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CURSO MONOGRAFICO DE

DINAMICAS DE GRUPOS

PRIMER DIA
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16:00 PRESENTACIÓN. ENTREGA DE ETIQUETAS Y KIT DE MATERIAL. VIDEO


PRESIÓN DE GRUPO. La etiqueta se entrega sin hacer indicaciones sobre su utilidad, aunque
cada profesor pondrá en una su nombre y se la colocará en lugar visible. Los alumnos
probablemente harán lo mismo, pese a que nadie se lo ha pedido. Esto nos servirá para
preguntarles después qué razón les ha impulsado a hacer eso y que comprueben que se trata de
"presión de grupo", en este caso por la autoridad del profesorado frente a los alumnos, que es
costumbre en algunos cursos y que "todo el mundo lo hace".

16:30 DINAMICAS DE AUTOCONOCIMIENTO. Comenzaremos explicando a los alumnos


que van a realizar rápidamente una batería de dinámicas para su autoconocimiento y que puesto
que es para ellos solos, deben hacerlas con rapidez y seriedad. En otro momento, ellos mismos
podrán repetirlas con más reflexión, analizando qué elementos deben apreciar más.

5' Las tartas.


Se distribuye a cada alumno una hoja en la que hay cuatro círculos que deben hacer
porciones como si fueran tartas. Cada porción representa la parte del total que dedica el alumno
en ese tema a ciertas personas o actividades que debe nombrar escribiéndolas. No se pone en
común ya que tan sólo pretende que el alumno reflexione.

10 5' El gráfico de mi vida en 1.992.


Se entrega a cada alumno la hoja que se ha preparado para realizar el gráfico de su
vida. Valorará de -10 a 10 puntos cada mes del año, según la satisfacción que haya logrado en el
mismo. Completa la gráfica y aprecia la cantidad de satisfacción que ha perdido, así como la que
ha logrado. No se pone en común.

20 10' Yo me veo...
Con la hoja que se añade en el kit, los alumnos deben reflexionar sobre su autoestima y
su autoconcepto. Tampoco se pone en común.

45 25' El hombre sabio.


El monitor pide a los alumnos que se coloquen lo más cómodamente posible y que
cierren los ojos. La habitación ha de estar lo más oscura posible y en silencio. El animador pide a
los alumnos que sigan, mentalmente, con los ojos cerrados y en silencio la siguiente fantasía: Te
encuentras en un lugar muy agradable, ¿vas con alguien? ¿qué ropa llevas?. Comienzas a andar
por una amplia pradera, ¿qué hora es?, tú vas buscando al hombre sabio. Hay un gran problema
que tienes que consultarle porque él es el único que puede darte la respuesta. Ya tienes sed,
comienzas a sentir el cansancio. Cada vez es mayor tu agotamiento, la sequedad de tu boca te
dice que necesitas encontrar una sombra. Miras al horizonte y ves tres árboles. Sin duda debe
haber alguna fuente. Aunque el cansancio es grande corres para conseguir agua. Te vas
acercando y parece que hay un hombre a la sombra de los árboles. Es el hombre sabio. ¿cómo va
vestido? ¿qué aspecto tiene? De repente no tienes sed ni cansancio, desaparece tu agotamiento.
Tan solo te preocupa tu problema, ese problema que tienes y que te está oprimiendo. El hombre
sabio te mira a los ojos y tú le pides consejo para tu problema. Ya le has pedido la solución y te
asegura que la encontrarás bajo un almanaque que se encuentra bajo uno de los árboles. Te
acercas y miras en el calendario una fecha en rojo. ¿Qué día, mes y año?. Buscas tu respuesta y
encuentras un sobre con tu nombre. Ahí está la solución a tu problema. lo coges, lo abres y lees
su contenido. (Hacer una pausa). Te das cuenta de que el hombre sabio te ha dado la solución a
tu problema.
El animador pide a los alumnos que abran los ojos y quien lo desee cuente cómo ha sido
su experiencia. Si no surge nadie el animador puede ir haciendo preguntas sobre el relato y la
respuesta que cada uno ha obtenido.
50 5' Mi mayor secreto.
El animador pide a los alumnos que en la hoja destinada al efecto escriban su mayor
secreto y que lo guarden en un sobre que cerrarán y en el que escribirán su nombre. Deben
guardarlo pues volverán a utilizalo después.

