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Hacia la configuración de las subjetividades políticas

de la Mesa Amplia Nacional Estudiantil (MANE):


los jóvenes protagonistas de acción*

To the configuration of the political subjectivities


of the Wide Board National Student (MANE):
the youngers protagonist of the action

Em direção da configuração das subjetividades políticas


da Mesa Amplia Nacional Estudantil (MANE):
os jovens protagonistas de ação

Fecha de recepción: 11-05-2016


Fecha de aceptación: 10-2-2016

Disponible en línea: 30 de junio de 2016

DOI: http://dx.doi.org/10.18359/reds.1762

Yudi Alejandra Guarín Salazar**

Cómo citar este artículo:


Guarin Salazar Y.A. (2016). Hacia la configuración de las subjetividades políticas de la mesa amplia
nacional estudiantil (MANE): los jóvenes protagonistas de acción. En Revista educación y desarrollo
social. 10(2), 179-193. DOI: org/10/18359/reds.1762

*
Artículo basado en el trabajo de grado configuraciones de las subjetividades políticas de los 179
Integrantes de la Mesa Amplia Nacional Estudiantil (MANE). Los jóvenes como protagonistas
de acción, presentado al programa de maestría en Desarrollo Educativo y Social, CINDE.
**
Licenciada en Ciencias Sociales y magíster en Desarrollo Educativo y Social, CINDE.

Revista Educación y Desarrollo Social / Vol. 10 No. 2 / ISSN 12011-5318 / e-ISSN: 2462-8654 / pp. 179-193 / 2016
Yudi Alejandra Guarín Salazar

Resumen
Durante el año 2011, se llevaron a cabo diversas movilizaciones de jóvenes tanto de universidades públicas como
privadas, en contra de la propuesta de la reforma educativa de la ley 30 de 1992, presentada por el gobierno
del presidente Juan Manuel Santos, conformándose la Mesa Amplia Nacional Estudiantil (MANE). Las marchas
y las acciones colectivas de los jóvenes de la Mesa, permitieron que la sociedad tuviera una imagen diferente
del movimiento estudiantil, por la creatividad y la concreción de sus ideas para defender la educación; por lo
cual surge la pregunta para la configuración de las subjetividades políticas de la MANE, mediante el recurso
metodológico del análisis crítico del discurso, demostrándose que las acciones de los jóvenes fueron reconoci-
das en la sociedad, y que las lecturas sobre la realidad social y educativa en el país, les permitió reflexionarse
como sujetos políticos.
Para analizar la configuración de las subjetividades políticas, se tomaron los aportes teóricos de las investigadoras
Juliana Cubides, Alcira Aguilera y del autor Norbert Lechner, quienes conceptualizan esta categoría con base en
los movimientos sociales y estudiantiles, lo que permitió que se comprendiera la manera como los jóvenes han
sido protagonistas en la sociedad, implementando acciones instituyentes que luchan por transformar la educación.
Palabras clave: Educación superior; MANE; movimiento estudiantil; reforma educativa; subjetividades políticas.

Abstract
During 2011, they were held several demonstrations of young people of both public and private universities,
against the proposed education reform of Law 30 of 1992 by the government of President Juan Manuel Santos,
settling the Wide Board National Student (MANE). The marches and collective actions of young officers of the
board, allowed the society to have a different image of the student movement, because of the creativity and the
realization of their ideas to defend education. Therefore, the question for the configuration of political subjec-
tivities of MANE arises through the methodological resource of critical analysis of discourse , showing that the
actions of young people were recognized in society and that readings on the social and educational reality in
the country, allowed them reflected upon as political subjects.
To analyze the configuration of political subjectivities, the theoretical contributions of the researchers Juliana
Cubides, Alcira Aguilera and author Norbert Lechner, who conceptualized this category based on social and
student movements, which allowed the way to understand how young people have been involved in society,
implementing nursing care struggling to transform education.
Keywords: Higher education, MANE, student movement, education reform, political subjectivities.

Resumo
Durante o ano 2011, foram realizadas várias manifestações de jovens de ambas universidades públicas e privadas,
contra a reforma da educação proposta na Lei 30 de 1992 apresentada pelo governo do presidente Juan Manuel San-
tos, estabelecendo-se a Mesa Ampla Nacional Estudantil (MANE). As marchas e ações coletivas dos jovens da Mesa
permitiram que a sociedade tivesse uma imagem diferente do movimento estudantil, pela criatividade e a concretização
de suas ideias para defender a educação; portanto, surge a pergunta para a configuração das subjetividades políticas
da MANE, através do recurso metodológico da análise crítica do discurso, demonstrando-se que as ações dos jovens
foram reconhecidas na sociedade, e que as leituras sobre a realidade social e educacional no país, permitiu-lhes que
refletiram-se como sujeitos políticos.
Para analisar a configuração das subjetividades políticas, foram tomadas as contribuições teóricas das pesquisadoras
Juliana Cubides, Alcira Aguilera e do autor Norbert Lechner, quem conceitualizam esta categoria com base nos movimentos
180 sociais e estudantis, o que permitiu que se compreendesse a maneira como os jovens foram protagonistas na sociedade,
implementando ações instituintes que lutam para transformar a educação.
Palavras-chave: Educação superior; MANE; movimento estudantil; reforma educacional; subjetividades políticas.

