EL LIDERAZGO FACILITADOR DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS

I.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

I.1.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO. El estudio se desarrolla en instituciones educativas públicas en el transcurso del presente año lectivo. La población a estudiar son 5 instituciones educativas públicas del distrito de Lima. Las variables son:  Liderazgo.  Desempeño docente. La finalidad de la investigación es identificar algunas prácticas de liderazgo que podrían facilitar el desempeño docente en las instituciones públicas. Entre los instrumentos a utilizar está el cuestionario y la encuesta que serán aplicadas para la recopilación de los datos requeridos. El estudio en referencia se realizará en el marco de una investigación de campo de carácter descriptivo – correlacional.

I.2.

FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA. La educación en la actualidad a nivel mundial ha sufrido cambios y transformaciones. Así mismo, la educación latinoamericana ha sido afectada por procesos de reformas y cambios como réplicas de las

orientaciones en los estilos de desarrollo económico, social y político.

Sin embargo, a pesar de la aparición de todos estos aportes teóricos y los avances en el campo de la administración educativa a nivel mundial hace varios años atrás, recién en Perú el Proyecto Educativo Nacional al 2021 (2007), señala lo siguiente:

Como “Objetivo Estratégico 3: Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia” (p.16) para lo cual plantea mejorar y reestructurar los sistemas de formación de los profesionales de la educación.

Como “Objetivo Estratégico 4: Una gestión eficiente y descentralizada, altamente profesional y desarrollada con criterios de ética pública, coordinación intersectorial y participación. (p. 17) para ello se debe cambiar el actual modelo de gestión pública de la educación basándola en procedimientos democráticos y en el planeamiento, promoción, monitoreo y evaluación de políticas estratégicas nacionales.

Estos cambios demandan una reforma sustancial del Estado: de sus hábitos, de sus instituciones, de la forma en que él organiza a nuestra sociedad y se relaciona con cada peruano. Se trata no solamente de un cambio hacia la eficiencia administrativa sino también de una transformación política del manejo de la vida pública del Perú,

La gestión del sistema educativo se encuentra sumida en un desgano de manejo ineficiente e inequitativo del presupuesto disponible, rigidez administrativa, burocratismo y, sobre todo, corrupción proliferante en todos los niveles.

Los docentes peruanos se encuentran desmotivados ante cualquier cambio. Los esfuerzos que muchos de ellos realizan por innovar y dar de sí, en medio de condiciones de trabajo muy desfavorables, no son valorados por el Estado y la sociedad. Recibe igual trato aquel maestro que hace méritos extraordinarios y aquel que ni siquiera cumple con sus obligaciones mínimas.

La educación peruana ha abundado en buenas intenciones y ha sido escasa en resultados. Poco o nada ha cambiado en las últimas décadas porque la transformación de la gestión educativa no se ha enfrentado con seriedad. Es necesario cambiar, asumir un rol de liderazgo, y no de simple administrador, ya que es responsable por los aprendizajes de los estudiantes, funciona para el logro efectivo de objetivos de política educativa, garantiza su unidad y continuidad, la compensación de diferencias, el financiamiento suficiente.

Hay evidencia del esfuerzo realizado para capacitar y actualizar a los docentes en servicio, pero estas acciones presentan deficiencias en su gestión y monitoreo. Y las pocas que han servido se han quedado muchas veces truncas debido a la falta de asesoramiento, monitoreo y de un liderazgo adecuado que impulse a para continuar con las actividades para una buena enseñanza.

la autonomía y los procesos de participación.” En relación a lo anterior. el manejo de conflictos internos entre los diferentes actores de la escuela y la coordinación con otras entidades y agentes del entorno. Perú señala: “Uno de los puntos que resulta relevante para el Ministerio de Educación. Asimismo. Un grupo tiende a actuar o hablar a través de uno de sus miembros. asumiendo el liderazgo pedagógico de sus instituciones y promoviendo un clima institucional favorable. El líder es resultado de las necesidades de un grupo. En cuanto a los directores de instituciones educativas. la atención a la diversidad y la compresión del nuevo enfoque. Cuando todos tratan de hacerlo simultáneamente el resultado por lo general es confuso o ambiguo. La necesidad de un líder es evidente y real. varios estudios y recomendaciones internacionales señalan la necesidad de que desempeño en su función orientándola hacia el logro de resultados. El liderazgo ha cobrado fuerza como una función dentro de las organizaciones.El Plan Nacional de Educación Para Todos 2005-2015. Giuliana Espinosa y Daniel Caro (Noviembre. 2002) consideran “que el director realiza una buena gestión en la medida en que muestra ser una persona capaz de promover los procesos de intercambio y construcción de una visión compartida a través de la organización del personal. y ésta aumenta conforme los objetivos del . la promoción del trabajo en equipo. la calidad de la gestión del director tendrá relación con su capacidad de facilitar oportunidades de capacitación al personal docente. pues ayudaría a lograr la meta de buena calidad educativa se refiere a la gestión. que le permita contar con un claustro capaz de responder a demandas educativas complejas como son la diversificación curricular. que incluye el rol del director.

El líder no lo es por su capacidad o habilidad en sí mismas. y el de complacer a sus subordinados. sus habilidades personales son valoradas en la medida que le son útiles al grupo. El líder es un producto no de sus características. El líder se ve presionado entre el deseo de complacer a sus superiores y pares. Este individuo es un instrumento del grupo para lograr sus objetivos y. sino de sus relaciones funcionales con individuos específicos en una situación específica. preparado. Esta distribución juega un papel importante en la toma de decisiones y. . El problema es generado por la falta de liderazgo en las instituciones públicas. sino porque estas características son percibidas por el grupo como las necesarias para lograr el objetivo. también en el apoyo que el grupo le otorga. En las instituciones educativas públicas el líder es la autoridad de la institución educativa. Por ello. hará mucho por dejar satisfechos a ambos grupos. por el contrario debe motivar al subordinado para que ejecute una tarea de calidad superior. Si posee percepción social y comprensión de la conducta humana. los miembros de un grupo eligen a un líder. y capacidad perceptiva para analizar al individuo y al grupo a su cargo. por lo tanto. El líder tiene que distribuir el poder y la responsabilidad entre los miembros de su grupo. El líder no debe basarse sólo en la relación autoritaria y jerárquica entre ellos. Para actuar como líder. Nada realiza por sí mismo. a pesar de contar con el personal docente adecuado. Esto último implica cierta comprensión de las necesidades y las motivaciones humanas.grupo son más complejos y amplios. pues ejecuta su acto sólo mediante la administración o la coordinación de los actos ajenos. debe tener conocimiento de los fenómenos de la conducta humana y abordarlos. originando que el desempeño docente sea de baja calidad. para organizarse y actuar como una unidad.

