8 4 PA - FyQ - 3ESO

PROGRAMACIÓN DE AULA – Física y Química 3 ESO
CEUTA
Física y Química 3 ESO edebé
PROGRAMACIÓN DE AULA
EDICIÓN ACTUALIZADA 2012
© grupo edebé 1
Depósito legal B-22879-2012
© grupo edebé 2
UNIDAD DIDÁCTICA 01: La medida. El método científico
COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Diferenciar las etapas del método • Clasificar fenómenos naturales en físicos o químicos.
la interacción con el mundo físico comprende y usa los científico en una investigación.
(CIMF) conceptos y las teorías • Identificar las fases del método científico.
científicos básicos. • Valorar la importancia del método
• Diferenciar el conocimiento científico en la construcción del
• Mostrar interés por la interpretación de fenómenos
científico de otras formas de • Utiliza, en situaciones conocimiento científico. cotidianos de acuerdo con el método científico.
pensamiento humano y mostrar cotidianas, las estrategias
propias del trabajo científico,
conductas relacionadas con la
como el planteamiento de
actividad científica. problemas, la formulación y
comprobación experimental
de hipótesis y la
interpretación de los
resultados.
Competencia matemática (M) • Recurre a elementos • Asociar a cada magnitud física su • Construir tablas de datos y representar gráficas de
• Interpretar tablas y gráficas, y matemáticos para describir y unidad correspondiente y forma ordenada y precisa.
utilizar medidas de magnitudes analizar la realidad. transformar unidades utilizando
• Asignar a cada magnitud básica del Sistema
básicas y derivadas para • Asigna, de manera habitual, factores de conversión.
Internacional su unidad correspondiente.
comprender diferentes contextos la unidad correspondiente a • Calcular el error experimental de una
de la vida cotidiana. cada magnitud física. medida y expresar el resultado.
• Acompañar los resultados numéricos de la unidad de
medida correspondiente.
• Reconoce el carácter
aproximado de la medida. • Efectuar cambios de unidades mediante la aplicación de
factores de conversión.
• Convertir cantidades expresadas en notación científica
a la forma decimal y viceversa.
• Calcular los errores absoluto y relativo de una medida y
asociar este último con la bondad de la medida.
• Distinguir los conceptos de resolución, precisión y
exactitud.
• Expresar una medida con sus cifras significativas
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correspondientes y con su intervalo de incertidumbre.
Competencia en comunicación • Redacta textos de tipología • Entender la necesidad de definir • Comunicar las conclusiones de los ejercicios y prácticas
lingüística (CL) diversa en los que emplea magnitudes físicas y cuantificarlas realizadas de acuerdo con los criterios de rigor y
elementos matemáticos para mediante el Sistema Internacional objetividad propios del trabajo científico.
• Redactar informes científicos para describir y analizar la de Unidades para describir los
realidad. fenómenos naturales.
comunicar las conclusiones de
diferentes trabajos de investigación • Expresa e interpreta
de la manera más apropiada. mensajes utilizando el
lenguaje científico con
propiedad.
Competencia en el conocimiento y • Conoce las normas de • Reconocer los símbolos de peligro • Identificar los símbolos de peligro en los productos
la interacción con el mundo físico seguridad en el laboratorio y en los productos químicos. químicos.
(CIMF) los símbolos de peligro de • Comprender y atenerse a las
• Comprender los símbolos de los productos químicos, y normas de seguridad en el
• Realizar las prácticas de laboratorio de forma ordenada,
peligro en los productos químicos y utilizar correctamente el laboratorio. respetando las normas de seguridad y dejando el
guardar las normas de seguridad material de laboratorio. material en perfecto estado tras su uso.
en el laboratorio.
Competencia en el tratamiento de la • Valora el uso de las • Utilizar buscadores y simuladores, • Utilizar las TIC para recopilar información, elaborarla y
información y competencia digital tecnologías de la información y, consultar enciclopedias y sitios presentarla de acuerdo con los criterios de rigor y
(TI-D) y la comunicación para la especializados de Internet como objetividad propios del trabajo científico.
• Hacer un uso habitual de las divulgación de información fuente de documentación y apoyo
posibilidades de las TIC para científica. para la realización de diversos
procesar, recopilar, presentar y trabajos de carácter científico.
transmitir información de manera
crítica y responsable.
Competencia social y ciudadana • Asocia a cada magnitud física • Transformar unidades del Sistema • Asignar a cada magnitud básica del Sistema
(CSyC) su unidad correspondiente y Internacional al anglosajón y Internacional su unidad correspondiente.
transformar unidades viceversa utilizando factores de
• Identificar las unidades del sistema utilizando factores de conversión.
• Acompañar los resultados numéricos de la unidad de
anglosajón y valorar sus conversión. medida correspondiente.
características socioculturales. • Efectuar cambios de unidades mediante la aplicación de
factores de conversión.
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CONTENIDOS
C P V
• Fenómenos físicos. Física. Fenómenos químicos. • Clasificación de fenómenos en físicos o químicos. • Valoración de la importancia de la física y la química
Química. • Medida de magnitudes físicas. como ciencias.
• Magnitud física. Magnitudes básicas y derivadas. • Transformación de unidades. • Hábito de asignar a cada magnitud física su unidad
• Unidad de medida. • Expresión e interpretación de cantidades en notación correspondiente.
• Sistema Internacional de Unidades. Múltiplos científica. • Reconocimiento del carácter aproximado de la medida.
y submúltiplos de las unidades del SI. • Clasificación de los errores según su origen. • Rigor en la aplicación de ecuaciones y realización de
• Factor de conversión. • Determinación de errores experimentales (absolutos y cálculos.
• Notación científica. relativos). • Valoración de la utilidad de un vocabulario específico
• Errores según su causa: error de resolución, error • Expresión de una medida experimental. para recibir y transmitir información científica.
accidental y error sistemático. • Aplicación del método científico en el trabajo de • Aprecio por la pulcritud y rigurosidad en la
• Error absoluto y error relativo. investigación. presentación de resultados.
• Resolución y precisión. Exactitud de una medida. • Organización de los datos experimentales en tablas. • Valoración crítica de la utilidad del método científico
Elaboración e interpretación de gráficas. para el desarrollo de las ciencias.
• Cifras significativas.
• Uso adecuado del material de laboratorio. • Reconocimiento de la importancia del trabajo colectivo
• El método científico. Sus etapas: observación, en la realización de experiencias.
formulación de hipótesis, experimentación, extracción
de conclusiones y comunicación de resultados.
• Leyes y teorías. Enseñanzas transversales
• Material de laboratorio. • Educación para la salud
• Normas de seguridad en el laboratorio. Símbolos — Respeto por las normas de seguridad en el
de peligro en los productos químicos. laboratorio.
• Educación del consumidor
— Reconocimiento de los símbolos de peligro en los
productos químicos y valoración de su utilidad.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Orientaciones generales
• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para introducir las nociones de unidad de medida, conocimiento y disciplina científica.
• Examinar la organización de los contenidos para conocer las secuencias de aprendizaje.
• Leer el listado de competencias básicas que se pretenden desarrollar con el fin de potenciarlas a lo largo de la unidad.
• Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre las distintas ciencias de la naturaleza, magnitudes y unidades, exactitud,
sensibilidad y precisión y el material de laboratorio.
1. Fenómenos físicos y químicos
• Observar varias imágenes para identificar fenómenos físicos o químicos.
2. Las magnitudes físicas y su medida
• Identificar las magnitudes básicas del Sistema Internacional de Unidades y su unidad correspondiente.
• Analizar cómo se aplica un factor de conversión para cambiar de unidades.
• Observar la expresión de varias cantidades en notación científica.
• Realizar la actividad interactiva para practicar la notación científica.
3. Carácter aproximado de la medida
• Interpretar un cuadro en el que se distinguen las diferentes clases de errores experimentales.
• Distinguir el error absoluto del error relativo y determinarlos mediante dos ejemplos resueltos.
• Comprender el significado de resolución y precisión.
• Analizar cuáles son las cifras significativas de una medida y observar un modelo de expresión de una medida experimental.
4. El método científico
• Reconocer las etapas del método científico en un ejemplo concreto de la labor de un científico.
• Proponer un procedimiento para investigar hipótesis.
5. El trabajo de laboratorio
• Distinguir cada uno de los elementos que conforman el material de laboratorio y conocer su función y uso.
• Conocer las normas de seguridad en el laboratorio y respetarlas.
Resolución de ejercicios y problemas

• Aplicar los conceptos de sensibilidad, precisión y exactitud de una medida a dos procesos de pesada en dos balanzas diferentes.
• Determinar errores absolutos y errores relativos.
• Efectuar transformaciones de unidades.
• Estudiar la veracidad de unas frases relativas al error absoluto y al error relativo.
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OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase

• Resolver ejercicios diversos relacionados con los ítems indicados en la Preparación de la unidad.
• Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.
MOTIVACIÓN • Analizar la lectura inicial de la unidad y plantear cuestiones para introducir los contenidos que se desarrollan en ella.
• Buscar información sobre las aplicaciones de la nanotecnología en diversas disciplinas, como la medicina o las ciencias ambientales, en
la siguiente dirección: http://www.nano.gov/you/nanotechnologybenefits.
COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB

• Reconocer varias magnitudes físicas en la descripción de las características de un automóvil.
• Reconocer las etapas del método científico en un ejemplo concreto de la labor de un científico.
• Leer el informe de un experimento concreto, organizar los datos en tablas y representarlos gráficamente.
• Buscar ejemplos para los conceptos de ley científica y teoría científica.
• Leer un listado de normas de seguridad para el trabajo en el laboratorio, escoger dos, comentarlas, justificar su pertinencia y plantear lo
que podría ocurrir en el caso de que no se acatasen.
COMPLEMENTARIAS • Proponer la medición de una misma longitud y una misma masa para observar las desviaciones obtenidas y desarrollar la noción de error
experimental. Analizar las causas de estas variaciones para explicar las clases de errores.
• Construir una tabla con tres columnas. En la primera, consignar el nombre de todas las magnitudes físicas que se recuerden, ya sean
básicas o derivadas; en la segunda, la unidad correspondiente en el SI, y en la tercera, su abreviatura. Investigar si las unidades
derivadas reciben un nombre propio. (La tabla puede completarse a lo largo del curso, a medida que se introduzcan nuevas magnitudes).
• Medir los valores de la masa y el volumen de diferentes cantidades de un mismo material, calcular su densidad y representar
gráficamente los datos en función del volumen.
• Elaborar un cartel que recoja las normas de seguridad en el laboratorio expuestas en la página 24 del libro y colgarlo en algún lugar
visible.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN
1. Fenómenos físicos y químicos 2. Las magnitudes físicas y su medida

• Actividad 17 (LA) • Actividad 24 (LA)
2. Las magnitudes físicas y su medida • Ficha 3. Actividades 1, 2, 5 y 6 (MC)
• Actividades 22 y 23 (LA) 3. Carácter aproximado de la medida
• Ficha 1 (MC) • Actividades 32 y 33 (LA)
3. Carácter aproximado de la medida • Ficha 3. Actividad 3 (MC)
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• Actividad 31 (LA) 4. El método científico
• Ficha 2 (MC) • Actividades 37 y 38 (LA)
5. El trabajo en el laboratorio • Ficha 3. Actividad 4 (MC)
• Actividad 41 (LA)
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EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro del alumno Libro del alumno

• Indicar la unidad de temperatura en el Sistema Internacional. • Reconocer el símbolo que aparece en el envase de un producto para
• Especificar el factor de conversión necesario para transformar limpiar muebles y detallar las precauciones que deben tomarse.
semanas en segundos. • Convertir millas por hora en kilómetros por hora y galones en litros.
• Determinar a cuántos metros por segundo equivalen 27 km/h. • Leer un texto y contestar a las preguntas que se hacen, centradas en
• Expresar varias cantidades en notación científica. el método científico y el diseño de experimentos.
• Calcular el error absoluto y el error relativo de una medición. • Determinar si la masa y la longitud son magnitudes directamente
• Escribir el nombre que se da a la mínima variación de una proporcionales en virtud de los datos que se presentan, escribir la
magnitud detectada por un aparato de medida. fórmula matemática que las relaciona y, a continuación, expresar la
• Expresar la medida de la altura de una persona, tomada con una masa de una bobina de 500 m de longitud.
cinta métrica cuya resolución es de 1 mm. • Explicar por qué se especifica una medida indicando el valor relativo.
• Indicar el nombre que recibe una hipótesis confirmada, y • Determinar el error absoluto y el error relativo en un caso práctico.
expresada en forma matemática, de las regularidades observadas • Transformar una velocidad en metros por segundo en kilómetros por
en un fenómeno natural. hora y calcular la proporción que guarda con otra velocidad dada.
• Reconocer el símbolo de advertencia que aparece en un envase y • Detallar dos métodos distintos para calcular el volumen de una bola
especificar los efectos que puede tener el producto en cuestión. de acero.
• Observar los procesos físicos y químicos representados en las
Material complementario (fichas 4 y 5) fotografías, explicar en qué se diferencian y clasificarlos de manera
razonada.
• Clasificar una serie de procesos según sean físicos o químicos.
• Relacionar las magnitudes básicas del Sistema Internacional con Material complementario (ficha 6)
su unidad y con la abreviatura correspondiente.
• Efectuar algunos cambios de unidades mediante l aplicación de • Determinar cuál de las dos balanzas es más sensible.
factores de conversión. • Explicar si las nociones de exactitud y sensibilidad pueden
• Calcular el error absoluto y el error relativo en una medida dada. considerarse sinónimas.
• Ordenar una serie de procesos en relación con las fases del • Calcular la media aritmética de varias mediciones.
método científico. • Calcular el error relativo y el absoluto de dos mediciones y
determinar cuál de las dos es mejor.
• Explicar si puede operarse con magnitudes en distintas unidades.
• Determinar si las afirmaciones que se presentan, relacionadas con la
medición y el error absoluto y el relativo, son verdaderas o falsas.
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ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN
Lectura
• Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje científico.
• Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados.
• Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, acceder a programas de cálculo, experimentar…
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
— Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje científico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboración de la información).
— Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión
• Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y el desarrollo de la resolución de problemas de diversa índole.
• Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la ciencia.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ Conéctate, página 27
• Actividad 42. Crear una tabla de valores en una hoja de cálculo y, con la ayuda de un programa informático, representar gráficamente estos valores (distancia en función del
tiempo al cuadrado). Interpretar la gráfica resultante.
• Actividad 43. Consultar una página web con orientaciones para efectuar cálculos en notación científica con la calculadora. Realizar en la calculadora unos cálculos concretos.
• Actividad 44. Consultar dos páginas web sobre las cifras significativas, los criterios a seguir y aplicarlo en distintas actividades.
Recursos en soporte digital

• Unidades (actividad)
• Error sistemático, Representación gráfica e Interpretación de los pictogramas (presentaciones)
• Enlaces web
• Test interactivo
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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
• Distinguir entre fenómenos físicos y fenómenos químicos.

