EL LIDERAZGO FACILITADOR DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS

I.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

I.1.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO. El estudio se desarrolla en instituciones educativas públicas en el transcurso del presente año lectivo. La población a estudiar son 5 instituciones educativas públicas del distrito de Lima. Las variables son:  Liderazgo.  Desempeño docente. La finalidad de la investigación es identificar algunas prácticas de liderazgo que podrían facilitar el desempeño docente en las instituciones públicas. Entre los instrumentos a utilizar está el cuestionario y la encuesta que serán aplicadas para la recopilación de los datos requeridos. El estudio en referencia se realizará en el marco de una investigación de campo de carácter descriptivo – correlacional.

I.2.

FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA. La educación en la actualidad a nivel mundial ha sufrido cambios y transformaciones. Así mismo, la educación latinoamericana ha sido afectada por procesos de reformas y cambios como réplicas de las

orientaciones en los estilos de desarrollo económico, social y político.

Sin embargo, a pesar de la aparición de todos estos aportes teóricos y los avances en el campo de la administración educativa a nivel mundial hace varios años atrás, recién en Perú el Proyecto Educativo Nacional al 2021 (2007), señala lo siguiente:

Como “Objetivo Estratégico 3: Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia” (p.16) para lo cual plantea mejorar y reestructurar los sistemas de formación de los profesionales de la educación.

Como “Objetivo Estratégico 4: Una gestión eficiente y descentralizada, altamente profesional y desarrollada con criterios de ética pública, coordinación intersectorial y participación. (p. 17) para ello se debe cambiar el actual modelo de gestión pública de la educación basándola en procedimientos democráticos y en el planeamiento, promoción, monitoreo y evaluación de políticas estratégicas nacionales.

Estos cambios demandan una reforma sustancial del Estado: de sus hábitos, de sus instituciones, de la forma en que él organiza a nuestra sociedad y se relaciona con cada peruano. Se trata no solamente de un cambio hacia la eficiencia administrativa sino también de una transformación política del manejo de la vida pública del Perú,

La gestión del sistema educativo se encuentra sumida en un desgano de manejo ineficiente e inequitativo del presupuesto disponible, rigidez administrativa, burocratismo y, sobre todo, corrupción proliferante en todos los niveles.

Los docentes peruanos se encuentran desmotivados ante cualquier cambio. Los esfuerzos que muchos de ellos realizan por innovar y dar de sí, en medio de condiciones de trabajo muy desfavorables, no son valorados por el Estado y la sociedad. Recibe igual trato aquel maestro que hace méritos extraordinarios y aquel que ni siquiera cumple con sus obligaciones mínimas.

La educación peruana ha abundado en buenas intenciones y ha sido escasa en resultados. Poco o nada ha cambiado en las últimas décadas porque la transformación de la gestión educativa no se ha enfrentado con seriedad. Es necesario cambiar, asumir un rol de liderazgo, y no de simple administrador, ya que es responsable por los aprendizajes de los estudiantes, funciona para el logro efectivo de objetivos de política educativa, garantiza su unidad y continuidad, la compensación de diferencias, el financiamiento suficiente.

Hay evidencia del esfuerzo realizado para capacitar y actualizar a los docentes en servicio, pero estas acciones presentan deficiencias en su gestión y monitoreo. Y las pocas que han servido se han quedado muchas veces truncas debido a la falta de asesoramiento, monitoreo y de un liderazgo adecuado que impulse a para continuar con las actividades para una buena enseñanza.

En cuanto a los directores de instituciones educativas. El liderazgo ha cobrado fuerza como una función dentro de las organizaciones. Cuando todos tratan de hacerlo simultáneamente el resultado por lo general es confuso o ambiguo. Perú señala: “Uno de los puntos que resulta relevante para el Ministerio de Educación. y ésta aumenta conforme los objetivos del . Un grupo tiende a actuar o hablar a través de uno de sus miembros. 2002) consideran “que el director realiza una buena gestión en la medida en que muestra ser una persona capaz de promover los procesos de intercambio y construcción de una visión compartida a través de la organización del personal. El líder es resultado de las necesidades de un grupo. La necesidad de un líder es evidente y real.” En relación a lo anterior. la promoción del trabajo en equipo. Giuliana Espinosa y Daniel Caro (Noviembre. la autonomía y los procesos de participación. la atención a la diversidad y la compresión del nuevo enfoque. varios estudios y recomendaciones internacionales señalan la necesidad de que desempeño en su función orientándola hacia el logro de resultados. el manejo de conflictos internos entre los diferentes actores de la escuela y la coordinación con otras entidades y agentes del entorno. que le permita contar con un claustro capaz de responder a demandas educativas complejas como son la diversificación curricular. asumiendo el liderazgo pedagógico de sus instituciones y promoviendo un clima institucional favorable.El Plan Nacional de Educación Para Todos 2005-2015. la calidad de la gestión del director tendrá relación con su capacidad de facilitar oportunidades de capacitación al personal docente. Asimismo. pues ayudaría a lograr la meta de buena calidad educativa se refiere a la gestión. que incluye el rol del director.

y capacidad perceptiva para analizar al individuo y al grupo a su cargo.grupo son más complejos y amplios. El líder es un producto no de sus características. Esta distribución juega un papel importante en la toma de decisiones y. sino de sus relaciones funcionales con individuos específicos en una situación específica. a pesar de contar con el personal docente adecuado. Nada realiza por sí mismo. Por ello. también en el apoyo que el grupo le otorga. El líder no debe basarse sólo en la relación autoritaria y jerárquica entre ellos. sus habilidades personales son valoradas en la medida que le son útiles al grupo. Para actuar como líder. por lo tanto. originando que el desempeño docente sea de baja calidad. El líder no lo es por su capacidad o habilidad en sí mismas. Este individuo es un instrumento del grupo para lograr sus objetivos y. Esto último implica cierta comprensión de las necesidades y las motivaciones humanas. los miembros de un grupo eligen a un líder. debe tener conocimiento de los fenómenos de la conducta humana y abordarlos. pues ejecuta su acto sólo mediante la administración o la coordinación de los actos ajenos. Si posee percepción social y comprensión de la conducta humana. para organizarse y actuar como una unidad. En las instituciones educativas públicas el líder es la autoridad de la institución educativa. El líder tiene que distribuir el poder y la responsabilidad entre los miembros de su grupo. por el contrario debe motivar al subordinado para que ejecute una tarea de calidad superior. . hará mucho por dejar satisfechos a ambos grupos. sino porque estas características son percibidas por el grupo como las necesarias para lograr el objetivo. y el de complacer a sus subordinados. preparado. El problema es generado por la falta de liderazgo en las instituciones públicas. El líder se ve presionado entre el deseo de complacer a sus superiores y pares.