60 10' Yo soy...
El animador pide a los alumnos que escriban en la hoja destinada al efecto en el kit, diez
definiciones sobre sí mismos. Con vistas al próximo bloque de dinámicas les pediremos que se
agrupen aleatoriamente de seis en seis.

17:30 DINAMICAS DE PRESENTACION. Comenzaremos explicando a los alumnos que


ahora vamos a intentar presentarnos unos a otros, nos conoceremos muy poco, pero servirá para
romper el hielo.

10' Yo soy...
Tomando el documento que han elaborado en la dinámica anterior tendrán que
comentarlo, al menos leerlo, en pequeños grupos de seis personas, a la vez que deben iniciar su
lectura diciendo su nombre.

25 15' Los vecinos.


En esta dinámica el profesor pedirá a los alumnos que se sitúen en círculo y se colocará
en el centro. Elegirá a uno de ellos para hacerle las siguientes preguntas:
1ª ¿Cómo se llaman tus vecinos? El interpelado deberá decir los nombres de sus compañeros de
la derecha y de la izquierda. Si contesta correctamente se le pregunta: 2ª¿Te gustan tus vecinos?
Si responde afirmativamente se pasa a la tercera pregunta, si contesta que no, todos los demás
participantes deben cambiar de lugar. La tercera pregunta se formula si a la segunda contestó
que sí. 3ª ¿Qué dos vecinos quieres que intercambien su sitio? Deberá responder dos nombres,
que deben levantarse de sus asientos y ocupar respectivamente el lugar del otro. EL MONITOR
DEBE ESTAR ATENTO PARA OCUPAR UNO DE LOS ASIENTOS Y HACER QUE QUIEN
QUEDE DE PIE CONTINUE EL JUEGO. Así si a la 1ª responde mal, el profesor le quitará el
sitio. Si a la 2ª responde que no, aprovechará la algarabía para tomar un asiento y si se llega a la
tercera pregunta, ocupará el asiento del que antes se levante.

40 15' El ovillo de lana.


Con esta dinámica pretendemos que se conozcan los nombres de los participantes y
podemos analizar las relaciones que se "tejen" entre ellos. Pondremos a los participantes en gran
grupo y daremos un ovillo de lana a uno de ellos, quien debe sostener un cabo en su mano y
lanzar el ovillo a otra persona a la vez que pronuncia el nombre de la persona a quien lo dirige.
El receptor hará lo mismo, sosteniendo en una mano el hilo de lana y lanzando con la otra el
ovillo. La dinámica concluye cuando la telaraña abarca a todos los participantes y sin soltarla se
comenta cómo se ha formado, las afinidades que existían etc. Terminada la reflexión, el último
devuelve a quien le envió y así hasta recomponer el ovillo.

50 10' Círculos rodantes.


Colocaremos a todos los alumnos en dos grupos iguales, unos estarán en un círculo
mirando hacia fuera y los otros a su alrededor enfrentados a ellos. A golpe de silbato los de fuera
deben correr un puesto a su derecha. En cada toque de silbato los participantes deben decirse
con aquel que tienen enfrente su nombre, de dónde son y cómo lo están pasando. En este
momento y completada una vuelta, deben intercambiar su papel, pero ahora cada uno dirá al de
enfrente lo que antes le dijo éste. La dinámica concluye cuando se completa la segunda vuelta.

60 10' Tarjetas de Visita.


Los participantes deberán coger de su kit la tarjeta de visita que llevan y rellenarla. A su
término deben pasear con ella en el pecho o lugar visible y leer las tarjetas de los demás.
Deberán llevarla hasta después del descanso.
18:30 DESCANSO. Aprovechemos para merendar y homologar los horarios con el resto de
cursos, de modo que a las siete comencemos el siguiente bloque.