• Comprender los conceptos de magnitud y unidad.
• Relacionar las magnitudes básicas del Sistema Internacional con la unidad y el símbolo correspondientes.
• Transformar unidades mediante factores de conversión.
• Determinar el error relativo y el error absoluto en una medición.
• Conocer cada una de las fases que componen el método científico así como el orden en que se suceden.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario científico al transmitir y solicitar información.
• Uso espontáneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
• Grado de comprensión y comunicación de la información científica.
• Orden y claridad en la presentación de actividades.
• Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
• Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.
• Autonomía en la resolución de los problemas y en la toma de decisiones.
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METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
• Libro de texto Física y Química • Aula La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:
3 ESO; editorial edebé. • Laboratorio – Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
• Libro digital Física y Química • Tiempo aproximado: – Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones
3 ESO; editorial edebé. 3 semanas cotidianas, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de modelos, esquemas,
• Cuaderno de Física y Química planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con
ESO, n.º 1; editorial edebé. la adquisición de las competencias básicas propias de la materia y el trabajo sistemático de estas en cada
• Recursos digitales (actividades unidad.
y tests interactivos, enlaces a – Elaboración de síntesis.
Internet y resolución de – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital
problemas). o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades y tests interactivos, enlaces a
• Calculadora, ordenador y Internet y resolución de ejercicios relacionados con la conversión de unidades.
programas relacionados con la – Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que
unidad 1. adquiere otras generales y específicas.
• Pizarra digital. – Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciadas por
• Material fungible. niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
Estructura de la Unidad 1: La medida. El método científico
– Motivación: texto acompañado de una imagen para presentar las nociones de unidad de medida y de disciplina
científica.
– Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que deben adquirirse a partir del
desarrollo de los aprendizajes.
– Esquema de los contenidos: presentación de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los
aprendizajes.
– Preparación de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 1.
– Contenidos:
• Fenómenos físicos y químicos: a partir de situaciones reales en las que se dan dichos fenómenos, se extraen
las primeras definiciones para, a continuación, mostrar varios ejemplos contextualizados que invitan al
alumno/a a que las aplique en actividades de aprendizaje.
• Las magnitudes físicas y su medida: se introducen las nociones de magnitud física, medida y unidad mediante
un sencillo proceso de diferenciación, en el que se distinguen ciertos fenómenos mensurables de otros que no
lo son. Más adelante, se presenta el Sistema Internacional de unidades, los mecanismos que permiten pasar
de una a otra, así como la notación científica.
• Carácter aproximado de la medida: se presentan las nociones de exactitud, error relativo y error absoluto
mediante varios ejemplos basados en ejercicios con sus correspondientes soluciones.
• El método científico: sus etapas: mediante un esquema y el desarrollo, paso a paso, de un experimento, se
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presentan las fases que deben llevarse a cabo cuando se aplica el método científico.
• El trabajo de laboratorio: con la ayuda de imágenes, se muestran los instrumentos y utensilios más
frecuentes. Seguidamente, se especifican las normas de seguridad, acompañadas de los símbolos que
aparecen en productos cuyo uso entraña algún peligro.
– Resolución de ejercicios y problemas: resolución de ejercicios y problemas modelo aplicando el método
general de resolución (comprensión del enunciado, planificación, ejecución del plan, revisión del resultado y
proceso seguido).
– Actividades: se proponen actividades complementarias de aprendizaje, de refuerzo y ampliación, actividades
TIC (@ Conéctate).
– Trabajo por Competencias Básicas: propuesta de actividades contextualizadas a partir de situaciones reales y
cotidianas. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias
básicas definidas en la unidad.
– Ciencia y Sociedad: para desarrollar la noción de medida, se presentan tres textos breves. El primero,
dedicado al metro patrón, muestra las diversas definiciones que se ha dado a la unidad a lo largo de la historia a
fin de que el alumno/a se dé cuenta de la dificultad que implica establecer una medida universal. El segundo,
que refuerza tal idea, es una tabla que recoge las unidades anglosajonas y su equivalencia en el SI. Por último,
se habla del distanciómetro láser para mostrar un método de medición más sofisticado que el manual y más
cercano de lo que podría imaginarse.
– Síntesis: resumen de los contenidos básicos de la unidad acompañado de una breve definición/explicación de
cada uno.
– Evaluación: actividades para comprobar si se han asimilado e incorporado al conocimiento del alumno los
contenidos desarrollados en la unidad.
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS ORALES OTROS
• Tareas diversas del alumno/a que realiza en la • Preguntas individuales y colectivas. • Ficha de registro individual.
actividad diaria de la clase. • Registro para la evaluación continua del grupo clase.
• Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y Observación y valoración del grado de participación de • Autoevaluación (oral y escrita).
de competencias básicas. cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e • Blog del profesor.
• Proceso seguido en la resolución de problemas. intervenciones en clase. • Portfolio.
• Actividades TIC: actividades y tests interactivos, • Rúbrica de evaluación de las CB de la unidad.
resolución de problemas y enlaces web.
• Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
• Cuaderno del alumno.
• Rúbrica de evaluación del Proyecto.
• Dosier individual.
• Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
• Valoración del planteamiento y de los procesos
seguidos, así como del resultado obtenido.
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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
RESULTADOS PROPUESTAS DE
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
ACADÉMICOS MEJORA
Preparación de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
materiales didácticos
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
Utilización de una metodología Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Regularización de la práctica Grado de seguimiento de los alumnos.

docente
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los aprendizajes Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.
e información que de ellos se da
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
– a los alumnos
– a las familias
Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
atención a la diversidad
Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE Alumnos
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1 ......….........
….................
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
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UNIDAD DIDÁCTICA 02: Estados físicos de la materia

Competencia matemática (M) • Recurre a elementos • Resolver problemas recurriendo a • Comprender las leyes de los gases y aplicarlas para la
• Plantear y resolver los problemas, matemáticos para describir las leyes de los gases. resolución de problemas matemáticos.
identificando y organizando los datos, y analizar la realidad.
y utilizando las leyes de los gases.
Competencia en el conocimiento y • Describe las propiedades de • Interpretar los estados de • Interpretar las leyes de los gases utilizando el modelo
la interacción con el mundo físico la materia en sus distintos agregación de la materia y los cinético-molecular.
(CIMF) estados de agregación y cambios de estado a la luz de la • Conocer los nombres de los cambios de estado y
• Explicar los estados de agregación utiliza el modelo cinético para teoría cinético-molecular. describir sus características.
de la materia, el modelo cinético- interpretarlas, diferenciando • Clasificar la materia según sea • Interpretar los estados de agregación de la materia y los
molecular y los cambios de estado la descripción macroscópica o no uniforme. cambios de estado a la luz de la teoría cinético-
para comprender el funcionamiento del de la interpretación con • Reconocer las disoluciones como molecular.
mundo que nos rodea. modelos. mezclas homogéneas e • Identificar y clasificar la materia atendiendo a su
identificarlas en la vida cotidiana. homogeneidad y su capacidad de descomposición.
• Identifica los criterios de
• Distinguir entre elemento
clasificación de materiales y • Escribir las definiciones de mezcla heterogénea, mezcla
y compuesto. homogénea, compuesto y elemento.
de los procesos de
transformación que tienen • Describir las técnicas básicas de separación de mezclas
lugar en la industria y en la y reconocer los útiles de laboratorio que se emplean en
naturaleza. cada caso.
• Separar sustancias en el laboratorio utilizando diversos
• Utiliza el lenguaje científico procedimientos: filtración, decantación, destilación
para recibir y transmitir y cristalización.
información sobre la materia • Justificar la influencia de diversos factores sobre la
y sus cambios.
solubilidad de una sustancia y sobre la velocidad de
disolución de un sólido en un líquido.
• Mostrar interés por conocer los factores que influyen en
la solubilidad de una sustancia y en la velocidad de
disolución de un sólido en un líquido.
• Distinguir entre elementos y compuestos químicos.
• Explicar la composición de la materia a partir de los
postulados de la teoría atómica de Dalton.
• Enumerar los elementos químicos más frecuentes en la
corteza terrestre y en los seres vivos.
• Identificar los elementos químicos por su símbolo.
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Competencia en el conocimiento y • Diseña y elabora pequeñas • Realizar experimentos y manejar • Representar mediante gráficas las variaciones de
la interacción con el mundo físico experiencias para distinguir datos gráficos y numéricos para temperatura que se dan en los cambios de estado.
(CIMF) sustancias simples, comprender fenómenos como la
• Realizar experimentos, anotar sustancias compuestas, presión atmosférica y las
datos y obtener gráficas para disoluciones y mezclas variaciones de temperatura
conseguir una comprensión más heterogéneas, así como para durante los cambios de estado.
profunda de la presión atmosférica y la separar los componentes de
temperatura de cambio de estado. una mezcla.
Tratamiento de la información • Valora el uso de las • Utilizar buscadores y simuladores, • Utilizar las TIC para recopilar información, elaborarla y
y competencia digital (TI-D) y, consultar enciclopedias y sitios presentarla de acuerdo con los criterios de rigor y
tecnologías de la información
• Emplear recursos digitales para y la comunicación para la especializados de Internet como objetividad propios del trabajo científico.
informarse e interpretar el divulgación de información fuente de documentación y apoyo
comportamiento de la materia. científica. para la realización de diversos
trabajos de carácter científico.
Competencia para aprender a • Conoce, identifica, • Conocer los principales problemas • Reconocer la responsabilidad del desarrollo científico-
aprender (AA) comprende y usa los medioambientales derivados de la tecnológico en la problemática medioambiental y su
conceptos y las teorías producción y el uso de productos necesaria contribución a las posibles soluciones
• Proponer preguntas sobre científicos básicos. químicos. teniendo siempre presente el principio de precaución.
situaciones cotidianas para satisfacer
• Valora el carácter dinámico • Describir los procesos de
la curiosidad y comprender mejor la
de la ciencia y desarrolla un reutilización y reciclaje de plásticos.
realidad.
pensamiento crítico.
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CONTENIDOS
C P V
• Estados de agregación de la materia. • Utilización del vocabulario adecuado para recibir y • Sensibilidad y preocupación por el uso correcto del
• El modelo cinético-molecular de la materia y la teoría transmitir información sobre la materia y sus cambios. lenguaje científico en la comunicación cotidiana.
cinética de los gases. • Interpretación de las leyes de los gases mediante el • Perseverancia y actitud positiva en la resolución de
• Ley de Boyle y Mariotte, y ley de Charles y Gay- modelo cinético-molecular. problemas relacionados con la materia.
Lussac. • Representación e interpretación de gráficas en las que • Curiosidad por conocer los fenómenos que ocurren en
• La presión atmosférica. se relacionen la presión, el volumen y la temperatura. la naturaleza y los modelos diseñados para darles una
• Modelos cinéticos-moleculares de los estados • Experiencias sobre cambios de estado. Elaboración e explicación científica.
gaseoso, líquido y sólido. interpretación de gráficas. • Valoración crítica del empleo de modelos para
• Cambios de estado. Fusión y solidificación. representar una realidad científica.
Vaporización y condensación. Sublimación y • Aprecio por la claridad y la limpieza en la presentación
condensación a sólido. de trabajos.
• Temperatura de fusión y temperatura de ebullición.
Enseñanzas transversales
• Educación para la salud
— Respeto por las normas de seguridad en el
laboratorio y hábito de limpieza del material de
laboratorio después de su utilización.
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• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para reflexionar sobre las fuerzas que mantienen a los satélites artificiales en órbita.
• Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre la materia, la presión y los estados de la materia.
1. Estados de agregación de la materia

• Observar imágenes para identificar las características del estado sólido, el líquido y el gaseoso.
2. Modelo cinético-molecular de la materia
• Presentar los postulados de la teoría cinético-molecular y aplicarlos a la interpretación de las características de cada uno de los estados de agregación.
• Interpretar las leyes de los gases mediante el modelo cinético-molecular. Observar su expresión matemática.
3. Cambios de estado
• Comprender las definiciones de los diferentes cambios de estado y sus características más relevantes.
Experiencia
• Realizar dos experiencias para observar los efectos de la presión atmosférica sobre los cuerpos.
• Identificar las propiedades de los tres estados fundamentales de la materia: sólido, líquido y gaseoso.
• Realizar diversos ejercicios acerca de la teoría cinético-molecular de la materia.
• Contestar una serie de preguntas relacionadas con la clasificación de la materia y los diferentes cambios de estado en un entorno cotidiano.
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OTRAS ACTIVIDADES


• Observar la forma y el volumen de diversos cuerpos en estado sólido, líquido y gaseoso. Anotar sus características y, a continuación,
deducir los postulados de la teoría cinético-molecular de la materia.
• Con los mismos datos, justificar las leyes de los gases mediante el modelo cinético-molecular y explicar qué es la presión atmosférica y
cómo se pone de manifiesto.
• Elaborar un diagrama de los cambios de estado y una gráfica de calentamiento.
• Por grupos, seleccionar un procedimiento de separación de mezclas, buscar información y preparar una guía de uso y varios ejemplos.
COMPLEMENTARIAS • Realizar un estudio histórico de las primeras teorías filosóficas acerca de la composición de la materia. Para ello los alumnos pueden
buscar en la bibliografía información sobre Tales de Mileto, Anaximandro, Anaxímedes, Demócrito y Aristóteles.
• Buscar el nombre y el símbolo que los alquimistas, Lavoisier, Berzelius o Dalton daban a algunos elementos.
• Debatir la importancia de usar en todo el mundo los mismos símbolos químicos y la misma formulación, aunque el nombre sea distinto
en cada lengua.
1. Estados de agregación de la materia 1. Estados de agregación de la materia

• Ficha 1. Actividades 1 y 2(MC) • Ficha 3. Actividad 1 (MC)
2. Modelo cinético-molecular de la materia 2. Modelo cinético-molecular de la materia
• Actividades 37 y 38 (LA) • Actividades 39 y 40 (LA)
3. Cambios de estado • Ficha 3. Actividad 2 (MC)
• Actividad 43 (LA) 3. Cambios de estado
• Ficha 1. Actividad 3(MC) • Actividad 44 (LA)
• Ficha 2. (MC) • Ficha 3. Actividades 3 y 4 (MC)
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• Citar dos propiedades que compartan el estado líquido y el • Determinar los estados a los que corresponden las propiedades
gaseoso. mencionadas.
• Explicar las propiedades del hierro en estado sólido y líquido de • Justificar diversos fenómenos en virtud del modelo cinético-molecular
acuerdo con el modelo cinético-molecular de la materia. de la materia.
• Confeccionar un esquema de todos los cambios de estado. • Reconocer los cambios de estado que experimenta el agua e indicar
• Corregir dos afirmaciones sobre el comportamiento de la el nombre de los que se producen cuando aumenta o disminuye la
temperatura en los cambios de estado. temperatura.
• Definir el concepto de vaporización e indicar dos de las formas en • Interpretar tres gráficas de cambios de estado, indicar la temperatura
que se manifiesta. de fusión y ebullición de cada una de las sustancias representadas, y
• Explicar la dificultad que existe cuando se intenta bajar un émbolo justificar el estado de agregación de cada una de esas sustancias a
en una jeringuilla llena de aire y tapada. temperatura y presión ambientales.
• Calcular el volumen inicial de un gas teniendo en cuenta la • Completar una gráfica que representa un proceso de calentamiento
temperatura y el volumen final. del agua con sus respectivos cambios de estado e identificarlos.
• Calcular el volumen final de un gas teniendo en cuenta la presión
y el volumen inicial.
• Interpretar un gráfico de enfriamiento, explicar el proceso Material complementario (ficha 6)
representado y determinar el tipo de sustancia del que se trata. • Completar una tabla sobre las propiedades de diversos objetos de
uso cotidiano y el modo en que les afectan los cambios de estado.
Material complementario (fichas 4 y 5) • Comentar un texto relacionado con la teoría cinético-molecular de la
materia y responder al cuestionario.
• Señalar los estados de la materia y dos características de cada
uno de ellos..
• Contestar distintas cuestiones relacionadas con las leyes de los
gases.
• Calcular la presión atmosférica en la cima del Teide.
• Completar un diagrama de cambios de estado y señalar aquellos
cambios que son progresivos. Explicar la vaporización según la
teoría cinético-molecular de la materia.
• Dibujar la gráfica de calentamiento del agua y señalar las zonas
donde coexisten el agua en estado líquido y vapor y las
temperaturas de fusión y de ebullición.
• Señalar si unas frases relativas a los cambios de estado son
correctas o no.
• Contestar distintas cuestiones sobre el modelo cinético-molecular
de la materia.
• Relacionar distintas frases con un cambio de estado.
• Resolver distintas cuestiones relativas al calentamiento del agua
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analizando una gráfica.
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Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ Conéctate página 47
• Actividad 45. Visualizar las animaciones sobre los estados de la materia de la página web indicada y contestar a las preguntas que se hacen en el libro del alumno.
• Actividad 46. Practicar las leyes de los gases con el applet que se encuentra en la página web indicada y responder al cuestionario del libro del alumno.
• Actividad 47. Observar las animaciones sobre los cambios de estado experimentados por el agua y responder al cuestionario del libro del alumno.
• Actividad 48. Visualizar el vídeo sobre la presión atmosférica, describir cada uno de los fenómenos que aparecen y explicar sus causas.