materiales de trabajo y otros que ayudan a que el docente se desempeñe brindando una calidad de servicio educativo. especialmente educativas: el liderazgo y el desempeño docente. Se considera que el liderazgo es uno de los factores que influye en el desempeño docente. que constituye el principal factor de calidad del servicio educativo. administrativo del liderazgo en las instituciones públicas se mantendría. el letargo gerencial. Nuestra investigación se origina de la observación de dos procesos dinámicos e interrelacionados en las organizaciones públicas. la acción llevada a efecto por los gerentes educacionales. De ahí la importancia de caracterizar el ejercicio profesional y contar con un perfil que integre competencias básicas y específicas mediante un liderazgo adecuado. así como la influencia que sobre los docentes demanda la educación básica conlleva a formular las siguientes interrogantes: ¿En qué forma el liderazgo facilita el desempeño docente en las instituciones públicas? ¿Cuáles son las formas de liderazgo que promueven el desempeño docente en las instituciones públicas? ¿Cómo es el desempeño docente generado por liderazgo del consejo directivo en las instituciones públicas? .Faltan propuestas de capacitación de instrumentos. La situación descrita sobre la realidad administrativa del país. continuando su débil actuación y su escasa productividad ante los entes supervisores educativos y la propia comunidad. a la par o mejor que muchas instituciones privadas. De seguir el problema latente.

I. I. Identificar.1. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.3.3. Las instituciones públicas no pueden estar al margen de las grandes transformaciones y expectativas que en todo momento se presentan en el campo de la administración.2.4.3. I. Se hace necesario introducir innovaciones en el proceso administrativo con la finalidad de lograr las metas de una empresa con tan alto capital y cuyo producto debe ser un hombre mejor. I.2.I.2. Identificar las prácticas de liderazgo de las instituciones públicas que promueven el desempeño docente. I.2. Para que esta empresa u organización pueda estar bien manejada . Reconocer el desempeño docente generado por liderazgo del consejo directivo en las instituciones públicas.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.3. analizar y explicar como el liderazgo facilita el desempeño docente en las instituciones públicas. OBJETIVO GENERAL.1.

Esa es la razón por la cual quienes coordinan y dirigen actividades dentro de la institución educativa pública. Según el Diccionario de la Lengua Española (1986). como líder y su incidencia en el desempeño docente de los educadores que ejercen su acción en las instituciones públicas de Lima. El estudio intenta analizar la labor del Gerente Educativo. es necesario que el Sistema Educativo cuente con los servicios de apoyo y control. dirigida a través del proceso de comunicación humana a la consecución de uno o diversos objetivos específicos". Idalberto (1993). . El Diccionario de Ciencias de la Conducta (1956). LIDERAZGO Habilidad que tiene una persona para lograr que sus seguidores se comprometan con el logro de unos objetivos comunes. Si se quiere que el desempeño docente. con personal suficientemente capacitado para cumplir su labor. de un grupo social o de otra colectividad. I. lo define como las "cualidades de personalidad y capacidad que favorecen la guía y el control de otros individuos". adecuados para ocupar los puestos directrices en los distintos niveles. jefatura o conducción de un partido político. FUNDAMENTACIÓN Y FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS. liderazgo se define como la dirección. Destaca lo siguiente: "Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación.5.debe contar con recursos humanos de óptima preparación. de la autoridad. alcance los objetivos que la sociedad le han señalado. Chiavenato. es decir los Gerentes Educativos deben estar al tanto de las innovaciones que en el campo gerencial se producen frecuentemente.

convocar.Rallph M. ayudan a definir la posición del líder y permiten que transcurra el proceso del liderazgo. sino hubiera a quien mandar. Los miembros del grupo. por regla general. • El liderazgo es la capacidad para usar las diferentes formas del poder para influir en la conducta de los seguidores. haciendo que este colectivo trabaje con entusiasmo en el logro de objetivos comunes. • El liderazgo involucra a otras personas. sea éste personal. a las actividades del grupo de distintas maneras. • El liderazgo entraña una distribución desigual del poder entre los líderes y los miembros del grupo. gerencial o institucional (dentro del proceso administrativo de la organización). Esta definición tiene cuatro implicaciones importantes. en su resumen de teorías e investigación del liderazgo. pero reconoce que el liderazgo es cuestión de valores. Stogdill. lo define como el conjunto de capacidades que un individuo tiene para influir en un colectivo de personas. Sin embargo. pueden dar forma. de diferentes maneras. incentivar. a los empleados o seguidores. motivar y evaluar a un grupo o equipo. . Aquí. se entenderá el liderazgo gerencial como el proceso de dirigir las actividades laborales de los miembros de un grupo y de influir en ellas. dada su voluntad para aceptar las órdenes del líder. y de hecho lo hacen. Se entiende como la capacidad de tomar la iniciativa. promover. señala que "existen casi tantas definiciones del liderazgo como personas que han tratado de definir el concepto. • Es una combinación de los tres primeros aspectos. de forma eficaz y eficiente. De hecho algunos líderes han influido en los soldados para que mataran y algunos líderes han influido en los empleados para que hicieran sacrificios personales para provecho de la compañía. Los miembros del grupo no carecen de poder. las cualidades del liderazgo serían irrelevante. Implica que . La Enciclopedia Wikipedia. el líder tendrá más poder. gestionar. En la administración de empresas el liderazgo es el ejercicio de la actividad ejecutiva en un proyecto.

