Historia de la psicología y ámbitos de actuación TEMA 4

TEMA 4. Constructivismo y cognitivismo

4.1. Piaget y la Epistemología genética o

Constructivismo

4.2. Vygotski y la Epistemología histórico-

cultural soviética

4.3. Teorías del procesamiento de información

4.4. La terapia cognitiva

Historia de la psicología y ámbitos de actuación TEMA 4

4.1. Piaget y la Epistemología genética o

Constructivismo
Jean Piaget (1896 – 1980)
http://www.youtube.com/watch?v=Rpvcx-9e03M

Epistemología genética: estudia la génesis y construcción del conocimiento. Capacidades

y estructuras cognitivas. Estudió del desarrollo del pensamiento y el lenguaje, cómo el
individuo desde la infancia interactúa con el medio y consigue adaptarse desarrollando
sus capacidades cognitivas a través de una serie de etapas.

Demuestra que existen diferencias cualitativas entre el aprendizaje infantil y el adulto,

incluso en diferentes momentos o etapas de la infancia.

La génesis del pensar en el humano tiene en gran proporción patrones que derivan de los
genes. El pensar se despliega desde una base genética sólo mediante estímulos
socioculturales.

El pensar también se configura por la información que el sujeto va recibiendo

(interaccionismo), información que el sujeto aprende siempre de un modo activo y así
construye el conocimiento (“constructivismo”).

Procesos de asimilación (incorporación de información al interior de las estructuras

cognitivas) y acomodación (ajuste del organismo a las circunstancias exigentes).

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Jean Piaget (1896 – 1980)

Los estadios del desarrollo cognitivo

•Etapa sensoriomotora (0-2 años). Desarrollo de la capacidad perceptual y motriz,

experimentando a través de los sentidos de la vista, el tacto, el contacto con la
boca, y las acciones como la manipulación de objetos, sin que exista en este
momento ningún tipo de manipulación simbólica. Aproximadamente a los 8 meses
según Piaget aparece el sentido del sentido de la permanencia del objeto (la
conciencia de que los objetos siguen existiendo aun cuando no se estén percibiendo)
y el niño puede empezar a buscar un objeto que no está presente.

•Etapa preoperacional (3-6 años) supone el comienzo de la capacidad para

simbolizar, que permite desarrollar representaciones internas. Esta etapa se
caracteriza por el egocentrismo (por ejemplo los niños pueden pensar que los
demás están viendo siempre lo mismo que ellos, y no pueden tener en cuenta el
punto de vista del otro) y el inicio del pensamiento intuitivo. No obstante, no
pueden realizar mentalmente operaciones concretas. Un ejemplo de esto es que no
disponen del concepto de conservación (si se vierte un líquido de un recipiente alto
y estrecho a otro bajo y ancho, el niño puede creer que hay menos líquido en el
segundo recipiente que en el primero).

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CONSTRUCTIVISMO
Jean Piaget (1896 – 1980)

Los estadios del desarrollo cognitivo

•Etapa de las operaciones concretas (7-11 años), los niños desarrollan la

capacidad de pensar de forma lógica sobre hechos concretos y comienzan a
realizar operaciones aritméticas. Ya existe por ejemplo el concepto de
conservación, la reversibilidad y se pueden realizar transformaciones
matemáticas.

•Etapa de las operaciones formales. Desde los 12 años hasta la adultez, se

desarrolla el razonamiento abstracto. En esta fase la persona puede ya
considerar diferentes explicaciones o hipótesis a un problema, utilizar la lógica
deductiva, y es a partir del inicio de esta etapa cuando se desarrolla el
razonamiento moral.

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Jean Piaget (1896 – 1980)

Estadios del desarrollo cognitivo

3-6

7-11

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4.2. Vygotski y la Epistemología histórico-cultural

soviética
Vygotsky y Luria

L.S. Vygotsky(1896-1934)

• Complementó las aportaciones de Piaget,

ya que se centró más en los aspectos
sociales y culturales y su influencia en el
lenguaje.
• El momento clave en el desarrollo
cognitivo es cuando convergen el
lenguaje y la inteligencia práctica,
cuando el niño empieza a utilizar el
lenguaje para resolver problemas, de
forma que aunque siga utilizando
herramientas como hacía antes de
desarrollar el lenguaje, lo hará de una
forma mucho más compleja, como sólo
un ser humano puede hacerlo.