que constituye el principal factor de calidad del servicio educativo. materiales de trabajo y otros que ayudan a que el docente se desempeñe brindando una calidad de servicio educativo. De seguir el problema latente. el letargo gerencial. a la par o mejor que muchas instituciones privadas. La situación descrita sobre la realidad administrativa del país. así como la influencia que sobre los docentes demanda la educación básica conlleva a formular las siguientes interrogantes: ¿En qué forma el liderazgo facilita el desempeño docente en las instituciones públicas? ¿Cuáles son las formas de liderazgo que promueven el desempeño docente en las instituciones públicas? ¿Cómo es el desempeño docente generado por liderazgo del consejo directivo en las instituciones públicas? . especialmente educativas: el liderazgo y el desempeño docente. continuando su débil actuación y su escasa productividad ante los entes supervisores educativos y la propia comunidad. la acción llevada a efecto por los gerentes educacionales. De ahí la importancia de caracterizar el ejercicio profesional y contar con un perfil que integre competencias básicas y específicas mediante un liderazgo adecuado. administrativo del liderazgo en las instituciones públicas se mantendría. Nuestra investigación se origina de la observación de dos procesos dinámicos e interrelacionados en las organizaciones públicas.Faltan propuestas de capacitación de instrumentos. Se considera que el liderazgo es uno de los factores que influye en el desempeño docente.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.4.3. Reconocer el desempeño docente generado por liderazgo del consejo directivo en las instituciones públicas. Las instituciones públicas no pueden estar al margen de las grandes transformaciones y expectativas que en todo momento se presentan en el campo de la administración. I.2.3. Identificar las prácticas de liderazgo de las instituciones públicas que promueven el desempeño docente. OBJETIVO GENERAL.3. I.2.1. analizar y explicar como el liderazgo facilita el desempeño docente en las instituciones públicas.I.3. Identificar. I.2. I.1.2. Para que esta empresa u organización pueda estar bien manejada . Se hace necesario introducir innovaciones en el proceso administrativo con la finalidad de lograr las metas de una empresa con tan alto capital y cuyo producto debe ser un hombre mejor. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.3. I.

Esa es la razón por la cual quienes coordinan y dirigen actividades dentro de la institución educativa pública. de la autoridad. El Diccionario de Ciencias de la Conducta (1956). con personal suficientemente capacitado para cumplir su labor. es decir los Gerentes Educativos deben estar al tanto de las innovaciones que en el campo gerencial se producen frecuentemente. dirigida a través del proceso de comunicación humana a la consecución de uno o diversos objetivos específicos". Chiavenato. Según el Diccionario de la Lengua Española (1986). liderazgo se define como la dirección. FUNDAMENTACIÓN Y FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS. es necesario que el Sistema Educativo cuente con los servicios de apoyo y control. El estudio intenta analizar la labor del Gerente Educativo. de un grupo social o de otra colectividad. lo define como las "cualidades de personalidad y capacidad que favorecen la guía y el control de otros individuos". como líder y su incidencia en el desempeño docente de los educadores que ejercen su acción en las instituciones públicas de Lima. .debe contar con recursos humanos de óptima preparación. I. adecuados para ocupar los puestos directrices en los distintos niveles. Idalberto (1993). Destaca lo siguiente: "Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación. alcance los objetivos que la sociedad le han señalado.5. LIDERAZGO Habilidad que tiene una persona para lograr que sus seguidores se comprometan con el logro de unos objetivos comunes. jefatura o conducción de un partido político. Si se quiere que el desempeño docente.

de diferentes maneras. . • El liderazgo entraña una distribución desigual del poder entre los líderes y los miembros del grupo. en su resumen de teorías e investigación del liderazgo. Esta definición tiene cuatro implicaciones importantes. pueden dar forma.Rallph M. gestionar. Stogdill. el líder tendrá más poder. sino hubiera a quien mandar. motivar y evaluar a un grupo o equipo. a las actividades del grupo de distintas maneras. De hecho algunos líderes han influido en los soldados para que mataran y algunos líderes han influido en los empleados para que hicieran sacrificios personales para provecho de la compañía. Los miembros del grupo no carecen de poder. las cualidades del liderazgo serían irrelevante. convocar. señala que "existen casi tantas definiciones del liderazgo como personas que han tratado de definir el concepto. por regla general. gerencial o institucional (dentro del proceso administrativo de la organización). de forma eficaz y eficiente. haciendo que este colectivo trabaje con entusiasmo en el logro de objetivos comunes. dada su voluntad para aceptar las órdenes del líder. sea éste personal. Sin embargo. En la administración de empresas el liderazgo es el ejercicio de la actividad ejecutiva en un proyecto. • El liderazgo involucra a otras personas. a los empleados o seguidores. pero reconoce que el liderazgo es cuestión de valores. se entenderá el liderazgo gerencial como el proceso de dirigir las actividades laborales de los miembros de un grupo y de influir en ellas. y de hecho lo hacen. promover. Los miembros del grupo. La Enciclopedia Wikipedia. incentivar. lo define como el conjunto de capacidades que un individuo tiene para influir en un colectivo de personas. Aquí. • El liderazgo es la capacidad para usar las diferentes formas del poder para influir en la conducta de los seguidores. Se entiende como la capacidad de tomar la iniciativa. ayudan a definir la posición del líder y permiten que transcurra el proceso del liderazgo. Implica que . • Es una combinación de los tres primeros aspectos.