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Presentación estableciendo sus subjetividades; por


lo que se hace necesario analizar las
El 2011, fue la coyuntura del activis- posturas y motivaciones que los llevaron
mo estudiantil en Europa y América a ser parte de la MANE, así como sus
Latina, tras la crisis provocada por las lecturas respecto a la realidad social del
políticas neoliberales que afectaban país y de la educación superior.
principalmente los derechos sociales,
como las oportunidades laborales y Analizar la configuración de las subjeti-
la educación, lo cual llevó a que los vidades políticas, involucra la reflexión
jóvenes se movilizaran ante la crisis sobre las acciones instituyentes como
de sus países por la implantación de las movilizaciones y los documentos,
medidas y reformas de los gobiernos. en los cuales no solo se cuestiona sino
En el caso chileno y de Colombia, la se propone otro modelo educativo que
privatización de la educación ha sido responda a las necesidades del país y
una de las principales problemáticas por de la formación integral de los jóvenes.
las cuales se han venido organizando los La pertinencia de este estudio permite
estudiantes de las universidades, con además vislumbrar cómo la acción po-
el fin de defender la educación como lítica de los movimientos estudiantiles
un derecho. Si bien la lucha en contra se ha visto estigmatizada por los medios
de las políticas Neoliberales se viene y la sociedad, al considerar sus accio-
desarrollando desde hace décadas, la nes como ‘vandálicas’, más no como
coyuntura de 2011 marcó un escena- acciones políticas y reivindicativas con
rio de protestas en las organizaciones carácter decisorio, donde los jóvenes
estudiantiles de ambos países, que se pueden generar procesos reflexivos y
llevaron a cabo de manera simultánea, críticos para pensar y transformar la
demostrando las consecuencias gene- sociedad y la educación, puesto que
radas por la liberalización económica. desde el modelo neoliberal se pretende
formar a las generaciones futuras hacia
De esta coyuntura en Colombia surgió la productividad y el mantenimiento
la MANE, como la conformación de del sistema económico.
una organización que reunía a varias
formaciones estudiantiles, luchando Como objetivos, está identificar los
por la transformación de la educación posicionamientos que configuran las
superior, que tras las reuniones y las subjetividades políticas de los integrantes
marchas dio origen a la Mesa para for- de la MANE, a partir de sus acciones
talecer el movimiento estudiantil y que políticas. En los objetivos específicos
en el país obtuvo reconocimiento a se plantea en primer lugar, analizar las
posturas de los integrantes más destaca-
nivel nacional. El objetivo por el cual
dos de la MANE, frente a la educación
181
se quieren analizar las acciones de los
jóvenes que participan en la organiza- superior en Colombia. En segundo lugar,
ción, consiste en identificar cómo fueron manifestar la apuesta política presente

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en los documentos producidos por la organización, las percepciones que han


MANE en el periodo estudiado 2011- ido construyendo sobre las problemáticas
2015, y por último, reflexionar sobre la políticas, sociales y en el ámbito de la
configuración de los integrantes de la educación en Colombia, así como las
MANE como sujetos epistémicos, éticos reflexiones que construyen sobre las
y políticos. acciones de resistencia que emprenden
frente a las posturas gubernamentales y
Con base en estos objetivos, la meto- del Estado, creando nuevas maneras de
dología del análisis crítico del discurso, concebir la política, a partir de prácticas
permite determinar cuáles son las pos- instituyentes.
turas de los jóvenes respecto a la crisis
de la educación superior en Colombia, De esta categoría se fueron creando
y las interpretaciones que realizan sobre otras; la primera es la educación pública,
las problemáticas sociales del país, así como una de las garantías que quieren
como las acciones que emprenden los rescatar los jóvenes de la Mesa como un
jóvenes en la Mesa, en la cual se ana- derecho fundamental que se ha limitado
lizan las percepciones que tienen de sí por falta de financiación. Con relación a
mismos con su participación en la orga- esta categoría, se encuentra la autonomía
nización y la construcción de identidad universitaria, que trata sobre la potestad
y experiencia colectiva. Para realizar que tienen las universidades para orga-
este análisis, se efectuaron entrevistas a nizarse y gestionarse, cuyo obstáculo ha
seis líderes y voceros estudiantiles de la sido la falta de financiación por parte
MANE en Bogotá, y se hizo una revisión del Estado para el mantenimiento de
documental sobre las propuestas de la la infraestructura y el apoyo hacia el
Organización en torno a la educación fomento del conocimiento y la investi-
superior. Con base en el trabajo de gación, ya que la crisis económica no ha
campo se construyeron las categorías permitido que las universidades logren
de análisis, entrando en diálogo con los invertir en proyectos de investigación,
referentes teóricos de la investigación, para la formación integral de los jóvenes
que se citan a continuación. en la educación superior.