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Para Vygotsky la influencia social tiene un papel central en

el desarrollo de lenguaje: el aprendizaje puede acelerar
la maduración del individuo, de manera que dicho
aprendizaje puede hacer que una persona amplíe su “zona
de desarrollo potencial” (sus posibilidades de desarrollo).
Y este “tirón” en el aprendizaje va a ocurrir gracias a las
interacciones sociales, a la influencia de personas más
capaces (adultos u otros compañeros).

Diferencias con Piaget: para este autor las estructuras

cognitivas elementales están determinadas biológicamente,
pero las estructuras cognitivas superiores son
consecuencia de las influencias culturales. Esta capacidad
de influencia del entorno social puede llevar a que los
individuos alcancen diferentes niveles y ritmos de
desarrollo cognitivo en función de las características de
dicho entorno social, lo que contradice la existencia de
unas etapas universales del desarrollo cognitivo como
sostenía Piaget.

4.3. La psicología cognitiva y las Teorías del procesamiento de información

(Sáiz, 2011, pp.342-355)
Factores que propiciaron el surgimiento de la
psicología cognitiva (Saiz, 2011)
 Crisis del neopositivismo lógico: nueva corriente
predominante en filosofía de la ciencia que
ampliaba el objeto de estudio de la psicología a
aspectos no exclusivamente externos o físicos
 Resurgimiento del estudio de la percepción en los
años 50
 La necesidad de estudio de los procesos psíquicos
superiores que aún no habían sido explicados

 Críticas a la equiparación de la mente animal a la

humana (sin negar la continuidad en el mundo
animal)
El conductismo mediacional evoluciona hacia el cognitivismo,
basado en el reconocimiento de la conducta encubierta, simbólica o
cognitiva, relacionada con la conducta públicamente observable

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LA PSICOLOGÍA COGNITIVA
La psicología como ciencia objetiva de la mente

• Se ocupa del proceso de conocer y de su producto o

conocimiento.

• Toma como punto de referencia la actividad

(consciente o inconsciente) desde una perspectiva
pública (observable) y privada (interna).

• Se centra en el estudio de los procesos cognitivos o

procesos mentales: percepción, pensamiento,
memoria, atención.

• Adopta el método científico hipotético-deductivo

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La psicología cognitiva
y las Teorías del procesamiento de información
Características
-No se puede entender al ser humano sin considerar sus construcciones
mentales internas. Gozamos de autonomía y nos regulamos por nuestros
propios propósitos (Sáiz, 2011).
-Los sujetos construyen su propio conocimiento a partir de sus
estructuras mentales y procesos cognitivos
-El sujeto no necesariamente interactúa con el medio real, sino que su
interacción es con una representación subjetiva. Es determinante cómo
se percibe y almacena la información.
-Operaciones simbólicas, relativamente básicas, tales como codificar,
comparar, localizar, almacenar, pueden, en último extremo, dar cuenta
de la inteligencia humana y la capacidad para crear conocimiento.
-Se puede estudiar el funcionamiento de los procesos mentales sin
recurrir a la neurofisiología (el cerebro)  dualismo funcionalista (no
podemos comprender la mente si nos limitamos a estudiar las
propiedades físicas del cerebro)

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La psicología cognitiva
y las Teorías del procesamiento de información
Características
- Analogía mente humana y funcionamiento de un ordenador.
- El ser humano como procesador de información, sujeto activo que
elabora la información (la capta, elabora, almacena, utiliza…). La
capacidad de procesamiento es limitada por la propia estructura de las
funciones psíquiccas.
- Trata de simular a través del ordenador el funcionamiento de la
mente, de manera que si conocemos el programa de ordenador que
reproduce el funcionamiento de la mente, los principios implicados en
la construcción de ese programa serán generalizables al ser humano,
aunque su estructura o “hardware” sea diferente a la de un ordenador
(Sánchez-Barranco, 1996).
- Distingue por un lado el “input”, la información que llega a al
organismo, y por otro el “output”, o la reacción de dicho organismo. La
clave explicativa (la causa) del comportamiento estaría en el
procesamiento que realizan los programas internos, el “software”.

