Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Cartilla Jugar Aprender Final - 131011mail (1) - 2412012 - 092642 PDF
Cartilla Jugar Aprender Final - 131011mail (1) - 2412012 - 092642 PDF
1
SOCIEDAD NACIONAL DE LA CRUZ ROJA COLOMBIANA
Escrita por:
Ana Mercedes Peña Valero Coordinadora Nacional Programa PACO
Colaboración de:
Gerardo Luis Navarro Hoyo Coordinador Local del proyecto en Sucre
Zulma Leidy Castillón Coordinadora Local del Proyecto en Antioquia
Danier Chaves Voluntaria de Sucre
Melisa Paola Chica Voluntaria de Sucre
Equipo técnico locales de la seccional Antioquia y Sucre.
Nota: esta cartilla puede reproducirse total o parcialmente por cualquier medio, exclusivamente para
fines pedagógicos, siempre que se citen las fuentes.
2
LO QUE UBICARÁS EN ESTA CARTILLA
PRESENTACIÓN 4
2. INTRODUCCIÓN 5
BIBLIOGRAFIA 51
3
PRESENTACIÓN
Para nosotros es muy grato presentar esta cartilla que se elaboró como una herramienta útil en el
proceso de intervención, establecido en la ruta metodológica del proyecto para la protección y apoyo
a niños y niñas en situación de desplazamiento de la Cruz Roja Colombiana. A partir de procesos auto
evaluativos y de lecciones aprendidas, que sin duda nos las dieron los niños y las niñas que en medio
de los sentimientos de miedo, rabia, incertidumbre y dolor nos mostraron esas luces de esperanzas y
las ganas de salir adelante.
Esta estrategia reconoce a partir del juego y del refuerzo escolar, una fusión llamada “Jugar para
aprender” que pretende posibilitar elementos que lleven al niño y a la niña a identificarse como personas
de derechos, a desarrollar habilidades para la vida, incrementar su resiliencia, factores protectores y a
mejorar su rendimiento, adaptación y motivación a la escuela y el estudio.
4
INTRODUCCIÓN
“Leer y escribir son importantes solamente si están al servicio
de hacer a nuestro jóvenes seres más humanos”
(Anita Novinsky)
Esto genera que los niños y las niñas en situación de desplazamiento tengan un bajo rendimiento
académico, dificultades de aprendizaje y sobretodo una desmotivación por continuar estudiando.
Siendo éste el mayor factor de riesgo (desvinculación total del medio educativo)
para incrementar su vulnerabilidad frente a otras problemáticas que lo puede
expulsar a vincularse a actividades no licitas y perjudiciales para su desarrollo
humano. Por tal motivo, el proyecto propone una estrategia que permita no
solo la inclusión del niño y la niña al medio escolar, sino que proporcione
herramienta para que ellos y ellas sean agentes transformadores de su
propia realidad, en el cual nos convoca visibilizarlos y hacerlos sujetos de
derechos, dentro del marco educativo.
Cada área tiene una serie de guía de juegos los cuales pueden aportar
al facilitador a desarrollar estrategias, sin embargo, es importante
resaltar que pueden ser modificados, reinventados y complementados
según las necesidades.
5
Las áreas temáticas son:
1. Lógica - Matemáticas
2. Comunicación e idiomas (Español)
3. Artes expresivas
4. Cultura y sociedad (Sociales)
5. Medio ambiente y cuidado personal (Naturales)
Esperamos que esta cartilla, junto con la Ruta Metodológica de atención y protección a niños y niñas
en situación de desplazamiento sea útil para dinamizar procesos en beneficio de la niñez afectada por
el conflicto. Enfatizando que esta es una guía dentro del proceso de intervención que se desarrolla en
un marco metodológico.
6
JUGAR PARA APRENDER
UN REFUERZO ESCOLAR CON TODOS LOS SENTIDOS
Desde sus inicios el juego ha estado presente en la historia de la humanidad desempeñando un papel
importante en el proceso de socialización de las personas, en especial en niños y niñas, pues en el
juego ellos y ellas crean, imaginan, comparten, sueñan y proyectan para el futuro.
El juego es un encuentro consigo mismo y con los demás; es el medio por el cual se descubre su
personalidad, su esencia, su existir y es un tiempo que el ser humano dedica para sí mismo, para soñar
y dar un espacio a su imaginación. Permite desarrollar la espontaneidad y la creatividad; es un espacio
que les posibilita el descubrir sus destrezas y debilidades, como también sus gustos, sueños y hasta
miedos, en este sentido aprender a conocerse y desarrollar todo su potencial.