Sin embargo. con un trozo de éxito”. Country Manager de Trabajando.com Perú. TIPOS DE LIDERAZGO La opinión de expertos en Desarrollo Organizacional. . al logro de una o varias metas. los estudios actuales en psicología y sociología han concluido que el carisma no tiene la importancia que históricamente se le había otorgado y que hay otros factores que son más determinantes a la hora de construir el liderazgo. finaliza Ernesto Velarde Gardener. permitirá que el día a día sea en un clima laboral de seguridad y confianza. - Persona a la que un grupo sigue reconociéndola como jefe u orientadora. Otras definiciones son: - El liderazgo es un intento de influencia interpersonal.haya una persona (líder o no) que pueda influir y motivar a los demás (seguidores). existen pocos tipos de liderazgo. las clasificaciones corresponden a la forma como ejercen o han adquirido la facultad de dirigir. circunstancia que no necesariamente implica que sea un líder. dirigido a través del proceso de comunicación. no es que existan varios tipos de liderazgo: el liderazgo es uno y. De ahí que en los estudios sobre liderazgo se haga énfasis en la capacidad de persuasión e influencia. a la suma de estas dos variables se le ha denominado carisma. Esto claramente es una ventaja ante otras organizaciones. - Contar con un líder que tenga clara cuáles son sus herramientas y sepa hacer uso de ellas. contando desde ya. En opinión de otros. Tradicionalmente.

dirige. • Líder carismático: es el que tiene la capacidad de generar entusiasmo. Al líder ilegítimo ni siquiera se le puede considerar líder. motiva y controla al subalterno. inicia las acciones. pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas decisiones que les incumben. puesto que una de las características del liderazgo es precisamente la capacidad de convocar y convencer. No delega su derecho a tomar decisiones finales y señala directrices específicas a sus subalternos. . • Líder liberal: mediante este estilo de liderazgo.Tres tipos de liderazgo que se refieren a formas variadas de autoridad: • Líder tradicional: es aquél que hereda el poder por costumbre o por un cargo importante. • Líder emprendedor: un líder que adopta el estilo participativo utiliza la consulta para practicar el liderazgo. • Líder legítimo: es aquella persona que adquiere el poder mediante procedimientos autorizados en las normas legales. el líder delega a sus subalternos la autoridad para tomar decisiones. LIDERAZGO DESARROLLADOR De acuerdo con esta clasificación. o que pertenece a un grupo familiar de élite que ha tenido el poder desde hace generaciones. existen varios estilos de liderazgo: • Líder autócrata: un líder autócrata asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones. así que un "liderazgo por medio de la fuerza" no es otra cosa que carencia del mismo. Es elegido como líder por su manera de dar entusiasmo a sus seguidores.

• Liderazgo autocrático: el líder es el único en el grupo que toma las decisiones acerca del trabajo y la organización del grupo. La comunicación es unidireccional: del líder al subordinado. • Liderazgo democrático: el líder toma decisiones tras potenciar la discusión del grupo. Tiene la capacidad de consultar a las demás personas para luego tomar decisiones.• Líder proactivo: este tipo de liderazgo promueve el desarrollo del potencial de las personas. Es inflexible y le gusta ordenar. Los criterios de evaluación y las normas son explícitas y claras. con mirada positiva. Liderazgo informal: emergente en el grupo. • Líder audaz: este tipo de persona es capaz de relacionarse con muchas instituciones y personas. permitiéndoles ser independientes. Según la relación entre el líder y sus seguidores • Liderazgo dictador: fuerza sus propias ideas en el grupo en lugar de permitirle a los demás integrantes a hacerse responsables. TIPOLOGÍA DE LIDERAZGO Y CARACTERÍSTICAS Clasificaciones más frecuentes: Según la formalidad en su elección • • Liderazgo formal: preestablecido por la organización. de la forma que un jardinero cuida y potencia su jardín. sin tener que justificarlas en ningún momento. Destruye la creatividad de los demás. Cuando hay que resolver un problema. agradeciendo las opiniones de sus seguidores. el líder . persuasivo. critico. Los criterios de evaluación utilizados por el líder no son conocidos por el resto del grupo.

• Liderazgo paternalista: tiene confianza por sus seguidores. abandona el poder en manos del grupo. El líder proporciona los recursos considerados válidos para el grupo. Es un líder con mucho autoconocimiento. espiritual. toma la mayor parte de las decisiones entregando recompensas y castigos a la vez. las actitudes y las creencias de los seguidores. Según el tipo de influencia del líder sobre sus subordinados • Liderazgo transaccional: los miembros del grupo reconocen al líder como autoridad y como líder. compasivo y generoso. En ningún momento juzga ni evalúa las aportaciones de los demás miembros del grupo. Su labor consiste en que sus empleados trabajen más y mejor. entre las cuales el grupo tiene que elegir. motivándolos e ilusionándolos a posibles premios si logran el objetivo. y el uso de medios no convencionales e innovadores para conseguir el cambio y ser capaz de asumir riesgos personales.ofrece varias soluciones. Las principales acciones de un líder carismático son: discrepancias con lo establecido y deseos de cambiarlo. • Liderazgo transformacional o carismático: el líder tiene la capacidad de modificar la escala de valores. • Liderazgo liberal: el líder adopta un papel pasivo. • Liderazgo auténtico: es aquel líder que se concentra en liderarse en primer lugar a sí mismo. ecuánime. Solo una vez que se lidera la propia mente se puede liderar a los demás. incentivándolos. y cuentan con el apoyo del líder sólo si se lo solicitan. propuesta de una nueva alternativa con capacidad de ilusionar y convencer a sus seguidores. Los miembros del grupo gozan de total libertad. .

