Cómo elaborar exámenes de Selección Múltiple

Muchos de los exámenes que usted tome en el colegio serán exámenes de escogencia múltiple. Aquí hay dos
tipos de pregunta que a menudo encontrará en los exámenes de escogencia múltiple.

1. Un enunciado incompleto seguido por varias opciones de respuesta.

En este tipo de pregunta, la parte faltante del enunciado puede estar en cualquier parte del enunciado. Usted
debe hacer un círculo alrededor de la letra que representa la opción de respuesta que correctamente complete
el enunciado. Usualmente hay cuatro opciones de respuesta representadas por las letras a, b, c, y d. A veces
hay más de cuatro opciones de respuesta.

El primer presidente de los Estados Unidos, __________, fue conocido como "el Padre de su país."
a. Thomas Jefferson
b. Abraham Lincoln
c. George Washington
d. Theodore Roosevelt

2. Una pregunta seguida por varias elecciones de respuesta.

En este tipo de pregunta, usted debe hacer un círculo alrededor de la letra de la opción de respuesta que
contesta correctamente la pregunta.

¿De cuántos estados se compone Estados Unidos de Norte América?

a. 48
b. 52
c. 46
d. 50

Directrices para elaborar Pruebas de Selección Múltiple

He aquí algunas pautas que le ayudarán a elaborar preguntas de exámenes de opción múltiple.
1. Identifique o subraye palabras e ideas importantes en el artículo. Esto le ayudará a enfocar su atención en
la información más necesaria para identificar la opción de respuesta correcta.
2. Busque dos opciones de respuesta que sean opuestas.
3. Busque opciones de respuesta que contengan lenguaje utilizado por su profesor o que se encuentre en
sus libros de texto.

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 Claves para el diseño de preguntas de opción múltiple
https://www.net-learning.com.ar/blog/infografias/claves-para-el-diseno-de-preguntas-de-opcion-multiple.html

La evaluación de los aprendizajes es un proceso inmerso en uno más amplio que es precisamente el
aprendizaje propiamente dicho:
a) Desde el paradigma cuantitativo, la evaluación es objetiva, neutral, predictiva.
b) Desde el paradigma cualitativo, se evalúan los procesos y los productos y
c) Desde el paradigma crítico, la evaluación recoge y ofrece informaciones pero además genera diálogo y
autorreflexión.

Lo importante es que el modelo en cuestión sea coherente con los criterios metodológicos de todo el proceso
y solidario con los recursos del entorno, ya sea presencial o virtual.

Debemos considerar que los momentos de evaluación deben ser nuevas oportunidades para seguir
aprendiendo y en ella debemos contemplar la mirada que el propio estudiante tiene de su recorrido. Para ello
debemos dejar de asociar error con fracaso y reconfigurarlo como un trampolín a la reflexión, a la búsqueda
de la comprensión y a la dinamización del conocimiento.

Es posible que un docente combine más de un criterio de acuerdo a la etapa de su planificación. Existe un
tipo de instrumento de evaluación que suele llamarse “prueba objetiva”, y bajo este formato hallamos varios
instrumentos, entre los que se encuentran las preguntas de opción múltiple, aquellas en la que los
estudiantes seleccionan una o varias respuestas correctas para una pregunta. Este tipo de pregunta resulta
útil para verificar los niveles de la Taxonomía de Bloom: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis,
síntesis y evaluación (ver los gráficos al final del texto).

Considerar los niveles de la taxonomía implica formular instrumentos claros, lo que la bibliografía sobre el
tema denomina reactivos o ítems de opción múltiple, compuestos por un enunciado, seguido de dos o más
opciones, de entre las cuales se debe distinguir la respuesta correcta de entre los distractores. Los distractores
deben ser plausibles y tener consistencia interna. Éste es plausible si un estudiante que no ha satisfecho el
objetivo de aprendizaje puede elegirlo como respuesta correcta. De lo dicho hasta aquí, se desprende que
diseñar este tipo de instrumento requiere de cierta pericia para impulsar estrategias de conocimiento y no
de adivinación. A continuación, detallamos las características según la taxonomía que se trate.

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Diseñar pruebas de opción múltiple es un desafío que requiere entrenamiento y experiencia. Es probable que en
nuestros primeros diseños cometamos algunos de los errores que resultan más comunes; para evitarlos,
sintetizamos en una infografía algunas pautas y recomendaciones para encarar exitosamente la creación de
POM:

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 La taxonomía de Bloom

La taxonomía de Bloom es un conjunto de tres modelos jerárquicos usados para clasificar objetivos de
aprendizaje en niveles de complejidad. La taxonomía de Bloom asume que el aprendizaje a niveles superiores
depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Consta de una
clasificación de objetivos de acuerdo a diferentes niveles cognitivos del ser humano, los cuáles parten de los
más básicos, a los más complejos y sirve para evaluar el nivel de conocimiento adquirido en un área o materia.

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