Virginia Romero y Montse Gómez definen al Juego como una “actividad necesaria para los seres
humanos teniendo suma importancia en la esfera social, puesto que permite ensayar ciertas conductas
sociales; siendo, a su vez, una herramienta útil para adquirir y desarrollar capacidades intelectuales,
motoras o afectivas. Todo ello se debe realizar de forma gustosa y placentera, sin sentir obligación de
ningún tipo y con el tiempo y el espacio necesarios”1.
1
Romero, V.; Gómez, M. El juego infantil y su metodología. Editorial Altamar.
7
Por tal motivo retomamos el juego en la importancia de ser una herramienta útil para adquirir y
desarrollar capacidades intelectuales, motoras o afectivas, y se vuelve nuestra mejor estrategia de
refuerzo escolar que no busca transmitir un cúmulo de información, sino habilidades para la vida,
donde se aprenda divirtiéndose, desde el colectivo, el estar con otros, haciendo, desde el diálogo de
saberes y de culturas, se aprenda desde el sentir y el pensar.
Dentro del juego los niños y las niñas se les facilita explorar el mundo que los rodea, pero realmente
quien permite esa lectura del mundo son nuestros sentidos, pues cada uno de nosotros utilizamos la
audición, el tacto, el olfato, la visión y el gusto para explorar y relacionarnos con el mundo que nos
rodea. Son estos sentidos los que nos permiten recibir información.
A través de los sentidos los niños y niñas pueden comprenden mejor las cosas, las experiencias
sensoriales le ayudan a identificar olores, distinguir sabores, reconocer sonidos, diferenciar colores,
conocer texturas, pero además provocan oportunidades valiosas de aprendizaje. Los niños y las niñas
aprenden a usar su cuerpo y almacenan estas valiosas experiencias de aprendizaje en su cerebro.
Al usar todos los sentidos, se comprende y se aprende más sobre su mundo gracias a las experiencias
directas. Tocar un objeto, reconocer la manera cómo se siente, cómo huele, cómo suena, todo esto
ayudará en el aprendizaje y se registrará en sus mentes.
Y en este tema María Montessori, nos puede aportar porque ella identifica que la mejor educación se
realiza en contacto con el mundo real, siendo los sentidos quienes proporcionan la información, por
esto estableció ejercicios de la vida práctica en el proceso educativo. Afirmando que la educación no
es lo que el maestro les da a sus alumnos; la educación es un proceso natural que el individuo lleva a
cabo espontáneamente y que no es el resultado de oír palabras, sino que se basa en la experiencia
que brinda el contacto experimental con el medio.2
2
Montessori M. 1998 La educación de las potencialidades humanas Editorial Errepar Argentina.
8
Y es aquí donde el juego, los sentidos y el refuerzo escolar toman su
papel dentro de la estrategia: jugar para aprender un refuerzo escolar
con todos los sentidos. Buscamos dar herramienta a los facilitadores,
para desarrollar dentro del marco de intervención unas pautas que
permitan incluir y adaptarse al niño y la niña no solo a su medio escolar,
sino también a su nuevo contexto en habilidades para su vida.
El uso de material didáctico y recreativo siempre debe ser simple y concreto, llamativo y divertido, en
proporción a la estructura mental y física de los niños y las niñas, todos estos elementos permiten motivar,
concentrar y sobre todo a que despierten ese deseo por conocer más y por perseverar. Recordemos que
los conocimientos se transmiten con mayor facilidad si el niño y la niña tienen entusiasmo por aprender.
9
Dentro de cada una de las actividades planteadas en las áreas se busca:
A continuación presentamos una serie de juegos clasificados en las 5 áreas temáticas educativas, las
cuales también están dividas en grupos etarios de 6 a 8 años, de 9 a 12 años y de 13 a 15 años, sin
embargo, deben recordar que son una guía que puede modificarse a las necesidades y características
de la población (enfoque diferencial).
Esperamos que les sea una útil herramienta en el trabajo con niños y niñas.
El éxito del trabajo es la creatividad que el facilitador de a las actividades y de la posibilidad de generar
la libre expresión de los niños y las niñas.
Éxitos
10
Área Temática:
Comunicación e Idiomas (Español)
Procedimiento:
Luego de una actividad recreativa, se le entrega a cada uno de los niños y niñas la hoja y los
colores y se le pide a los niños y niñas que coloreen, según la indicación, es decir ubicar en el dibujo
la vocal y colorear según el color indicado, para ello es necesario primero repasar con ellos cuales
son las vocales y cuáles son los colores que allí están.