19:00 DINAMICAS DE CONOCIMIENTO. El profesor indicará a los alumnos que ahora que
ya se conocen un poco vamos a profundizar en el conocimiento que unos tenemos de otros.

10' Sillas rodantes.


Los participantes se situarán tal y como lo hicieron en la dinámica "Círculos Rodantes",
pero en pequeños grupos de seis, los mismos del "Yo soy". Así, tres dentro y tres fuera, tendrán
que hablar entre sí a golpe de silbato, pero ahora tendrán tres minutos en cada puesto, con lo que
se completará una vuelta. En esta ocasión tienen que hablar de cosas personales, no de
generalidades.

15 5' La raya en el suelo.


El profesor habrá preparado la sala dividiéndola en dos con una línea trazada en el
suelo con precinto adhesivo. A la derecha de la línea pondrá un SI y a la izquierda un NO, los
participantes deberán situarse donde les corresponda según las afirmaciones del monitor.
Ejemplo de afirmaciones posibles: Me gusta el chocolate. Soy del Real Madrid. La
persona que me gusta es rubia. En el amor prefiero la inteligencia a la belleza, etc. Conviene que
combinemos afirmaciones importantes con otras intrascendentes.
VARIANTE: Esta dinámica se puede completar situando en el centro a los indecisos y
permitiendo a un portavoz de cada bando hacer apología de su elección para convencer a los
demás. En este caso se estudiarían también cuestiones de liderazgo y oratoria, utilización de
argumentos lógicos, etc.

30 15' Las primeras impresiones.


El profesor pedirá a los participantes que rellenen la hoja del d preparada al efecto y
hagan lo que en ella se indica. Todo se ha de hacer en el pequeño grupo de seis que se formó
anteriormente.

45 15' Engañando al grupo.


El monitor pedirá a los alumnos que cuenten a los demás algo de su vida que resulte
interesante o increíble. Al efecto habrá preparado a dos o tres voluntarios que narrarán entre
algunas verdades, una buena sarta de mentiras. Al final se descubre la urdimbre al resto y se les
pregunta si lo habían creído o no. Conviene que se les vuelva a engañar y se les diga que es
mentira lo que era verdad para que una vez aclarado todo, se vuelva a enmarañar. La falta de
tiempo impide un comentario mayor, pero podemos indicarles que en otras ocasiones dediquen
más tiempo y analicen porqué creían o no ciertas cosas según de quien fueran y como lo dijera.

60 15' La silla.
El monitor pedirá voluntarios y tomando al primero de ellos lo colocará en el centro del
grupo en una silla. Pedirá a al grupo que le hagan preguntas muy personales. El voluntario sólo
puede contestar la verdad o guardar silencio. Al finalizar habría que comentar cómo se ha
sentido el voluntario y cómo quienes estaban en el grupo, hayan hecho preguntas o no. Se
advertirá a los participantes que esta dinámica no puede utilizarse más que en grupos muy
cohesionados y con gran experiencia común ya que de lo contrario sus efectos pueden ser
negativos. Se desaconsejará su uso salvo que claramente vaya a ser positiva.

20:00 DINAMICAS DE COMUNICACION. El monitor comentará la importancia de la


comunicación entre las personas para poder conocernos y hacer cosas en común. Cómo todo
nuestro cuerpo sirve para comunicarnos y no sólo las formas orales. También reflexionaremos
sobre las dificultades de la comunicación.

10' Rumor clínico. (También llamado la Bola de Nieve).


En esta dinámica pretendemos que los participantes perciban cómo se va perdiendo
información y desfigurando el mensaje, según se va transmitiendo. Al efecto pediremos tres
voluntarios que abandonarán la sala. Pediremos al grupo que tome la hoja del d preparada al
efecto y que escriba cada una de las versiones que escuche sobre una noticia.
1ª Versión: La damos al grupo leyendo una noticia.
2ª Versión: Es la que da el grupo al primer voluntario.
3ª Versión: Es la que da el primer voluntario al segundo.
4ª Versión: Es la que da el segundo voluntario al tercero.
Concluidas las versiones, pondremos el mensaje original en un rotafolios y el grupo podrá
analizar las diferencias, observando dónde se pierde más información, lo que se añade, lo que se
tergiversa, etc.

