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PROGRAMA DE ESTUDIOS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA
Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA


CÓDIGO: E120.10 CURSO: ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA I REQUISITO: NINGUNO


Total de créditos Total de créditos No. semanas: Horas de clase Horas de trabajo fuera
teóricos (TCT): prácticos (TCP): 16 presencial (HCP): del aula (HTFA):

DOCENTE
Erwin Jesus Beteta Monzón
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
I. PRESENTACIÓN DEL CURSO

Los procesos 
de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades
hicieron necesaria la incorporación del curso Administración Educativa I. El mismo se
inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante,
porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.

II. DESCRIPCIÓN

E120.10 Administración Educativa I. El curso proporciona al estudiante la teoría básica

de la administración clásica en cuanto a sus conceptos, teorías y relaciones con otras
ciencias. Así mismo proporciona los modelos e instrumentos administrativos, modernos,
sus aplicaciones en la planificación, diagnóstico, pronóstico y control en forma interna y
externa de las instituciones escolares; además incluye el conocimiento de las unidades de
planificación y de control en el sector público y privado.

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III. COMPETENCIAS DEL CURSO*

A. Competencias básicas
Capacidad de comunicación oral.
Capacidad de comunicación escrita.
Compromiso ético.
Compromiso con la calidad.

B. Competencias genéricas
Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
Capacidad de crítica y autocrítica.
Capacidad creativa.

C. Competencias eje
Aplica puntualmente la teoría administrativa en el ámbito educativo, en
contextos institucionales y culturales con ética y responsabilidad.
Diseña eficientemente propuestas de desarrollo organizativo en su
desempeño laboral en el ámbito educativo con perseverancia y

IV. DESARROLLO
considerando INTEGRADO
los retos del contexto.

ESTRATEGIAS DE ACCIONES REFLEXIVAS

BLOQUES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)
BLOQUE DE APRENDIZAJE I
Exploración de experiencias previas Métodos ¿Qué errores se
BOSQUEJO HISTÓRICO DE LA detectaron y cómo se
ADMINISTRACIÓN Deductivo corrigieron?
Conceptos básicos. (análisis),
Administración en el mundo inductivo
antiguo. (Sumeria, Babilona, China, (síntesis), Se suscitó algún
Egipto, Israel, Grecia, Roma). dialéctico (análisis/ conflicto por la manera
La administración en la edad media síntesis/ de pensar de los
(feudalismo, gremios, iglesia integración). integrantes del grupo
católica, el arsenal de Venecia). ¿Cómo se resolvió?
Revolución industrial y sus efectos Metodologías
en la administración.
Precursores inmediatos de la Integradora,
¿Cuáles fueron las
administración científica (Babbage, heurística,
dificultades en la
Howen, Robinson, Church. hermenéutica,
comprensión de la
Laboratorios de aprendizaje expresión
teoría? ¿Cómo se
Establecimiento de tiempos creadora,
resolvieron?
andragógica,
Concretos JULIO problematizadora.
¿Cuáles fueron las