Es importante que siempre se acompañe a los niños y niñas frente al desarrollo de la actividad.
Al finalizar la actividad se debe hacer una galería de los dibujos, donde cada niño y niña exponga
su dibujo y expresar
11
Nombre: Pregunta y conoce
Procedimiento:
Se le entrega a cada niño y niña una hoja de pregunta, y se le da las indicaciones que ellos deben
leer las preguntas que allí están y debe buscar respuesta para escribirla.
Gana aquel que escriba todas las respuesta de primero haciendo énfasis que deben escribir
completo y legible.
El primero que termine tiene que leer las respuestas a los demás compañeros.
Objetivo: A través del juego se pueda generar proceso cognitivos hacia palabras
Procedimiento:
Se le entrega a cada niño y niña una hoja en blanco y se dan las siguientes indicaciones.
El facilitador dirá una letra y cada uno debe escribir :
Que empiece por esa letra. El primero que termine de escribir todo, debe decir en voz alta ALTO.
Y los demás niños y niñas paran, se revisa si esta completo y si son validas las palabras. Si todo
esta ok gana punto. Si hay que corregir, se vuelve a dar tiempo hasta que alguno lo termine
correctamente.
12
Letra y Color
Colorea las imágenes según el color que indique la vocal.
a e i o u
u a
u u
u
o
o e
o
o o
o
o
o
o
o
e
13
Conoce a tus compañeros
* Escribe el nombre de una niña o niño que sea el más alto del grupo:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
14
Nombre: Crucigrama
Objetivo: A través del juego se reconozcan las palabras como elemento de escritura
Procedimiento:
Se inicia con una actividad recreativa que permitan a los niños y niñas dividirse en grupos de 2
personas, cuando está formada las binas se le entrega una hoja con el crucigrama, se le debe
explicar que cada casilla se ubica una letra que forma la palabra, para saber que palabra es, el
niño o la niña debe observar el dibujo.
Para ellos se debe acompañar y guiar para su diligenciamiento
Las palabras son: Sol, Luna, Árbol, Balón, Perro, Nube, Tetero, Gato, Pájaro y Carro.
Luego de que el grupo ubica todas las palabras, debe formar una frase donde ubique varias
palabras del crucigrama.
Objetivo: A través del juego se reconozcan las palabras como elemento de escritura
Procedimiento:
Se inicia con una actividad recreativa que permitan a los niños y niñas dividirse en grupos de 2
personas, cuando está formada las binas se le entrega una hoja que contiene un mensaje oculto
el cual deben descubrir realizando la conversión de los símbolos.
El mensaje es: EL RESPETO Y LA SOLIDARIDAD SON PARTE DE LA CONVIVENCIA.
Luego de que los niños y las niñas ubiquen el mensaje ellos deben explicar
que significa esa frase.
Objetivo: A través del juego se reconozcan las palabras como elemento de escritura
Procedimiento:
Se inicia con una actividad recreativa que permitan a los niños y niñas dividirse en grupos
de 3 personas, cuando está formada el trío se le entrega la hoja con la sopa de letra las
cuales deben encerar.
Luego de que los niños y las niñas ubiquen las palabras deben hacer adivinanzas o coplas con
estas palabras, para presentárselo a sus demás compañeros.
15
Crucigrama
En cada uno de las casillas ubica la letra que forma la palabra simbolizada en los dibujos:
"! #! *! ! ! ! ! !
! ! ,! ! ! ! ! !
! ! ) ! ! ! ! ! !
! ! (! +! 0! #! *! !
! ! ! ! (! ! ! !
! ! ! ! *! ! ! !
?! &! +! +! #! ! ! P!
(! ! ! ! ) ! ,! 0! &!
.! ! ! ! ! ! ! P!
(! ! ! ! ! ! ! &!
$! ( ! +! +! #! ! ! ! ! +!
#! ! ! ! =! (! P! #!
Nombre: ____________________________________________________________________________
16
Descubre el mensaje oculto
17
Sopa de Letras
Palabras:
Tolerancia Confianza Compromiso
Compartir Amistad Amor
Respeto Familia Paz
Dialogo Convivencia Líder
18
Área Temática:
Lógica - Matemáticas
19
Nombre: El Gato Figura
Procedimiento:
La actividad debe iniciar después de una actividad recreativa, en el cual se les pide a los niños y a
las niñas poner mucha atención por que se va a contar una historia…..