• Resolución de problemas (presentación con un problema resuelto y una actividad propuesta con solución)
• Enlaces web
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• Comprender los estados de agregación de la materia.

• Dominar el modelo cinético-molecular de la materia y la teoría cinética de los gases, y relacionarlos con diversos fenómenos ocurridos en un entorno cotidiano.
• Entender y aplicar las leyes de Boyle y Mariotte y de Charles y Gay-Lussac.
• Comprender qué es la presión atmosférica, en qué consiste y relacionarla con el resto de contenidos de la unidad.
• Aplicar el modelo cinético-molecular de la materia a los estados gaseoso, líquido y sólido.
• Interpretar las leyes de los gases mediante el modelo cinético-molecular.
• Explicar e identificar los cambios de estado: fusión y solidificación, vaporización y condensación, y sublimación y condensación.
• Distinguir entre la temperatura de fusión y la temperatura de ebullición.
• Utilizar gráficas en las que se relacionen la presión, el volumen y la temperatura para representar e interpretar los cambios de estado.
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METODOLOGÍA
• Libro digital Física y Química • Tiempo aproximado: – Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas,
3 ESO; editorial edebé. 3 semanas que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de
• Cuaderno de Física y Química problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de
ESO, n.º 2; editorial edebé. las competencias básicas propias de la materia y el trabajo sistemático de estas en cada unidad.
• Recursos digitales (tests – Elaboración de síntesis.
interactivos, enlaces a Internet y – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o
resolución de problemas). de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen enlaces a Internet, tests interactivos y
• Calculadora, ordenador y resolución de problemas.
Estructura de la Unidad 2: Estados físicos de la materia
– Motivación: texto acompañado de una imagen para ampliar los contenidos de la unidad mediante una breve
explicación del plasma, considerado el cuarto estado de la materia.
aprendizajes.
– Contenidos:
• Estados de agregación de la materia: se presentan las nociones básicas a partir de las cuales se desarrollarán
los contenidos de la unidad y, a continuación, se describen brevemente cada uno de los estados (sólido,
líquido y gaseoso) y se ilustran con imágenes.Estos contenidos se utilizan en ejemplos contextualizados y el
alumno/a debe aplicarlos en actividades de aprendizaje.
• Modelo cinético-molecular de la materia: se enuncian los postulados básicos y se aplican a los estados de
agregación antes vistos. A continuación, se pasa al modelo cinético-molecular de los gases para caracterizar
este tipo de estado y deducir la ley de Boyle-Mariotte y la ley de Charles y Gay-Lussac. A partir de los
contenidos anteriores, se explica la noción de presión atmosférica mediante dos ejemplos, uno basado en la
experiencia de Torricelli y otro en el que se relaciona la presión con la variación de la altura. Posteriormente,
se desarrolla el modelo cinético-molecular del estado sólido y del estado líquido.
• Cambios de estado: se presenta al alumno/a los elementos que pueden incidir en un cambio de estado
(presión y temperatura) y se describen los cinco cambios existentes (fusión, solidificación, vaporización,
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condensación y sublimación) con varios ejemplos extraídos del entorno más cotidiano. Seguidamente, se pasa
a la formalización de estos cambios mediante la toma de datos y su representación gráfica con la ayuda de un
ejemplo comentado paso a paso.
– Experiencia: se proponen dos experimentos muy sencillos (uno basado en la vaporización y otro en la dilatación)
para observar la presencia de la presión atmosférica en los cambios de estado, así como un tercero concebido
para determinar la pureza de una sustancia a partir de su temperatura de fusión.
– Resolución de ejercicios y problemas: resolución de ejercicios y problemas modelo aplicando el método general
de resolución de problemas (comprensión del enunciado, planificación, ejecución del plan, revisión del resultado y
proceso seguido).
– Actividades: se proponen actividades complementarias de aprendizaje, de refuerzo y ampliación, actividades TIC
(@ Conéctate).
– Ciencia y Sociedad: se presentan dos textos, uno centrado en las características de los sólidos y otro en los altos
hornos de fundición que permiten al alumno/a ampliar sus conocimientos sobre este estado de agregación de la
materia y descubrir cómo unas nociones en apariencia tan abstractas pueden tener una aplicación práctica en el
mundo de la industria.
cada uno.
– Evaluación: actividades para comprobar si se han asimilado e incorporado al conocimiento del alumno/a los
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• Actividades TIC: tests interactivos, resolución de • Rúbrica de evaluación de las CB de la unidad.
problemas y enlaces web.
Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos,
así como del resultado obtenido.
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ACADÉMICOS MEJORA


docente

– a los alumnos
– a las familias
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1 ......….........
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
….................
…
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UNIDAD DIDÁCTICA 03: Sustancias puras, mezclas y disoluciones
Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Clasificar la materia según sea o no • Identificar y clasificar la materia atendiendo a su
la interacción con el mundo físico comprende y usa los uniforme. homogeneidad y a su capacidad de descomposición.
(CIMF) conceptos y las teorías • Comprender y explicar las nociones de mezcla
científicos básicos. • Distinguir entre elemento y
heterogénea, mezcla homogénea, compuesto y
• Reconocer datos y hechos de la
compuesto. elemento.
ciencia para aplicarlos en las
explicaciones y la resolución de
• Reconocer las disoluciones como • Describir las técnicas básicas de separación de mezclas
mezclas homogéneas e identificarlas y reconocer los útiles de laboratorio que se utilizan en
problemas y situaciones.
en la vida cotidiana. cada caso.
• Separar sustancias en el laboratorio utilizando diversos
procedimientos: filtración, decantación, destilación y
cristalización.
Competencia matemática (M) • Comprende e interpreta datos • Seleccionar herramientas • Justificar la influencia de diversos factores sobre la
• Selecciona herramientas e informaciones matemáticos solubilidad de una sustancia y sobre la velocidad de
matemáticas y realizar cálculos para
matemáticas y realiza cálculos presentes en la vida disolución de un sólido en un líquido.
cotidiana. resolver problemas relacionados con
para resolver problemas de la solubilidad y la concentración de
concentración de disoluciones y disoluciones.
solubilidad.
Competencia en el tratamiento de la • Maneja las TIC para • Utilizar buscadores y simuladores, y, • Mostrar interés por conocer los factores que influyen en
información y competencia digital comprender el proceso de consultar enciclopedias y sitios la solubilidad de una sustancia y en la velocidad de
(TI-D) disolución a nivel especializados de Internet como disolución de un sólido en un líquido.
• Seleccionar nuevas fuentes de macroscópico y fuente de documentación y apoyo • Utilizar las TIC para comprender el proceso de
información e innovaciones microscópico. para la realización de diversos disolución a nivel macroscópico y microscópico.
tecnológicas en función de su trabajos de carácter científico.
utilidad para mantenerse
• Localiza y recopila
actualizado y sacar mayor información relevante sobre
rendimiento de los recursos temas de interés social
disponibles. relacionados con la
contaminación del aire y del
agua.
Competencia cultural y artística • Relaciona conceptos • Reconocer las disoluciones como • Identificar y clasificar la materia atendiendo a su
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(CA) asociados a las mezclas con mezclas homogéneas e identificarlas homogeneidad y a su capacidad de descomposición.
• Experimentar con diversos medios la preparación de pinturas y en la vida cotidiana.
y herramientas para desarrollar la colores.
propia creatividad y establecer una
comunicación con otras personas.
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CONTENIDOS
C P V
• Definición de materia. • Clasificación de la materia atendiendo a su • Perseverancia y actitud positiva en la resolución de

homogeneidad y a su capacidad de descomposición. problemas relacionados con la materia.
• Propiedades de los sistemas materiales.
• Separación de mezclas empleando diversos • Valoración crítica del empleo de modelos para
• Sustancia pura y mezcla. procedimientos: filtración, decantación, destilación, representar una realidad científica.
• Definición de sustancias puras. Elementos y cristalización.
• Valoración de la utilidad del vocabulario científico para
compuestos. • Preparación de una disolución saturada. recibir y transmitir información sobre la materia, los
• Criterios de identificación de sustancias puras. elementos y los compuestos.
• Sustancias puras, compuestos y elementos. • Respeto por las normas de seguridad en el laboratorio
y hábito de limpieza del material de laboratorio
• Mezclas homogéneas o disoluciones y mezclas después de su utilización.
heterogéneas.
• Aprecio por la claridad y la limpieza en la presentación
• Dispersiones coloidales. Fase dispersa y fase de trabajos.
dispersante.
• Curiosidad por identificar disoluciones que podemos
• Suspensiones. encontrar en el entorno.
• Disoluciones. Tipos de disoluciones. Componentes. • Interés por conocer los factores que influyen en la
solubilidad de una sustancia y en la velocidad de
• Disolución saturada. disolución de un sólido en un líquido.
• Concentración de una disolución. Concentración en • Curiosidad por identificar diversos tipos de sustancias y
masa. Porcentaje en masa. Porcentaje en volumen. mezclas que podemos encontrar en el entorno.
• Densidad de una disolución.
• Solubilidad. Solubilidad en los sólidos y en los gases.
• Mezclas heterogéneas, disoluciones, sustancias puras, Enseñanzas transversales
compuestos y elementos en la vida cotidiana. • Educación para la salud
— Respeto por las normas de seguridad en el
laboratorio, utilización de la lejía como protector
doméstico y valoración de los riesgos para la salud
de algunos materiales.
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• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para reflexionar sobre la densidad como una de las propiedades características de los fluidos y su relación con la
flotabilidad de los cuerpos en el interior de un fluido.
• Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre conversión de unidades de superficie, conceptos de peso, densidad y
flotabilidad, la teoría cinético-molecular de la materia y su relación con las propiedades de los distintos estados de la materia, así como sobre la presión atmosférica y su
variación con la altura.
1. La materia
• Definir el concepto de materia.
• Observar las características de diversas sustancias materiales, enumerar sus propiedades y realizar un esquema de clasificación de la materia.
2. Sustancias puras
• Definir los conceptos de sustancia pura, elemento y compuesto.
• Distinguir diversas sustancias según sean elementos o compuestos.
• Citar elementos y compuestos presentes en el entorno cotidiano.
3. Mezclas
• Explicar los conceptos de mezcla homogénea y mezcla heterogénea, identificarlas en diversos productos presentes en la vida cotidiana y poner ejemplos de ambas.
• Distinguir entre dispersiones y suspensiones, explicar sus características y poner ejemplos presentes en la vida cotidiana.
• Describir el efecto Tyndall y poner algún ejemplo.
• Analizar el procedimiento de las diferentes técnicas de separación de mezclas (filtración, decantación, destilación, cristalización, extracción con disolvente y cromatografía) y
aclarar para qué tipo de mezclas puede usarse cada uno.
4. Disoluciones
• Explicar por qué las disoluciones son mezclas homogéneas de composición variable.
• Definir los conceptos de disolvente y soluto, y aportar ejemplos de cada uno tomados de la vida cotidiana.
• Identificar el disolvente y el soluto de diversas disoluciones.
• Definir los conceptos de disolución saturada y solubilidad de una sustancia, y citar ejemplos de cada uno.
• Resolver varios problemas en los que debe determinarse la concentración de una disolución.
• Establecer el porcentaje en volumen de varias disoluciones.
• Determinar el porcentaje en masa de varias disoluciones.
• Establecer la solubilidad de diversas sustancias sólidas.
5. Sustancias puras y mezclas cotidianas
• Explicar las diferencias de composición de diversos productos de uso cotidiano.
• Definir el concepto de oligoelemento y citar varios ejemplos presentes en nuestro entorno más inmediato.
Experiencia
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• Preparar una disolución, identificar el disolvente y el soluto, y calcular la concentración.
• Realizar una disolución mediante el procedimiento de solvatación, observar los resultados y calcular la concentración.
• Calcular la concentración de diversas disoluciones.
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OTRAS ACTIVIDADES


• Observar las características de diversas sustancias materiales para concluir con un esquema clasificatorio de la materia.
• Analizar el procedimiento de las diferentes técnicas de separación de mezclas: filtración, decantación, destilación, cristalización,
extracción con disolvente y cromatografía.
• Reconocer las disoluciones como mezclas homogéneas de composición variable.
• Comprender los conceptos de disolvente y soluto, y utilizarlos para distinguir diferentes tipos de disoluciones.
• Observar las imágenes del proceso de disolución y utilizarlo para definir disolución saturada y solubilidad de una sustancia.
• Analizar los factores que influyen en el proceso de disolución: presión, temperatura, superficie de contacto y grado de agitación.
• Analizar el proceso de descomposición de un compuesto en sus elementos y utilizarlo para llegar a las definiciones de elemento y
compuesto.
COMPLEMENTARIAS • Buscar información en Internet sobre los distintos tipos de mezclas y disoluciones.
• Organizarse en grupos y llevar a cabo diversos experimentos de separación de mezclas.
1. La materia 2. Sustancias puras

• Ficha 1 (MC) 3. Mezclas
2. Sustancias puras • Actividad 61 (LA)
• Actividad 51 (LA) • Ficha 3. Actividades 1 y 3 (MC)
3. Mezclas 4. Disoluciones
• Actividades 59 y 60 (LA) • Actividades 73 y 76 (LA)
• Ficha 2. Actividad 1 (MC) • Ficha 3. Actividad 2 (MC)
4. Disoluciones
• Actividades 70 a 72 (LA)
• Ficha 2. Actividades 2 a 4 (MC)
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• Clasificar diversos materiales según sean sustancias puras, • Describir los procedimientos que deben emplearse para separar el
mezclas heterogéneas o disoluciones. disolvente y el soluto de dos disoluciones.
• Explicar las diferencias entre disoluciones y sustancias puras. • Determinar si las afirmaciones sobre las disoluciones son ciertas o
• Indicar a qué tipo de mezclas pertenecen las dispersiones y las falsas.
suspensiones, especificar en qué se diferencian y poner un ejemplo • Representar gráficamente los datos de una tabla en la que figuran
de cada una. diversas temperaturas y solubilidades y responder al cuestionario.
• Describir el procedimiento que se emplearía para separar una • Determinar si las afirmaciones sobre elementos, compuestos y
mezcla de arena, agua y sal común. disoluciones son ciertas o falsas.
• Especificar el disolvente y el soluto en unas disoluciones dadas. • Especificar la cantidad de soluto hay en dos disoluciones dadas.
• Calcular la cantidad de sal que debería emplearse para preparar
una disolución con un volumen y una concentración determinados.
• Especificar la concentración en g/L de la materia grasa de 1 L de
leche a partir de una masa y un porcentaje de concentración Material complementario (ficha 6)
determinados. • Clasificar una serie de sustancias según se trate de sustancias puras
• Indicar el porcentaje de masa de una disolución a partir de su (elementos o compuestos) o mezclas (heterogéneas u homogéneas):
porcentaje en volumen así como de las densidades del disolvente y • Determinar los procesos que se dan cuando se añade azúcar a un
el soluto. vaso de leche y un cubito de hielo a un refresco.
• Determinar qué tipo de sustancia es la tinta.
• Explicar qué ocurrirá cuando se reduzca la temperatura de una
• Clasificar los materiales de estudio que se mencionan en el texto de
disolución dada.
acuerdo con su uniformidad y composición.
• Enumerar tres sustancias presentes en el aparato de aire
Material complementario (fichas 4 y 5) acondicionado que se hallen en estados de agregación distintos.
• Definir propiedades extensivas e intensivas. • Mencionar elementos o compuestos químicos de uso habitual
• Relacionar una serie de propiedades con distintos materiales. relacionados con la alimentación, la limpieza, la salud, etc.
• Completar diversas afirmaciones acerca de la materia homogénea
y heterogénea, las sustancias puras y compuestas, las mezclas y
las disoluciones.
• Definir los conceptos de mezcla heterogénea, mezcla
homogénea, compuesto y elemento y citar un ejemplo de cada uno
de ellos.
• Completar unas frases relativas a la constitución de la materia.
• Identificar una serie de sustancias como mezcla heterogénea,
mezcla homogénea, elemento o compuesto.
• Asociar determinadas sustancias con un tipo de material.
• Definir los conceptos de soluto, disolvente, solubilidad de una
sustancia y disolución saturada.
• Analizar la gráfica de solubilidad del bromuro de amonio y
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contestar distintas preguntas relacionadas con ella.
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Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

• Actividad 74. Buscar en Internet información sobre los diversos tipos de suero existentes.
• Actividad 75. Visitar una página web para responder a cuestiones relativas a la contaminación del agua.
• Actividad 76. Conectarse a una página web para determinar la solubilidad de distintos tipos de sales.

