PARA LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS, BUSCANDO LA SOLUCIÓN DE LOS RETOS DIARIOS SIEMPRE CON UN VISIÓN COLECTIVA.
“DRISCOLL (2005) SEÑALA QUE EN EL
APRENDIZAJE SITUADO LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ES CONCEBIDA COMO UNA PRÁCTICA EN LA EXPERIENCIA, POR LO QUE APRENDER IMPLICA INVOLUCRARSE EN UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA.
RETOMANDO A VIGOTSKY, EL ENFOQUE DEL
APRENDIZAJE SITUADO CONSIDERA QUE LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA REALIDAD SE BASA EN LA COGNICIÓN Y EN LA ACCIÓN PRÁCTICA QUE TIENE LUGAR EN LA VIDA COTIDIANA.
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SITUADO
UBICA A LAS "COMUNIDADES DE PRÁCTICA" COMO EL CONTEXTO EN EL CUAL UN INDIVIDUO DESARROLLA IDENTIDADES Y PRÁCTICAS (INCLUYENDO VALORES, NORMAS Y RELACIONES) PROPIAS DE LA COMUNIDAD.
APRENDIZAJE CENTRADO EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
AUTÉNTICOS ANÁLISIS DE CASOS (CASE METHOD) MÉTODO DE PROYECTOS PRÁCTICAS SITUADAS O APRENDIZAJE IN SITU EN ESCENARIOS REALES APRENDIZAJE EN EL SERVICIO (SERVICE LEARNING) TRABAJO EN EQUIPOS COOPERATIVOS EJERCICIOS, DEMOSTRACIONES Y SIMULACIONES SITUADAS APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (NTIC) ESTUDIO DE CASO
EL ESTUDIO DE CASO O ANÁLISIS DE CASO (EN INGLÉS:
CASE STUDY) ES UN INSTRUMENTO O MÉTODO DE INVESTIGACIÓN CON ORIGEN EN LA INVESTIGACIÓN MÉDICA, PSICOLÓGICA Y EDUCATIVA, QUE SE ENFOCA EN UN CASO EN ESPECÍFICO DE UNA SOLA PERSONA O GRUPO.
SEGÚN DANIEL DÍAZ (1978), ES UN “EXAMEN
COMPLETO O INTENSO DE UNA FACETA, UNA CUESTIÓN O QUIZÁS LOS ACONTECIMIENTOS QUE TIENEN LUGAR EN UN MARCO GEOGRÁFICO A LO LARGO DEL TIEMPO”.
DESTACAMOS A MERRIAN (1988), QUIEN DEFINE EL
ESTUDIO DE CASO COMO PARTICULARISTA, DESCRIPTIVO, HEURÍSTICO E INDUCTIVO.
EL ESTUDIO DE CASO CUENTA CON DISTINTAS CATEGORÍAS:
CRÓNICO, DESCRIPTIVO, PEDAGÓGICO, Y TAMBIÉN PARA CONTRASTAR UNA TEORÍA SEGÚN EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN Y LOS TIPOS DEL ESTUDIO DE CASO: FACTUAL, INTERPRETATIVO, EVALUATIVO.
EN CUANTO A LOS OBJETIVOS DEL ESTUDIO DE CASO,
TRATA: Producir un razonamiento inductivo. A partir del estudio, la observación y recolección
de datos establece hipótesis o teorías.
Puede producir nuevos conocimientos al lector, o confirmar teorías que ya se sabían
.Hacer una crónica, un registro de lo que va sucediendo a lo largo del estudio.
Describir situaciones o hechos concretos
Proporcionar ayuda, conocimiento o instrucción a caso estudiado
Comprobar o contrastar fenómenos, situaciones o hechos.
Pretende elaborar hipótesis
El estudio de caso pretende explorar, describir, explicar, evaluar y/o transformar.
TRABAJO POR PROYECTOS
Fomenta la faceta autodidacta. El trabajo por
proyectos tiene una ventaja clara, y es fomenta que los niños sean más autodidactas, al hacer ellos solos el proyecto adquiriendo los conceptos a través de una investigación organizada, permite que aprendan mejor los conceptos, de forma más divertida y sobre todo que se interesen por el tema..
Fomenta el trabajo en equipo. Les obliga
a trabajar en equipo dejando que cada alumno del grupo aporte su granito de arena dependiendo de lo que mejor se le dé y se fomenten así las cualidades de cada uno.
Aprenden competencias digitales, al
tener que acudir a la tecnología para conseguir información acerca del proyecto.
Mejora la socialización. Y por
último, mejora las relaciones sociales de los alumnos, ayudando a los niños más tímidos a relacionarse con sus compañeros. APRENDIZAJES POR PROYECTOS Un proyecto será autentico cuando se centre en los intereses, expectativas, conocimientos y contexto de los alumnos.
El alumno siente que lo que aprende es cercano e
importante para el y conectado con su realidad.
Debe resultar atractivo para los alumnos
Hacer una pregunta -desafío. para enfocar el
proyecto
Hace que los alumnos vean con mas sentido el
proyecto, orientado a resolver un problema.
El producto final debe de ser valioso y a decer
posible deber poder compartirse con una audiencias.
INVOLUCRA A PROEFECIONALES O A ESPERTOS.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS(ABP)
1 Adaptar el espacio de
trabajo para facilitar la
cooperación y la autonomía
de los alumnos a la hora de
trabajar.
2 El maestro debe de asegurarse de que
“los conocimientos que poseen les
ayudarán a construir los aprendizajes
que se pondrán a prueba con el
problema que vamos a plantear”.
3 Según el tipo de problema que se
plantee se marcará un tiempo
determinado para encontrar la
solución.
Los alumnos deben tener la
4 oportunidad de disponer de tutorías
que les servirán para resolver dudas
y, además, estas consultas te servirán
para saber la información que tienen
los alumnos y cómo avanzan en la
resolución del problema.
Cuando se creen los grupos de
5 trabajo puedes establecer roles
entre los diferentes miembros
para facilitar el trabajo en
equipo. APRENDIZAJE COLABORATIVO El aprendizaje colaborativo es el empleo didáctico