20 10' Barcos y faros.


El profesor dejará la habitación a oscuras y nombrará cinco faros, quienes deben emitir
un sonido para evitar que los barcos choquen con él. Los participantes harán de barcos y
deberán en silencio desplazarse hasta la otra punta de la habitación a gatas. Si chocan con un
faro deberán convertirse en faros allí donde se encuentren y comenzarán a emitir sonidos. La
dinámica concluye cuando han pasado todos los barcos o todo el mundo se ha convertido en faro.

30 10' Comunicación manual.


En este ejercicio mostraremos a los alumnos la posibilidad de transmisión no verbal de
sentimientos y sensaciones. Les pediremos que se sitúen por parejas, que se cojan de las dos
manos y que comiencen a transmitirse un mensaje. Primero uno y después el otro miembro de la
pareja se transmitirán un mensaje intentando manifestar una sensación o sentimiento. Las
manos no deben estar quietas, deben apretarlas y acariciar las manos del compañero, entrelazar
los dedos, etc., evitando formas convencionales.

40 10' Situación en el espacio.


Ver ejercicio 27 del manual.

60 20' Dialogo tónico.


El animador pondrá a oscuras la habitación, si fuera necesario pedirá que los
participantes se venden los ojos. Les pedirá que se relajen y hecho esto que comiencen a
deambular por la sala de modo que cuando encuentren un compañero traten de reconocerlo por
el tacto y le transmitan así los sentimientos que deseen, en absoluto silencio. Deben tocar todo el
cuerpo de cada compañero con el que se encuentren, en un ambiente de comunicación y
confianza pues esta técnica participa, entre otros, de ambos objetivos. Transcurrido un tiempo, el
animador puede pedir a los participantes que comenten sus impresiones.

21:00 CENA. El ciego y el mudo. Antes de ir a cenar, el monitor explicará que van a vivir una
singular experiencia de comunicación y confianza, al efecto divide al grupo en dos de modo que
unos serán ciegos, por lo que deberán vendarse los ojos, y otros serán mudos, por lo que no
podrán hablar. El monitor los empareja una vez vendados los ojos de los ciegos e indica a los
mudos que han de ser lazarillos de los ciegos. A las 21:30 se producirá el cambio y quienes eran
mudos serán ciegos y viceversa.

22:00 DINAMICAS DE CONFIANZA. El monitor comenta que vamos a iniciar dinámicas que
requieren mucha confianza e invita a no participar a quienes no lo deseen, con la condición de
que quienes queden permanecerán hasta el final.

15' Mi mayor secreto.


Se pide a los participantes que saquen el sobre en el que habían guardado su mayor
secreto y una vez lo tengan lo entreguen a una persona de su confianza. Cada persona solo puede
tener un sobre y no pueden entregárselos recíprocamente. Ahora el monitor pide a los
participantes que ya que han sido elegidos por haber una gran confianza, deben abrir el sobre,
leer el secreto y destruir el sobre, de ese modo el secreto permanecerá a salvo ya que sólo lo
conocerá él aparte del interesado y como él es persona de confianza es como si no lo supiera
nadie. Es de esperar que nadie abra el secreto de otro, pero en cualquier caso el monitor estará
atento para que esto sea así y evitará que se abran los sobres. Pedirá que se destruyan sin más.
Entonces preguntará a los participantes lo que habían sentido y cómo piensan que se sentirían si
todo el mundo conociera ese secreto.

35 20' Dejarse caer.


En esta dinámica y en grupos de seis los participantes deben confiar en los demás y uno
por uno se situarán en el centro del círculo que formen sus otros cinco compañeros. Se vendará
los ojos y con rigidez en su cuerpo, se dejará caer en la confianza de que el grupo impedirá que
llegue al suelo. El grupo debe evitar por todos los medios que su compañero caiga al suelo. La
dinámica concluye cuando todos los miembros del grupo han realizado la experiencia, por lo que
habrá que ir muy rápidos.