El estilo Afiliativo. y no perciben que su desempeño laboral depende de ellos mismos. Este estilo afecta al clima de la organización porque la toma de decisión se hace desde arriba. y tomar riesgos calculados en la visión. Es un visionario.. Las personas sienten que no se les respeta. Las personas que trabajan para líderes con este estilo orientativo. Es el liderazgo mucho más efectivo.El estilo Coercitivo. Muchos teóricos utilizan muy a menudo seis estilos de liderazgo. es decir. experimentar. entienden perfectamente que su trabajo laboral importa y saben por qué. que presentamos a continuación. La primera se obtiene con el aprendizaje de nuevos métodos y procedimientos.• Liderazgo lateral: se realiza entre personas del mismo rango dentro de una organización u organigrama o también se puede definir como el proceso de influir en las personas del mismo nivel organizacional para lograr objetivos en común con la organización. de manera que las nuevas ideas nunca salgan a la luz. 2. • Liderazgo en el trabajo: en los negocios se evalúan dos características importantes en los ejecutivos. Este estilo de liderazgo gira en torno de las personas . Pero en muchos casos estos conocimientos no son aplicables.. y son los siguientes: 1. la aptitud y. por otro. la actitud. porque los gerentes carecen de una buena actitud.El estilo Orientativo.quienes lo emplean. Un líder orientativo. motiva a las personas aclarándoles cómo su trabajo laboral encaja perfectamente con la organización. con la intención de verificar su capacidad de dirección: por un lado. 3.. describe eficazmente su punto final. les da libertad para innovar. de un comportamiento adecuado que intente implementar dichos métodos. valoran al individuo y sus . pero deja a las personas que averigüen la forma eficaz su propio camino.

De hecho. 5.El estilo Participativo. y les exige mucho más. los irá reemplazando paulatinamente. el líder participativo incrementa notablemente la flexibilidad y la responsabilidad. el respeto y el compromiso de su grupo. para luego recoger los ansiados resultados de este planteamiento. principalmente porque genera una fuerte lealtad. y los ligan a sus expectativas personales. El líder fija estándares de desempeño laboral extremadamente altos y los ejemplifica. es hacer todo mejor y mucho más rápido..El estilo Imitativo.. Las personas que se encuentran cómodas entre sí hablan mucho. Los líderes capacitadores. se esfuerza enormemente para sus empleados estén siempre felices. 4. Si no cumplen cabalmente con sus expectativas. El líder afiliativo. Su gran obsesión. también tiene un efecto muy positivo sobre la comunicación. ayudan notablemente a los empleados corporativos a identificar sus puntos fuertes y débiles. 6.emociones por encima de las tareas y los objetivos.El estilo Capacitador. Al escuchar las preocupaciones de los empleados. el líder participativo aprende lo que hay que hacer para mantener vigente la moral alta. Al invertir tiempo obteniendo las ideas y el apoyo de las personas. y a la carrera administrativa. Animan a sus empleados a establecer objetivos claros.. Rápidamente. Gestiona a través del desarrollo de lazos afectivos. y la relación entre ellos sea de lo más armónica. un líder fomenta la confianza. y exige de forma total que todas las personas de su alrededor cumplan cabalmente estos criterios técnicos. y a la forma en que hacen su trabajo diario. identifica a las personas con bajos niveles de desempeño laboral. y a largo plazo. el estilo imitativo. Al dejar que los empleados tengan una voz en las decisiones que afectan a sus objetivos. Comparten ideas e inspiración. destruye el clima de trabajo de un equipo. El estilo afiliativo. y les ayudan a crear . con personas mucho más capaces.

• Influencia idealizada.un plan de acción para lograr llegar a ese fin primordial. establecen acuerdos con sus empleados corporativos con respeto a su rol y responsabilidades. Respeta a cada uno de sus miembros. considera que por medio del cambio y la innovación se encuentran oportunidades de desarrollo y crecimiento. • Motivación Inspiracional. Busca la estimulación de sus capacidades a cada colaborador. promueve el punto de vista de situaciones futuras motivadoras. así como otorgar una visión entusiasta hacia el grupo. tiene necesidad de pertenencia y busca la aceptación. reconociendo que las personas son un mundo individual. ofrece medios para enfrentar problemas en forma distinta. generar confianza. crea un estilo de trabajo que comparte la fama. demuestra persistencia en la consecución de los objetivos. genera un sentimiento de que todo es posible. buscando ayudar a su desarrollo. El gestor buscará valores que le permitan encontrar la aprobación de personas de su interés. Le otorga confianza y responde a sus demandas. reexamina las suposiciones y premisas. tener carisma. sus necesidades . incluso sabiendo que las tareas no se harán con rapidez. tareas retadoras. • Estimulación Intelectual. tratándolos en forma diferenciada conforme a sus cualidades. Para llevar a cabo estos planes. Se requiere ser honesto. dan a sus empleados corporativos. atento a sus necesidades dándoles retos apropiados a cada cual. da por lo tanto un significado que motiva a la acción. Detecta amenazas y oportunidades. Son los mejores delegando. Se preocupa por sus colaboradores. • Valores asociados al gestor. y dan mucha orientación y a la vez "feedback". Busca inspirar nuevos horizontes. en suma genera admiración y convencimiento de seguirlo. FACTORES DE LIDERAZGO • Consideración individualizada.

gestiona por medio de la búsqueda de la eficacia. El líder debe buscar un estilo que permita que la tarea se lleve a cabo en el tiempo establecido sin alterar el desempeño del equipo. • Valores asociados al líder transformador. visión. creatividad. flexibilidad. control. también dirige a cada una de las personas que forman parte del mismo. vocación.motivadoras son fundamentalmente de reconocimiento social. El líder utiliza esta información para: tomar decisiones respecto al rol y trabajo de los empleados. El estilo de liderazgo puede verse influido por: - El entorno organizativo-valores de la organización. racionalidad y obligación. generosidad. EL LIDERAZGO COMO FUNCIÓN DENTRO DE LA ORGANIZACIÓN . manejo de información. su objetivo es buscar el éxito organizacional mediante la transacción. El entorno del equipo. El directivo que dirige un equipo. Esto implica que el líder conoce: la naturaleza y experiencia de sus empleados y su nivel de desempeño. y elegir el estilo de liderazgo más apropiado. • Factor tarea. confianza y motivación. autorrealización. diversión.es la base de los valores del equipo. gestiona por medio del respeto. innovación. Busca valores que permitan una actuación creativa e independiente y autorealizante. FACTORES QUE CONDICIONAN EL COMPORTAMIENTO DE UN LÍDER • Factor persona. dignidad. • Factor entorno. Situaciones personales de los miembros de un equipo requieren una gestión específica por parte del directivo. jerarquía. colaboración. su objetivo es buscar el éxito personal y organizacional mediante la motivación inspiracional.