Que inicia con un gatico llamado figura, de color blanco y de ojos azules. A este gatico le encanta
jugar mucho con aquellas cosas que sean redondas, circulares como una o, (el facilitado muestra el
objeto redondo-el ula ula; y le pide a los niños y a las niñas que lo toque y luego le pregunta a ellos
y ellas que cosas le gustan al gato figura?, el cual deben nombrarlo, se debe corregir si dicen cosas
que no sean redondas, explicando con el ula ula u objeto que lleva). Y continua la historia diciendo..
Pero a este gatico le gusta mucho mas dormir sobre aquellas cosas que son cuadradas, como...
(el facilitado muestra el objeto cuadrado, la caja y le pide a los niños y a las niñas que lo toque y
luego le pregunta a ellos y ellas que cosas le gustan al gato figura?, el cual deben nombrarlo, si
dicen cosas que no sean cuadradas, se debe explicar con el objeto el termino cuadrado). Y sigue
la historia….. Cuando el gato figura encuentra cosas triangulares (se muestra el objeto triangular y
se los pasa a los niños y niñas para que lo toque) empieza a maullar muy fuerte miao miao miao
(el facilitado le pregunta a ellos y ellas que cosas hacen maullar al gato figura?).
Luego de contar esta historia se le entrega a los niños y a las niñas una hoja para que dibujen:
4 cosas que le gusten mucho al gato figura (deben ser redondas)
3 cosas donde le gusta dormir al gato figura (deben ser cuadradas)
2 cosas que hagan maullar al gato figura (deben ser triangulares)
Al terminar se hace un mural para presenta, pidiendo algunos niños y niñas que nos cuente que dibujaron.
Procedimiento:
A cada niño y niña se le entrega una hoja en el cual deben ubicar el número establecido para lo
cual debe encerar.
20
Sopa de Números
1996 4671
21
Nombre: Carrera Matemática
Objetivo: a través del juego los niños y las niñas realicen operaciones matemáticas
Procedimiento:
El facilitador por medio de actividades recreativas divide el grupo en dos subgrupos iguales. Los cuales
deberán ponerse un nombre, y a cada uno de los participantes de los subgrupos se les entrega una tarjeta
con un número grande, y se la deben ubica en un lugar visible (pecho).
Al grupo A se les entrega las tarjetas de color amarillo con los números.
Al grupo B se les entrega las tarjetas de color verde con los números.
Cada participante debe tener un número asignado, y debe ser igual en los dos grupos.
La actividad consiste en que ellos deben ir a tomar un globo que esta colgado al techo o esta pegado en el
suelo. Los grupos deben estar a mínimo 3 metros de distancia del globo. Y solo pueden arrancar desde la
raya de salida. Solo sale a tomar el globo aquel número que es el resultado de una suma, una resta, una
multiplicación o una división. Para ello es importante dar las instrucciones y normas a los participantes.
El facilitador anuncia sale el niño o la niñas que tenga el número resultado de la suma….. por ejemplo 2 + 5, es
decir sale a correr el niño o la niña que tenga el número 7, para tomar el globo y el primero que llegue gana.
La resta de 15-10: ….. la multiplicación de 2*2: ….. la división de 10/ 2: ……..
Para ello se tiene una cartelera donde se van ubicando los puntos.
Es importante iniciar con operaciones de suma, resta, multiplicaciones y divisiones básicas, a medida que se lleve
el juego y se evidencie el nivel de los niños y niñas frente a estas operaciones se puede poner más complejas.
Se puede trabajar solo con resultados hasta el número ubicados en los grupos (por ejemplo hasta el 10, 12 o 15)
pero también puede hacer que salga binas es decir el número 30, para ello debe salir el niño o niña que tiene
el número 3 y el niño o niña que tiene el numero 0. Solo vale punto si llegan los dos juntos con el globo.
Al finalizar la actividad gana aquel que sume más puntos.
Procedimiento:
El facilitador le entrega a cada niño y niña una hoja con el juego (del ábaco) Que número será? con
lápices y colores. Ellos y ellas deben ubicar cuantas fichas tiene cada una de las barras, y lo deben
escribir en el cuadro de abajo; para saber ellos y ellas deben contar. Hay que colorear las fichas.
En la segunda parte ahora ellos deben hacer la cantidad de fichas que el número indica.
Al finalizar la actividad los niños y las niñas deben hacer grupo de 4, para que entre ellos mismo se
revisen si lo tienen bien, luego deben entre todos hacer 2 ábancos en una hoja para entregárselo
a otro grupo diferente. Todos los grupos deben tener una hoja con el reto y gana el grupo que
termine mas rápido, para eso deben entregarlo coloreado y diligenciado.