55 20' Técnica del encuentro.


Los participantes deben situarse en las paredes de la sala y conforme quieran irán al
encuentro de los de la pared contraria, de modo que al encontrarse harán lo que en ese momento
se sientan impelidos a hacer. Se puede hablar en voz muy baja y pueden hacer lo que deseen. Lo
importante es que experimenten sensaciones hacia esa otra persona y que se permitan
expresarlas. Si se produce mucha algarabía se pedirá que lo hagan por turnos a juicio del
monitor. Se les recordará que deben hacer lo que de verdad deseen en esas circunstancias.

75 20' El regalo de la alegría.


El profesor pedirá a los alumnos que hagan en su pequeño grupo lo que se les propone
en la hoja que llevan en el d.

95 20' Dar y recibir afecto.


Ver manual ejercicio 53, pag.100.

120 25' Osculatoria.


El monitor pedirá a todos los participantes que pongan sus manos a la espalda y que
unos a otros se las aten con las pañoletas. Los que queden serán atados por el monitor. El
monitor explica que llegados a este punto de confianza, lo mejor que pueden hacer es besarse,
para ello se pondrá la habitación a oscuras y tienen que besarse unos a otros. No pueden utilizar
las demás partes de su cuerpo, solo los labios, para reconocer a los demás y expresarles sus
sentimientos y está prohibido hablar.

00:00 ACOSTARSE. En este momento el animador puede sugerir una breve reflexión sobre lo
vivido en este día.

SEGUNDO DIA
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10:00 DINAMICAS DE COLABORACION. El profesor indicará a los alumnos que una vez
establecida la comunicación y confianza, es el momento de pasar a la acción y que con estas
dinámicas vamos a experimentar la importancia del grupo y su unión, para la consecución de
proyectos comunes.

25' Trabajo en equipo.


Ver ejercicio nº 27 del manual.

45 20' Esfinges.
En esta dinámica pretendemos que todo el grupo tome conciencia de la necesidad de
organizarse para realizar una tarea común que beneficia a todos. Tomaremos la hoja
correspondiente del d, la que va encabezada con lo que parece un jeroglífico. Los profesores
seremos la esfinge y debemos contestar hasta un máximo de 25 preguntas, a las que
responderemos SI, NO, o encogiendo los hombros. La historia que se les cuenta es la de la hoja y
la clave que sólo conoce el profesor es la siguiente: El hombre que aparece muerto en el desierto
había llegado hasta allí en compañía de otros, todos iban en un globo aerostático y por
dificultades en el mismo, se vieron obligados a tirar los sacos de arena, desprenderse de sus ropas
y enseres y, finalmente, para aligerar peso, tuvieron que tirar a uno de ellos, para lo que
utilizaron el sistema de la astilla más corta, motivo por el que el cadáver conservaba en su mano
la astilla.

70 25' Vamos a escribir un cuento.


Pediremos a los alumnos que en el espacio más breve de tiempo y por grupos de seis,
escriban un cuento del siguiente modo: Cada uno tomará una hoja de papel y comenzará una
historia, cuando suene el silbato deberá pasar la hoja a su compañero de la derecha pero
doblando el papel de modo que solo se pueda leer la última frase. El profesor hará sonar el
silbato cada dos minutos y completará al menos una vuelta completa. Cuando haya terminado
pedirá que pongan el final y se procederá a la lectura de los cuentos en cada pequeño grupo.

90 20' Postales rotas.


A cada grupo de seis participantes se les entregará un sobre conteniendo seis postales
hechas trozos. Se distribuyen los trozos, entre los participantes, aleatoriamente para que las
recompongan y pueden ayudarse, en silencio, pasándose los trozos de uno en uno y hacia la
derecha, de modo que para poder moverse deberá recibirse un trozo del compañero de la
izquierda y pasar un trozo de los que ya teníamos, al compañero de la derecha, esto dificulta el
juego pues aunque uno ya lo tenga completo, si a alguien le falta un trozo deberá romper el suyo
para que le llegue. Se puede hacer como competición entre varios subgrupos, ganaría el que
antes completase todas las postales.