En primer lugar, la categoría de las sub- La tercera, es la categoría de soberanía,


jetividades se refiere a la transformación democracia y paz, donde los jóvenes de
de los sujetos tras sus experiencias, la Mesa reconocen que el Estado ha ido
conscientes sobre cambios de sí mismos perdiendo la potestad sobre los derechos
y sus posturas frente a sus contextos sociales y su soberanía hacia los recursos
sociales. Particularmente, en la presente naturales, ya que el mercado ejerce el
investigación, las subjetividades políticas control sobre estos por la liberalización
182 se refieren a la manera como los jóvenes económica; ante ello atribuyen la nece-
integrantes de la MANE se conciben a sí sidad que el país vuelva a tener el poder
mismos respecto a su participación en la sobre los recursos y los derechos como

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la salud, la educación y las garantías de las subjetividades políticas; luego, la


sociales, así como la democracia, para presentación de los extractos generales
actuar frente al conflicto armado. de las entrevistas y los documentos
analizados; los hallazgos generales sobre
La cuarta, son las movilizaciones, como el trabajo de campo, y por último, las
una de las categorías más relevantes, ya conclusiones.
que en estas se concentran las accio-
nes instituyentes de los jóvenes, con
las protestas y las marchas, siendo la Acercamientos a la categoría
calle el escenario en el cual se hicieron de las subjetividades políticas:
los ‘besatones’, ‘los abrazatones´ y los diálogos teóricos
‘desnudatones’, que son recordados
como símbolo de la MANE y también El estudio sobre las subjetividades se
reconocidos por la sociedad en cuanto al ha venido ampliando en el campo de
pacifismo y la creatividad de los mismos. las Ciencias Sociales, destacándose los
movimientos y organizaciones sociales,
Por último, la categoría de los jóvenes por las prácticas de resistencia y las
como sujetos políticos, permitió vislum- maneras alternativas en que conciben
brar los procesos de subjetivación, que la acción política desde sus contextos,
se revela en los posicionamientos y la donde se reivindican sus vivencias y la
capacidad de resistencia de los sujetos construcción de experiencias, que se
para analizar las realidades sociales. constituyen en un eje para comprender
Desde esta perspectiva, los jóvenes de las realidades sociales.
la Mesa se enuncian como sujetos con
En el caso particular de esta investiga-
empoderamiento social que tienen el
propósito de convertirse en fuerza de ción, la comprensión de las subjetivida-
transformación social. Siendo cons- des políticas de los jóvenes integrantes
de la MANE, tiene como intención el
cientes de la despolitización que ha
análisis respecto a los sentidos y signifi-
hecho el sistema económico sobre los
cados sobre la acciones políticas, como
jóvenes, por considerarlos como parte
formas reivindicativas para transformar
del engranaje de la productividad, los
la educación y entender las problemá-
integrantes de la Mesa reconocen que
la falta de oportunidades y garantías ticas sociales del país. De manera que
laborales y de condiciones para mejorar estas acciones que promueven colecti-
la educación superior, les permitió actuar vamente en la organización, les permite
como agentes de cambio. visibilizarse como sujetos políticos y
protagonistas a partir del activismo so-
En articulación con los referentes teóri- cial, que se ve reflejado en los cambios
cos, el presente artículo se organizó de y transformaciones como sujetos, y en 183
la siguiente manera: en primer lugar, la el contexto social de la nación, situán-
discusión teórica sobre la configuración dose en prácticas instituyentes frente

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al poder hegemónico. Las significados Para Cubides (2012) las subjetivida-