• Separo (actividad interactiva)
• Destilación (animación)
• La materia (presentación)
• Clasificación de la materia (caza del tesoro)
• Enlaces web
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• Escribir las definiciones de mezcla heterogénea, mezcla homogénea, compuesto y elemento.

• Enumerar y explicar los diversos procedimientos empleados para la separación de mezclas.
• Definir conceptos relacionados con las disoluciones.
• Identificar diferentes sustancias.
• Diseñar y realizar experiencias de laboratorio en las que se empleen diversos métodos de separación de mezclas.
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METODOLOGÍA
• Libro digital Física y Química 3 • Tiempo aproximado: – Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones
ESO; editorial edebé. 3 semanas cotidianas, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de modelos, esquemas,
• Cuaderno de Física y Química planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
ESO, n.º 2; editorial edebé. con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia y el trabajo sistemático de estas en cada
• Recursos digitales unidad.
(animaciones, tests interactivos, – Elaboración de síntesis.
cazas del tesoro, enlaces a – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital
Internet y resolución de o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen enlaces a Internet, cazas del tesoro,
problemas). animaciones, tests interactivos y resolución de problemas de estática de fluidos.
• Calculadora, ordenador y – Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que
programas relacionados con la adquiere otras generales y específicas.
unidad 3. – Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciadas por
• Pizarra digital. niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
• Material fungible. Estructura de la Unidad 3: Sustancias puras, mezclas y disoluciones
– Motivación: texto acompañado de una imagen para presentar la noción de mezcla en una situación real y
contextualizada (en este caso, las pinturas de uso artístico e industrial).
aprendizajes.
– Contenidos:
• La materia: tras definir el concepto de materia, se enumeran las propiedades de los sistemas materiales y se
procede a su clasificación atendiendo a los criterios de uniformidad y composición fija o variable, de manera
que el alumno/a pueda aplicar estas nociones en diversas actividades.
• Sustancias puras: se define el concepto y, de inmediato, se desarrolla mediante sendos ejemplos. A
continuación, se distingue entre elementos y compuestos con la ayuda de otro ejemplo más para que el
alumno/a aplique los conceptos aprendidos en este apartado para resolver las actividades de aprendizaje.
• Mezclas: a partir de un ejemplo, se define la noción de mezcla y se distingue entre mezclas homogéneas y
heterogéneas. Seguidamente, se introduce el concepto de dispersión coloidal y se describen las fases que la
componen así como los tipos de dispersión que hay en función de cada una de estas fases. A continuación,
se pasa a definir el concepto de suspensión recurriendo a un ejemplo tomado de la vida cotidiana y se
explican los diversos métodos de separación (filtración, decantación, extracción, cristalización, destilación y
© grupo edebé 41
cromatografía).
• Disoluciones: se presenta el concepto mediante varios ejemplos tomados de la vida cotidiana. Acto seguido,
se detallan los componentes que intervienen (disolvente y soluto), así como los tipos de disolución existentes
(sólida, líquida y gaseosa). Se proponen ejercicios de aplicación. A continuación, se desarrollan los conceptos
de disolución saturada y concentración de una disolución, y se muestra, con varios ejemplos y ejercicios
resueltos, cómo determinar la concentración y los porcentajes en masa y en volumen. Posteriormente, se
pasa a los conceptos de densidad y solubilidad, y se explica el método matemático para calcularlas.
• Sustancias puras y mezclas cotidianas: se presentan diversos ejemplos de elementos, compuestos, mezclas
homogéneas y heterogéneas, y disoluciones presentes en nuestro entorno más inmediato.
– Experiencia: el alumno/a deberá reproducir dos experimentos en los que habrá de preparar y analizar una
disolución, por una parte, y determinar los factores que influyen en la solubilidad.
general de resolución de problemas (comprensión del enunciado, planificación, ejecución del plan, revisión del
resultado y proceso seguido).
TIC (@ Conéctate).
– Ciencia y Sociedad: se tratan la determinación de la contaminación del aire y del agua, así como las
aleaciones de última generación. En el primer texto, se explica cómo se lleva a cabo la toma de muestras de
aire en nuestras ciudades para evaluar la calidad del aire que respiramos. En el segundo, se detallan las causas
más habituales de la contaminación del agua y los riesgos que entrañan para la salud. En el tercero y último, se
presenta un nuevo tipo de materiales, los vidrios metálicos, y sus características. Así, el alumno/a puede
reflexionar sobre hasta qué punto las nociones de sustancia pura, mezcla y disolución están presentes en
nuestra vida cotidiana.
cada uno.
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• Actividades TIC: tests interactivos, animaciones, • Rúbrica de evaluación de las CB de la unidad.
resolución de problemas, caza del tesoro y enlaces
web. • Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
• Cuaderno del alumno. • Rúbrica de evaluación del Proyecto.
• Dosier individual. • Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
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ACADÉMICOS MEJORA


docente
Evaluación de los aprendizajes Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.

– a los alumnos
– a las familias
© grupo edebé 44
1 ......….........
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
….................
…
© grupo edebé 45
UNIDAD DIDÁCTICA 04: Átomos y moléculas

Competencia en el conocimiento e • Conoce, identifica, • Conocer las características de los • Conocer los rasgos más significativos de los modelos
interacción con el mundo físico comprende y usa los distintos modelos atómicos y atómicos de Thomson, Rutherford, Bohr y del modelo
(CIMF) conceptos y las teorías justificar su evolución para explicar actual, y justificar la evolución de unos a otros.
• Reconocer e interpretar los científicos básicos. nuevos fenómenos. • Mostrar interés por conocer las investigaciones que
modelos atómicos de Thomson, • Reconoce e interpreta los • Identificar los elementos químicos dieron origen a los principales modelos atómicos.
Rutherford, Bohr y Sommerfeld, modelos atómicos de atendiendo a su estructura • Relacionar el número de protones, de neutrones, de
así como el modelo atómico actual. Thomson, Rutherford, Bohr y electrónica y distinguirlos según los electrones, el número atómico y el número másico.
Sommerfeld, y el modelo parámetros que los definen. • Representar isótopos mediante el número másico, el
atómico actual. número atómico y el símbolo químico.
• Comprender la tendencia de los
átomos a unirse para formar enlaces • Escribir las configuraciones electrónicas de dos
químicos. elementos y justificar si presentarán o no un
• Describir las características de los comportamiento químico similar.
diferentes tipos de enlace químico • Conocer la estructura del Sistema Periódico y
para comprender las propiedades de relacionarla con la configuración electrónica de los
las sustancias que los presentan. elementos.
• Conocer las características de la • Explicar las semejanzas y las diferencias entre una red
radiactividad, sus aplicaciones e cristalina iónica y otra metálica.
impactos. • Interpretar la formación de un enlace iónico o covalente
atendiendo a la regla del octeto.
• Conocer ejemplos de grandes
instrumentos científicos dedicados al • Manifestar curiosidad por establecer relaciones entre el
estudio de partículas subatómicas. tipo de enlace que presenta una sustancia y sus
propiedades.
• Realizar las prácticas de laboratorio siguiendo un
método ordenado, respetando las normas de seguridad
y limpiando el material después de su utilización.
Tratamiento de la información y • Busca en Internet recursos • Utilizar buscadores y simuladores, y, • Utilizar las TIC para recopilar información, elaborarla y
competencia digital (TI-D) que le proporcionen consultar enciclopedias y sitios presentarla de acuerdo con los criterios de rigor y
• Comparar la información de información y selecciona las especializados de Internet como objetividad propios del trabajo científico.
diferentes enlaces y seleccionar la fuentes que necesita en cada fuente de documentación y apoyo
que se necesita en cada caso. caso. para la realización de diversos
trabajos de carácter científico.
• Valora el uso de las
tecnologías de la información
© grupo edebé 46
y la comunicación para la
divulgación de información
científica.
Competencia social y ciudadana • Conoce las aplicaciones de • Conocer las aplicaciones de la • Mostrar interés por conocer las aplicaciones de la
(SyC) la radiactividad que tienen radiactividad, así como las normas radiactividad y tomar conciencia de la necesidad de
• Identificar y opinar sobre las interés social (medicina, de seguridad para protegerse de las protegerse de las radiaciones.
aplicaciones de la radiactividad que alimentación, etc.). radiaciones.
tienen interés social (medicina, • Reflexiona sobre las
alimentación, etc.). diferentes fuentes de
energía, entre ellas la
nuclear, y los problemas que
entraña la gestión de
residuos.
• Opina, se posiciona y toma
decisiones de actuación
social para contribuir a
resolver o mejorar la realidad
local, nacional y mundial.
© grupo edebé 47
CONTENIDOS
C P V
• Teoría atómica de Dalton. Partículas subatómicas. • Justificación de los modelos atómicos de Thomson y • Curiosidad por conocer las investigaciones que dieron
• Modelos atómicos. El modelo atómico actual. Rutherford. origen a los principales modelos atómicos.
• Número atómico y número másico. Unidad de masa • Resolución de problemas en los que se relacionan el • Valoración de la importancia de la clasificación de los
atómica. número de protones, el de neutrones, el de electrones, elementos en la Tabla Periódica.
• Isótopos. el número atómico y el número másico. • Rigor en el cálculo de parámetros atómicos y en la
• Iones. • Representación de isótopos mediante el número escritura de configuraciones electrónicas.
• Elementos químicos básicos de los seres vivos. másico, el número atómico y el símbolo químico. • Curiosidad por establecer relaciones entre el tipo de
• Configuración electrónica de un átomo.
• Distribución de los elementos en el Sistema Periódico. enlace que presenta una sustancia y sus propiedades.
• Estructura del Sistema Periódico: grupos y períodos.
• Escritura de la configuración electrónica de un átomo a • Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de
• Agrupaciones de átomos: moléculas y redes cristalinas.
partir de su número atómico. experimentos.
• El enlace químico: naturaleza.
• Utilización de modelos moleculares para representar • Valoración de la importancia del trabajo experimental
• Tipos de enlace: iónico, covalente y metálico.
moléculas y redes cristalinas. para contrastar hipótesis y obtener información.
• Tipos de sustancias según su enlace: iónicas,
covalentes y metálicas. Propiedades. • Distinción entre elementos y compuestos y entre
• La radiactividad natural y la radiactividad artificial. moléculas y redes cristalinas. Enseñanzas transversales
Aplicaciones de la radiactividad. • Justificación de los enlaces iónico y covalente por la • Educación ambiental
• Radiaciones alfa, beta y gamma. regla del octeto. — Conocimiento y valoración del problema de las
• Identificación de sustancias teniendo en cuenta sus emisiones radiactivas y del almacenamiento de los
residuos radiactivos.
propiedades observables.
• Cálculo de los parámetros de los átomos que se
obtienen en distintos procesos de radiactividad natural. — Valoración de la importancia de la radioterapia y el
radiodiagóstico como aplicaciones de la
radiactividad y sensibilidad por el peligro que
suponen las emisiones radiactivas.
— Valoración de la importancia de los medicamentos
y de su buen uso y por el respeto a las normas de
seguridad en el laboratorio.
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• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad y buscar en Internet información sobre las aplicaciones de los aceleradores de partículas.
• Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre aleaciones, sustancias puras y mezclas, disolventes y sustancias solubles.
1. El átomo
• Identificar y reconocer los diferentes niveles energéticos y orbitales en que se encuentran los electrones.
2. Los elementos químicos
• Distribuir los electrones en los diferentes niveles y orbitales para obtener así la configuración electrónica de un elemento.
• Examinar la forma de la Tabla Periódica y conocer su estructura en grupos y períodos.
3. El enlace químico
• Observar modelos moleculares de diferentes sustancias y reconocer la existencia de moléculas y redes cristalinas.
• Examinar la tendencia de los átomos a unirse y relacionarla con la regla del octeto.
• Comprender el concepto de enlace y reconocer las características del enlace iónico y la formación de las redes cristalinas iónicas.
• Analizar modelos moleculares para reconocer las características del enlace covalente y la formación de moléculas por medio de pares de electrones compartidos.
• Comparar las redes cristalinas iónicas con las metálicas y apreciar sus analogías y sus diferencias.
• Analizar un cuadro para relacionar las características de los diferentes tipos de sustancias químicas con el tipo de enlace que presentan.
4. La radiactividad
• Comprender los fenómenos de la radiactividad natural y artificial.
• Identificar y distinguir los diferentes tipos de radiaciones naturales: alfa (), beta () y gamma ().
• Reconocer las aplicaciones de la radiactividad.
Experiencia
• Analizar tres sustancias para determinar si son iónicas, covalentes o metálicas.
• Mediante la regla del octeto, establecer el tipo de enlace que se da entre dos sustancias dadas y la fórmula del compuesto resultante.
• Deducir las propiedades físicas de dos compuestos.
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OTRAS ACTIVIDADES

• Buscar información en Internet acerca de las aplicaciones del sincrotrón.

