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Asesor tutor:
Mtra. Dulce María Pineda Pérez
Asesor titular:
1 Dr. Rafael Campos Hernández
Planteamiento del problema
Se describe un panorama en el
que los maestros
universitarios apoyan su
desempeño profesional en el
aula o de manera virtual en
herramientas tecnológicas
sin aprovechar todas las
potencialidades que ofrecen
cuando se poseen las
competencias que permiten
diseñar y producir estrategias
de enseñanza que promuevan
la adquisición de competencias
2 en los alumnos.
Preguntas de investigación
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Objetivos de investigación
GENERAL:
Conocer cómo aplican los
profesores universitarios
sus conocimientos
pedagógicos, habilidades
y destrezas didácticas en
el dominio de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación (TIC’s) para
hacer más eficiente su
práctica docente en el
aula.
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Objetivos de investigación
ESPECÍFICOS:
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Objetivos de investigación
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Revisión de la literatura
Concepto de competencias:
Zabalza (2003, p. 71) hace alusión al concepto que de
competencia ofrece el Instituto Nacional de Empleo
de Madrid como “el conjunto de conocimientos,
saber hacer, habilidades y aptitudes que permiten a
los profesionales desempeñar y desarrollar roles de
trabajo en los niveles requeridos para el empleo”.
Así, las competencias se entienden como un tipo
de actividad que requiere de cierta especialización
y de actuación autónoma que no necesariamente
depende de las decisiones de otros.
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Revisión de la literatura
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Revisión de la literatura
Los futuros profesores aún son
formados a través de
procedimientos tradicionales
para enseñar en ambientes
áulicos convencionales y no se
ha hecho énfasis en la currícula
de Pedagogía o Educación en la
formación de los futuros
responsables de la educación,
de las competencias necesarias
para desenvolverse como
profesores capaces de
aprovechar al máximo el uso de
las nuevas herramientas
tecnológicas en beneficio de su
función educadora.
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Revisión de la literatura
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Revisión de la literatura
Sensibilidad social: conocimiento
del entorno, trabajo en equipo
Agente de cambio: motivador,
actitud de cambio.
Equipo de aprendizaje:
interdependencia positiva,
habilidades interpersonales y
pequeños grupos, procesamiento
grupal.
Dominio cognoscitivo de los
contenidos programáticos de
Educación Básica: conocimientos
lingüísticos, conocimiento lógico-
matemático, conocimientos de las
ciencias experimentales,
conocimiento de las ciencias
sociales y conocimiento de
expresión plástica.
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Revisión de la literatura
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Revisión de la literatura
Profesores entrevistados: 11
De la Universidad Tecnológica de México
(UNITEC) campus Ecatepec: 5
De la Facultad de Estudios Superiores
Aragón (UNAM): 6
Alumnos encuestados: 15
De la Universidad Tecnológica de México
(UNITEC) campus Ecatepec: 6
De la Facultad de Estudios Superiores
Aragón (UNAM): 9
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Método
Directivos entrevistados: 4
De la Universidad Tecnológica de México (UNITEC)
campus Ecatepec: 2
De la Facultad de Estudios Superiores Aragón
(UNAM): 2
Grupos observados: 4
De la Universidad Tecnológica de México (UNITEC)
campus Ecatepec: 2
De la Facultad de Estudios Superiores Aragón
(UNAM): 2
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Método
Estrategia de análisis de
datos:
Interpretación expositiva de
quien investiga a fin de
otorgar organización a la
información, y por otro lado
el recuento y análisis por
categorías buscando dar
sentido al planteamiento
del problema y respuesta
a la pregunta de
investigación, a través de
un proceso: análisis,
triangulación, interpretación
19 y reflexión metódica.
Resultados
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Resultados
En ambas instituciones se
cuenta con software de
simulación, cañones,
computadoras, conexión a
Internet, laboratorios de
cómputo, televisión,
grabadoras, proyectores
de acetatos que son
facilitados a los
profesores cuando son
requeridos. En ambos
sitios se tiene acceso a
Internet.
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Resultados
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Resultados
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Resultados
Los profesores expresan
que deben capacitarse y
actualizarse para tener
mayor conocimiento
sobre el uso de la
tecnología (software para
apoyar sus clases, manejo
de pizarrones
electrónicos,
aprovechamiento de
Internet). También en que
deben habilitarse en
técnicas pedagógicas que
los lleven a adquirir
herramientas cognitivas y
de práctica para hacer
25 más dinámicas y efectivas
sus experiencias en clase.
Resultados
Obstáculo principal:
La limitada disposición
de tiempo para acudir
a cursos y las
instituciones
referidas no ofrecen
aún cursos virtuales a
sus profesores.
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Principales hallazgos
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Principales hallazgos
Los maestros deben poseer y
hacer patentes sus
habilidades y destrezas
para preparar actividades
que generen aprendizajes
efectivos y significativos,
y a través de éstas el guía
promoverá que los temas
sean asimilados a partir
de actividades que
deberán ser realizadas por
los alumnos. Este proceso
formativo los acercará a
una mayor conciencia de
su compromiso en el
aprendizaje y a una mayor
28 independencia en la
administración del mismo.
Principales hallazgos
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Principales hallazgos
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Principales hallazgos
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Principales hallazgos
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Principales hallazgos
Las competencias
actitudinales promoverán
en los estudiantes valores
éticos que motiven la toma
de decisiones honestas,
justas y equilibradas en
torno a su desempeño en el
proceso de aprendizaje,
pues los valores adquiridos
serán una de las cartas de
presentación esenciales al
buscar ingresar al campo
profesional y laboral,
independientemente del
beneficio adicional que
acarrea a su entorno y
33 desempeño personal y
social.
Principales hallazgos
Cursos de capacitación sugeridos para los profesores:
Cursos virtuales de actualización, ya que les facilitaría
administrar su tiempo sin desplazarse entre sitios e
impartir sus clases.
Enseñar distintos tipos de estrategias didácticas que puedan
adecuarse a los diferentes estilos de aprendizaje de los
alumnos, lo que se traduce en la conveniencia de capacitarlos
en el conocimiento y apropiación de: Teorías del aprendizaje,
Técnicas didácticas (aprendizaje activo: lectura de
análisis, comprensión, síntesis del conocimiento,
transmisión activa, elaboración de material didáctico ad
hoc); Procesos Grupales (aprendizaje basado en
problemas, resolución de casos, trabajo colaborativo y por
proyectos).
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Principales hallazgos
Conocimiento y mejor
aprovechamiento de la
tecnología a través del manejo
de Internet, la investigación
por este medio, la
identificación de fuentes y
sitios confiables; la
implementación de software
contextualizado a las
diversas disciplinas; el uso
de pizarrones electrónicos,
apoyo de blogs, páginas
Web, foros,
videoconferencias, así como
de estrategias de motivación
para los profesores a fin de que
sepan estimular a los alumnos
a hacer uso de TIC’s de forma
35 responsable y significativa para
su aprendizaje..
Principales hallazgos