11:30 DESCANSO. Este descanso se hará coincidir con la dinámica "Enséñame a bailar" que
se realizará para todos los cursos a la vez y en la que todos los participantes han de bailar unos
valses.

12:00 DINAMICAS DE RESOLUCION DE PROBLEMAS. Comenzaremos explicando a los


participantes que con este bloque vamos a ver dinámicas que sirven para evidenciar de qué
manera resolvemos los problemas y conflictos y abordamos la toma de decisiones en el grupo con
que trabajamos y experimentaremos los sentimientos que se suelen producir al respecto.

30' Perdidos en el mar.


Colocaremos en un rotafolios un hojón conteniendo 30 elementos que hemos conseguido
salvar de un naufragio, pero como nos encontramos perdidos en el mar, en una pequeña balsa,
debemos elegir tan sólo seis cosas, con las siguientes consideraciones:
1ª Todas las cosas pesan lo mismo.
2ª Todas las cosas tienen el mismo volumen.
Con lo que tan sólo hay que elegir en función de un criterio: la mayor o menor utilidad de cada
cosa para nuestra situación. El ejercicio se realiza durante cinco minutos de forma individual y a
su término, cada uno debe llegar a un acuerdo con los demás miembros de su pequeño grupo
para hacer la elección grupal. Al final deben exponer los objetos con los que se quedan y cómo y
por qué han llegado a esa elección. Conviene hacerles saber que tienen un tiempo limitado para
decidir como grupo (15 minutos) y que si no se deciden lo perderán todo.
55 25' Confrontación.
En este ejercicio pretendemos que amablemente puedan los participantes decirse unos a
otros aquellos elementos de su personalidad o comportamiento que les coartan a la hora de
manifestarse libremente en sus opiniones o comportamiento. Es un ejercicio que requiere mucha
confianza y trabajo en común para producir efectos positivos y que debe realizarse de forma
relajada, meditada y agradable. Así el pequeño grupo debe elegir por turnos a un miembro y los
demás deben decirle, sin que éste pueda rechistar qué es lo que más les coacciona en él. El
ejercicio termina cuando se ha completado la vuelta. Todos deben hablar.

75 20' La exclusión.
El profesor pedirá a cada pequeño grupo que decidan una norma del grupo por la que
uno de sus miembros deba ser expulsado y procedan a su expulsión en menos de 5 minutos
(Ejemplos de norma pueden ser: "Ningún miembro de este grupo podrá ser rubio", o "Queda
expulsado quien mida X cms. ó sea de X localidad"). Una vez producidas las expulsiones, los
grupos deben permanecer en su sitio y el profesor junto a los expulsados se tomará un aperitivo
en el que no podrán participar los demás. Transcurridos 5 ó 10 minutos, comentamos en gran
grupo cómo se han sentido los expulsados y los expulsadores, y los excluidos del aperitivo y los
participantes en el mismo.

100 25' Encuentros.


En cada pequeño grupo uno de sus miembros deberá hablar durante 10' sobre la
siguiente cuestión que le han planteado en el Consejo de Grupo: Un niño o joven del barrio ha
solicitado su ingreso en el Grupo Scout, pero todo el mundo sabe que es portador de anticuerpos
del SIDA, como él sería el scouter encargado de la sección en la que estaría el niño, debe ser él
quien decida si se le debe admitir en el grupo. Los demás miembros deben escuchar y no
intervenir. Concluida la exposición, el orador pasa a escuchar el debate que sobre lo que él ha
comentado realizan sus compañeros durante otros 10' y finalmente tiene 5' para expresar cómo
se han sentido todos y qué elementos nuevos influyen en su opinión al respecto, tras escuchar a
los demás.

13:40 REFLEXION GENERAL. En este momento el animador presentará una exposición


teórica, abierta a intervenciones, sobre el uso de las técnicas grupales y la necesidad de
preparación y experimentación previas.