• Identificar las partículas que constituyen el átomo y señalar su posición y sus características eléctricas.
• Distinguir entre el número atómico y el número másico.
• Explicar por qué un átomo es neutro y definir los conceptos de ión e isótopo.
• Detallar las aplicaciones de los isótopos radiactivos.
• Escribir la configuración electrónica de diversos elementos.
• Enumerar las características de los enlaces iónico, covalente y metálico.
• Establecer la relación entre la configuración electrónica y el tipo de enlace.
COMPLEMENTARIAS • Buscar información sobre el funcionamiento de un reactor nuclear, así como de aplicaciones de la radiactividad en la vida civil.
1. El átomo 1. El átomo
• Actividades 31 a 34 (LA) • Ficha 3, actividad 1 (MC)
• Ficha 1 (MC) 3. El enlace químico
2. Los elementos químicos • Actividades 48 y 49 (LA)
• Ficha 2, actividades 1 y 2 (MC) • Ficha 3, actividades 2 y 3 (MC)
3. El enlace químico 4. La radiactividad
• Actividades 46 y 47 (LA) • Actividad 52 (LA)
• Ficha 2, actividad 3 (MC) • Ficha 3, actividad 4 (MC)
4. La radiactividad
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• Señalar las características de los modelos atómicos presentados • Completar el esquema de un átomo según el modelo de Rutherford y
en la unidad. explicar el significado de cada componente.
• Determinar el número atómico y el número másico de un • Escribir la notación de cada isótopo de hidrógeno e indicar su
elemento a partir del número de protones y neutrones que posee. símbolo, su número atómico y su número másico.
• Calcular la cantidad de átomos de hidrógeno que se necesitan • Determinar a qué elemento corresponde cada una de las tres
para conseguir 1 g de ese elemento. representaciones gráficas de átomos según el modelo de Bohr.
• Calcular la masa atómica en gramos de un átomo de aluminio • Completar las representaciones de tres átomos dibujando los
cuya masa atómica es 2,70 u. electrones en los niveles correspondientes.
• Escribir la configuración electrónica del germanio, señalar a qué • A partir de una representación gráfica de la formación de iones de
grupo y período pertenece, y especificar cuántos electrones hay en fluoruro de magnesio, determinar cómo se forma el ion de magnesio
su capa de valencia. Mg2+ y los iones de fluoruro F -, y por qué el compuesto resultante tiene
• Observar la representación gráfica de una molécula de amoníaco, la fórmula MgF2.
escribir la configuración electrónica de los elementos que la • Explicar las diferencias que presentan tres sustancias en cuanto a las
componen, explicar cómo son los enlaces covalentes que se partículas presentes, la solubilidad en el agua, la conductividad
producen y determinar la posición de esos elementos en la Tabla eléctrica y el punto de fusión.
Periódica. • Clasificar tres sustancias en iónicas, covalentes y metálicas en
• Indicar el tipo de enlace que se produce entre unos átomos función de diversos resultados obtenidos experimentalmente y citar un
dados. ejemplo más de cada una de ellas.
Material complementario (fichas 4 y 5)

• Explicar el origen del modelo atómico de Rutherford y sus Material complementario (ficha 6)
características principales. • Contestar diversas preguntas sobre las partículas que constituyen los
• Definir número atómico, elemento químico, número másico e átomos, sus propiedades y la ordenación de los elementos químicos
isótopos. en la Tabla Periódica.
• Calcular el número atómico y el número másico de un átomo de • Contestar diversas sobre los enlaces iónico, covalente y metálico.
aluminio.
• Escribir la configuración electrónica del magnesio y del estroncio.
• Describir el enlace iónico.
• Escribir la configuración electrónica del flúor y el potasio, y
justificar el tipo de enlace que se establece entre los dos.
• Explicar qué es la radiación  y qué ocurre cuando un cuerpo
emite estas partículas.
• Señalar las características del modelo atómico de Bohr.
• Completar frases relacionadas con los isótopos, la configuración
electrónica y la estructura de la Tabla Periódica.
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• A partir de la configuración electrónica de un elemento determinar
características de este.
• Describir el enlace covalente.
• Indicar las semejanzas y las diferencias que hay entre una red
cristalina iónica y una red cristalina metálica.
• Escribir la configuración electrónica del nitrógeno y justificar el
enlace covalente que se da en la molécula de N2.
• Señalar distintas aplicaciones de la radiactividad.
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Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

• Actividad 53. Visitar una página web para responder a cuestiones sobre los átomos.
• Actividad 54. Conectarse a una página web para realizar un crucigrama con los nombres de diversos elementos metálicos y jugar al ahorcado con los nombres de varios
elementos químicos.
• Actividad 55. Consultar una página web completar la Tabla Periódica.
• Actividad 56. Acceder a una página web para responder a cuestiones relacionadas con los enlaces.
• Actividad 57. Elaborar un resumen sobre las aplicaciones más comunes de la radiactividad a partir de un texto publicado en una página web cuya dirección se da en el libro del
alumno.

• Formación de iones, Enlace covalente en la molécula de cloro, Enlace metálico (animaciones)
• Átomos y moléculas (presentaciones)
• Resolución de problemas (presentación con un problema resuelto y dos actividades propuestas con solución)
• Enlaces web
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• Conocer los modelos atómico de Rutherford y de Bohr, y señalar sus características fundamentales.
• Dominar los conceptos de átomo, configuración electrónica y Tabla Periódica.
• Calcular la masa atómica, el número atómico y el número másico de un átomo a partir de su número de protones, neutrones y electrones, y representarlo simbólicamente.
• Describir los enlaces iónico y covalente e indicar la posición en la Tabla Periódica de los elementos que intervienen en él.
• Escribir las configuraciones electrónicas de varios elementos, estudiar si presentarán o no un comportamiento químico similar y justificar el enlace que se da entre ellos.
• Señalar las aplicaciones de la radiactividad y tomar conciencia de los riesgos y las ventajas que supone su uso.
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METODOLOGÍA
• Recursos digitales (actividades unidad.
y tests interactivos, – Elaboración de síntesis.
animaciones, enlaces a Internet – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital
y resolución de problemas). o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades y tests interactivos, enlaces a
• Calculadora, ordenador y Internet, animaciones y resolución de ejercicios relacionados con la configuración electrónica de los átomos.
Estructura de la Unidad 4: Átomos y moléculas
– Motivación: texto acompañado de una imagen en la que se muestra qué es un acelerador de partículas y sus
aplicaciones en la vida cotidiana.
aprendizajes.
– Contenidos:
• El átomo: se presentan el concepto de átomo así como los principios básicos de la teoría atómica de Dalton y
se detallan las partículas subatómicas (electrón, protón y neutrón). A continuación, se pasa revista a los
modelos atómicos de Thomson, Rutherford y Bohr, y finalmente se describe el modelo atómico empleado en
la actualidad. Tras estas nociones, se definen los conceptos de número atómico (Z), número másico (A),
elemento químico, unidad de masa atómica (u), ión e isótopo. El alumno/a comprueba si ha asimilado los
contenidos de todo el apartado con la resolución de actividades propuestas.
• Los elementos químicos: tras una presentación en la que se desarrolla el concepto de elemento químico con
la ayuda de varios ejemplos, se detallan los elementos básicos en la estructura de los seres vivos. A
continuación, se explica la estructura y la configuración electrónica de un elemento mediante un ejercicio
resuelto, y se describe la Tabla Periódica. El alumno/a puede comprobar si ha asimilado los contenidos de
todo este apartado resolviendo las actividades que se le proponen a lo largo de estas páginas.
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• El enlace químico: a partir de la distinción entre elementos y compuestos, se introducen las nociones de
enlace y red cristalina. A continuación, se describen las características propias de los enlaces iónico,
covalente y metálico, así como de los compuestos resultantes. Se proponen actividades de aplicación de los
conceptos y los procedimientos estudiados.
• La radiactividad: se presenta la definición radiactividad así como de los distintos tipos existentes (
y ) y se
detallan sus distintas aplicaciones.
– Experiencia: los alumnos deberán analizar tres sustancias a partir de su estado de agregación, solubilidad en el
agua y conductividad eléctrica para determinar si se trata de compuestos basados en enlaces iónicos,
covalentes o metálicos.
TIC (@ Conéctate).
– Ciencia y Sociedad: la sección consta de tres textos. El primero, dedicado a las radiaciones ionizantes,
presenta los distintos tipos que existen, así como su presencia en nuestro entorno cotidiano y los riesgos y
peligros que entrañan. El segundo hace hincapié en la importancia que tienen ciertos elementos químicos en
nuestro organismo. El tercero y último, en cambio, se centra en la presencia de todos los elementos que forman
la Tabla Periódica en la naturaleza.
cada uno.
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resolución de problemas, animaciones y enlaces web.
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ACADÉMICOS MEJORA


docente

– a los alumnos
– a las familias
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1 ......….........
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
….................
…
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UNIDAD DIDÁCTICA 05: Cambios químicos

Competencia matemática (M) • Utiliza los métodos • Utilizar los métodos elementales • Distinguir un fenómeno físico de uno químico.
• Transmitir informaciones y elementales de cálculo de de cálculo de masas y volúmenes • Identificar y diferenciar los reactivos y los productos en
mensajes utilizando elementos masas molares y volúmenes molares de las sustancias, así una reacción química.
matemáticos (símbolos) para molares de las sustancias y como la molaridad de las • Representar las reacciones químicas mediante
describir la realidad de forma molaridad de las disoluciones. ecuaciones e interpretarlas en términos moleculares y
fidedigna. disoluciones. • Efectuar cálculos con masas y molares.
• Aplica estrategias para volúmenes a partir de una • Aplicar estrategias para escribir y ajustar las ecuaciones
escribir y ajustar las ecuación química, siguiendo un químicas y determinar sus coeficientes
ecuaciones químicas y estequiométricos.
proceso de cálculo ordenado.
determinar sus coeficientes • Manifestar curiosidad por establecer relaciones entre la
estequiométricos. ley de conservación de la masa y los cálculos
estequiométricos que se realizan a partir de una
ecuación ajustada.
Competencia en el conocimiento y • Interpreta los procesos de • Interpretar los procesos de • Clasificar las reacciones en endotérmicas y exotérmicas
la interacción con el mundo físico transformación de la materia. transformación de la materia. según se produzca absorción o desprendimiento de
(CIMF) • Conoce, identifica y • Conocer, identificar y comprender energía.
• Observar fenómenos naturales y comprende los factores que los factores que influyen en la • Identificar y distinguir diversos tipos de reacciones
formular hipótesis para interpretar influyen en la velocidad de velocidad de las reacciones químicas: de síntesis, de descomposición, de
la realidad a través de la las reacciones químicas. químicas. desplazamiento y de doble desplazamiento.
experimentación. • Diferencia los tipos de • Diferenciar los tipos de reacciones
reacciones químicas según químicas según la reorganización
la reorganización de los de los átomos y los cambios en el
átomos y los cambios en el número de oxidación de los
número de oxidación de los elementos.
elementos.
Competencia cultural y artística • Relaciona los colores de los • Mostrar interés por conocer algunas • Realizar las prácticas de laboratorio siguiendo un
(CA) fuegos artificiales con las aplicaciones industriales y método ordenado, respetando las normas de seguridad
• Experimentar con diversos medios reacciones de oxidación- domésticas de las reacciones y limpiando el material después de su utilización.
y herramientas para desarrollar la reducción y con las químicas.
propia creatividad y establecer una reacciones de combustión de • Analizar la presencia de las
comunicación con otras personas. sales inorgánicas. reacciones químicas en la sociedad
para comprender los beneficios y los
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riesgos que comportan.
Autonomía e iniciativa personal • Busca, de manera • Adquirir el hábito de consultar • Formarse un juicio propio acerca de diversas cuestiones
(AIP) autónoma, diversas fuentes fuentes documentales y de y, en especial, aquellas derivadas de los contenidos de la
• Argumentar, de forma clara y de información. información en Internet por iniciativa unidad que tienen una vinculación más directa con su
precisa, la resolución de • Aprende a desenvolverse en propia. entorno cotidiano.
experiencias y actividades una sociedad democrática.
diversas.
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CONTENIDOS
C P V
• Cantidad de materia: el mol. • Realización de cálculos para relacionar la masa de una • Reconocimiento de la importancia del trabajo colectivo
• La masa molar. sustancia, el número de moles que representa y el en la realización de trabajos y experiencias en el
• El volumen molar: volumen molar de sólidos y líquidos número de partículas elementales que contiene. laboratorio.
y volumen molar de gases. • Realización de cálculos para relacionar la masa de un • Valoración crítica del impacto medioambiental de
• Concepto de reacción química. gas, el volumen que ocupa a 1 atm de presión y 273 K algunos procesos químicos.
de temperatura, el número de moles que representa y • Aprecio por la pulcritud y rigurosidad en la
• Componentes de una reacción química. el número de partículas elementales que contiene. representación de reacciones químicas.
• Ecuaciones químicas: simbología. • Determinación del volumen molar de un sólido o un • Valoración positiva de las aplicaciones de las
• Leyes ponderales. líquido, conocida su densidad. reacciones químicas en la sociedad.
• Ajuste de las ecuaciones químicas. • Identificación y distinción de fenómenos físicos y • Perseverancia y actitud positiva en la resolución de
• Significado práctico de las ecuaciones químicas. químicos. problemas estequiométricos.
• Conservación de la masa en una reacción química. • Identificación de los componentes de una reacción • Rigor en la realización de ajustes de reacciones y de
• Factores que influyen en la velocidad de una reacción química. cálculos estequiométricos.
química. • Ajuste de una reacción química por el método de • Curiosidad por establecer relaciones entre la ley de
• Reacciones endotérmicas y reacciones exotérmicas. tanteo. conservación de la masa y los cálculos
• Reacciones de síntesis. • Interpretación de una reacción química ajustada en estequiométricos que se llevan a cabo a partir de una
• Reacciones de descomposición. términos moleculares y molares. ecuación ajustada.
• Reacciones de desplazamiento. • Realización de cálculos estequiométricos para • Interés por conocer algunas aplicaciones industriales y
determinar la masa o el volumen de uno de los domésticas de las reacciones químicas.
• Reacciones de doble desplazamiento.
componentes de una reacción a partir de la masa o el • Valorar la importancia de la industria química en el
• Reacciones ácido-base. volumen de otro. desarrollo de la sociedad humana.
• Reacciones de precipitación. • Interpretación de una reacción de combustión como
• Reacciones de oxidación-reducción. una reacción exotérmica. Enseñanzas transversales
• Reacciones de combustión. • Clasificación de las reacciones atendiendo a la • Educación ambiental
• Campos de aplicación de la industria química. reorganización de los átomos.
— Interés por las repercusiones en el medio ambiente
• Interpretación de una reacción de combustión como de algunas reacciones químicas.
una reacción exotérmica.
• Identificación y descripción de los procesos químicos — Interés por los efectos que algunas reacciones
que afectan al medio ambiente. químicas pueden tener en la salud.
• Educación moral y cívica
— Uso individual y colectivo, crítico y responsable de
las reacciones químicas.
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• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para reflexionar sobre la máquina de vapor de Watt y la Revolución Industrial y para relacionarla con los
conceptos de eficiencia y transformación energética.
• Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre el aumento de temperatura y sus efectos sobre los cuerpos, la dilatación
anómala del agua, el principio de conservación de la energía, la relación entre variación de energías cinética y potencial gravitatoria con el trabajo mecánico, y la disipación en
forma de calor del trabajo realizado por la fuerza de rozamiento.
1. Cantidad de sustancia
• Observar un ejemplo para entender las definiciones de mol y masa molar de una sustancia.
• Establecer relaciones cuantitativas entre la masa de una sustancia, la cantidad de materia que representa, expresada en moles, y el número de átomos o moléculas que
contiene.
• Comprobar que, en los sólidos y líquidos, el volumen molar depende de la densidad de la sustancia y que el volumen molar de cualquier gas, medido a 1 atm de presión y 273
K, es 22,4 L.
• Establecer relaciones cuantitativas entre la masa molar, el volumen molar y la densidad de una sustancia sólida o líquida. Establecer relaciones cuantitativas entre la masa de
una sustancia gaseosa, el volumen que ocupa y el número de partículas elementales que contiene.
2. Reacciones químicas
• Analizar diferentes tipos de fenómenos para distinguir los físicos de los químicos y comprender el concepto de reacción química.
• Observar una imagen para identificar los reactivos y los productos de una reacción y reconocer los enlaces que se rompen y que se forman en cada caso.
• Analizar los componentes de una ecuación química para identificar los reactivos y productos y el estado físico en que se encuentran.
• Comprender en qué consiste ajustar una ecuación química para llevar a cabo ajustes utilizando un método de tanteo.
• Observar una ecuación química ajustada y una tabla de datos para interpretar ecuaciones en términos moleculares y molares y aplicarlo a los cálculos estequiométricos.
3. Velocidad y aspectos energéticos de las reacciones químicas
• Examinar una reacción química para comprender la ley de conservación de la masa.
• Comprender la relación entre la ley de conservación de la masa y la interpretación de una ecuación química.
• Analizar los distintos factores que pueden influir en la velocidad de una reacción.
4. Tipos de reacciones químicas
• Reconocer los distintos tipos de reacciones según se produzca absorción o desprendimiento de energía.
• Observar modelos moleculares para comprender los diferentes modos de reorganización de átomos que dan origen a los distintos tipos de reacciones químicas.
• Analizar, sucesivamente, una reacción de síntesis, una de descomposición, una de desplazamiento y una de doble desplazamiento para comprender el mecanismo que se da en
cada una de ellas.
• Comprender diferentes reacciones y conocer sus aplicaciones industriales.
5. La química en la sociedad
• Observar diferentes aplicaciones de la química en la sociedad y su repercusión en el medio ambiente.
Experiencia
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• Realizar varias de las reacciones químicas descritas en la unidad para analizar los procesos que se llevan a cabo y determinar a qué tipo pertenecen.
• Analizar un ejercicio en el que se calcula una reacción a partir del porcentaje de riqueza del reactivo.
• Analizar un ejemplo que muestra cómo calcular una reacción a partir del reactivo limitante.
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OTRAS ACTIVIDADES