Tradicionalmente. . las clasificaciones corresponden a la forma como ejercen o han adquirido la facultad de dirigir. no es que existan varios tipos de liderazgo: el liderazgo es uno y. permitirá que el día a día sea en un clima laboral de seguridad y confianza. contando desde ya. circunstancia que no necesariamente implica que sea un líder. - Persona a la que un grupo sigue reconociéndola como jefe u orientadora. finaliza Ernesto Velarde Gardener. Esto claramente es una ventaja ante otras organizaciones. TIPOS DE LIDERAZGO La opinión de expertos en Desarrollo Organizacional. De ahí que en los estudios sobre liderazgo se haga énfasis en la capacidad de persuasión e influencia. al logro de una o varias metas. dirigido a través del proceso de comunicación.haya una persona (líder o no) que pueda influir y motivar a los demás (seguidores). con un trozo de éxito”. Country Manager de Trabajando. existen pocos tipos de liderazgo. los estudios actuales en psicología y sociología han concluido que el carisma no tiene la importancia que históricamente se le había otorgado y que hay otros factores que son más determinantes a la hora de construir el liderazgo. Sin embargo. Otras definiciones son: - El liderazgo es un intento de influencia interpersonal. - Contar con un líder que tenga clara cuáles son sus herramientas y sepa hacer uso de ellas. En opinión de otros. a la suma de estas dos variables se le ha denominado carisma.com Perú.

• Líder emprendedor: un líder que adopta el estilo participativo utiliza la consulta para practicar el liderazgo. dirige. No delega su derecho a tomar decisiones finales y señala directrices específicas a sus subalternos. LIDERAZGO DESARROLLADOR De acuerdo con esta clasificación. o que pertenece a un grupo familiar de élite que ha tenido el poder desde hace generaciones. • Líder carismático: es el que tiene la capacidad de generar entusiasmo. . motiva y controla al subalterno. • Líder liberal: mediante este estilo de liderazgo.Tres tipos de liderazgo que se refieren a formas variadas de autoridad: • Líder tradicional: es aquél que hereda el poder por costumbre o por un cargo importante. inicia las acciones. pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas decisiones que les incumben. existen varios estilos de liderazgo: • Líder autócrata: un líder autócrata asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones. Es elegido como líder por su manera de dar entusiasmo a sus seguidores. así que un "liderazgo por medio de la fuerza" no es otra cosa que carencia del mismo. puesto que una de las características del liderazgo es precisamente la capacidad de convocar y convencer. el líder delega a sus subalternos la autoridad para tomar decisiones. Al líder ilegítimo ni siquiera se le puede considerar líder. • Líder legítimo: es aquella persona que adquiere el poder mediante procedimientos autorizados en las normas legales.

Los criterios de evaluación y las normas son explícitas y claras. agradeciendo las opiniones de sus seguidores. de la forma que un jardinero cuida y potencia su jardín. sin tener que justificarlas en ningún momento. persuasivo. con mirada positiva. • Liderazgo democrático: el líder toma decisiones tras potenciar la discusión del grupo. critico. permitiéndoles ser independientes. el líder . Tiene la capacidad de consultar a las demás personas para luego tomar decisiones. La comunicación es unidireccional: del líder al subordinado. • Liderazgo autocrático: el líder es el único en el grupo que toma las decisiones acerca del trabajo y la organización del grupo. Los criterios de evaluación utilizados por el líder no son conocidos por el resto del grupo. Liderazgo informal: emergente en el grupo. TIPOLOGÍA DE LIDERAZGO Y CARACTERÍSTICAS Clasificaciones más frecuentes: Según la formalidad en su elección • • Liderazgo formal: preestablecido por la organización.• Líder proactivo: este tipo de liderazgo promueve el desarrollo del potencial de las personas. • Líder audaz: este tipo de persona es capaz de relacionarse con muchas instituciones y personas. Destruye la creatividad de los demás. Cuando hay que resolver un problema. Es inflexible y le gusta ordenar. Según la relación entre el líder y sus seguidores • Liderazgo dictador: fuerza sus propias ideas en el grupo en lugar de permitirle a los demás integrantes a hacerse responsables.

Es un líder con mucho autoconocimiento. • Liderazgo transformacional o carismático: el líder tiene la capacidad de modificar la escala de valores. ecuánime. Su labor consiste en que sus empleados trabajen más y mejor. . Los miembros del grupo gozan de total libertad. • Liderazgo liberal: el líder adopta un papel pasivo. las actitudes y las creencias de los seguidores. El líder proporciona los recursos considerados válidos para el grupo. incentivándolos. entre las cuales el grupo tiene que elegir. espiritual. propuesta de una nueva alternativa con capacidad de ilusionar y convencer a sus seguidores. Según el tipo de influencia del líder sobre sus subordinados • Liderazgo transaccional: los miembros del grupo reconocen al líder como autoridad y como líder. • Liderazgo auténtico: es aquel líder que se concentra en liderarse en primer lugar a sí mismo. Las principales acciones de un líder carismático son: discrepancias con lo establecido y deseos de cambiarlo. • Liderazgo paternalista: tiene confianza por sus seguidores. abandona el poder en manos del grupo. toma la mayor parte de las decisiones entregando recompensas y castigos a la vez. motivándolos e ilusionándolos a posibles premios si logran el objetivo.ofrece varias soluciones. Solo una vez que se lidera la propia mente se puede liderar a los demás. y el uso de medios no convencionales e innovadores para conseguir el cambio y ser capaz de asumir riesgos personales. compasivo y generoso. En ningún momento juzga ni evalúa las aportaciones de los demás miembros del grupo. y cuentan con el apoyo del líder sólo si se lo solicitan.