14:00 COMIDA. Se pedirá a los alumnos que regresen a las 16:00 h. para las últimas sesiones y
que recojan todo su equipaje y dejen todo el edificio en perfectas condiciones. Se les recuerda
que nadie debe irse sin realizar la evaluación, por lo que si alguno debe marcharse antes del final
por motivos de transporte, que solicite el cuestionario.

16:00 DINAMICAS DE EVALUACION. El profesor explicará a los alumnos la importancia de


evaluar todo proceso grupal y la existencia de dinámicas que pueden servirnos, bien para evaluar
directamente, bien para colocar al grupo en una buena situación para ello.

20' Estatutas.
Esta dinámica consiste en que un miembro del pequeño grupo, utilice a sus otros cinco
compañeros para componer una escultura que exprese su evaluación del curso. Puede hacer con
ellos lo que desee, pero siempre en lenguaje no verbal. Al concluir el grupo permanecerá en la
posición que le haya asignado pero abandonando la rigidez o incomodidad y cada miembro
expondrá lo que piensa que el escultor ha intentado expresar. El escultor al finalizar las
exposiciones individuales comentará cual era su intención y se apreciará el grado de acierto de
los demás. Hasta el final de tiempo asignado el grupo puede debatir la evaluación que les merece
el curso.

40 20' Pared.
El monitor comenzará explicando que mediante esta técnica de expresión no verbal
vamos a evaluar diferentes aspectos del curso. Al respecto utilizará los del cuestionario de
evaluación y los participantes deberán situarse respecto de una pared, cerca o lejos según la
valoración que concedan a cada cuestión propuesta. Es interesante que percibamos si se sigue
dando presión de grupo o si hay liderazgos que motiven a otros a hacer o no hacer algo y en tal
caso que los saquemos a la luz.

60 20' Muro de lamentaciones.


El profesor colocará en la pared un muro con enladrillado capaz de recibir los
comentarios y pintadas que los alumnos libremente quieran expresar sobre el curso. Si lo hacen
rápidamente después puede leerse para todos, pero los participantes deben guardar silencio en
todo momento.

90 30' Itinerario retrospectivo.


El profesor invita a todos los miembros del grupo a tomar un folio y dividirlo tal y como
se encuentra el hojón que a modo de ejemplo habrá situado en lugar visible. A continuación les
dicta en orden todas y cada una de las dinámicas utilizadas, que anotarán en la primera
columna. A partir de ese momento, deben rellenar las demás personalmente. Se adjunta modelo
de división en columnas:

┌─────────────┬─────────────┬─────────────┬────────────┬─────────────
┬─────────────┐
│ DINAMICA │ ACTIVIDAD │ FRUTO │ SENTIMIENTO│ MARCHA │
OBSERVAC. │
│ │ │ │ EXPERIMEN │ PERSONAL │ │
│ │ │ │ TADO │ │ │
└─────────────┴─────────────┴─────────────┴────────────┴─────────────
┴─────────────┘

120 30' Balance.


Se concede a los participantes 5' para que respondan a la vez, en una sola frase, a estas
dos cuestiones: ¿Qué es lo que más te ha satisfecho hasta aquí en el trabajo realizado? ¿Qué te ha
decepcionado más?. Tras esos minutos se invita a que expresen en gran grupo sus frases y se
establece una comunicación hasta el final del tiempo previsto.

18:10 EVALUACION DEL CURSO. Se comenta a los participantes que se va a proceder a la


evaluación del curso mediante la rejilla habitual y que sirve para llevar un seguimiento en la
Escuela. Se les ruega seriedad y rigurosidad, como siempre, y se distribuyen las hojas para que
las vayan rellenando. Al finalizar deben dejarlas en un sitio indicado al respecto y se les invita a
que todos juntos nos despidamos en la puerta. Se coloca todo en su sitio, les agradeceremos su
asistencia y los emplazaremos para el próximo curso, poniéndonos a su disposición en cuanto esté
en nuestra mano. Recogeremos las evaluaciones y el material del curso y daremos por terminada
nuestra labor una vez corregidas las evaluaciones en casa, acompañando nuestra impresión
particular al respecto.