y los cambios sociales por parte de las des remiten a la posibilidad de un
organizaciones como la MANE, se mani- modo de ‘ser’ y ‘estar’ en sociedad,
fiestan en las proyecciones y los deseos de asumir posición en esta y hacer
por transformar la realidad social, en el visible su poder para actuar. Posi-
cual Torres (2000) cita que para el autor ción que está inscrita en un campo
Hugo Zemelman, las subjetividades se de fuerzas complejo que exige al
relacionan con la utopía y la historicidad sujeto deconstruirse y reconstruirse
de los sujetos constituida en las colectivi- permanentemente en esa tensión
dades, en cuanto a los procesos culturales permanente entre lo instituido y lo
de sentido y de pertenencia, que a su instituyente (p.176).
vez construyen utopías y significados
en sus perspectivas sobre las organiza- De acuerdo con la autora, se puede re-
ciones. Para Gonzáles Rey (2008), las conocer que las subjetividades no solo
acciones de las colectividades también se relacionan con el poder instituido
se ven replegadas en los individuos, que pretende condicionar a los sujetos
como formas de transformación interna, mediante normas y lógicas establecidas,
respecto al sentido que tienen para ellos sino que también reconoce que los
las acciones que emprenden, que en el sujetos tienen la capacidad de actuar
caso de los movimientos sociales, se ve de otra manera al orden establecido.
expresado en su manera de concebir las Los sujetos buscan liberarse porque
acciones políticas. no están determinados, y de esta forma
logran crear otras maneras de ser y de
Para el autor, “los sujetos individuales actuar. Las subjetividades políticas hacen
están implicados en un campo de acti- referencia por su parte a la generación
vidad social y los sentidos subjetivos que de diferentes posicionamientos y com-
emergen de las acciones y procesos vividos portamientos emergentes, con nuevas
por esos sujetos en esos espacios, son posturas frente a la sociedad.
inseparables de las configuraciones de la
subjetividad social en el cual cada espacio Dentro de este ámbito, los jóvenes han
de vida social está integrado” (p.234). venido siendo sujetos que cuestionan
el poder instituido, que han tomado el
Las subjetividades políticas entonces liderazgo en diferentes ámbitos orga-
representan los significados de los indivi- nizacionales en sus contextos sociales.
duos a partir de su interacción social en Según Martínez (2013), los jóvenes crean
las colectividades, donde se construyen potencialidad desde la multitud1, a partir
los símbolos y las representaciones que
para cada sujeto son relevantes y adquie-
184 ren sentido para su vida y forman parte
1
La multitud es definida como la multipli-
cidad de sujetos. Se considera como un
de su historia y de la transformación actor social activo. “Una multiplicidad que
como sujetos. actúa”. (Martínez, 2013).

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de la acción de resistencia colectiva, que Según Aguilera (2014), “la subjetividad


pretende transformar y agenciar otro se puede ubicar como un proceso de
tipo de subjetividades. constitución en el que intervienen los
otros, a la vez que representa un pro-
Es así como el interés por analizar las ceso de elección personal; por lo tanto
subjetividades políticas de los jóvenes, es una permanente interacción entre
consiste en evidenciar el rol activo que los aspectos objetivos y subjetivos que
tienen en la sociedad, cuestionándose y implican a los sujetos sociales” (p.25).
demostrando una actitud crítica frente
a los problemas del país y de la crisis Según la investigadora, las subjetivida-
educativa, en una coyuntura en la cual des se asumen como la capacidad de
los jóvenes se han ido despolitizando los individuos para tomar decisiones,
por la falta de interés en la participación pero también para reconocerse como
política; por el control que ejerce la sujetos con capacidad para transfor-
sociedad de consumo, que aleja a las marse y modificarse, de acuerdo a su
personas del cuestionamiento social reflexividad sobre sí mismos. La manera
y de la manera de actuar el sistema como los sujetos se narran en diferentes
político y económico en sus vidas. momentos, los lleva a posicionarse y a
Sin embargo, frente a la crisis provo- cambiar en su ser ético y político que
cada por el neoliberalismo donde las no permanece estático e inmanente con
garantías sociales se ven afectadas, los el tiempo. En este contexto investiga-
jóvenes están tomando posicionamien- tivo, las subjetividades políticas de los
tos al respecto, reivindicando así sus jóvenes implican analizar esas rupturas
derechos como futuras generaciones. y continuidades que los ha llevado a
Es por ello que en la MANE como reflexionarse.
organización política, se ha venido vi-
sibilizando como actor social, ganando Si bien las acciones que emprendieron
espacios de carácter decisorio, tanto los jóvenes fueron más latentes durante la
en los debates que llevaron a cabo en coyuntura de 2011, sus manifestaciones
el Congreso para revocar la propuesta se han mantenido hasta el momento con
de la reforma educativa de la ley 30 la propuesta alternativa de educación y
de 1992, como con las movilizaciones los pronunciamientos sobre la forma en
donde la sociedad logró conocer el que el gobierno ha venido proponiendo
problema de la educación superior. otro tipo de reforma, mediante el Acuer-
do 20342, de manera que sus acciones se
El carácter decisorio de ser un activista han mantenido vigentes a pesar de que
y de las acciones colectivas de los es- no haya un auge en las movilizaciones.
tudiantes, es lo que lleva a pensar en
la dimensión política, siendo que lo
185
2
Propuesta de política pública para la exce-
político es lo que traspasa al individuo lencia de la educación superior en Colombia
y a su ámbito de interacción social. en el escenario de paz, (CESU, 2014).