es decir. describe eficazmente su punto final. motiva a las personas aclarándoles cómo su trabajo laboral encaja perfectamente con la organización. Es el liderazgo mucho más efectivo.quienes lo emplean.. entienden perfectamente que su trabajo laboral importa y saben por qué. por otro. porque los gerentes carecen de una buena actitud.El estilo Afiliativo. de manera que las nuevas ideas nunca salgan a la luz. Un líder orientativo. y tomar riesgos calculados en la visión. pero deja a las personas que averigüen la forma eficaz su propio camino. y no perciben que su desempeño laboral depende de ellos mismos. que presentamos a continuación. 3. Las personas sienten que no se les respeta.El estilo Orientativo. La primera se obtiene con el aprendizaje de nuevos métodos y procedimientos. les da libertad para innovar.El estilo Coercitivo. Las personas que trabajan para líderes con este estilo orientativo. la aptitud y.• Liderazgo lateral: se realiza entre personas del mismo rango dentro de una organización u organigrama o también se puede definir como el proceso de influir en las personas del mismo nivel organizacional para lograr objetivos en común con la organización.. experimentar. Este estilo de liderazgo gira en torno de las personas . valoran al individuo y sus . con la intención de verificar su capacidad de dirección: por un lado. de un comportamiento adecuado que intente implementar dichos métodos. y son los siguientes: 1. Es un visionario. la actitud. 2. Este estilo afecta al clima de la organización porque la toma de decisión se hace desde arriba. Pero en muchos casos estos conocimientos no son aplicables.. • Liderazgo en el trabajo: en los negocios se evalúan dos características importantes en los ejecutivos. Muchos teóricos utilizan muy a menudo seis estilos de liderazgo.

y les ayudan a crear . el líder participativo aprende lo que hay que hacer para mantener vigente la moral alta. y la relación entre ellos sea de lo más armónica.. ayudan notablemente a los empleados corporativos a identificar sus puntos fuertes y débiles. y a largo plazo.. 5. también tiene un efecto muy positivo sobre la comunicación. identifica a las personas con bajos niveles de desempeño laboral. Las personas que se encuentran cómodas entre sí hablan mucho. De hecho. y los ligan a sus expectativas personales. Al escuchar las preocupaciones de los empleados. el respeto y el compromiso de su grupo. Al dejar que los empleados tengan una voz en las decisiones que afectan a sus objetivos. los irá reemplazando paulatinamente. y les exige mucho más. es hacer todo mejor y mucho más rápido. Su gran obsesión.El estilo Participativo. Gestiona a través del desarrollo de lazos afectivos. destruye el clima de trabajo de un equipo. El líder fija estándares de desempeño laboral extremadamente altos y los ejemplifica. El estilo afiliativo. Rápidamente. Si no cumplen cabalmente con sus expectativas.. El líder afiliativo. con personas mucho más capaces. y exige de forma total que todas las personas de su alrededor cumplan cabalmente estos criterios técnicos. y a la forma en que hacen su trabajo diario. Los líderes capacitadores. el líder participativo incrementa notablemente la flexibilidad y la responsabilidad. el estilo imitativo. para luego recoger los ansiados resultados de este planteamiento. Al invertir tiempo obteniendo las ideas y el apoyo de las personas.El estilo Imitativo.El estilo Capacitador. Comparten ideas e inspiración. un líder fomenta la confianza. y a la carrera administrativa. 4.emociones por encima de las tareas y los objetivos. se esfuerza enormemente para sus empleados estén siempre felices. 6. principalmente porque genera una fuerte lealtad. Animan a sus empleados a establecer objetivos claros.

así como otorgar una visión entusiasta hacia el grupo. en suma genera admiración y convencimiento de seguirlo. Se preocupa por sus colaboradores. genera un sentimiento de que todo es posible. buscando ayudar a su desarrollo. Son los mejores delegando. crea un estilo de trabajo que comparte la fama. Para llevar a cabo estos planes. reconociendo que las personas son un mundo individual. promueve el punto de vista de situaciones futuras motivadoras. incluso sabiendo que las tareas no se harán con rapidez. dan a sus empleados corporativos. El gestor buscará valores que le permitan encontrar la aprobación de personas de su interés. tiene necesidad de pertenencia y busca la aceptación. y dan mucha orientación y a la vez "feedback". reexamina las suposiciones y premisas. • Influencia idealizada. Detecta amenazas y oportunidades. Busca inspirar nuevos horizontes. Le otorga confianza y responde a sus demandas. da por lo tanto un significado que motiva a la acción. sus necesidades . tener carisma. • Valores asociados al gestor. tareas retadoras.un plan de acción para lograr llegar a ese fin primordial. establecen acuerdos con sus empleados corporativos con respeto a su rol y responsabilidades. atento a sus necesidades dándoles retos apropiados a cada cual. demuestra persistencia en la consecución de los objetivos. generar confianza. considera que por medio del cambio y la innovación se encuentran oportunidades de desarrollo y crecimiento. tratándolos en forma diferenciada conforme a sus cualidades. • Motivación Inspiracional. Se requiere ser honesto. • Estimulación Intelectual. ofrece medios para enfrentar problemas en forma distinta. Busca la estimulación de sus capacidades a cada colaborador. FACTORES DE LIDERAZGO • Consideración individualizada. Respeta a cada uno de sus miembros.

El líder debe buscar un estilo que permita que la tarea se lleve a cabo en el tiempo establecido sin alterar el desempeño del equipo. diversión. manejo de información. autorrealización. gestiona por medio del respeto. El líder utiliza esta información para: tomar decisiones respecto al rol y trabajo de los empleados. su objetivo es buscar el éxito personal y organizacional mediante la motivación inspiracional. generosidad. flexibilidad. Situaciones personales de los miembros de un equipo requieren una gestión específica por parte del directivo. • Factor entorno. gestiona por medio de la búsqueda de la eficacia. también dirige a cada una de las personas que forman parte del mismo. El entorno del equipo.motivadoras son fundamentalmente de reconocimiento social. jerarquía. Busca valores que permitan una actuación creativa e independiente y autorealizante. y elegir el estilo de liderazgo más apropiado. racionalidad y obligación. colaboración. dignidad. creatividad. El estilo de liderazgo puede verse influido por: - El entorno organizativo-valores de la organización. visión. Esto implica que el líder conoce: la naturaleza y experiencia de sus empleados y su nivel de desempeño. • Factor tarea. • Valores asociados al líder transformador. innovación. su objetivo es buscar el éxito organizacional mediante la transacción. vocación. El directivo que dirige un equipo. EL LIDERAZGO COMO FUNCIÓN DENTRO DE LA ORGANIZACIÓN . confianza y motivación.es la base de los valores del equipo. control. FACTORES QUE CONDICIONAN EL COMPORTAMIENTO DE UN LÍDER • Factor persona.