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Técnicas dificultades en la
BLOQUE DE APRENDIZAJE II
escogencia de las
Exploración de experiencias previas Expositiva, estrategias? ¿Cómo se
FUNDAMENTOS LEGALES interrogativa resolvieron?
La administración, definiciones, su dialógica,
objeto de estudio e importancia. crítico-reflexiva,
La administración educativa y su exploratoria,
¿Qué competencias se
relación con la organización, demostrativa,
integraron en el
comparativa,
supervisión, legislación, desarrollo del curso?
socializada,
planteamiento y política escolar. ¿Qué evidencias de
Enfoques de la administración. ABP (aprendizaje
logro se observaron?
basado-
Principios y características de la
administración. problemas).
Relaciones humanas en la ¿Qué acciones
administración. Aprendizajes
cocurriculares se
Etapas del proceso administrativo. integraron?
Modelos administrativos. Situado,
Laboratorios de aprendizaje significativo,
integrador,
Establecimiento de tiempos cooperativo, ¿Cómo se resolvieron
Concretos autónomo, los problemas de los
AGOSTO
autogestionario, tiempos para cubrir
por estructuras de
BLOQUE DE APRENDIZAJE III descubrimiento. aprendizaje?
Exploración de experiencias previas
ORGANIZACIÓN ESCOLAR Estrategias
Organización escolar formativas de ¿Qué acciones se
Sistema escolar aprendizaje proponen para mejorar
 Educación primaria. el método, la teoría y las
Ensayos,
 Educación media. técnicas
artículos,
 Educación superior. implementadas?
laboratorios,
 Educación primaria y media
hojas de trabajo,
combinadas.
análisis de textos,
Sistema administrativo de la ¿Cuáles fueron las
proyectos
escuela ventajas de vincular el
integrados. **
 Liderazgo (del director, el trabajo individual y
trabajo en equipo, con cooperativo?
especialistas.)
 Perfil del administrador
(autocrático, democrático,
laiseez faire).
Objetivos de la educación.
 Importancia.
 Clasificación.
 Determinación.
Registradores
Laboratorios de aprendizaje ¿Cuál fue propuesta
gráficos
concertada para
Establecimiento de tiempos Mapas
superar las dificultades
Concretos SEPTIEMBRE conceptuales,
encontradas en el
mapas mentales,
desarrollo del curso?
diagramas,

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BLOQUE DE APRENDIZAJE IV líneas de tiempo,

Exploración de experiencias previas ¿Qué competencias
fundamentales se
FINES, OBJETIVOS Y
lograron sistematizar?
CARACTERÍSTICAS DE LA
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Fines.
Objetivos y características
Evaluación ¿Qué experiencias
generales.
trascendentes son
 Coordinación
Escalas de rango, posibles de replicar en
 Especialización
rúbricas, la vida personal y en el
 Política
diarios, desempeño laboral?
 Método
listas de cotejo,
 Dinámica registros
Características de la administración anecdóticos,
educativa. ¿Qué reacciones hubo
pruebas en la aplicación de la
 Sectorialización.
objetivas. auto, co, hetero y meta
 Tecnificación.
 Regionalización. evaluación?
 Adecuación curricular.
 Desconcentración.
 Participación comunitaria. ¿Qué acciones de
Laboratorios de aprendizaje evaluación sumativa,
formativa se
Establecimiento de tiempos desarrollaron para fijar
concretos OCTUBRE aprendizajes relevantes
y actitudes y valores?
BLOQUE DE APRENDIZAJE V
¿Cuál fue el impacto
Exploración de experiencias previas cognitivo y social
INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS DE LA resultante de los
aprendizajes
COMUNIDAD Y DEL CENTRO
movilizados?
EDUCATIVO

Importancia de la investigación en
el centro educativo:
 Alumnos, personal docente,
personal administrativo, edificio
escolar, mobiliario y material
didáctico.
Medios de información.
Contenidos y pasos del
procedimiento.
Elementos que deben incluirse en la
investigación.
Técnicas de investigación
(observación y encuesta).
Resultados de la investigación.

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Laboratorios de aprendizaje: Realizar

una investigación de campo, tomando
como base los elementos estudiados en
los bloques de aprendizaje anteriores.
Establecimiento de tiempos
concretos NOVIEMBRE

V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica del

Modelo sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica y cultural
del país, el desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo. Es
importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la
integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el enfoque interdisciplinario, los
ejes curriculares, las competencias.

VI. RECURSOS*

El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas.
Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para
desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación simultánea. La selección
adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del medio así como la tecnología de
punta, sin perder de vista la interacción para robustecer la sinergia interna del aula. Los recursos
deberán coadyuvar a la comprensión y aplicación simultanea de los procesos, generar vocaciones
en el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a desaprender.