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Análisis crítico del discurso: Red Revuelta Estudiantil, elegidos como


hallazgos con relación representantes en las discusiones en el
a las entrevistas y la revisión Congreso de la República, para retirar la
documental reforma en el proceso legislativo.

También fueron entrevistados algu-


Con base en la contextualización en nos integrantes de base como Amal-
torno a las subjetividades políticas, la fi Bocanegra; Linda Cárdenas, de la
forma como se llevó a cabo este trabajo Red Revuelta Estudiantil; y Fernando
investigativo fue a través del análisis Lugo, del Movimiento Estudiantil de
crítico del discurso, propuesto por Van las Universidades Privadas (MEUP). Los
Dijk, en el cual se analizan las posturas integrantes participaron en asambleas,
y posicionamientos de los jóvenes frente reuniones y movilizaciones, narrando
a la crisis de la educación superior, ya su experiencia en la organización, la
que la metodología permite vislumbrar cual brinda elementos para comprender
la manera en que los jóvenes estudiantes las dinámicas de acción de los jóvenes
se enuncian como sujetos políticos y en la Mesa.
sus posturas frente a la crisis educativa.
Con base en el análisis crítico del dis-
Para analizar las subjetividades políticas curso, se seleccionó lo que enunciaban
de los integrantes de la Mesa, se llevó los participantes en las entrevistas, para
a cabo un proceso que incluyó las en- relacionar la información y de allí obtener
trevistas y la revisión documental de la las categorías analíticas que contribuye-
organización estudiantil, con el fin de ron a resolver cada uno de los objetivos
relacionar las experiencias, vivencias y propuestos en el trabajo investigativo,
sentidos compartidos de sus integrantes, en torno a las configuración de las sub-
teniendo en cuenta que a partir de sus jetividades políticas.
argumentos se puede comprender la
construcción que han hecho sobre la La trayectoria de los sujetos en
memoria de la Mesa, las proyecciones a la construcción de sus posturas
futuro y el sentido que tiene el activismo políticas
para la MANE. Las entrevistas se realiza-
ron a integrantes de la Mesa de la ciudad Dentro de los hallazgos de las entre-
de Bogotá (Colombia), que participaron vistas pueden citarse: en primer lugar,
en el surgimiento y movilizaciones de las motivaciones en la participación
la organización, las cuales se dieron en política resulta crucial para entender las
la coyuntura de la reforma a la Ley 30: acciones de los jóvenes de la MANE, la
Sergio Fernández, de la Organización vinculación con sus contextos sociales,
186 Colombiana de Estudiantes (OCE); Jairo barriales y organizaciones estudiantiles,
Rivera, de la Federación de Estudiantes lo cual les ha permitido asumirse como
Universitarios (FEU); y Laura Niño, de actores sociales, demostrando con ello

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una trayectoria, una historicidad como económico que gobierna vidas, como
líderes, y la necesidad que tienen los acontecimiento de la llamada sociedad
jóvenes de transformar los problemas de control3. Los jóvenes en especial son
sociales de su contexto, asumiendo quienes han sido mayormente atraídos
posturas críticas frente al país, tomando por el consumismo y por la llamada
como ejemplo los argumentos de Sergio modernidad líquida de Bauman (2004),
Fernández: que refiere a la figura de cambio, la
desregulación y la flexibilización de los
Lo que creo que debe hacer mínimo mercados. Es por esta razón que frente
un joven que si está en el colegio que al auge del consumismo en América
esté en el consejo estudiantil...que Latina, los movimientos estudiantiles
si está en la universidad... tratar de de México, Chile y Colombia con la
meterse, que si está en la empresa MANE, han estado manifestándose en
tratar de meterse al sindicato, creo contra del neoliberalismo, por la falta
que eso es lo mínimo que debe ha- de oportunidades en el ámbito laboral o
cer. Pero lo ideal es que se vinculen condiciones sociales como la salud y la
al trabajo político, no sólo porque educación en primera instancia; además
es necesario en un país como este sesga a que los jóvenes se cuestionen
uno de los países más desiguales por las problemáticas de sus contextos
del mundo. Es una obligación ética sociales, como lo plantea Linda Cárdenas
y política. (Entrevista personal, 12 una de las integrantes de la Mesa:
de febrero de 2015).
Entonces es mucho más difícil llegarle a
Las motivaciones en este aspecto son un joven en estos momentos porque hay
relevantes en cuanto a que reconocen que herramientas como la publicidad y las
la sociedad de mercado ha venido debi- redes sociales crean una cultura clien-
litando la capacidad crítica de las nuevas telista, consumista. Tenemos muchos
generaciones porque el sistema político compañeros que es difícil sacarlos del
y económico lo ha venido generando. consumismo. Hay una coyuntura fuerte
Frente a esta postura, Lechner, (2004), y hay que saber sacarle pecho a eso.
afirma: “tenemos una sociedad débil No es la misma guerra que soportaron
producto de una -subjetividad débil-que
ni puede enfrentarse a la autonomía de 3
Para Hardt y Negri (2000). La sociedad de
los sistemas, principalmente el econó- control, por lo tanto, puede ser caracterizada
mico que aparecen como necesarios y por una intensificación y generalización de los
sus requerimientos inseparables” (p.3). aparatos normalizadores del disciplinamiento,
que animan internamente nuestras prácticas
Frente a ello, la sociedad ha sido objeto comunes y cotidianas, pero, en contraste con
del consumo, parte de las lógicas del la disciplina, este control se extiende muy 187
por fuera de los sitios estructurados de las
mercado que manipulan el deseo y instituciones sociales, por medio de redes
los gustos para la inserción al sistema flexibles y fluctuantes. (s.p).