Es entender las diferentes necesidades de los colaboradores. energizarlos para alcanzar un objetivo que nunca habían creído posible. caracterizadas por la transparencia y la fácil disponibilidad de información. El liderazgo con valores es una obligación en las organizaciones horizontales de hoy. compartiendo con los demás miembros los patrones culturales y significados que ahí existen. El líder es un instrumento del grupo para lograr sus objetivos y. Tiempo: medir el cumplimiento de objetivos a través del tiempo El liderazgo por valores no se trata simplemente de un estilo o de hacer ciertas cosas siguiendo una receta. LIDERAZGO BASADO EN VALORES El liderazgo basado en valores es diferente a otros modelos e incluye 3 factores: 1. El líder se diferencia de los demás miembros de un grupo o de la sociedad por ejercer mayor influencia en las actividades y en la organización de éstas. . Se trata de ideas y valores. El líder tiene que distribuir el poder y la responsabilidad entre los miembros de su grupo. Efectividad: es necesario medir el logro de los objetivos 2. y ésta aumenta conforme los objetivos del grupo son más complejos y amplios. La necesidad de un líder es evidente y real. El líder adquiere status al lograr que el grupo o la comunidad logren sus metas.El líder es resultado de las necesidades de un grupo. sus habilidades personales son valoradas en la medida que le son útiles al grupo. Moral: es necesario medir cómo el cambio afecta a las partes 3. CARACTERÍSTICAS DE UN LÍDER • El líder debe pertenecer al grupo que encabeza.

· Enseña como hacer las cosas. La proactividad consiste en el desarrollo autoconsciente de proyectos creativos y audaces para la generación de mejores oportunidades. · Considera la autoridad un privilegio de mando. • El líder debe tener visión. · Le dice a uno: ¡Vaya! · Maneja a las personas como privilegio de servicio. DIFERENCIAS ENTRE UN JEFE Y LÍDER JEFE · Existe por la autoridad. trata a la gente como personas.• El líder debe tener conocimiento y habilidad. · Le dice a uno: ¡Vayamos! · No trata a las personas como fichas. • El líder debe organizar. es decir. El líder bebe ser proactivo. Debe ser una persona capacitada. como un talento que hay que potenciar. • El líder debe ser preocupado. busca soluciones. horizonte fijo. vigilar. no se pasma frente a ella. se arriesga. • • El líder es abierto al cambio. · Da el ejemplo. cosas. · Sabe cómo se hacen las cosas. dirigir o simplemente motivar al grupo a determinadas acciones o inacciones según sea la necesidad que se tenga. · Considera la autoridad un LÍDER · Existe por la buena voluntad. El proactivo influye y dinamiza su entorno. . crea caminos si es necesario y actúa en la incertidumbre. · Llega antes. · Asigna las tareas. · Llega a tiempo. · Inspira miedo. sentido de dirección. objetivos. · Inspira confianza.

Y ello requiere contar con la capacidad de construir y evaluar sistemáticamente sus prácticas pedagógicas (según palabras del Presidente del Colegio de Profesiones de Chile). Esto implica definir el ampo de trabajo docente como una práctica investigativa. interviniendo de distintas maneras para favorecer procesos de construcción de conocimientos desde las necesidades particulares de cada uno de sus alumnos(). DESEMPEÑO DOCENTE El docente es un profesional que debe poseer dominio de un saber específicos y complejo (el pedagógico). transformadores y no sólo como ejecutores eficaces que conocen en su materia y que poseen herramientas profesionales adecuadas para cumplir con cualquier objetivo que sea sugerido o impuesto desde el sistema. que decide con niveles de autonomía sobre contenidos. Es importante por ser la capacidad de para guiar y dirigir. Esta perspectiva profesional supone concebir a los docentes como actores sociales de cambio. que comprende los procesos en que está inserto. muchas organizaciones con una planeación deficiente y malas técnicas de organización y control han sobrevivido debido a la presencia de un liderazgo dinámico. 2. métodos y técnicas. 5. Es vital para la supervivencia de cualquier negocio u organización. Por ello debe superarse el rol de técnicos y asumirse como profesionales expertos en procesos de enseñanza y aprendizaje. organizando contextos de aprendizaje. Una organización puede tener una planeación adecuada. control y procedimiento de organización y no sobrevivir a la falta de un líder apropiado. Unificar habilidades de los miembros del grupo. Por lo contrario.IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO 1. 4. 3. que elabora estrategias de enseñanza de acuerdo a la heterogeneidad de los alumnos. . como intelectuales.

nos vino en el mismo paquete de cambios en educación y pocos percibieron su incidencia. al igual que el término idoneidad. en su ponencia al I Congreso Pedagógico Nacional (2010) manifestó: “El nuevo estatuto del maestro de hoy es el de un profesional reflexivo y autónomo. El Dr. capaz de discernir críticamente los desafíos que enfrenta en cada circunstancia para decidir qué hace. comprometido con el aprendizaje de sus estudiantes.”. Cardó Franco Andrés. así como en una relación fluida con la vida social. Es parte del desconcierto y sin lugar a dudas se debe a las interpretaciones que se le da y las conclusiones fáciles de atribuirle a la evaluación que se realiza la connotación negativa. capaces de colaborar y complementar roles con otros. productiva y cultural de las localidades a las que pertenecen… Todo esto requiere maestros proactivos. . en la participación de los estudiantes.Sin duda el desempeño es una palabra que se ha venido usando en la cultura docente muy intensamente en la última década. las familias y la comunidad. Como otros términos prestados de otras ciencias e introducidos en la cultura educativa como moda. escuchar puntos de vista distintos al suyo. Por ello. cómo y con qué. lo acogemos y poco hacemos para saber sobre su significado en educación. fueron acogidos de manera mecánica por los docentes y autoridades para darle cierta modernidad a su discurso. para lograr resultados… Este nuevo modelo descansa en la autonomía de las escuelas. antes ajenos a las decisiones. de modo que pueda tomar decisiones más pertinentes a las necesidades de sus estudiantes y romper su gris uniformidad. Este término. autoevaluarse continuamente y manejar conflictos de manera constructiva… La gestión del centro educativo necesita concurrir a ese esfuerzo y saber apoyar al personal docente en lo que necesiten para garantizar procesos pedagógicos eficaces. pero casi nunca nos detuvimos a preguntar por su procedencia y significado real.