• Buscar ejemplos de fenómenos físicos y químicos, y elaborar una definición del concepto de reacción química.
• Observar una imagen para identificar los reactivos y los productos de una reacción y reconocer los enlaces que se rompen y que se
forman en cada caso.
• Resolver una ecuación química ajustada y preparar una tabla con los datos que permitan interpretarla.
• Identificar reacciones que tienen lugar en su entorno cercano (oxidación, combustión, digestión, respiración...) y señalar los reactivos y
los productos originados con esas reacciones.
• Buscar ejemplos sobre la gran cantidad de productos de uso cotidiano que fabrica la industria química.
• Por grupos, preparar un informe sobre los efectos que puede producir la actividad química en el medio ambiente.
COMPLEMENTARIAS • Elaborar, de manera individual o por grupos, de un trabajo sobre los aditivos alimentarios que analice los beneficios que aportan y los
peligros que presentan algunos para la salud.
• Preparar, por grupos, un informe sobre la ley de las proporciones definidas de Proust o sobre la ley de los volúmenes de combinación.
1. Cantidad de sustancia 1. Cantidad de sustancia

• Actividad 39 (LA). • Actividad 40 (LA).
• Ficha 1 (MC). 2. Reacciones químicas
2. Reacciones químicas • Actividad 48 (LA).
• Actividad 47 (LA). • Ficha 4, actividad 1 (MC).
• Fichas 2 y 3 (MC). 3. Velocidad y aspectos energéticos de las reacciones químicas
4. Tipos de reacciones químicas • Actividad 58 (LA).
• Actividad 52 (LA). • Ficha 4, actividad 3 (MC).
4. Tipos de reacciones químicas
• Actividad 53 (LA).
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• Ficha 4, actividades 2 y 4 (MC).
5. La química en la sociedad
• Actividad 55 (LA).
• Ficha 4, actividades 5 y 6 (MC).
© grupo edebé 66

• Indicar, en una relación de ecuaciones, cuáles están ajustadas. • Determinar la fórmula molecular del azúcar, su masa molar, el
• Indicar los números de oxidación de los elementos que número de moles que hay en 150 g de azúcar, las moléculas
intervienen en una reacción dada y señalar los que experimentan presentes y el número de átomos de carbono.
una variación. • Realizar una reacción química, observar qué sucede y responder el
• Interpretar una ecuación dada en términos de moles. cuestionario.
• Determinar el número de moles de cinc que reaccionan con siete • Indicar si las afirmaciones que se hacen sobre dos disoluciones
de ácido clorhídrico así como el v6olumen de hidrógeno obtenido a acuosas son ciertas o falsas.
partir de 4 g de cinc según una ecuación dada.
• Completar unas reacciones químicas dadas y, a continuación,
• Escribir la ecuación ajustada de una reacción dada, señalar a qué
clasificarlas.
tipo pertenece la reacción desde el punto de vista energético y
calcular la cantidad de energía obtenida al provocar la combustión • Observar un esquema que reproduce una reacción y responder el
de uno de sus componentes. cuestionario.
• Enumerar los factores que pueden influir en la velocidad de una
reacción. Material complementario (ficha 7)
• Clasificar varias reacciones según la reorganización de los • Contestar distintas preguntas sobre los distintos tipos de reacciones
átomos. químicas. Escribir ajustadas y clasificar según la reorganización de sus
átomos varias reacciones que se indican.
Material complementario (fichas 5 y 6) • Ajustar la reacción de combustión del butano, contestar diversas
• A partir de una masa determinada de gas propano, calcular el preguntas relacionadas con ella y realizar diferentes cálculos
número de moles y de moléculas que contiene y el volumen que estequiométricos.
ocupa.
• Razonar por qué las limaduras de hierro se oxidan más
rápidamente que una pieza grande del mismo metal.
• Enunciar la ley de conservación de la masa y calcular la masa de
cloruro de potasio que se obtiene en la descomposición de una
cantidad dada de clorato de potasio.
• Ajustar la ecuación que describe la reacción del dióxido de
manganeso con el ácido clorhídrico y la liberación de agua y gas
cloro.
• Ajustar la ecuación que describe la ecuación que se produce
cuando el gas butano entra en combustión en presencia del
oxígeno del aire y libera agua y dióxido de carbono.
• Escribir y ajustar la ecuación correspondiente a la reacción que se
produce cuando el fósforo entra en contacto con el oxígeno y se
transforma en trióxido de difósforo.
• Calcular la cantidad de hidróxido de potasio que hay en 200 mL
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de una disolución 0,15 molar.
• Razonar cómo se debe proceder para que el cinc sea atacado
lentamente por el ácido clorhídrico.
• Resolver un ejercicio de cálculo estequiométrico en una reacción
de descomposición del óxido de mercurio y señalar en qué ley
clásica de las reacciones químicas se basa este cálculo.
• Resolver un ejercicio de cálculo estequiométrico en una reacción
de formación de sulfuro de hierro (II) y señalar en qué ley clásica
de las reacciones químicas se basa este cálculo.
• Resolver un ejercicio de cálculo estequiométrico en la reacción
entre el hidrógeno gas y el magnesio.
• Escribir y ajustar unas ecuaciones cuyas reacciones se describen
e indicar cuáles son los reactivos y los productos, de qué tipo de
reacción se trata e interpretar la ecuación en términos molares.
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Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

• Actividad 54. Visitar una página web para repasar el concepto de mol.
• Actividad 55. Contemplar un vídeo y explicar qué reacciones químicas se han filmado.
• Actividad 56. Observar un vídeo y especificar el proceso que se da cuando la sangre entra en contacto con el agua oxigenada.
• Actividad 57. Observar un vídeo y responder a las preguntas sobre las reacciones en las que interviene el dicromato de amonio.
• Actividad 58. Acceder a una página web en la que se pueden simular la combustión de ciertos hidrocarburos gaseosos.

• Etiquetaje de los alimentos; Reacciones de fermentación y Reacciones de putrefacción (presentaciones)
• Enlaces web
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• Saber cómo afectan distintos factores a la velocidad de una reacción concreta.

• Conocer la ley de conservación de la masa.
• Realizar diversos cálculos estequiométricos con las masas y los volúmenes de los componentes de distintas reacciones químicas.
• Escribir y ajustar diferentes tipos de reacciones e indicar, en cada caso, cuáles son los reactivos y los productos, de qué tipo de reacción se trata e interpretar en términos
molares.
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METODOLOGÍA
(animaciones, actividades y – Elaboración de síntesis.
tests interactivos, enlaces a – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital
Internet y resolución de o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades y tests interactivos, enlaces a
problemas). Internet, animaciones y resolución de problemas relacionados con las reacciones químicas.
• Material fungible. Estructura de la Unidad 5: Cambios químicos
– Motivación: texto acompañado de una imagen para presentar los cambios químicos que producen las
explosiones y colores de los fuegos artificiales.
aprendizajes.
– Contenidos:
• Cantidad de sustancia: se presentan la noción de mol, de masa y de volumen molar, y de molaridad de una
disolución, así como los diversos procedimientos para determinarlos con la ayuda de varios ejercicios
resueltos.
• Reacciones químicas: con la ayuda de gráficos, se explica el proceso que se lleva a cabo durante una
reacción y se presenta el concepto de ecuación química. Acto seguido, se definen las leyes ponderales (la ley
de la conservación de la masa de Lavoisier y la ley de las proporciones definidas de Proust) y se describe el
ajuste de ecuaciones químicas y los cálculos estequiométricos. Los ejemplos resueltos y las actividades de
aprendizaje propuestas sirven para que el alumno/a asimile estos conocimientos y procedimientos.
• Velocidad y aspectos energéticos de las reacciones químicas: se define el concepto de velocidad de reacción,
así como de los factores que intervienen, antes de centrarse en los intercambios de energía entre las
© grupo edebé 71
sustancias que reaccionan mediante las reacciones exotérmicas.
• Tipos de reacciones químicas: se presentan atendiendo a los criterios de reorganización de átomos
(reacciones de síntesis, descomposición, desplazamiento y doble desplazamiento) y de cambios en el número
de oxidación de los elementos (reacciones ácido-base, de precipitación, de oxidación-reducción). El alumno/a
sigue el desarrollo de los contenidos de todo el apartado la resolución de diversas actividades.
• La química en la sociedad: se presentan ejemplos que muestran la presencia de la química en diversos
ámbitos de la vida cotidiana, como el hogar, la salud, los transportes, la informática y las comunicaciones. A
continuación, se explican algunos de los riesgos que entraña su uso, sobre todo en nuestra relación con el
medio ambiente (calentamiento global, contaminación y lluvia ácida).
– Experiencia: el alumno/a deberá llevar a cabo en el laboratorio diversas reacciones químicas, observarlas,
describir los procesos y determinar a qué tipo pertenece cada una.
TIC (@ Conéctate).
– Ciencia y Sociedad: se presentan tres temas que relacionan la química con la alimentación. El primero se
centra en el etiquetado de diversos productos y distingue entre aditivos y nutrientes. El segundo, dedicado a las
reacciones de fermentación producidas por las bacterias Lactobacillus y Streptococcus. El tercero, en cambio,
describe brevemente las reacciones de putrefacción y el papel que desempeñan en el mantenimiento y el
desarrollo de los ecosistemas. Los tres textos permiten establecer una relación entre la química con la
educación para el consumo, la biología y la ecología.
cada uno.
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animaciones, resolución de problemas y enlaces web.
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ACADÉMICOS MEJORA


docente

– a los alumnos
– a las familias
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3 …...............
4 …...............
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…
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UNIDAD DIDÁCTICA 06: Energía

Competencia en el conocimiento y • Conoce e interpreta la • Conocer e interpretar el concepto de • Interpretar el concepto de energía e identificar distintas
la interacción con el mundo físico energía, sus formas, sus energía, sus propiedades y sus formas de energía en la naturaleza.
(CIMF) propiedades y sus cambios. cambios, y distinguir las formas en
• Analiza cualitativamente la que se manifiesta. • Identificar en la naturaleza algún ejemplo de
• Observar fenómenos naturales y
conservación de la energía • Conocer los principios de transformación de la energía de una forma a otra.
formular hipótesis para interpretar
la realidad a través de la en diferentes contextos de la conservación y degradación de la • Enunciar los principios de conservación y degradación
experimentación. vida cotidiana. energía y aplicarlos en las de la energía. Poner algún ejemplo que ilustre el
• Examina las ventajas y los transformaciones energéticas. cumplimiento de estos principios.
inconvenientes de las • Reconocer las fuentes de energía
diferentes fuentes de energía actuales y valorar su utilización. • Clasificar diferentes fuentes de energía en renovables o
renovables y no renovables • Examinar las ventajas y los no renovables.
para posicionarse sobre el inconvenientes de las diferentes • Comparar las fuentes de energía renovables y no
mundo físico y la actividad fuentes de energía renovables y no renovables. Señalar las ventajas e inconvenientes de
humana. renovables para posicionarse sobre unas y otras.
• Analiza cualitativamente la el mundo físico y la actividad
conservación de la energía humana.
en diferentes contextos de la
vida cotidiana.
Competencia matemática (M) • Interpreta problemas sobre • Resolver problemas sobre trabajo, • Calcular el rendimiento de una transformación
• Transmitir informaciones y trabajo, identificando y identificando y organizando los datos energética.
mensajes utilizando elementos organizando los datos y y utilizando las técnicas de cálculo
matemáticos (símbolos) para utilizando las técnicas de pertinentes.
describir la realidad de forma cálculo pertinentes.
fidedigna.
Competencia en comunicación • Comprende textos de • Entender la necesidad de definir los • Comunicar las conclusiones de los ejercicios y prácticas
lingüística (L) tipología diversa y expresa distintos tipos de energía.
realizadas de acuerdo con los criterios de rigor y
• Comprender textos de tipología las propias opiniones de
objetividad propios del trabajo científico.
diversa y expresar las propias forma oral y escrita.
opiniones de forma oral y escrita. • Expresa e interpreta
mensajes utilizando el
lenguaje científico con
propiedad.
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Competencia social y ciudadana • Toma decisiones de • Comprender la necesidad de usar • Valorar la importancia de utilizar las fuentes de energía
(SyC) actuación social para las fuentes de energía de forma renovables y de poner en práctica medidas de ahorro
• Tomar decisiones de actuación contribuir al ahorro sostenible. energético para preservar los recursos naturales y reducir la
social para contribuir al ahorro energético y al reciclaje. contaminación ambiental.
energético y al reciclaje.
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CONTENIDOS
C P V
• La energía. • Identificación de las distintas formas de energía en la • Valoración crítica de la importancia del uso de la
• Las formas de energía. naturaleza. energía en el desarrollo humano y de la sociedad.
• Principio de conservación de la energía. • Cálculo del trabajo. • Curiosidad e interés por descubrir diversas
• Principio de degradación de la energía. • Clasificación de las fuentes de energía en renovables y manifestaciones de la energía en la naturaleza.
• El trabajo. no renovables. • Actitud participativa en el ahorro de energía y el
• Comparación entre fuentes de energía renovables y no reciclaje de residuos.
• Fuentes de energía
renovables. Identificación de sus ventajas e
• Fuentes de energía no renovables (uranio, carbón, inconvenientes.
petróleo y gas natural). Enseñanzas transversales
• Fuentes de energía renovables (agua embalsada, agua • Educación del consumidor
del mar, radiación solar, viento, biomasa, calor interno — Actitud crítica ante la adquisición de bienes y
de la Tierra). servicios a la luz de las necesidades reales, el
• Ahorro energético. aprovechamiento máximo de los recursos, las
repercusiones ecológicas…
• Reciclaje.
• Educación ambiental
— Respeto por el entorno natural y sensibilización ante
algunas actividades humanas que deterioran el
medio ambiente.
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• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para identificar el fenómeno de la reflexión de la luz en la superficie de un río o lago, y para reflexionar sobre la
aplicación técnica de este fenómeno.
• Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos.
1. La energía y sus propiedades
• Observar un ejemplo en el que se manifiesta la energía. Comprender y memorizar el concepto de energía.
• Observar varias imágenes y leer el texto que las acompaña para identificar distintas formas de energía.
• Observar ejemplos cotidianos de transformación de la energía.
2. Las fuentes de energía
• Realizar diversas actividades en grupo para estudiar y comprender los usos de los productos derivados del petróleo en el mundo actual, el papel que desempeñó el carbón
durante la Revolución Industrial y la naturaleza de las reacciones de fisión nuclear y la radiactividad, y los riesgos que tienen para el ser humano.
• Leer un texto que presenta las fuentes de energía no renovables (carbón, gas natural, petróleo, materiales fisionables y fusionables). Analizar las ventajas e inconvenientes de
cada grupo.
• Leer un texto que presenta las fuentes de energía renovables (agua embalsada, radiación solar, viento, agua del mar, biomasa y calor interno de la Tierra). Analizar las ventajas
e inconvenientes de cada grupo.
3. El uso sostenible de la energía
• Reflexionar sobre el significado y la importancia de un desarrollo sostenible. Identificar medidas concretas de ahorro energético, que el alumno/a puede llevar a la práctica a
partir de la lectura de un cuadro de texto.
Experiencia
• Preparar un dispositivo para la captación de energía solar.
• Realizar un ejercicio para determinar el trabajo desarrollado por una fuerza.
• Realizar un ejercicio para calcular el coste de diversas fuentes de energía.
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OTRAS ACTIVIDADES