22
Que número será ?
4 9 1 7 10 2 5 14
23
Nombre: Suma palmada
Objetivo: a través del juego los niños y las niñas refuerza la suma
Procedimiento:
El facilitador divide al grupo en equipos de 5 niños y niñas, al tener los equipos establecido se dan
las instrucciones del juego, entre ellas que se ubique un nombre de equipo, pero, el nombre tiene
que ser relacionado a las matemáticas.
Al estar organizados cada grupo escoger una tarjeta la cual tiene una suma, una resta, una división
o una multiplicación, el grupo tiene que dar respuesta con palmadas, es decir si al grupo A le salio
una tarjeta que tiene la resta de 10-8 el grupo tiene que dar 2 palmadas.
Pero para saber que equipo gana es aquel que acumule más punto. Para ello deben establecer
una cartelera con los nombre de los equipos.
Importante que el facilitador apoye a los equipos para que realicen las operaciones pueden hacerla
mental o proporcionales papel y hoja.
Nombre: Crucimatemática
Objetivo: a través del juego los niños y las niñas refuerza las operaciones matemáticas
Procedimiento:
A cada niño y niña se le entrega una hoja con el crucimatemática, el cual posee 4 cuadros.
Los 2 primeros es para que ellos y ellas ubique el signo que corresponda puede ser: +, -, x, % los siguientes
cuadros ellos y ellas deben ubicar el número que haga falta para que los resultados cuadre.
Al finalizar la actividad se hacen grupo de 4 para que entre ellos y ellas revise si están bien.
24
Crucimatemática
25
Área Temática:
Artes Expresivas
26
Nombre: Baile de colores
Procedimiento:
El facilitador debe buscar un lugar apropiado para que los niños y las niñas se puedan movilizar
fácilmente. Antes de iniciar se hace unos ejercicios de estiramiento. Desde este momento se debe
ubicar la música. Luego a los niños y niñas con las cintas, se les deja bailar libremente.
Luego se escoge algunos niños y niñas que puedan dirigir las actividades, quienes ellos deben dar
las pautas para el movimiento.
Nota: la música debe ser adecuada a los niños y niñas, respetando su cultura.
Procedimiento:
El facilitador debe buscar un lugar apropiado para que los niños y las niñas se puedan movilizar
fácilmente. Antes de iniciar se hace unos ejercicios de estiramiento, con música.
Luego se inicia con movimientos libre, danza por los niños y las niñas. Y cada vez que la música
deje de sonar todos se convierte en estatuas y por lo tanto deben permanecer inmóviles hasta que
vuelva a tocar la música.
Con este juego podemos trabajar además conceptos espaciales si al parar la música tenemos que
colocarnos por ejemplo, dentro de un aro, encima de una silla, ubicar la mano en una parte del
cuerpo, coger algún objeto entre otros.
También se debe pasar a ser estatuas grupales, se pide que se realice estatuas donde dos amigos
se saluden, se abrace, que tres amigos trotan, que están en un concierto, que están saltando entre
otras. Cada vez se deben hacer estatuas donde los niños y las niñas deban interactuar con otros.
Haciendo énfasis que las estatuas no se mueven ni hablan.
Nota: la música debe ser adecuada a los niños y niñas, respetando su cultura.
27
Nombre: Tu cuentas
Procedimiento:
El facilitador divide a los grupos en 4 subgrupos.
A cada uno de estos grupos se le entrega un tema en especial, ellos y ellas deben crear una
representación sobre un mini cuento, los temas son:
1. La amistad
2. La solidaridad
3. El respeto
4. La responsabilidad
5. La esperanza
Los grupos deben tener:
Unos personajes, un lugar, un tiempo, una trama (es el tema).
Es importante que siempre se acompañe a los grupos, para apoyarlos. Para ello se da un
tiempo determinado para montar la obra y para ensáyalas, pues deben presentárselo a sus
demás compañeros.
Procedimiento:
El facilitador empieza leyendo un cuento y los niños y niñas han de interpretarlo realizando las
acciones que se narran en el mismo.
Al principio es importante que otro facilitador ayude a los niños y a las niñas en la guía de
los movimientos.
28
Nombre: Lanza los dados
Procedimiento:
El facilitador divide a los niños y las niñas en grupos de 4 a 6 personas y cada grupo lanza los 3
dado y según lo que salga deben crear una escena dramatizada, para lo cual se da 5 minutos
para que preparen la escena.