El liderazgo con valores es una obligación en las organizaciones horizontales de hoy. caracterizadas por la transparencia y la fácil disponibilidad de información.El líder es resultado de las necesidades de un grupo. LIDERAZGO BASADO EN VALORES El liderazgo basado en valores es diferente a otros modelos e incluye 3 factores: 1. compartiendo con los demás miembros los patrones culturales y significados que ahí existen. y ésta aumenta conforme los objetivos del grupo son más complejos y amplios. . CARACTERÍSTICAS DE UN LÍDER • El líder debe pertenecer al grupo que encabeza. El líder es un instrumento del grupo para lograr sus objetivos y. Moral: es necesario medir cómo el cambio afecta a las partes 3. energizarlos para alcanzar un objetivo que nunca habían creído posible. Es entender las diferentes necesidades de los colaboradores. Tiempo: medir el cumplimiento de objetivos a través del tiempo El liderazgo por valores no se trata simplemente de un estilo o de hacer ciertas cosas siguiendo una receta. La necesidad de un líder es evidente y real. Efectividad: es necesario medir el logro de los objetivos 2. El líder tiene que distribuir el poder y la responsabilidad entre los miembros de su grupo. Se trata de ideas y valores. El líder adquiere status al lograr que el grupo o la comunidad logren sus metas. El líder se diferencia de los demás miembros de un grupo o de la sociedad por ejercer mayor influencia en las actividades y en la organización de éstas. sus habilidades personales son valoradas en la medida que le son útiles al grupo.

se arriesga. Debe ser una persona capacitada. DIFERENCIAS ENTRE UN JEFE Y LÍDER JEFE · Existe por la autoridad. no se pasma frente a ella. • • El líder es abierto al cambio. El líder bebe ser proactivo. crea caminos si es necesario y actúa en la incertidumbre. vigilar. · Inspira miedo. sentido de dirección. trata a la gente como personas. · Considera la autoridad un privilegio de mando. · Inspira confianza. · Da el ejemplo. cosas. · Llega a tiempo. . como un talento que hay que potenciar. • El líder debe ser preocupado. · Considera la autoridad un LÍDER · Existe por la buena voluntad. dirigir o simplemente motivar al grupo a determinadas acciones o inacciones según sea la necesidad que se tenga. · Asigna las tareas. • El líder debe organizar. objetivos. · Sabe cómo se hacen las cosas. · Le dice a uno: ¡Vaya! · Maneja a las personas como privilegio de servicio. • El líder debe tener visión. · Le dice a uno: ¡Vayamos! · No trata a las personas como fichas. · Enseña como hacer las cosas. horizonte fijo. El proactivo influye y dinamiza su entorno.• El líder debe tener conocimiento y habilidad. La proactividad consiste en el desarrollo autoconsciente de proyectos creativos y audaces para la generación de mejores oportunidades. busca soluciones. · Llega antes. es decir.

Esta perspectiva profesional supone concebir a los docentes como actores sociales de cambio. que comprende los procesos en que está inserto. que elabora estrategias de enseñanza de acuerdo a la heterogeneidad de los alumnos. Es importante por ser la capacidad de para guiar y dirigir. Esto implica definir el ampo de trabajo docente como una práctica investigativa. interviniendo de distintas maneras para favorecer procesos de construcción de conocimientos desde las necesidades particulares de cada uno de sus alumnos(). . 5. control y procedimiento de organización y no sobrevivir a la falta de un líder apropiado. muchas organizaciones con una planeación deficiente y malas técnicas de organización y control han sobrevivido debido a la presencia de un liderazgo dinámico. Unificar habilidades de los miembros del grupo. Por ello debe superarse el rol de técnicos y asumirse como profesionales expertos en procesos de enseñanza y aprendizaje. Por lo contrario. métodos y técnicas. organizando contextos de aprendizaje. Es vital para la supervivencia de cualquier negocio u organización. Y ello requiere contar con la capacidad de construir y evaluar sistemáticamente sus prácticas pedagógicas (según palabras del Presidente del Colegio de Profesiones de Chile). 4.IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO 1. que decide con niveles de autonomía sobre contenidos. como intelectuales. Una organización puede tener una planeación adecuada. 3. transformadores y no sólo como ejecutores eficaces que conocen en su materia y que poseen herramientas profesionales adecuadas para cumplir con cualquier objetivo que sea sugerido o impuesto desde el sistema. 2. DESEMPEÑO DOCENTE El docente es un profesional que debe poseer dominio de un saber específicos y complejo (el pedagógico).

. para lograr resultados… Este nuevo modelo descansa en la autonomía de las escuelas. capaz de discernir críticamente los desafíos que enfrenta en cada circunstancia para decidir qué hace. comprometido con el aprendizaje de sus estudiantes. Es parte del desconcierto y sin lugar a dudas se debe a las interpretaciones que se le da y las conclusiones fáciles de atribuirle a la evaluación que se realiza la connotación negativa. Cardó Franco Andrés. en la participación de los estudiantes. Este término. El Dr.Sin duda el desempeño es una palabra que se ha venido usando en la cultura docente muy intensamente en la última década. autoevaluarse continuamente y manejar conflictos de manera constructiva… La gestión del centro educativo necesita concurrir a ese esfuerzo y saber apoyar al personal docente en lo que necesiten para garantizar procesos pedagógicos eficaces. cómo y con qué. pero casi nunca nos detuvimos a preguntar por su procedencia y significado real. las familias y la comunidad. nos vino en el mismo paquete de cambios en educación y pocos percibieron su incidencia. en su ponencia al I Congreso Pedagógico Nacional (2010) manifestó: “El nuevo estatuto del maestro de hoy es el de un profesional reflexivo y autónomo. fueron acogidos de manera mecánica por los docentes y autoridades para darle cierta modernidad a su discurso. así como en una relación fluida con la vida social. de modo que pueda tomar decisiones más pertinentes a las necesidades de sus estudiantes y romper su gris uniformidad. Como otros términos prestados de otras ciencias e introducidos en la cultura educativa como moda. capaces de colaborar y complementar roles con otros. antes ajenos a las decisiones. productiva y cultural de las localidades a las que pertenecen… Todo esto requiere maestros proactivos.”. Por ello. escuchar puntos de vista distintos al suyo. al igual que el término idoneidad. lo acogemos y poco hacemos para saber sobre su significado en educación.