• Buscar ejemplos de los tipos de energía que pueden hallarse en nuestro entorno más cotidiano.
• Por grupos, buscar ejemplos que demuestren los principios de conservación y degradación de la energía y representarlos mediante un
diagrama.
• Realizar diversas actividades en grupo para estudiar y comprender los usos de los productos derivados del petróleo en el mundo
actual, el papel que desempeñó el carbón durante la Revolución Industrial y la naturaleza de las reacciones de fisión nuclear y la
radiactividad, y los riesgos que entrañan para el ser humano.
• Relacionar las nociones de reciclaje y consumo responsable de energía con los principios de conservación y degradación de la energía.
• Recopilar información sobre las fuentes de energía renovables y no renovables, y preparar una tabla comparativa.
• Por grupos, buscar información en Internet sobre un tipo determinado de energía y presentarlo al resto de la clase.
COMPLEMENTARIAS • Confeccionar una tabla de los alimentos más habituales en nuestra dieta, uno por uno, indicando su aporte energético.
• Preparar un cuadro resumen con la energía que debe aportar la dieta en función de la edad y ocupación de las personas.
• Elaborar un plan de reciclaje de residuos para el hogar y otro para la escuela. Justificar cada una de las medidas propuestas
relacionándolas con el consumo de energía.
1. La energía y sus propiedades 1. La energía y sus propiedades

• Actividades 32 a 36 (LA) • Actividad 37 (LA)
• Ficha 1 (MC) • Ficha 3. Actividades 1 y 2 (MC)
2. Las fuentes de energía 2. Las fuentes de energía
• Ficha 2 (MC) • Ficha 3. Actividades 3 a 6 (MC)
3. El uso sostenible de la energía
• Ficha 3. Actividad 7 (MC)
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• Responder a dos preguntas sobre las formas de energías • Contestar a varias preguntas valiéndose del concepto de energía.
presentes en los alimentos y en el proceso de fisión de los núcleos • Identificar las formas de energía que aparecen en varios ejemplos.
atómicos. • Describir las transformaciones de energía que tienen lugar al
• Determinar las transformaciones de energía que se dan durante encenderse una bombilla y razonar si se produce algún tipo de
la tala de un árbol con una sierra mecánica y otra manual. degradación.
• Calcular el trabajo realizado en una situación concreta. • Transformar diversos valores en kcal y kW·h en julios.
• Enumerar las ventajas que conlleva el uso de gas natural en • Proponer dos ejemplos para la definición de trabajo.
comparación con el petróleo. • Indicar la procedencia del carbón, el petróleo y el gas natural, y
• Indicar el elemento que se utiliza en las centrales nucleares para responder a varias preguntas relacionadas con estas fuentes de
producir energía eléctrica. energía.
• Citar los principales inconvenientes que plantea el uso de agua • Completar la tabla sobre las ventajas e inconvenientes de las
del mar frente a otras fuentes de energía renovables. energías renovables y no renovables, y elaborar un esquema con las
• Explicar en qué consiste el reciclaje, de qué manera permite principales fuentes de ambos grupos.
ahorrar energía y qué materiales se almacenan en los • Leer un texto sobre las fuentes de energía y responder el
contenedores de recogida selectiva. cuestionario.
• Enumerar varios hábitos que pueden adoptarse para ahorrar energía
Material complementario (fichas 4 y 5) en nuestras actividades cotidianas.
• Indicar la forma de energía que se manifiesta en cada uno de los
casos que se mencionan. Material complementario (ficha 6)
• Explicar las transformaciones energéticas que originan calor en el • Observar la imagen y responder a las preguntas sobre las fuentes de
interior del motor de un automóvil. energía, su agotamiento y efectos sobre el medio ambiente.
• Enunciar los principios de conservación y transformación de la • Señalar las respuestas más acertadas desde el punto de vista del
energía. uso sostenible de la energía a una serie de preguntas sobre
• Enumerar fuentes de energía en función de sus características. actuaciones en la vida diaria.
• Preparar una relación de residuos que deben depositarse en cada
tipo de contenedor.
• Identificar diferentes formas de energía en diversos ejemplos.
• Señalar si unas afirmaciones relativas a la energía y sus formas
son correctas o no lo son. En caso negativo, corregirlas.
• Explicar que transformaciones energéticas se producen en un
proceso concreto.
• Calcular el rendimiento de una combustión.
• Citar las fuentes de energía que se conozcan y clasificarlas en
renovables y no renovables.
• Contestar una pregunta sobre producción y recogida de residuos.
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Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

• Actividad 47. Buscar las equivalencias entre las distintas unidades de energía (J, cal, kW·h, tep, th, Btu) y completar la tabla.
• Actividad 48. Visitar una página web para informarse acerca de las fuentes de energía, su uso y las ventajas e inconvenientes que plantean.
• Actividad 49. Conectarse a una página web para ampliar los conocimientos sobre la biomasa y sus aplicaciones energéticas.

• Resolución de problemas (Presentación con un problema resuelto y dos actividades propuestas con solución)
• Enlaces web
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• Comprender el concepto de energía.

• Enunciar los principios de conservación y degradación de la energía.
• Calcular el trabajo realizado en distintas situaciones.
• Citar las fuentes de energía que se conozcan, explicar sus características principales y clasificarlas en renovables y no renovables.
• Conocer los problemas relacionados con la producción y recogida de residuos.
• Valorar la repercusión de las fuentes de energía renovable sobre el medio ambiente.
• Adoptar una serie de decisiones en actos cotidianos encaminadas al ahorro energético.
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METODOLOGÍA
tests interactivos, enlaces a – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital
Internet y resolución de o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades y tests interactivos, enlaces a
problemas). Internet, animaciones y resolución de problemas relacionados con el trabajo desarrollado por una fuerza.
• Material fungible. Estructura de la Unidad 6: La energía
– Motivación: texto acompañado de una imagen para presentar la aplicación de las energías renovables en
distintos campos de la tecnología.
aprendizajes.
Contenidos:
• La energía y sus propiedades: mediante situaciones contextualizadas se presenta el concepto de energía, las
distintas formas en que se manifiesta (mecánica, eléctrica, química, térmica, nuclear, radiante o
electromagnética), los fenómenos de conservación y degradación, y la noción de trabajo. Se proponen
ejercicios de aplicación.
• Las fuentes de energía: tras recordar las distintas formas de energía existentes, se introduce el concepto de
fuente de energía, se distingue entre las renovables y no renovables, y se describe cada una, enumerando
sus ventajas e inconvenientes.
• El uso sostenible de la energía: se introduce el concepto de desarrollo sostenible, se detallan las razones por
las que debe adoptarse un uso responsable de la energía y se enumeran algunas de las medidas que
permiten el reciclaje y el ahorro de energía.
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– Experiencia: mediante un sencillo experimento realizado con objetos cotidianos (en este caso, dos botellas de
plástico, una urna del mismo material, dos termómetros, pintura negra y agua), los alumnos pueden desarrollar
un procedimiento que les permite captar la energía solar.
TIC (@ Conéctate).
– Ciencia y Sociedad: se presentan tres textos con un denominador común: las implicaciones medioambientales
de la generación y consumo de energía. El primero versa sobre el cenit del petróleo; el segundo, sobre la
producción de energía mediante el cultivo de colonias de hongos Glioclaudium roseum; y el tercero, sobre los
problemas que plantea el tratamiento de los residuos nucleares.
cada uno.
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animaciones, resolución de problemas y enlaces web.
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ACADÉMICOS MEJORA


docente

– a los alumnos
– a las familias
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UNIDAD DIDÁCTICA 07: Electricidad

Competencia en el conocimiento y • Interpreta el fenómeno de la • Interpretar el fenómeno de la • Conocer las interacciones entre cargas eléctricas según
la interacción con el mundo físico electrización. electrización y las interacciones su signo, representar las fuerzas eléctricas y calcular su
(CIMF) • Interpreta la interacción entre cargas eléctricas. valor.
• Utilizar el pensamiento y método eléctrica y conoce el proceso • Clasificar materiales en conductores • Interpretar el concepto de campo eléctrico, representar
científico para conseguir una por el cual se genera una de la electricidad o aislantes. campos eléctricos de cargas puntuales y determinar su
comprensión más profunda de la corriente eléctrica. • Interpretar las líneas de fuerza del intensidad.
realidad y adquirir hábitos de campo eléctrico creado por una • Comprender en qué consiste una corriente eléctrica y
análisis, reflexión y carga puntual y por un sistema de cómo se genera.
experimentación de la realidad que dos cargas puntuales.
permitan opiniones y decisiones • Relacionar la fuerza que actúa sobre
fundamentadas y objetivas. una carga eléctrica con la intensidad
del campo eléctrico en el punto
donde está situada.
• Interpretar qué son la corriente
eléctrica y el generador eléctrico.
• Clasificar los generadores eléctricos
según el tipo de energía que
transforman en energía eléctrica.
• Clasificar los receptores eléctricos
según el tipo de energía en que
transforman la energía eléctrica.
Competencia matemática (M) • Integra los conocimientos • Resolver ejercicios sobre fuerzas • Conocer la ley de Coulomb y aplicarla en la resolución
• Utilizar de forma integrada los matemáticos con los de la eléctricas mediante la aplicación de de ejercicios sobre fuerzas eléctricas.
conocimientos matemáticos en las física para comprender y la ley de Coulomb.
demás materias para comprender y resolver situaciones
resolver situaciones de la vida cotidianas.
cotidiana.
Competencia en el tratamiento de la • Valora el uso de las • Utilizar buscadores y simuladores, • Utilizar las TIC para recopilar información, elaborarla y
información y competencia digital tecnologías de la información y, consultar enciclopedias y sitios presentarla de acuerdo con los criterios de rigor y
(TI-D) y la comunicación para la especializados de Internet como objetividad propios del trabajo científico.
• Hacer un uso habitual de las divulgación de información fuente de documentación y apoyo
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posibilidades de las TIC para científica. para la realización de diversos
procesar, recopilar, presentar y trabajos de carácter científico.
transmitir información de manera
crítica y responsable.
Autonomía e iniciativa personal • Diseña y elabora pequeñas • Diseñar y construir instrumentos • Desarrollar diversas experiencias en laboratorio que le
(AIP) experiencias para poner de sencillos para el estudio de la permitan formarse un juicio propio acerca de diversas
• Presentar de forma clara, manifiesto diferentes interacción eléctrica. cuestiones y, en especial, aquellas derivadas de los
ordenada y argumentada la aspectos de la naturaleza. • Realizar prácticas de laboratorio contenidos de la unidad que tienen una vinculación más
resolución de problemas. • Presenta de forma clara, mostrando una actitud participativa y directa con su entorno cotidiano.
ordenada y argumentada la respetando las normas de
resolución de problemas. seguridad.
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CONTENIDOS
C P V
• Electrización. Métodos de electrización. • Diseño, realización e interpretación de experiencias • Valoración de la importancia del trabajo experimental
• El electroscopio. sencillas para identificar la electrización. para contrastar hipótesis y obtener información.
• Materiales conductores y materiales aislantes. • Utilización del péndulo eléctrico para comprobar la • Reconocimiento de la utilidad de las ecuaciones
• Fuerzas eléctricas. existencia de dos clases de cargas eléctricas. matemáticas en la descripción de las interacciones
• Electrización de materiales por diversos métodos. eléctricas.
• Ley de Coulomb.
• Construcción y manejo de un electroscopio. • Hábito de realizar operaciones con magnitudes
• Campo eléctrico. expresadas en el SI, asignando al resultado su unidad
• Líneas de fuerza de un campo eléctrico. • Distinción experimental entre materiales conductores
de la electricidad y materiales aislantes. correspondiente.
• Intensidad del campo eléctrico. • Rigor en la aplicación de ecuaciones y la realización de
• Representación vectorial de las fuerzas eléctricas.
• Corriente eléctrica. cálculos.
• Resolución de problemas de fuerzas eléctricas
• Generador eléctrico. Fuerza electromotriz. Clases de mediante la aplicación de la ley de Coulomb. • Curiosidad e interés por interpretar los fenómenos
generadores eléctricos. eléctricos mediante leyes físicas.
• Representación de las líneas de fuerza asociadas a un
• Receptor eléctrico. Clases de receptores eléctricos. campo eléctrico. • Aprecio por la claridad y la limpieza en la presentación
de ejercicios.
• Cálculo de la intensidad del campo eléctrico en un
punto.
• Utilización de la pila eléctrica. Conexión de una Enseñanzas transversales
bombilla a una pila eléctrica. • Educación para la salud
— Respeto por las normas elementales de seguridad
en el laboratorio.
• Educación ambiental
— Valoración crítica del impacto producido por los
distintos tipos de centrales eléctricas sobre el medio
ambiente.
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• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para reflexionar, a partir de la fotografía de una tormenta eléctrica, sobre las posibles causas de la generación de
un rayo.
• Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre las nociones de átomo, fuerza y energía.
1. Naturaleza de la electricidad
• Seguir el desarrollo de una experiencia para comprender el fenómeno de la electrización.
• Observar unas experiencias en las que se utiliza el péndulo eléctrico para deducir que existen dos clases de cargas eléctricas y ver cómo interactúan.
• Examinar un cuadro que explica varios métodos de electrización.
• Distinguir entre materiales conductores y aislantes de la electricidad mediante la lectura de un texto.
2. Fuerzas eléctricas
• Revisar el concepto de fuerza y reconocer su carácter vectorial.
• Identificar fuerzas eléctricas en una imagen de varios péndulos eléctricos.
• Comprender el enunciado de la ley de Coulomb e interpretar la expresión matemática de esta ley con la ayuda de un esquema.
3. Campo eléctrico
• Analizar el concepto de campo eléctrico. Prestar atención al símil propuesto por Einstein para comprender el concepto de campo.
• Visualizar las líneas de fuerza del campo eléctrico de una carga positiva, una carga negativa, dos cargas puntuales del mismo signo y dos cargas puntuales de distinto signo.
• Observar cómo determinar la intensidad de un campo eléctrico y examinar la fórmula de la intensidad de campo eléctrico de una carga puntual.
4. Corriente eléctrica
• Entender en qué consiste la corriente eléctrica y observar una imagen que ilustra la conducción en el interior de un metal.
• Analizar las características de los generadores eléctricos y examinar un cuadro que muestra distintas clases de generadores.
• Reflexionar sobre la función de las centrales eléctricas y distinguir los distintos tipos existentes.
• Observar las características de los receptores eléctricos y examinar un cuadro que muestra distintas clases de estos.
Experiencia
• Comprobar experimentalmente si un material es conductor o aislante.
• Analizar dos ejemplos que muestran cómo se determina la fuerza y el campo eléctrico de una carga eléctrica mediante la aplicación de la ley de Coulomb, y resolver los
ejercicios que se proponen a continuación.
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OTRAS ACTIVIDADES


