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SECTOR 06 EDUCACIÓN PREESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2020-2021

CONGRUENCIA CON EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR (ANÁLISIS OCT/2020)

Cuadernillo de Trabajo para Alumnos (3º)

ORGANIZADOR CURRICULAR
LIBRO ACTIVIDAD(ES) INDICADOR DE LOGRO (OC) Y APRENDIZAJE(S) ORIENTACIÓN(ES) DIDÁCTICA(S)
ESPERADO(S)
Cuando me siento Haz un dibujo de cómo te Reconoce y nombra OC: Autorregulación Proponga que comenten acciones o
querido sientes cuando te muestran situaciones que le generan AE: Reconoce y nombra escenas específicas de algunos
cariño. felicidad, tristeza, miedo o situaciones que le generan cuentos o canciones que aborden
enojo (pp. 312*). alegría, seguridad, tristeza, emociones como el disfrute, el miedo,
miedo o enojo, y expresa lo la tristeza, el enojo… (pp. 320-321*).
que siente (pp. 318*).
Cuenta las colecciones e Cuenta colecciones no OC: Número. Comunicar de manera oral y escrita
indica el número total. mayores a 20 elementos AE: Cuenta colecciones no los elementos de una colección
(pp. 224*). mayores a 20 elementos (pp. implica, entre otras cosas, saber
230*). contar; esto da lugar al aprendizaje de
uno de los usos del número: como
cardinal (¿Cuántos elementos hay en
una colección?)… Para aprender a
contar se empieza por memorizar la
sucesión numérica oral al menos de
los primeros seis números, con lo cual
los niños estarán en condiciones de
usarla en el conteo de colecciones…
(pp. 233-234*).
Mi mamá Dibuja cómo ves a tu mamá Identifica y nombra OC: Propicie intercambios en los que
características personales: Autoconocimiento/autoestima identifiquen en qué se parecen a otras
¿cómo es físicamente?, AE: Reconoce y expresa personas (compañeros del aula,
¿qué le gusta?, ¿qué no le características personales: su padre, madre, hermanos, tíos,
gusta?, ¿qué se le facilita?, nombre, cómo es físicamente, abuelos) en aspectos como rasgos
¿qué se le dificulta? (pp. qué le gusta, qué no le gusta, físicos, gustos o habilidades. Este
312*). qué se le facilita y qué se le conocimiento ayuda a crear en los
dificulta (pp. 318*). niños un sentido de identidad y
pertenencia y ayuda a que
identifiquen rasgos que los
caracterizan y diferencian de sus
compañeros de grupo y de otras
personas; en estos intercambios es
importante prestar atención a las
manifestaciones respetuosas por las
características de los demás (pp.
320*).
Mamá plantó 4 tulipanes No hay Aprendizajes En preescolar se recurre al
azules y 2 rojos. ¿Cuántos esperados de álgebra y planteamiento de problemas cuyos
tulipanes plantó en total? variación en el nivel datos no exceden al diez (aunque el
_____ + _____ = _____ preescolar (pp. 222*). resultado pueda llegar hasta el 20)
para que los niños los resuelvan
mediante acciones sobre las
colecciones y no con operaciones (pp.
222*).
Mi papá Completa la cancha de Reproduce modelos con OC: Forma, espacio y Reproducir y construir
fútbol con las figuras que formas, figuras y cuerpos medida/Figuras y cuerpos configuraciones a partir de un modelo
faltan. geométricos (pp. 228*). geométricos. utilizando diversas figuras
AE: Reproduce modelos con geométricas (polígonos regulares,
formas, figuras y cuerpos polígonos irregulares y no polígonos)
geométricos (pp. 230*). (pp. 241*).
Eli (tragona) Une con una línea la imagen Se sugiere dar lectura al Enfoque
con la palabra que pedagógico de las páginas 189 a la
corresponde: 192, así como a las Orientaciones
didácticas de las páginas 203 a la 211
(*).
Observación: No se mencionan
actividades como la que se propone
en Leamos en casa II.
Eli se comió: 4 ositos, 2 Resuelve problemas a través Problemas en que los datos
nubes de azúcar, 3 paletas y del conteo y con acciones numéricos demanden agregar
1 goma de mascar. ¿Cuántos sobre las colecciones (pp. elementos de una colección a otra
dulces comió en total? 230*). (pp. 237*).

Inés del revés Colorea las gotas de lluvia, Cuenta colecciones no OC: Número. Comunicar de manera oral y escrita
cuéntalas y anota cuántas mayores a 20 elementos AE: Cuenta colecciones no los elementos de una colección
hay. (pp. 224*). mayores a 20 elementos (pp. implica, entre otras cosas, saber
230*). contar; esto da lugar al aprendizaje de
uno de los usos del número: como
cardinal (¿Cuántos elementos hay en
una colección?)… Para aprender a
contar se empieza por memorizar la
sucesión numérica oral al menos de
los primeros seis números, con lo cual
los niños estarán en condiciones de
usarla en el conteo de colecciones…
(pp. 233-234*).
Observación: La actividad podría
plantearse de otra forma (en vez de
“Colorea y cuenta”): “¿Qué necesitas
hacer para saber cuántas gotas de
lluvia hay?”.
¡Ayuda a Inés a salir del La intención del trabajo con el espacio
laberinto! Traza el recorrido es que los niños construyan sistemas
con un lápiz. de referencia respecto a la ubicación
espacial que les permitan comprender
que el espacio puede describirse por
medio de ciertas relaciones que se
establecen entre objetos (puntos de
referencia). Dos preguntas son
relevantes para las propuestas que se
harán: “¿Dónde está…?” y “¿Cómo le
hago para llegar a…?”… Trabajar con
laberintos y láminas donde se incluyan
recorridos también puede ser una
estrategia útil para que los niños
desarrollen sus nociones sobre el
espacio: “Juan sale de su casa, pasa a
un lado del árbol, llega al mercado, da
vuelta a la derecha hacia donde está
el puente, pasa por encima del
puente, ¿A dónde llega?” (pp. 241-
242*).
Observación: El laberinto propuesto
en la actividad, NO muestra puntos de
referencia.
* (2017) Aprendizajes Clave para la Educación integral. Educación Preescolar. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.

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