Aquí se establece que el docente debe actuar como un promotor de experiencias educativas.Tal como lo expresa Chiavenato (2000): “CUESTIONARIO PARA DETERMINAR CARACTERÍSTICAS DEL DESEMPEÑO DOCENTE ” (p. tienen en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). integración del empleado a la organización o al cargo que ocupa en la actualidad. Es decir. constituye uno de los principales roles que el docente debe desempeñar. asimismo. en el artículo 77 de la Ley Orgánica de Educación. significa cumplimiento del deber. la excelencia o las cualidades de alguna persona. Esto implica decir. con capacidad para utilizar estrategias y recursos que produzcan en el educando desarrollo de la creatividad. . se ha subdividido en funciones técnico – docentes y técnico – administrativas.57). transferencia de los conocimientos. Desempeño. de funciones. las labores que cotidianamente tiene que cumplir el docente en un aula de clases con sus alumnos para el logro del desarrollo integral de éstos. Para efectos de la investigación es importante destacar que el Desempeño Docente. la enseñanza. motivación entre otros. De acuerdo a lo expresado. solventar desacuerdos. un extenso articulado que establece las funciones que deben desempeñar para dar cumplimiento a su importante labor de ductores de las generaciones emergentes en la Venezuela de finales de siglo. Desempeño Docente. el inmediatismo y la improvisación durante su gestión dentro del aula. por lo que requiere de supervisión de personal. habilidades y destrezas a situaciones de la vida real y el desarrollo de actitudes y valores. aprovechamiento del potencial para un cargo. Así mismo. Modelo Normativo de la Educación Básica (1987) y el Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente (1991). participación activa de su aprendizaje. que todo desempeño implica un proceso para estimular o juzgar el valor. se puede decir que es un medio que permite resolver problemas. Ley Orgánica de Educación (1980). implica todo el trabajo previo que el docente debe desarrollar para evitar el pragmatismo. y los docentes de la Educación Básica Venezolana.

expresión. procedimientos. observación. entendiéndose como la integración de componentes como métodos. situación que indica que no pueden convertirse en instrumentos que se deban seguir ciegamente. permanencia en el aprendizaje y crea hábitos para el "aprender a aprender". organización del ambiente y recursos para el aprendizaje. los siguientes aspectos: El clima psicológico es fundamental. es decir. El educador debe hacer uso de sus potencialidades. abstracción. En tal sentido se recomienda la búsqueda de el reconocimiento y estimular los procedimientos que impliquen el análisis. y que la motivación como proceso es permanente. procedimiento o técnica único para todas las . de forma que facilite la transferencia de conocimientos. comparación. tales como: los programas de estudio. reflexión. tal como lo establece el Normativo de Educación Básica (1987). localidad o región. correlacionando e innovando los objetivos y contenidos para optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. produce mayor satisfacción. en ellos el docente encuentra los objetivos.El docente para dar cumplimiento a este rol de promotor de aprendizajes debe recurrir a instrumentos curriculares. síntesis. en tal sentido adquiere importancia la planificación de estrategias metodológicas. sino que deben adaptarse a las características de los alumnos. contenidos. El docente al planificar y desarrollar las estrategias de aprendizaje deberá tener en consideración. técnicas. Es de hacer notar que los programas constituyen sólo instrumentos curriculares flexibles. estrategias metodológicas. el ambiente deberá favorecer la experiencia vinculada con la realidad. recursos para el aprendizaje y las estrategias de evaluación de las diferentes áreas. En el desempeño docente en la Educación Básica. y el desarrollo de habilidades y destrezas. a la escuela. aprender por sí mismo. de allí el papel fundamental tanto de la motivación intrínseca como de la motivación extrínseca. el aprendizaje activo. se percibe una acción para facilitar el aprendizaje. asignaturas y/o similares. al medio ambiente. no existe un método. sugieren las acciones traducidas en objetivos operativos.

situaciones de aprendizaje. lo constituyen los recursos para el aprendizaje. (p. Se asume de esta definición que los recursos para el aprendizaje. EJES DE LA FUNCIÓN DOCENTE A manera de sistematización y orientación se analizan tres ejes en torno a los cuales debe girar la función docente para que se manifieste el liderazgo en los términos reseñados anteriormente. trabajar. 45 – 46). Su consideración integral. la epistemología y las interrelaciones de las . Las formas expositivas o discursivas propician pasividad en el educando. Según la Real Academia Española el desempeño se refiere a “actuar. se define cómo: "multimedios y vías que facilitan el logro de los objetivos y a la vez son estímulos que favorecen la participación activa de los educandos". estos según la parte general del Manual del Docente (1988). dedicarse a una actividad”.54). lo cual nos da una idea básica. (p. Ellos son: a) Esfuerzo intelectual b) Comunidad Profesional c) Conciencia Profesional a) Esfuerzo intelectual. además de estar íntimamente vinculados con los planes y programas de estudio. Referido al conocimiento de las ciencias de la educación. pero que requiere una elaboración conceptual más amplia para el ámbito de la gestión pública. las teorías educativas. articulada y consiste pueden ser entendidos perfectamente como pautas para la formación. Otro de los elementos importantes. deben ajustarse a las características de los educandos. el desempeño y la evaluación de la función docente.