VII. EVALUACIÓN*

Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto, la

hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta
permanente del diseño. La integración de la evaluación alternativa es de importancia
fundamental, mediante el uso de instrumentos de observación cualitativa para evaluar
capacidades de desempeño, traducidas en habilidades y destrezas, así como actitudes,
expectativas, intereses, aspiraciones y valores.

El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias para
medir procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje.

Los resultados de la evaluación constituyen la integración de la investigación social, la extensión y

el servicio. Los procesos internos del aula deberán ser enriquecidos por la investigación-acción y

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la gestión del aprendizaje, mediante metodologías diversas y la inclusión necesaria de laboratorios,

talleres y tutorías. En este contexto, la investigación social, la extensión y el servicio no deberán
estar desligadas de los procesos totales, porque son medios genuinos de aprendizaje constructivo.

El profesor deberá ponderar cada una de las acciones de evaluación, siguiendo las estipulaciones
de la normativa emanada por Junta Directiva, en materia de calificación.

VIII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

 
Autoevaluación (Reflexión individual)
Coevaluación (Reflexión grupal)
Heteroevaluación (Reflexión Institucional)
Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el
entorno económico y sociocultural)

IX. REFERENCIAS

VIRTUALES
 www.biblioteca.usac.edu.gt
 www.eduteka.org

BIBLIOGRÁFICAS

Bibliografía básica del curso

APARICIO, Luis. (1972). Tópicos iniciales sobre supervisión de la
educación. San Pablo: OEA.

BALLESTEROS, A. et.al (1960). Organización escolar. Buenos Aires:

Lozada, S.A. 371.2 B191:2 ***

BEAL, George, et.al. (1964). Conducción y acción dinámica de grupos.

Buenos Aires: Kapelusz.

LEMUS, Luis Arturo. (1975). Administración, dirección y supervisión de

escuelas. Buenos Aires: Kapelusz. S.G. 371.2 L562 ***

----------------------------- (1954). Organización y supervisión de la escuela

primaria cultural. La Habana. S.G. 372.11 L562o ***

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REYES PONCE, Agustín (1996). Administración moderna. México, D.F.:

Limusa, S.A. 658 R457 C.2 ***

Bibliografía complementaria
ALDANA MENDOZA, Carlos, Pedagogía General Crítica (Versión
Unificada),(2001), Guatemala: Servipresa. S.G. 370.183 A 317P ***

PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia

universitaria. Madrid: Pearson.

TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento

complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá: Instituto CIFE.

UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias.

Una propuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao:
Mensajero.

X Cronograma de actividades
PONDERACIÓN
No CONTENIDO FECHA ACTIVIDAD
.
1 BLOQUE I –JULIO-
Conceptos Básicos de 05 Clase virtual a través de video
Administración conferencia en plataforma zoom

Administración en el mundo Ensayo – La administración y la

antiguo (sumeria, Babilonia,
China, Egipto, Israel, Grecia,
Roma)
La Administración en la Edad
Media (Feudalismo, gremios,
iglesia católica, el arsenal de
Venecia)
Revolución Industrial y sus
efectos en la Administración
revolución industrial-
Observaciones: Actividades y 2
contenido se trasladan para la
semana del 19, a manera de
introducción y diagnóstico.
12 Clase virtual a través de video
conferencia en plataforma zoom
Pictograma de la Administración 2
en Época Medieval
Observaciones: Actividades y
contenido se trasladan para la
semana del 19,
19 Clase virtual a través de video
conferencia en plataforma zoom

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Precursores inmediatos de la
administración científica
(Babbage, Howen, Robinson,
Church
Evaluación de bloque en la
última semana del mismo
Total de punteo por bloque
2 BLOQUE II –AGOSTO-
FUNDAMENTOS LEGALES
Ensayo – La administración y la 2
revolución industrial-
26 Clase virtual a través de video
conferencia en plataforma zoom
Glosario de precursores de la 2
Administración Científica
26 Cuestionario en línea 6
14