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nuestros papás y nuestros abuelos, no experiencia estudiantil con la realidad”


es la misma forma ganarnos no son las (p.82). Los jóvenes de las Mesa recono-
mismas armas. (Entrevista personal, 13 cen que el sistema económico concibe
de febrero de 2015). la educación superior para formar a las
futuras generaciones en las competen-
De acuerdo con lo que argumenta la cias laborales, pero para ellos el saber
estudiante líder de la Mesa, la configu- académico se traslada a las necesidades
ración de las subjetividades políticas se de la sociedad para lograr transformarla.
constituye en la criticidad de los jóvenes
frente a las problemáticas sociales y en En este aspecto los integrantes de la
las lecturas que desde la academia lle- MANE se han posicionado frente a
van a cabo frente a las realidades de la las relaciones de saber–poder, en el
sociedad. De manera que la academia cual reconocen que se privilegia la for-
no solo origina sujetos para el trabajo mación para el trabajo en torno a los
y la producción, sino también para conocimientos técnicos, y desde donde
cuestionarse y reconocer los cambios se gestionan las universidades y las
históricos que han llevado a potenciar instituciones educativas en función de
a los jóvenes desde el conocimiento y la eficiencia, la eficacia y la calidad. El
los saberes, con el fin de acercarse y saber, construido por el sistema econó-
conectarse a lo que acontece en el país mico sobre los sujetos, se manifiesta en
y en el mundo. términos biopolíticos a través del poder
del mercado. Para que cada sujeto logre
adquirir mejores condiciones de vida,
Las relaciones del poder/saber
debe ser competitivo en el mundo laboral
siendo estratégico, para convertirse en un
De acuerdo con los argumentos de la
empresario de sí mismo, simulando una
líder estudiantil, si bien las universidades
sociedad democrática en la que existe
se entienden dentro del marco del saber
libertad para pensar y actuar.
disciplinar y académico, para los jóvenes
integrantes de la Mesa, la universidad La Mesa descubre esas sujeciones del
implica trasladar esos conocimientos al mercado, que buscan mantener acríticos
contexto de las realidades sociales, que a los individuos, sin cuestionarse por las
involucran la reflexión de los problemas realidades sociales, ya que aparenta ser
que allí existen, siendo conscientes y una sociedad democrática, en la cual
críticos respecto a las acciones que po- cada uno es capaz de adquirir mejores
drían emprenderse. Con base en ello, condiciones, solo si se esfuerza por ser
Cubides (2012), argumenta lo siguiente: competente. Cada persona entonces
“la universidad se revela como un campo administra su vida, porque el Estado ya
188 estratégico de subjetivación múltiple no garantiza sus derechos, y frente a ello
y complejo. El interés por la política los jóvenes de la MANE enfatizan en la
emerge en la búsqueda por conectar su necesidad de que el Estado asuma estos

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derechos, sin que estos se conviertan en Su gran valor reside en reconstruir


una mercancía. En los planteamientos el movimiento estudiantil y de haber
argumenta la investigadora Cubides ganado una victoria. Haberle dado
(2014) “el neoliberalismo ha venido identidad y haberlo puesto como ac-
reforzando el individualismo, la pasivi- tor político y como un sujeto político
dad, y la sumisión; en consecuencia ante y digamos lo que le falto fue hacer
esta realidad, la alternatividad política o un referente mucho más allá de la
la subjetivación política de la sociedad etapa del movimiento espontánea
– en clave instituyente- debe articular algo que rompa el coyunturalismo.
una nueva subjetividad en las masas; es (Entrevista personal, 11 de febrero
decir una nueva cultura” (p.3). de 2015).