estableciendo escenarios o creando el clima para que los integrantes de la comunidad educativa trabajen juntos. Ellas deben manifestarse en el desarrollo personal y académico. facilita y enriquece el esfuerzo en común. Muchos son los acontecimientos que han invadido a la organización escolar repercutiendo en la función docente y que justican la conformación de una comunidad profesional de manera que se pongan en juego procesos tan indispesables para evaluar la práctica pedagógica. por liderar. De más está destacar la importancia de que estas capacidades se promuevan en las etapas de formación docente inicial y continua. Actualmente se están incorporando dos conceptos a las organizaciones: "Empowerment" y "team building". si un integrante de un equipo manifiesta y es reconocido por los demás por su habilidad. compartan la toma de decisiones y participen en la dirección de la escuela. asuman liderazgo. "Empowerment" y "team building" tienen que ver con la cultura de la escuela y con su constitución en la estructura.. b) Comunidad profesional: La sinergia como propiedad propia del trabajo en equipo permite potenciar las habilidades de uno que complementadas con las del otro. pensamiento estratégico e investigación-acción. ésta puede verse complementada por aquél que manifiesta o es percibido por los demás por su habilidad para planear. se deben buscar formas de liderazgo que logren la participación de todos quienes forman parte de la escuela en oposición a la concepción de liderazgo tradicional que es jerárquica y autoritaria. en sus relaciones con el sistema escolar . de modo que propicien la existencia de un ambiente de colaboración. sin desconocer que este último puede liderar en un momento en otra situación. Así.disciplinas que aportan los saberes y a las habilidades metacognitivas como reflexión y crítica. Desde esta perspectiva. como la consideración de la toma de distancia necesaria para tomar conciencia de qué se está haciendo y cómo se está haciendo dentro del concepto de mejoramiento continuo que permite la actualización y la innovación percibida y sentida.

de los principios que rigen el ejercicio de la función docente y cuyo soporte están en las ciencias y las teorías de la educación. debe hacerlas suyas. el conocimiento. afectivas e instrumentales. aceptado y convencido el futuro docente. tolerancia y desprendimiento. . Deben ser ejes transversales en su proceso de formación. defraudando a aquéllos que tanto esperan de él. coherentes y consistentes en su desempeño profesional. situación que obliga a considerarla en la estructura y dinámica de los currículos y en el comportamiento de los formadores de los formadores para que exista concordancia necesaria entre las deseabilidades y la realidad. en la dinámica de las disciplinas y en las evidencias que le depara la práctica y la realidad. Para mejorar y hacer más equitativa la educación. la disposición y el desempeño docente. la competencia.y con la comunidad. En efecto. impregnados de afectividad y valores. su autoestima. en un proceso metacognitivo y de crítica constructiva. b) Conciencia profesional: Esta debe concebirse como un compromiso con la investigación. respeto. ( ser competente). o el que está en servicio. su espíritu de servicio. exponiéndolo a la dependencia de la norma o de la rutina. usando disposiciones. la integración y la justicia social. para actuar de mediador entre los participantes del proceso de enseñanza-aprendizaje con su contexto y cotidianeidad. Se hace referencia a instituciones formadoras que conforman comunidades de desarrollo profesional docente para poner en práctica el concepto de formación docente permanente. Éticamente debe asociarse a la coherencia y consistencia entre el conocimiento. Para ello claro sí se requiere confianza en el otro. bien vale la pena intentarlo y vigorizarlo. implicando a académicos. docentes del sistema y alumnos en una real comunidad de aprendizaje docente. De no ser así quedará sujeto a teorías pasajeras o de moda que tanto daño han hecho a la educación formal y que indefectiblemente lo llevarán a confusiones y desconfianzas que afectarán su motivación.

como elementos constitutivos y distintivos de conciencia profesional.Existen evidencias empíricas e investigaciones que revelan que muchas veces el profesor demuestra conocimientos en su discurso. lo que se ha pretendido enfatizar en esta propuesta es que la función docente la debe desempeñar el profesional profesor y ello implica profesionalismo y por lo tanto debe existir coherencia y consistencia entre teoría. H2: El liderazgo presenta un nivel poco adecuado. . La investigación plantea las siguientes hipótesis preliminares: H1: El liderazgo se relaciona significativamente con el desempeño docente en las instituciones públicas. instrumentalización y desempeño docente con marcada carga afectiva y valórica. I.6. H3: El desempeño docente presenta un nivel bajo de capacidad emprendedora. esto último. Potencia que debe reconocerse que siempre ha estado latente en aquél que por vocación ha abrazado esta carrera. por cierto plausible y meritorio. pero éstos no se reflejan en sus disposiciones ni desempeño docente o que sus éxitos son intuitivos. Sin embargo. ALCANCES Y LIMITACIÓN.

coordinadores. Javier Eduard.I. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN. orientadores y el personal docente que laboran en las escuelas de la I y II Etapa de Educación Básica. se utilizó la técnica de la encuesta.7. ubicadas en el Municipio "José Tadeo Monagas" del Estado Guárico-Caracas-Venezuela. está constituida por la totalidad de los gerentes educativos directores.1. MARCO TEÓRICO II. 2002: Su estudio tuvo por finalidad analizar la “Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente en la I y II etapa de educación básica”. IDENTIFICACIÓN. Dado que el estudio se enmarca en una investigación de campo. Se diseñaron dos (2) cuestionarios. La población para el cual serán válidas las conclusiones del estudio. PÉREZ LUGO. uno . Las variables son: • • Liderazgo Desempeño Docente NUMERO FUNCIÓN DE LA HIPÓTESIS POSICIÓN DE LAS NATURALEZA CARACTERÍSTICAS QUE POSEE METODO DE MEDICIÓN DE VALORES QUE TIENE LIDERAZGO Variable independiente DESEMPEÑ O DOCENTE Variable dependiente II. subdirectores.