constituye uno de los principales roles que el docente debe desempeñar. motivación entre otros. Desempeño. la excelencia o las cualidades de alguna persona. Para efectos de la investigación es importante destacar que el Desempeño Docente. Así mismo.57). aprovechamiento del potencial para un cargo. participación activa de su aprendizaje. transferencia de los conocimientos. se puede decir que es un medio que permite resolver problemas. integración del empleado a la organización o al cargo que ocupa en la actualidad. Desempeño Docente. de funciones.Tal como lo expresa Chiavenato (2000): “CUESTIONARIO PARA DETERMINAR CARACTERÍSTICAS DEL DESEMPEÑO DOCENTE ” (p. significa cumplimiento del deber. solventar desacuerdos. un extenso articulado que establece las funciones que deben desempeñar para dar cumplimiento a su importante labor de ductores de las generaciones emergentes en la Venezuela de finales de siglo. en el artículo 77 de la Ley Orgánica de Educación. el inmediatismo y la improvisación durante su gestión dentro del aula. Ley Orgánica de Educación (1980). Esto implica decir. la enseñanza. Es decir. Aquí se establece que el docente debe actuar como un promotor de experiencias educativas. De acuerdo a lo expresado. habilidades y destrezas a situaciones de la vida real y el desarrollo de actitudes y valores. se ha subdividido en funciones técnico – docentes y técnico – administrativas. y los docentes de la Educación Básica Venezolana. Modelo Normativo de la Educación Básica (1987) y el Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente (1991). . con capacidad para utilizar estrategias y recursos que produzcan en el educando desarrollo de la creatividad. que todo desempeño implica un proceso para estimular o juzgar el valor. asimismo. implica todo el trabajo previo que el docente debe desarrollar para evitar el pragmatismo. las labores que cotidianamente tiene que cumplir el docente en un aula de clases con sus alumnos para el logro del desarrollo integral de éstos. tienen en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). por lo que requiere de supervisión de personal.

sino que deben adaptarse a las características de los alumnos. En el desempeño docente en la Educación Básica. abstracción. en ellos el docente encuentra los objetivos. y el desarrollo de habilidades y destrezas. procedimientos. correlacionando e innovando los objetivos y contenidos para optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. organización del ambiente y recursos para el aprendizaje. se percibe una acción para facilitar el aprendizaje. El docente al planificar y desarrollar las estrategias de aprendizaje deberá tener en consideración. reflexión. en tal sentido adquiere importancia la planificación de estrategias metodológicas. Es de hacer notar que los programas constituyen sólo instrumentos curriculares flexibles. al medio ambiente. tales como: los programas de estudio. tal como lo establece el Normativo de Educación Básica (1987). localidad o región. En tal sentido se recomienda la búsqueda de el reconocimiento y estimular los procedimientos que impliquen el análisis. sugieren las acciones traducidas en objetivos operativos. es decir. permanencia en el aprendizaje y crea hábitos para el "aprender a aprender". los siguientes aspectos: El clima psicológico es fundamental. produce mayor satisfacción. estrategias metodológicas. síntesis. aprender por sí mismo. observación. técnicas. asignaturas y/o similares.El docente para dar cumplimiento a este rol de promotor de aprendizajes debe recurrir a instrumentos curriculares. comparación. de forma que facilite la transferencia de conocimientos. el ambiente deberá favorecer la experiencia vinculada con la realidad. recursos para el aprendizaje y las estrategias de evaluación de las diferentes áreas. procedimiento o técnica único para todas las . el aprendizaje activo. y que la motivación como proceso es permanente. situación que indica que no pueden convertirse en instrumentos que se deban seguir ciegamente. no existe un método. a la escuela. entendiéndose como la integración de componentes como métodos. de allí el papel fundamental tanto de la motivación intrínseca como de la motivación extrínseca. contenidos. expresión. El educador debe hacer uso de sus potencialidades.

(p. estos según la parte general del Manual del Docente (1988). las teorías educativas. dedicarse a una actividad”. deben ajustarse a las características de los educandos. Se asume de esta definición que los recursos para el aprendizaje. se define cómo: "multimedios y vías que facilitan el logro de los objetivos y a la vez son estímulos que favorecen la participación activa de los educandos". Las formas expositivas o discursivas propician pasividad en el educando. (p.54). lo constituyen los recursos para el aprendizaje. además de estar íntimamente vinculados con los planes y programas de estudio. lo cual nos da una idea básica. Su consideración integral. el desempeño y la evaluación de la función docente. Otro de los elementos importantes.situaciones de aprendizaje. Según la Real Academia Española el desempeño se refiere a “actuar. articulada y consiste pueden ser entendidos perfectamente como pautas para la formación. pero que requiere una elaboración conceptual más amplia para el ámbito de la gestión pública. trabajar. Referido al conocimiento de las ciencias de la educación. la epistemología y las interrelaciones de las . EJES DE LA FUNCIÓN DOCENTE A manera de sistematización y orientación se analizan tres ejes en torno a los cuales debe girar la función docente para que se manifieste el liderazgo en los términos reseñados anteriormente. Ellos son: a) Esfuerzo intelectual b) Comunidad Profesional c) Conciencia Profesional a) Esfuerzo intelectual. 45 – 46).