Estos argumentos permiten que los Si bien las movilizaciones y las acciones
jóvenes desarrollen posturas y actúen políticas de la Mesa no fueron continuas,
bajo otras lógicas a las que impone el como lo explica Jairo Rivera, debido al
sistema. debilitamiento de la unidad de la or-
ganización, los pronunciamientos aún
se hacen presente, y las reuniones en
Los jóvenes de la MANE
las cuales se critican los cambios que
en su configuración como
ha hecho el presente gobierno (2010-
sujetos políticos
2018) con el acuerdo 2034, en cuanto
al desfinanciamiento de la educación,
Para los jóvenes de la MANE la con-
evidencia la crisis de infraestructura
notación de lo político se hace im-
de la Universidad Nacional, la falta de
prescindible en el modo como han
apoyo y respaldo a la investigación y
concebido sus acciones, no solo desde
los programas educativos.
el cuestionamiento, sino a partir de las
transformaciones en la educación, como A pesar de la discontinuidad, la hete-
el logro de los debates que se dieron en rogeneidad de ideas permitió que se
el Congreso para evitar que se aprobara potenciara la organización estudiantil
la reforma a la educación superior. A que venía no solo con ideas por parte de
su vez, la redacción de una propuesta la izquierda, sino que confluyeron otras
alternativa de reforma educativa que la opiniones políticas unificándose en una
reivindicara como derecho, permitió sola perspectiva: reivindicar la educación
que los jóvenes reflexionaran respecto como derecho y transformándola hacia
a sí mismos como agentes de cambio, la formación crítica de los sujetos. Las
y fueran construyendo perspectivas de percepciones de sí mismos como actores
continuidad. Jairo Rivera, vocero estu- y sujetos, permitieron que se ampliaran
diantil reflexiona en torno a los logros las perspectivas sobre la utopía y con-
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que emprendió la Mesa: tinuidad en el movimiento estudiantil

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Yudi Alejandra Guarín Salazar

a partir de los lazos que se crearon tras Las movilizaciones en la cons-


la participación de los estudiantes de trucción de experiencias y
diferentes contextos del país que confor- de las subjetividades políticas
maban la MANE. Las reflexiones sobre de la MANE
la utopía que hace Zemelman (2002),
se refiere a modalidad de conocimiento Las movilizaciones se consideran como
que ubica al hombre en un esfuerzo una de las acciones políticas repre-
para asumirse con la capacidad para sentativas de la MANE, que llevaron
desplegar sus potencialidades. Sobre a la creación de la organización como
los propósitos de la transformación una manera instituyente de reivindicar
social tras el impacto que ha tenido el la educación. Las redes sociales y las
neoliberalismo, Fernando Lugo dice: calles se convierten en el escenario del
“Pues pelearse la educación realmente activismo, permitiéndoles visibilizarse
importa y pelearse la universidad no es como sujetos políticos, creando sentido
pelearse un aspecto accesorio sino las a sus manifestaciones tras su accionar
fibras que sostiene el modelo político en medio de proclamas y símbolos,
y económico”. (Entrevista personal, 10 que contribuyen a la construcción de
de febrero de 2015). su identidad colectiva.

Con base en lo que expone el integrante Sobre las movilizaciones, las representa-
de la Mesa, se puede concluir que la ac- ciones de los medios fueron pieza clave
ción política de los jóvenes de la Mesa se para entender la manera en que han sido
articula a las redes de movilización que visibilizados los jóvenes en la organiza-
se han venido emprendiendo en otros ción, lo cual les permite analizar cómo
países como México con el movimiento son representados por la sociedad. Los
‘yo soy # 132’, en Chile y Colombia, en ‘besatones’, ‘desnudatones’ y ‘abrazato-
contra del modelo neoliberal, que le nes’, permitieron observar de otra forma
otorga sentido a su lucha, siendo estas las movilizaciones, donde los medios
las formas instituyentes de actuar frente dejaron de percibir o de referirse a los
a los gobiernos. El reconocimiento de jóvenes como ‘vándalos’ o ‘inadaptados
las transformaciones de sí mismos, ha sociales’, para representar sus acciones
permitido a los jóvenes vislumbrase como formas reivindicativas pacíficas
como sujetos rebeldes con empodera- y creativas, donde podrían expresar
miento, que los lleva a potenciarse y a su inconformidad con la educación.
la configuración de las subjetividades Sin embargo, los medios televisivos no
políticas que subyace en la reivindica- presentaban a los jóvenes como sujetos
ción de la educación, como eje central que querían mostrar el trasfondo de la
190 de sus luchas y acciones. problemática en la educación superior.
Su representación fue superficial en
este caso.

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Hacia la configuración de las subjetividades políticas de la Mesa Amplia Nacional Estudiantil (MANE)...