29
Dado Lugar Casa
Calle
Ciudad
País
30
Dado Acción Ayudar
Escribir
Leer Compartir
Jugar
Estudiar
Respetar
31
Dado Persona Familia
Amigos
Niña Niño
Vecinos
Profesor
Voluntarios
32
Área Temática:
Cultura y Sociedad (Sociales)
Procedimiento:
El facilitador hace un pequeño juego llamado El Rey ordena, el cual consiste en que una persona dice: “El Rey
ordena”, el grupo responde: “que ordena”, la persona que lidera la actividad dice: “el rey ordena que den tres
saltos, que abrace un amigo…” luego de varias órdenes de movimiento, la persona que facilita el proceso
empieza a incluirle al juego preguntas, “el rey ordena que alce las manos los niños y las niñas que sepan que
son los derechos”… “el rey ordena que María o Pedro me digan que son los derechos, que son los deberes…”
la idea es que se le pregunte a los niños y a las niñas si saben que son los derechos y los deberes.
Al finalizar el facilitador hace el cierre haciendo un resumen general sobre los derechos y deberes y cuáles
son los propios a niños y niñas. Luego el facilitador les entrega unas hojas con imágenes a los niños y a las
niñas, para que ellos y ellas lo coloreen y escriban que derecho es y que deberes hay frente a ese derecho.
Cuando todos terminan se hace una mural de exposición donde cada niño y niña explica su derecho y
deberes. Si los grupos son muy grandes esta exposición se puede hacer en 2 grupos.
33
Nombre: yo tengo voz y tengo voto
Procedimiento:
El facilitador inicia con un juego, que permita a los niños y las niñas dividirse en grupos
de 8 o 10 integrantes.
Al estar formados en subgrupos se les entrega a cada uno de los integrantes una ficha que tiene
un derecho, cada uno de ellos y ellas deben hacerse en circulo para jugar Tingo Tango que consiste
en pasarse una pelota la cual solo se recibe con la mano izquierda y se pasa con la mano derecha
mientras suena el tingo…. hasta que el facilitador diga tango el niño o niña que quede con la
pelota en sus manos debe socializarle a su grupo el derecho que le toco y seguido del derecho
que deber creen que deben tener los niños y niñas frente a ese derecho, el grupo debe apoyar y
esos deberes deben ser escrito. Y así sucesivamente se sigue el juego hasta que todos expongan
su derecho en los subgrupos.
Al terminar, cada grupo debe escoger el derecho que más le guste para exponérselo a sus demás
compañeros. Es importante que en cada grupo haya un facilitador apoyando y reforzando el
conocimiento sobre los derechos.
34
35
36
37
38
39
Nombre: yo tengo voz y tengo voto
Procedimiento:
El facilitador ubica los derechos de los niños y niñas en las cartulinas, repartidos en diferentes
partes del salón o lugar donde estén trabajando, luego hace una actividad para dividir a los niños
y niñas en dos grupos iguales.
Cada equipo conformado debe ubicar el nombre al otro equipo haciendo énfasis en el respeto.
Luego el facilitador dará las instrucciones correspondiente:
Él hablara sobre frases referente a los derechos y deberes sin nombrar cual es, el grupo debe estar
atento para poder adivinar a que hace referencia, para salir corriendo por este, pero antes debe
pasar por obstáculos y retos que dice el facilitador.
El facilitador debe establecer otros retos y retos según su creatividad, teniendo en cuenta las
características del grupo.
El primero que llegue obtendrá dos puntos para su grupo, la cual se escribe en la cartelera. A
medida que avanza el juego, ubica reflexiones sobre los derechos y deberes.
Los derechos: es aquellos que se nos das desde el momento de que estamos en la barriga
de la mamá, que nos protege, cuida para la supervivencia, el desarrollo y la participación en
varios espacios. Ellos no se negocian todo los niños y las niñas del mundo lo tienen y es necesario
hacerlo respetar.
40
Derecho a jugar y a la diversión.
41
Nombre: Mi nombre
Objetivo: Que los niños y niñas se identifiquen dentro de una tradición cultural.
Materiales: Cartulina de un 1/8, lápices, Dirigido a: niños y niñas de edad entre 6 a 8 años
marcadores, colores, temperas, pinceles,
crayolas, escarcha de varios colores,
pegante, lana de varios colores lana,
papel seda de color.
Procedimiento:
El facilitador divide a los niños y las niñas en grupos de 5 integrantes. A cada uno de los grupos se
les hace entrega de los materias y se les pide a cada uno de ellos y ellas que escriba su nombre y
apellido grande en la cartulina y lo decore con los materiales que quiera, pero deben compartirlo
con los otros compañeros de su grupo.