Actualmente se están incorporando dos conceptos a las organizaciones: "Empowerment" y "team building". estableciendo escenarios o creando el clima para que los integrantes de la comunidad educativa trabajen juntos. Desde esta perspectiva. Así. De más está destacar la importancia de que estas capacidades se promuevan en las etapas de formación docente inicial y continua. Ellas deben manifestarse en el desarrollo personal y académico. pensamiento estratégico e investigación-acción. Muchos son los acontecimientos que han invadido a la organización escolar repercutiendo en la función docente y que justican la conformación de una comunidad profesional de manera que se pongan en juego procesos tan indispesables para evaluar la práctica pedagógica. como la consideración de la toma de distancia necesaria para tomar conciencia de qué se está haciendo y cómo se está haciendo dentro del concepto de mejoramiento continuo que permite la actualización y la innovación percibida y sentida. b) Comunidad profesional: La sinergia como propiedad propia del trabajo en equipo permite potenciar las habilidades de uno que complementadas con las del otro. facilita y enriquece el esfuerzo en común. ésta puede verse complementada por aquél que manifiesta o es percibido por los demás por su habilidad para planear.. "Empowerment" y "team building" tienen que ver con la cultura de la escuela y con su constitución en la estructura. si un integrante de un equipo manifiesta y es reconocido por los demás por su habilidad. por liderar.disciplinas que aportan los saberes y a las habilidades metacognitivas como reflexión y crítica. se deben buscar formas de liderazgo que logren la participación de todos quienes forman parte de la escuela en oposición a la concepción de liderazgo tradicional que es jerárquica y autoritaria. sin desconocer que este último puede liderar en un momento en otra situación. de modo que propicien la existencia de un ambiente de colaboración. asuman liderazgo. compartan la toma de decisiones y participen en la dirección de la escuela. en sus relaciones con el sistema escolar .

defraudando a aquéllos que tanto esperan de él. su autoestima. aceptado y convencido el futuro docente. . afectivas e instrumentales. ( ser competente). o el que está en servicio. De no ser así quedará sujeto a teorías pasajeras o de moda que tanto daño han hecho a la educación formal y que indefectiblemente lo llevarán a confusiones y desconfianzas que afectarán su motivación. En efecto. Deben ser ejes transversales en su proceso de formación. en la dinámica de las disciplinas y en las evidencias que le depara la práctica y la realidad. de los principios que rigen el ejercicio de la función docente y cuyo soporte están en las ciencias y las teorías de la educación. la disposición y el desempeño docente. para actuar de mediador entre los participantes del proceso de enseñanza-aprendizaje con su contexto y cotidianeidad. tolerancia y desprendimiento. implicando a académicos. situación que obliga a considerarla en la estructura y dinámica de los currículos y en el comportamiento de los formadores de los formadores para que exista concordancia necesaria entre las deseabilidades y la realidad. b) Conciencia profesional: Esta debe concebirse como un compromiso con la investigación. coherentes y consistentes en su desempeño profesional. exponiéndolo a la dependencia de la norma o de la rutina. docentes del sistema y alumnos en una real comunidad de aprendizaje docente. la integración y la justicia social. Para ello claro sí se requiere confianza en el otro. usando disposiciones. impregnados de afectividad y valores. debe hacerlas suyas. su espíritu de servicio. el conocimiento. la competencia. Éticamente debe asociarse a la coherencia y consistencia entre el conocimiento. Para mejorar y hacer más equitativa la educación. Se hace referencia a instituciones formadoras que conforman comunidades de desarrollo profesional docente para poner en práctica el concepto de formación docente permanente. en un proceso metacognitivo y de crítica constructiva. bien vale la pena intentarlo y vigorizarlo. respeto.y con la comunidad.

La investigación plantea las siguientes hipótesis preliminares: H1: El liderazgo se relaciona significativamente con el desempeño docente en las instituciones públicas.6. pero éstos no se reflejan en sus disposiciones ni desempeño docente o que sus éxitos son intuitivos. . Potencia que debe reconocerse que siempre ha estado latente en aquél que por vocación ha abrazado esta carrera. lo que se ha pretendido enfatizar en esta propuesta es que la función docente la debe desempeñar el profesional profesor y ello implica profesionalismo y por lo tanto debe existir coherencia y consistencia entre teoría. H3: El desempeño docente presenta un nivel bajo de capacidad emprendedora. I. instrumentalización y desempeño docente con marcada carga afectiva y valórica. por cierto plausible y meritorio. como elementos constitutivos y distintivos de conciencia profesional.Existen evidencias empíricas e investigaciones que revelan que muchas veces el profesor demuestra conocimientos en su discurso. Sin embargo. esto último. H2: El liderazgo presenta un nivel poco adecuado. ALCANCES Y LIMITACIÓN.

coordinadores. 2002: Su estudio tuvo por finalidad analizar la “Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente en la I y II etapa de educación básica”. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN. PÉREZ LUGO. Javier Eduard.1. Las variables son: • • Liderazgo Desempeño Docente NUMERO FUNCIÓN DE LA HIPÓTESIS POSICIÓN DE LAS NATURALEZA CARACTERÍSTICAS QUE POSEE METODO DE MEDICIÓN DE VALORES QUE TIENE LIDERAZGO Variable independiente DESEMPEÑ O DOCENTE Variable dependiente II. Se diseñaron dos (2) cuestionarios. IDENTIFICACIÓN. se utilizó la técnica de la encuesta. ubicadas en el Municipio "José Tadeo Monagas" del Estado Guárico-Caracas-Venezuela. orientadores y el personal docente que laboran en las escuelas de la I y II Etapa de Educación Básica. La población para el cual serán válidas las conclusiones del estudio.I. está constituida por la totalidad de los gerentes educativos directores. subdirectores.7. uno . Dado que el estudio se enmarca en una investigación de campo. MARCO TEÓRICO II.