Historia de la psicología y ámbitos de actuación TEMA 4

George A. Miller (1956)

“The magical number seven plus or minus two”
(el mágico numero 7 +/- 2)

La psicología comienza a fijarse en estados y

procesos cognitivos

Los experimentos de Miller mostraron la

limitación de la capacidad en cuanto a la entrada
de información, 7 era el número de elementos
que podían procesarse.
La limitación podía ser engañada usando “chunks”
(reagrupamiento de los elementos)

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Teoría de detección de señales (ver Myers)

Donald Broadbent (1958)
• Estudia la atención, por qué percibimos determinados estímulos pero
no otros.
• Experimentos en los que los participantes escuchaban diferentes
sonidos por cada oído (“tarea de amplitud dividida”), y después
comprobaban si los recordaban.
• Siempre existe un cierto “ruido de fondo”, el individuo necesita
diferenciar el “ruido” a secas de la “señal+ruido”.
• La capacidad de atención es limitada, disponemos de un canal
sensorial, un almacén a corto plazo y un filtro selectivo.
• Los estímulos serán detectados dependiendo de las características
físicas pero también de variables como las expectativas, la
motivación, el nivel de fatiga o incluso las instrucciones previas.
• Otros modelos posteriores han indicado que también se realiza un
procesamiento semántico, es decir, que el significado de lo que oímos
influirá en el grado en que somos capaces de detectar la información.
También la relevancia y la práctica (Sánchez-Barranco, 1996).

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La inteligencia artificial

http://www.youtube.com/watch?v=Ut6gDw_Onwk

Trata de diseñar sistemas informáticos que reproduzcan los procesos de

pensamiento del ser humano. Uno de sus precursores fue el psicólogo
Herbert Simon. Newell y Simon (1963), cuando trabajaban en el
desarrollo de programas de ajedrez por ordenador, crearon un programa
que llamaron “solucionador general de problemas” (General Problem
Solver, GPS).

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La inteligencia artificial

El programa trabajaba con “microcosmos formalizados” que

representaban parámetros dentro de los cuales se podían resolver
problemas. El objetivo último era crear sistemas inteligentes y con
capacidad de adaptación. Esto incluiría, según Simon, “describir qué
mecanismos adicionales de procesamiento de información son necesarios
para simular cambios evolutivos”.

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Teoría modular de la mente (Fodor, 1983)
• La mente no tendría un procesador central
sino una estructura “modular”.
• Cada módulo procesa un tipo de
información y actúa con cierta
independencia

Conexionismo:
Redes neurales (neural networks)
(Rumelhart y McClelland, 1986)
• Existiría una “arquitectura neural”
con “nódulos” por los que se
distribuye la información en paralelo.
• Los nódulos estarían interconectados
de forma múltiple, y la información
estaría almacenada en más de un
lugar
http://www.youtube.com/watch?v=vBxjhMzKgOA

Historia de la psicología y ámbitos de actuación TEMA 4

Fortalezas de la psicología cognitiva (Sáiz, 2011)

• Recuperación de áreas de estudio de la psicología poco

estudiadas
• Uso de metodología objetiva dentro de la tradición
experimental científica
• Lenguaje teórico propio capaz de representar los fenómenos
psicológicos propios de los procesos cognitivos
• Recuperación del sujeto como elemento activo
• Concibe la acción como regulada por el pensamiento

Críticas a la psicología cognitiva (Sáiz, 2011)

• Validez limitada de las simulaciones mente-ordenador para el
estudio de toda la actividad humana
• Falta de una teoría general
• Falta de “validez ecológica”: las investigaciones de
laboratorio prescinden del contexto social

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4.4. La terapia cognitiva

Aplicaciones clínicas de la terapia cognitiva

Asumen que lo que sentimos es el resultado de nuestras interpretaciones

Parten del supuesto de que modificando los pensamientos cambiarán las

emociones y los comportamientos

Orientadas a la modificación de creencias, esquemas o pensamientos

irracionales, negativos o desadaptativos

- Terapia Racional Emotiva de Ellis

- Terapia Cognitiva de Beck
- Entrenamiento en autoinstrucciones (Meichenbaum)
- Entrenamiento en resolución de problemas (D'Zurilla y Goldfried,1971 )

Psicología cognitivo-conductual: integración de técnicas conductuales o

conductistas y cognitivas.

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