Al terminar ellos y ellas deben contar quién es? Es decir cada niño y niña debe contarle a sus
compañeritos de grupo quien es él, cuántos años tienes, cual es su comida favorita, donde vive, y
cuál es su juego favorito.
Al finalizar la anterior actividad, ellos y ellas en otra cartulina deben dibujar el lugar donde ellos y
ellas viene, donde se criaron, es decir donde ellos y ellas vivieron mucho tiempo; dibujando como
es ése lugar, igualmente pueden utilizar todos los materiales asignados al grupo. Al terminar el
dibujo y de decorarlo deben escribir que es lo más bonito de este lugar.
Es importante que en el próximo encuentro se socialicen las respuesta, para ello, los niños y las
niñas tengan las cartulinas con su nombre y el lugar de donde proviene; es importante que todos y
todas escuchen, para que el facilitador realice una retroalimentación de la importancia de respetar
la diferencia, y como todos y todas tenemos una tradición y una cultura que nos define como
personas en la sociedad.
Para esta segunda sesión se plantea se pueda desarrollar la actividad de las caritas, la cual se
adjunta para que se pueda desarrollar. Que consiste en que los niños y las niñas escriban que los
hacen feliz y que los hace triste. Como también deben colorear las caritas.
42
¿Qué me hace feliz?
Nombre: _______________________________________________________________
43
Nombre: Tu barrio, tu ciudad
Objetivo: que los niños y las niñas identifique la comunidad en la formación de sociedad
Procedimiento:
El facilitador divide a los niños y las niñas en grupos de 5 integrantes, quienes deben construir una
maqueta de su barrio, en la cual ellos y ellas deben ubicar sus casas, los parques, la escuela, la
policía- CAI-, la iglesia, la droguería o centro de salud, el salón comunal, las calles, como también
aquellos sitios que son importantes para ellos y ellas.
Al finalizar la elaboración de la maqueta los niños y las niñas deben presentársela a sus demás
compañeros explicándola. Todos los grupos deben presentar sus trabajos. El facilitador para terminar
realizar una reflexión de lo que significa la comunidad y como todos hacemos parte de ella.
Comunidad: Todos los seres humanos hacemos parte de algún colectivo, y compartimos aspectos
comunes como el territorio donde vivimos, las necesidades, los recursos, los servicios, los
problemas, las posibilidades, las costumbres, entre otras. Y estos elementos comunes, es lo que
permite ir formando comunidad, pero realmente se llega a ser una comunidad cuando existen
elementos de unidad, es decir que decidimos actuar conjuntamente (con los otros) en busca del
beneficio mutuo. La comunidad es una forma particular de relacionarse los seres humanos, en
donde la convivencia juega un papel importante.
Nota: se puede ir dando elementos de cómo el grupo de niños, niñas y equipo de cruz roja hacemos
parte de una comunidad.
Nombre: Capitales
Objetivo: que los niños y niñas identifique, recuerden y aprendan los departamentos y sus capitales
de Colombia.
44
Área Temática:
Medio Ambiente y Cuidado Personal (Naturales)
Procedimiento:
El facilitador enseña a los niños y a las niñas una ronda que dice: cabeza, hombros, rodilla y pies
y todos aplaudimos a la vez. Y cada vez que la canción mencione una parte del cuerpo los niños
y las niñas ponen las manos en esa parte del cuerpo. Se puede hacer modificaciones nombrando
otras partes del cuerpo.
Luego de la ronda a cada uno de los niños y niñas se le entrega una hoja, un lápiz y colores
para que ellos y ellas dibujen su cuerpo y le ubique los nombres a las partes del cuerpo que se
nombraron. Es importante que los facilitadores estén acompañándolos para guiarlo y reforzar el
aprendizaje de las partes del cuerpo.
Nota: Es importante que al finalizar se haga el ejercicio práctico a los niños y niñas de cómo
lavarse las manos y cada cuando lo debemos hacer. Y que se pueda tomar como un habito antes
de iniciar actividades como al finalizar.
45
Nombre: Mi cuerpo de papel
Luego ellos y ellas deben ubicar y pintar, las partes del cuerpo sobre el croquis. Al ubicar las
partes del cuerpo se ubican un facilitador y les entrega los elementos de aseo y se le pregunta al
grupo si saben para que sirven y como se utiliza. Es importante que le facilitador este orientando y
explicando qué tipo de cuidados deben tener en cada una de las partes del cuerpo.