El cuestionario Nº 2. El otro para aplicarlo al estrato B. Lima. Coordinadores de Departamento. Uso como instrumentos el cuestionario. y se realicen una autoevaluación en función a su desempeño desde la perspectiva pedagógica y administrativa. Cuya conclusión es que el desempeño docente debe estar basado en una línea de conducción que requiere de la preparación científica pedagógica y didáctica para poder operativizarla a través del proceso de enseñanza – aprendizaje. María Elena Rivera Heredia. Huacho. será dirigido al personal docente con el propósito que los docentes realizaran una objetiva evaluación de la gestión que vienen desarrollando los gerentes educativos en sus escuelas. Raymundo Téllez Rodríguez.aplicado al estrato A. Rafael Nieto Göller (2006): el estudio tuvo por finalidad desarrollar y validar dos escalas para evaluar el estilo de liderazgo en los docentes de instituciones . MBAWMBAW OMIAZIKI Jeff. 20351 “Elías Ipince” del distrito de Sayán. denominado Gerentes Educativos y constituido por Directores.E. 2010: El estudio analizó el: “Desempeño Docente en el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos de Educación Primaria del Quinto Grado de la I. El estudio en referencia se realizará en el marco de una investigación de campo de carácter descriptivo – correlacional y apoyado en una de tipo documental. denominado Personal Docente y constituido por los educadores que laboran en la I y II Etapa de la Educación Básica en el Municipio "José Tadeo Monagas". Nadina Valentín Kajatt. El instrumento Nº 1 fue con la finalidad de aplicarlo a los gerentes educativos con el propósito que los gerentes educativos se realizaran una autoevaluación sobre su gestión como líderes gerenciales de las escuelas básicas del referido Distrito Escolar. MARCOS CHAGRAY Olga. Subdirectores. Jefes de Seccional y Orientadores.

pertenecientes a seis instituciones educativas. a los que se aplicó procedimientos de discriminación de reactivos. Los líderes poseen cualidades que los diferencian de sus seguidores. Tead (1935) lo .5% hombres y 81. Liderazgo como ejercicio de influencia: Nash (1929) sugiere que liderazgo se emplea influenciando cambios en la conducta de la gente.educativas de nivel medio y superior en México.2. 1906). II. Liderazgo como personalidad y sus efectos: el concepto personalidad explica porque unas personas son mas aptas que otras para ejercer el liderazgo. Definiendo el liderazgo La palabra liderazgo es un concepto moderno y sofisticado. Centralización del mando en una persona como expresión de poder (Blackmar. con una edad promedio de 23 años. especialmente diseñados para esta investigación. hay suficientes similitudes entre definiciones para permitirnos una clasificación. Bingham (1927) define un líder como una persona con un gran numero de características deseables de personalidad y carácter." "comando militar. Se analizaron 140 reactivos. 18. BASE TEÓRICA. Liderazgo como foco de un proceso grupal: es la presencia de uno o algunos individuos en un grupo en el proceso de control en el fenómeno social (Munford. "líder de estado. Llegaron a la conclusión de que los docentes presentan de manera simultánea tanto el estilo confiable como el inseguro. estas palabras distinguían a los gobernantes de los otros miembros de la sociedad." "jefe" o "rey" era lo común en la mayoría de las sociedades.5% mujeres. 1911). Participaron 254 estudiantes. a partir de la percepción de los estudiantes. Anteriormente significaba. Actualmente la definición de liderazgo depende de la clase de institución donde se encuentre. o el confiable y el evasivo.

dotado de la necesaria humildad para escuchar a los demás y mantenerse en continuo aprendizaje." Liderazgo como una relación de poder: Janda (1960) define el liderazgo como un particular tipo de relación de poder caracterizada por la percepción de un grupo de que uno de sus miembros tiene el derecho a imponer patrones de comportamiento como muestra. no con el ejercicio del poder.”(Fernando Cavarri Dicenta) Las investigaciones reafirman la idea que el estilo de liderazgo afecta los procesos de trabajo grupal. Como dijo Winston Churchill: “El éxito es la habilidad de ir de fracaso en fracaso sin perder el entusiasmo. otras se forjan en el esfuerzo. Liderazgo como una forma de persuasión: algunos teóricos definen el liderazgo como una forma de persuadir sin llegar a obligar. Algunas de estas características tienen una base innata. el éxito y. así como de la firmeza de carácter para tomar decisiones. Liderazgo como instrumento para lograr una meta: numerosos teóricos han definido el liderazgo en términos de un valioso instrumento para lograr metas grupales y satisfacer sus necesidades. Schenk (1928) sugiere que "liderazgo es el manejo de los otros por persuasión e inspiración mejor que por la fuerza. en el fracaso. Se sostiene que el liderazgo está relacionado con el hecho de efectuar . los seguidores son convencidos con argumentos. Ser líder no es un trabajo fácil. Parece que el líder moderno es una persona de firmes principios morales. además ha de poseer esa mezcla de habilidades intelectuales y soñadoras que llamamos visión. de acuerdo con Cowley (1928) "un líder es la persona que tiene un programa y se maneja de acuerdo al objetivo de una manera definida. el clima social y los resultados.define como la actividad de influenciar a la gente para cooperar en una meta en común. sobre todo.

III.3. III.2.3. ya que el comportamiento del líder genera mecanismos de motivación que tienen efectos sobre la conducta de los individuos en la organización. Asimismo. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Por otra parte. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES. Un hecho fundamental es que el estilo de liderazgo influye sobre los subordinados. Emilio Rodríguez P. en tanto que el tipo de cultura se ve influenciado por el estilo de liderazgo y. se establece que el estilo de liderazgo influye en forma directa sobre el desempeño docente o la productividad.1. III. DEFINICIÓN.observaciones de apoyo a los miembros del grupo.. GLOSARIO DE TÉRMINOS. . Liliana Pedraja R. III. ESTRATEGIA PARA CONTRASTAR LA HIPÓTESIS. TIPO DE INVESTIGACIÓN. el estilo de liderazgo. se demuestra que el desempeño de la organización se ve influido por la cultura competitiva e innovativa . (EFECTOS DEL ESTILO DE LIDERAZGO SOBRE LA EFICACIA DE LAS ORGANIZACIONES PÚBLICAS. 2004) II.. afecta el desempeño de la organización a través de la cultura. por lo tanto.

5.4. III.III. POBLACIÓN Y MUESTRA. INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS. .

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