La administración, definiciones, 2 Clase virtual o a través videos

su objeto de estudio e pregrabados y en vivo sobre la
importancia. plataforma google meet

Cuestionario en línea a través

de la plataforma virtual 1
La administración educativa y 9 Clase virtual, análisis de
su relación con la organización, legislación educativa en
supervisión, legislación, materia de administración
planteamiento y política Presentación de conclusiones 2
escolar.
Enfoques de la administración. 16 Clase virtual a través de
plataformas virtuales
Principios y características de Investigación documental
la administración.
PRIMER PARCIAL
(comprensión de lectura) 3
cuestionario en línea
Relaciones humanas en la 23 Clase virtual o a través de
administración. video pregrabado
Etapas del proceso Análisis del proceso
administrativo.
administrativo
2
Lectura de texto
Modelos administrativos. 30 Clase virtual –sistemas
administrativos en Guatemala-
Evaluación de bloque en la 30 Cuestionario en línea 6
última semana del mismo
Total de bloque 14
3 BLOQUE III –
SEPTIEMBRE-
ORGANIZACIÓN ESCOLAR

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Organización escolar 6 Conferencia a través de

Sistema escolar plataforma virtual
 Educación
primaria. Análisis del sistema educativo
 Educación media.
nacional
 Educación
superior.
 Educación primaria Análisis de la Ley de
y media Educación Nacional
combinadas.
Laboratorio escrito individual 4
Sistema administrativo 13 Conferencia virtual
de la escuela
 Liderazgo (del
director, el trabajo
en equipo, con
especialistas.)
 Perfil del
administrador
(autocrático,
democrático,
laiseez faire).
Objetivos de la 20 Conferencia virtual
educación.
 Importancia. Lectura y análisis de la Ley de
 Clasificación. Educación Nacional
 Determinación.
Investigación documental y
bibliográfica 4
Resumen general del 27 Evaluación de bloque 6
Bloque III
Total de bloque 14
4 BLOQUE IV –OCTUBRE-
FINES, OBJETIVOS Y
CARACTERÍSTICAS DE LA
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Fines de la Administración 4 SEGUNDO PARCIAL 2
Objetivos y características 11 Clase virtual a través de la
generales de la Administración plataforma
 Coordinación Taller virtual
 Especialización Exposición de conclusiones de
 Política
documento sugerido
 Método
 Dinámica
2
Características de la 18 Clase virtual a través de
administración educativa. plataforma zoom
 Sectorialización.
 Tecnificación. Videos de apoyo
 Regionalización.

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 Adecuación Organizador gráfico 2

curricular.
 Desconcentración
 Participación
comunitaria.
Resumen general del 25 Conferencia virtual a través de
Bloque IV plataforma virtual

Lectura de documentos
institucionales
Diario de clase electrónico se
les proporcionará formato 2
Evaluación de bloque 6
Total de bloque 14
5 BLOQUE V –NOVIEMBRE-
INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS DE LA
COMUNIDAD Y DEL CENTRO
EDUCATIVO

Importancia de la investigación 1 DÍA DE LOS SANTOS

en el centro educativo: El contenido se traslada
para el día ocho
Alumnos, personal docente, Conferencia virtual
personal administrativo, edificio
Cuestionario en línea 4
escolar, mobiliario y material
didáctico.
Medios de información. 8 Ejecución de investigación
Contenidos y pasos del documental y virtual
procedimiento.
Elementos que deben incluirse 4
en la investigación.
Técnicas de investigación 15 Presentación de informe
(observación y encuesta). EVALUACIÓN FINAL DEL
Resultados de la investigación. SEGUNDO SEMESTRE (nota
acumulada por bloques) 6
Sumativa 30
Total de bloque 14
Extensión 10
Investigación 20

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