El otro para aplicarlo al estrato B. Cuya conclusión es que el desempeño docente debe estar basado en una línea de conducción que requiere de la preparación científica pedagógica y didáctica para poder operativizarla a través del proceso de enseñanza – aprendizaje. Huacho.E. denominado Personal Docente y constituido por los educadores que laboran en la I y II Etapa de la Educación Básica en el Municipio "José Tadeo Monagas". El instrumento Nº 1 fue con la finalidad de aplicarlo a los gerentes educativos con el propósito que los gerentes educativos se realizaran una autoevaluación sobre su gestión como líderes gerenciales de las escuelas básicas del referido Distrito Escolar. Jefes de Seccional y Orientadores. El cuestionario Nº 2. Nadina Valentín Kajatt. Lima. Rafael Nieto Göller (2006): el estudio tuvo por finalidad desarrollar y validar dos escalas para evaluar el estilo de liderazgo en los docentes de instituciones .aplicado al estrato A. y se realicen una autoevaluación en función a su desempeño desde la perspectiva pedagógica y administrativa. Uso como instrumentos el cuestionario. será dirigido al personal docente con el propósito que los docentes realizaran una objetiva evaluación de la gestión que vienen desarrollando los gerentes educativos en sus escuelas. María Elena Rivera Heredia. Subdirectores. Raymundo Téllez Rodríguez. MARCOS CHAGRAY Olga. MBAWMBAW OMIAZIKI Jeff. denominado Gerentes Educativos y constituido por Directores. El estudio en referencia se realizará en el marco de una investigación de campo de carácter descriptivo – correlacional y apoyado en una de tipo documental. 20351 “Elías Ipince” del distrito de Sayán. Coordinadores de Departamento. 2010: El estudio analizó el: “Desempeño Docente en el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos de Educación Primaria del Quinto Grado de la I.

Liderazgo como ejercicio de influencia: Nash (1929) sugiere que liderazgo se emplea influenciando cambios en la conducta de la gente. a partir de la percepción de los estudiantes." "jefe" o "rey" era lo común en la mayoría de las sociedades. Definiendo el liderazgo La palabra liderazgo es un concepto moderno y sofisticado. Bingham (1927) define un líder como una persona con un gran numero de características deseables de personalidad y carácter. pertenecientes a seis instituciones educativas. II.2.5% hombres y 81. 1906). Los líderes poseen cualidades que los diferencian de sus seguidores. con una edad promedio de 23 años. Tead (1935) lo . Anteriormente significaba. a los que se aplicó procedimientos de discriminación de reactivos. Llegaron a la conclusión de que los docentes presentan de manera simultánea tanto el estilo confiable como el inseguro. Participaron 254 estudiantes. Centralización del mando en una persona como expresión de poder (Blackmar. Liderazgo como foco de un proceso grupal: es la presencia de uno o algunos individuos en un grupo en el proceso de control en el fenómeno social (Munford. 18.5% mujeres." "comando militar. Se analizaron 140 reactivos. Actualmente la definición de liderazgo depende de la clase de institución donde se encuentre. hay suficientes similitudes entre definiciones para permitirnos una clasificación.educativas de nivel medio y superior en México. especialmente diseñados para esta investigación. o el confiable y el evasivo. 1911). Liderazgo como personalidad y sus efectos: el concepto personalidad explica porque unas personas son mas aptas que otras para ejercer el liderazgo. estas palabras distinguían a los gobernantes de los otros miembros de la sociedad. BASE TEÓRICA. "líder de estado.

Como dijo Winston Churchill: “El éxito es la habilidad de ir de fracaso en fracaso sin perder el entusiasmo. Parece que el líder moderno es una persona de firmes principios morales. Se sostiene que el liderazgo está relacionado con el hecho de efectuar . en el fracaso. así como de la firmeza de carácter para tomar decisiones. el clima social y los resultados. Liderazgo como instrumento para lograr una meta: numerosos teóricos han definido el liderazgo en términos de un valioso instrumento para lograr metas grupales y satisfacer sus necesidades. los seguidores son convencidos con argumentos. el éxito y." Liderazgo como una relación de poder: Janda (1960) define el liderazgo como un particular tipo de relación de poder caracterizada por la percepción de un grupo de que uno de sus miembros tiene el derecho a imponer patrones de comportamiento como muestra.”(Fernando Cavarri Dicenta) Las investigaciones reafirman la idea que el estilo de liderazgo afecta los procesos de trabajo grupal. dotado de la necesaria humildad para escuchar a los demás y mantenerse en continuo aprendizaje. Liderazgo como una forma de persuasión: algunos teóricos definen el liderazgo como una forma de persuadir sin llegar a obligar. Algunas de estas características tienen una base innata. de acuerdo con Cowley (1928) "un líder es la persona que tiene un programa y se maneja de acuerdo al objetivo de una manera definida. Schenk (1928) sugiere que "liderazgo es el manejo de los otros por persuasión e inspiración mejor que por la fuerza. otras se forjan en el esfuerzo. no con el ejercicio del poder. sobre todo.define como la actividad de influenciar a la gente para cooperar en una meta en común. además ha de poseer esa mezcla de habilidades intelectuales y soñadoras que llamamos visión. Ser líder no es un trabajo fácil.

por lo tanto. en tanto que el tipo de cultura se ve influenciado por el estilo de liderazgo y.2.. 2004) II. afecta el desempeño de la organización a través de la cultura. Liliana Pedraja R. Asimismo. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. se demuestra que el desempeño de la organización se ve influido por la cultura competitiva e innovativa . (EFECTOS DEL ESTILO DE LIDERAZGO SOBRE LA EFICACIA DE LAS ORGANIZACIONES PÚBLICAS. GLOSARIO DE TÉRMINOS. ya que el comportamiento del líder genera mecanismos de motivación que tienen efectos sobre la conducta de los individuos en la organización. Emilio Rodríguez P. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES. III. DEFINICIÓN. III.3. el estilo de liderazgo.observaciones de apoyo a los miembros del grupo. Por otra parte.1. Un hecho fundamental es que el estilo de liderazgo influye sobre los subordinados.. III. .3. III. TIPO DE INVESTIGACIÓN. ESTRATEGIA PARA CONTRASTAR LA HIPÓTESIS. se establece que el estilo de liderazgo influye en forma directa sobre el desempeño docente o la productividad.

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS.4. . III.5. POBLACIÓN Y MUESTRA.III.

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