Las resistencias de los jóvenes sobre la posturas y posicionamientos frente a la


manera en que eran representados por crisis provocada por el neoliberalismo
el gobierno y los medios, les permitió en la garantía de los derechos sociales.
continuar con las movilizaciones, y a Además de esta confluencia de ideas,
partir de sus vivencias se fueran cons- la creatividad y el dinamismo de las
truyendo símbolos y sentidos, para movilizaciones permitió que la sociedad
configurar su experiencia en la organi- concibiera de otra manera la acción
zación y la memoria en sus acciones. El de los jóvenes, por la concreción y la
árbol de navidad de las organizaciones seriedad del discurso para defender la
estudiantiles que conforma la MANE, educación como derecho.
fue el icono al lograr que el gobierno no
aprobara la reforma, y por eso quedó en
Transformaciones de los
la memoria de la organización.
jóvenes, integrantes de la
Los sentidos y significados compartidos MANE a partir de su partici-
en la organización, le permitieron a la pación en la organización
MANE posicionarse como actor político,
Las percepciones de sí mismos por parte
parte constitutiva de las subjetividades
de los integrantes de la Mesa, tras su
políticas en la organización, tras las
participación en la organización, les
utopías y las proyecciones dispuestas
ha posibilitado asumirse como actores
en la movilización para transformar la
sociales y sujetos políticos que tienen
educación.
como compromiso la transformación
de la educación. A través de su tra-
Reconocimiento en las yectoria se consideran como sujetos
transformaciones del críticos que analiza el conflicto armado,
movimiento estudiantil político y social del país, así como las
consecuencias que ha traído el auge
Los jóvenes de la MANE reconocen los del capitalismo.
cambios que ha tenido el movimiento
estudiantil, ya que actualmente confluye Las transformaciones respecto a las
la diversidad de tipos de pensamiento en organizaciones les ha permitido a los
el cual pretenden reivindicar la educa- integrantes de la Mesa ser conscientes
ción pública como derecho fundamental; de que la heterogeneidad en las organi-
mientras que en la década de los 60 y zaciones posibilitó crear lazos de unidad
70 tenía influencia el pensamiento de para defender la educación. Se considera
izquierda en la ideología política de los además que la MANE se articuló a una
jóvenes, en la actualidad la participación lucha histórica que se posicionó fren-
de estudiantes de universidades públicas te al impacto del proyecto neoliberal, 191
y privadas permitió que los jóvenes se denotándose un nivel de conciencia y
articularan en la heterogeneidad de de madurez política en el movimiento

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estudiantil, donde su continuidad fluye los mismos privilegios que se tuvieron


a otros ritmos ‘picos’ y ‘reflujos’, pero anteriormente en cuanto al derecho a
que los ha llevado a tener reconoci- la educación; por lo cual luchan para
miento social. rescatar la ‘gratuidad’ y la formación
con base en la diversidad cultural y de
Las respuestas a los objetivos específicos pensamiento, como formas de democra-
son los siguientes: los elementos que tización en las universidades, ya que se
configuran las subjetividades políticas ha ido legitimando la formación para el
se basan en las motivaciones, las tra- trabajo y las competencias laborales. De
yectorias históricas de los sujetos en esta manera se puede entender que los
la participación política, así como su jóvenes son sujetos políticos y sociales,
articulación con las acciones empren- que vislumbran las realidades que vive
didas por los movimientos estudiantiles Colombia y América Latina en la crisis
en Latinoamérica. Las posturas y las económica de estos países, bajo las
apuestas políticas de los integrantes, se políticas de liberalización del mercado;
manifiestan en la transformación de la pero también reconocen los cambios de
educación en busca de la equidad y de la movilización de los estudiantes, como
la justicia social. respuesta a la transformación social a la
cual quieren llegar.
Conclusiones
La trayectoria social y política de los
A pesar de que la MANE como organi- jóvenes de la Mesa les ha permitido vi-
zación política estudiantil no ha tenido sibilizarse como sujetos, a pesar de que
continuidad en sus acciones y moviliza- existan estigmas sobre sus acciones por
ciones respecto a la crisis de la educación parte del gobierno y de los medios de
superior en el país, su posicionamiento comunicación, que si bien reivindicaron
y la memoria de su trayectoria permi- el pacifismo de las protestas, no fueron
te analizar las transformaciones que reconocidos como sujetos políticos en el
ha obtenido el movimiento estudiantil país, por la mirada adultocéntrica que
en Colombia, en un nuevo ciclo de aún se cimenta en la sociedad.
movilizaciones en contra de la crisis
De esta manera se puede situar la capa-
provocada por el auge del capitalismo,
cidad de resistencia de los integrantes
al cual también se unen los países de
de la MANE, generando una mirada
América Latina como Chile y México,
alternativa sobre el sujeto joven en el
que se articulan en la demanda de los
contexto contemporáneo de la glo-
derechos y garantías sociales por parte
balización y de la liberalización del
del Estado como principal garante.
mercado.
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Los jóvenes son conscientes, como
nuevas generaciones, que ya no tienen

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