Nota: es importante que para esta actividad se pueda ubicar un kit de aseo con estos elementos para
entregárselo a los niños y a las niñas, a los cual se debe hacer seguimiento en los demás encuentro.
Objetivo: Que los niños y niñas reconozcan, cuiden y valoren las partes de su cuerpo.
Procedimiento:
El facilitador divide a los niños y a las niñas en grupo de 4 a 6 personas para que dibujen el cuerpo
humano, deben hacer uno de niño y otra de niña; ellos y ellas deciden como hacerlo.
A ese croquis del cuerpo humano el grupo deben ubicarle las partes del cuerpo, en cada parte
deben ubicar como cuidarla, y que enfermedades se dan sino se cuida. Durante esta actividad es
importante la presencia de un facilitador que este orientando y sobretodo explicando qué tipo de
cuidados deben tener en cada una de las partes del cuerpo para evitar que enfermedad.
Nota: es importante unir una actividad de P y P (Prevención y promoción en salud) con el área de
Salud incluyendo salud sexual y reproductiva.
46
Nombre: Descubre el alimento
Objetivo: A través del juego la niña y la niña conozca los alimentos y sus clasificación
Procedimiento:
El facilitador le entrega a cada niño y niña la hoja para que lo diligencie. Cada uno de ellos y ellas
deben completar la palabra según el dibujo, al finalizar se debe ubicar que tipo de alimento es
(fruta, verdura, granos). En este es importante hablar de los buenos hábitos de alimentación.
Procedimiento:
Para iniciar el facilitador ubica la cartelera donde explica la clasificación de los animales vertebrados:
Mamíferos, aves, peces, anfibios, reptiles. Luego divide a los niños y a las niñas en grupo de 4
personas y a cada grupo se le hace entrega de las fichas, con letras, para que formen palabras
de animales.
Al finalizar el ejercicio se debe hacer reflexión qué en el mundo animal hay diferencias en las
características y que cada uno tiene una función y pueden CONVIVIR en un mismo espacio.
47
Alimentos
M__Z_N_
B___NO_
_V__
Z__AH_R__
_R_J_L
M__Z
__CH_
T_M__E
P__
48
49
Animales Vertebrados
(Es decir que tienen esqueleto)
Mamíferos:
Son aquellos animales que se caracterizan sobre todo porque las madres alimentan a sus crías a través
de las mamas, suministran leche a sus crías. Tienen su cuerpo cubierto de pelo. Su temperatura
corporal es constante, es decir, son animales de sangre caliente. Respiran por pulmones, que les
permiten tomar el oxígeno del aire. Su boca tiene labios y dientes. Los labios permiten succionar la
leche al mamar sin causar daño.
Aves:
Son animales que su cuerpo está cubierto de plumas, poseen en la boca picos y sin dientes, poseen alas y
la mayoría vuela, también son animales de sangre calientes. Nacen de huevos. Y respiran por pulmones.
Peces:
Son animales que su cuerpo está cubierto de escamas. Sus extremidades tienen forma de aletas. Son
animales de sangre fría. La temperatura corporal es variable, es decir, depende de la temperatura del
agua en la que se encuentran. No tiene pulmones sino respiran por branquias.
Anfibio:
Son animales que tiene piel desnuda y húmeda. Sus extremidades son patas musculosas, que les
permiten nadar o saltar. Son animales de sangre fría. Las crías nacen en el agua y respiran por branquias,
mientras que los adultos viven en la tierra y en el agua, y respiran por la piel y por los pulmones. Se
reproducen por huevos. Se alimentan de insectos, lombrices y otros pequeños animales.
Reptiles:
Son animales que su cuerpo está cubierto de escamas. Son animales de sangre fría, se reproducen por
huevos. La mayoría son carnívoros. En la boca suelen tener muchos dientes, todos del mismo tamaño,
con los que retienen a sus presas.
Procedimiento:
El facilitador divide a los niños y niñas en grupos de 4 a 6 integrantes, los cuales deben crear un
súper héroe ecológico, para ellos debe disfrazarlo con objetos reciclables y deben ubicarle un
nombre, unos súper poderes ecológicos y contra que combate.
Luego se hace un juego de desfiles de los súper héroes ecológicos , para ello el grupo debe hacer
barra , al finalizar el facilitador debe hacer una reflexión sobre el cuidado del ambiente.
50
BIBLIOGRAFIA
51
PRINCIPIOS
Humanidad Imparcialidad
Neutralidad Independencia
Voluntariado Unidad
Universalidad