• Describir una experiencia en la que se reproduzca el fenómeno de la electrización.
• Con la ayuda del péndulo eléctrico, describir la interacción entre cargas eléctricas.
• Preparar una tabla comparativa en las que se enumeren las propiedades de los materiales conductores y aislantes.
• Buscar un ejemplo que permita describir la ley de Coulomb.
• Buscar ejemplos de campos eléctricos y compararlos con el símil que utilizó Einstein.
• Realizar un experimento de campo eléctrico y dibujar un diagrama en el que aparezcan las líneas de fuerza de una carga positiva y otra
negativa, así como dos cargas puntuales del mismo signo y otras dos de signo distinto.
• Por grupos, preparar un informe sobre cada uno de los tipos de generadores eléctricos que existen en la actualidad.
• Por grupos, preparar un informe sobre las centrales eléctricas que existen en la actualidad.
COMPLEMENTARIAS • Demostrar la producción de electricidad por frotamiento de objetos y explicarlo de manera científica.
• Buscar información adicional sobre la electrización, las interacciones entre cargas, el campo eléctrico y el generador eléctrico.
1. Naturaleza de la electricidad 1. Naturaleza de la electricidad

• Actividades 36 a 38 (LA) • Actividades 39 y 40 (LA)
2. Fuerzas eléctricas • Ficha 3. Actividades 1, 5 y 6 (MC)
• Ficha 1 (MC) 2. Fuerzas eléctricas
• Actividad (LA) • Actividad 46 (LA)
3. Campo eléctrico • Ficha 3. Actividades 2 y 7 (MC)
• Actividad 50 (LA) 3. Campo eléctrico
• Ficha 2 (MC) • Actividad 51 (LA)
4. Corriente eléctrica • Ficha 3. Actividades 3, 8 y 9 (MC)
• Actividad 55 (LA) 4. Corriente eléctrica
• Actividades 56 y 57 (LA)
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• Ficha 3. Actividad 4 (MC)
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• Indicar cómo se electriza un cuerpo neutro al aproximársele otro • Justificar varias afirmaciones a partir de la constitución del átomo.
con carga eléctrica. • Indicar el tipo de electrización que se da en unos casos concretos.
• Explicar por qué conviene tocar el suelo con las manos antes de • Explicar el uso del electroscopio para determinar si un cuerpo posee
tocar una superficie metálica en días secos. carga eléctrica o no.
• Indicar si los cables están recubiertos con un material conductor, • Observar una imagen y responder a las preguntas que se plantean,
uno aislante o uno que posea ambas características. referidas al uso de materiales aislantes.
• Calcular el valor de la fuerza eléctrica de dos cargas situadas en • Dibujar las fuerzas eléctricas que actúan en los dos casos que se
el vacío a una distancia concreta. plantean.
• Calcular el valor de la fuerza eléctrica de las mismas cargas, esta • Responder a una pregunta sobre conducción eléctrica.
vez situadas dentro de un vidrio. • Despejar la distancia en la fórmula de la ley de Coulomb y responder
• Determinar la finalidad de las líneas de fuerza de acuerdo con las dos preguntas referidas al valor de las cargas y a la distancia que
tres opciones que se proponen. separa a las partículas.
• Indicar la unidad de intensidad del campo eléctrico en el Sistema • Determinar el sentido en que se mueven los electrones en dos casos
Internacional. distintos.
• Calcular la intensidad del campo eléctrico en un punto dado. • Detallar la función de un generador eléctrico.
• Explicar la diferencia entre un generador y un receptor eléctricos. • Explicar qué es un receptor eléctrico y clasificar los que se muestran
según el tipo de energía en que transforman la energía eléctrica.
Material complementario (fichas 4 y 5)
• Deducir los procesos que se llevarán a cabo cuando dos esferas
Material complementario (ficha 6)
poseen cargas eléctricas del mismo signo y de signo distinto.
• Resolución de ejercicios mediante la ley de Coulomb. • De una serie de factores, señalar aquellos que puedan afectar a las
• Determinar, según las líneas de fuerza representadas, si los fuerzas eléctricas. Indicar cómo se puede comprobar con la ayuda de
campos en cuestión los generan cargas positivas o negativas. un péndulo eléctrico. Enunciar la ley de Coulomb. Determinar la
• Determinar la fuerza que actúa sobre una carga eléctrica dada. intensidad de dos fuerzas eléctricas mediante la ley de Coulomb.
• Definir los conceptos de corriente eléctrica, generador eléctrico y • Responder distintas cuestiones sobre la constitución y
fuerza electromotriz. funcionamiento de un generador.
• Completar una tabla sobre receptores eléctricos.
• Interpretar el fenómeno de la electrización y la interacción entre
cargas eléctricas.
• Relacionar el signo de la carga eléctrica con el sentido de las
líneas de fuerza.
• Completar un texto sobre las pilas eléctricas.
• Completar una tabla sobre generadores eléctricos.
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Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ Conéctate, pagina 161
• Actividad 58. Buscar en Internet información para redactar un breve trabajo sobre cómo se ha utilizado la electricidad a lo largo de la historia.
• Actividad 59. Usar una calculadora on line para realizar en el ordenador cálculos en los que intervienen fuerzas y campos eléctricos.
• Actividad 60. Acceder a Internet para investigar las diferencias en la constitución de los materiales conductores y aislantes, y redactar un resumen de las características de
ambos.
• Actividad 61. Visitar una página web para visualizar las fuerzas eléctricas que experimentan varias partículas situadas en el campo eléctrico creado por una distribución de cargas
diseñada a voluntad.
• Actividad 62. Conectarse a una página web para visualizar, en tres dimensiones, las líneas de fuerza del campo eléctrico creado por diferentes distribuciones de carga.

• ¿Conductor o aislante? (actividad interactiva)
• Ley de Coulomb y Líneas de fuerza (animación)
• Conductores y aislantes (cazas del tesoro)
• Presentaciones
• Enlaces web
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• Identificar los factores de los que dependen las fuerzas eléctricas.

• Enunciar la ley de Coulomb, escribir su expresión matemática y aplicarla en la resolución de ejercicios.
• Interpretar el fenómeno de la electrización y la interacción entre cargas eléctricas.
• Relacionar el signo de la carga eléctrica con el sentido de las líneas de fuerza.
• Determinar la fuerza que actúa sobre una carga eléctrica a partir de la intensidad del campo eléctrico en el punto donde está situada.
• Definir los conceptos de corriente eléctrica, generador eléctrico y fuerza electromotriz.
• Describir los componentes y el funcionamiento de una pila y una batería eléctricas, y explicar por qué son indispensables para que funcione cualquier dispositivo eléctrico.
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METODOLOGÍA
ESO, n.º 1; editorial edebé. con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia y el trabajo sistemático de las mismas en
• Recursos digitales cada unidad.
tests interactivos, cazas del – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital
tesoro, enlaces a Internet, o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades y tests interactivos, enlaces a
imágenes y resolución de Internet, animaciones, cazas del tesoro, imagen de la tabla periódica y resolución de problemas.
problemas). – Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que
• Calculadora, ordenador y adquiere otras generales y específicas.
programas relacionados con la – Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciadas por
unidad 7. niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
• Pizarra digital. Estructura de la Unidad 7: Electricidad
• Material fungible. – Motivación: texto acompañado de una imagen para presentar la producción natural de electricidad.
aprendizajes.
– Contenidos:
• Naturaleza de la electricidad: se definen los conceptos de electricidad, electrización y carga eléctrica. A
continuación, se describen los diversos métodos de electrización con ejemplos que pueden reproducirse de
manera muy sencilla. Seguidamente, se expone el método matemático para calcular la carga eléctrica y se
introduce la distinción entre materiales conductores y aislantes. De este modo, el alumno/a puede aplicar los
conceptos y los procedimientos aprendidos en las actividades que se presentan.
• Fuerzas eléctricas: mediante un ejemplo muy simple, se presentan los fenómenos de atracción y repulsión
característicos de la interacción eléctrica para, a continuación, desarrollar la ley de Coulomb y mostrar su
aplicación en la resolución de problemas.
• Campo eléctrico: tras definir este concepto, se introducen la nociones de línea de fuerza y de intensidad. Los
conceptos y los procedimientos aprendidos se aplican en las actividades de aprendizaje propuestas.
• Corriente eléctrica: se presenta los conceptos de corriente eléctrica y de fuerza electromotriz, se explica qué
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es un generador y un receptor eléctrico, y se enumeran los distintos tipos que existen. El alumno debe aplicar
los conceptos y los procedimientos en actividades de aprendizaje.
– Experiencia: el alumno/a debe montar un sencillo circuito eléctrico con el que podrá determinar si un material
es conductor o aislante.
TIC (@ Conéctate).
– Ciencia y Sociedad: se presentan tres textos relacionados con la electricidad y, en especial, con la carga
eléctrica. El primero aporta una breve biografía de Michael Faraday, uno de los pioneros en la investigación del
campo eléctrico y el magnetismo; el segundo se centra en la ionización del aire y el tercero, en un nuevo tipo de
pararrayos basado en la desionización de las cargas eléctricas antes de que se formen los rayos.
cada uno.
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animaciones, imágenes, resolución de problemas,
cazas del tesoro y enlaces web. • Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
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ACADÉMICOS MEJORA


docente

– a los alumnos
– a las familias
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…
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UNIDAD DIDÁCTICA 08: Circuitos eléctricos y magnetismo

Competencia en el conocimiento y • Reconoce y describe las • Identificar los componentes de un • Identificar los componentes de un circuito eléctrico en
la interacción con el mundo transformaciones de energía circuito eléctrico. un esquema.
físico (CIMF) que tienen lugar en un • Comprender las transformaciones • Valorar las repercusiones de los conocimientos sobre
• Reconocer datos y hechos de la circuito eléctrico. de energía y potencia que tienen electricidad y circuitos eléctricos en el desarrollo
ciencia para aplicarlos en las • Efectúa mediciones directas lugar en un circuito. científico y tecnológico, así como en las condiciones de
explicaciones y la resolución de de magnitudes eléctricas. • Conocer qué elementos forman la vida de las personas.
problemas y situaciones. • Observa, obtiene y anota instalación eléctrica de una • Interpretar las líneas de fuerza del campo magnético.
datos. vivienda y respetar las normas • Conocer las características de este fenómeno y los
• Analiza, interpreta y elementales de seguridad en el elementos que intervienen en la generación de un
comunica la información uso de la corriente eléctrica. campo magnético y de corrientes eléctricas.
obtenida. • Interpretar los conceptos de • Interpretar una factura de la electricidad.
• Respeta las normas de magnetismo y campo magnético,
prevención y seguridad en el así como la naturaleza del
uso de los aparatos electromagnetismo.
electrodomésticos
habituales.
Competencia matemática (M) • Interpreta los problemas de • Medir e interpretar las magnitudes • Describir y relacionar las magnitudes eléctricas y sus
• Utilizar de forma integrada los circuitos eléctricos, eléctricas básicas de un circuito y unidades en el SI.
conocimientos matemáticos en las identificando y organizando relacionarlas. • Relacionar los valores de V, I y R entre varios puntos de
demás materias para comprender los datos, y utilizando los • Resolver ejercicios relacionados un circuito eléctrico.
y resolver situaciones de la vida conceptos matemáticos y las con circuitos eléctricos, • Construir tablas de datos y representar gráficas de
cotidiana. magnitudes adecuadas. identificando los datos, forma ordenada y precisa.
• Utiliza representaciones organizándolos, y aplicando los • Manejar con soltura y corrección las unidades del SI.
gráficas de circuitos conceptos matemáticos y las • Determinar la carga que circula por un aparato eléctrico
eléctricos. magnitudes adecuadas. en cierto tiempo, conocida la intensidad de corriente.
• Efectúa mediciones directas • Aplicar la ley de Ohm para determinar la intensidad de
de magnitudes eléctricas. corriente y la potencia de un aparato eléctrico.
• Observa, obtiene y anota • Calcular la energía consumida por un aparato eléctrico
datos. en cierto tiempo y el coste de esa energía.
Autonomía e iniciativa personal • Realiza investigaciones y • Diseñar y montar circuitos • Diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos
(AIP) experimentos con circuitos eléctricos sencillos. respetando las normas de seguridad y efectuando
• Llevar adelante un proyecto en sus eléctricos. mediciones de diferencia de potencial e intensidad.
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103
distintas fases de ejecución para • Respeta las normas de • Realizar las prácticas de laboratorio de forma ordenada,
experimentar con pequeños prevención y seguridad en el cuidando el material y respetando las normas de
aparatos eléctricos. uso de los aparatos seguridad.
electrodomésticos
habituales.
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104
CONTENIDOS
C P V
• Circuito eléctrico. • Representación de circuitos eléctricos mediante • Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de
• Elementos de un circuito eléctrico. esquemas. experimentos.
• Intensidad de corriente eléctrica. El amperio. El • Conexión de receptores en un circuito. • Reconocimiento de la importancia del trabajo colectivo
amperímetro. • Realización de cálculos con la intensidad de corriente. en la realización de trabajos y experiencias de
• Diferencia de potencial. El voltio. El voltímetro. • Cálculo de la resistencia eléctrica de un conductor. laboratorio.
• Resistencia eléctrica. Resistividad. • Cálculo de la resistencia equivalente en asociaciones en • Rigor en la aplicación de ecuaciones y realización de
serie y en paralelo. cálculos.
• Ley de Ohm. El ohmio.
• Aplicación de la ley de Ohm a la resolución de • Valoración de la importancia del trabajo experimental
• Transformaciones de energía en un circuito. Efecto para contrastar hipótesis y obtener información.
Joule. problemas de circuitos eléctricos.
• Potencia eléctrica. El vatio. • Utilización correcta de instrumentos de medida en
circuitos eléctricos sencillos. Manipulación segura de los Enseñanzas transversales
• Centrales eléctricas. Tipos de centrales eléctricas.
circuitos eléctricos. • Educación para la salud
• Transporte. Transformadores eléctricos.
• Realización de balances energéticos en un circuito. — Respeto por las normas elementales de seguridad
• Receptor eléctrico. Clases de receptores eléctricos. en el laboratorio.
• Diseño y tendido de redes eléctricas.
• Instalación eléctrica de una vivienda. • Educación del consumidor
• Interpretación de la factura de la electricidad.
• Factura de la electricidad. — Actitud crítica ante el consumo innecesario o
• Representación gráfica de campos magnéticos.
• El magnetismo. desmesurado de electricidad.
• El campo magnético. Campos magnéticos • Educación ambiental
ocasionados por corrientes eléctricas. El electroimán. — Valoración crítica del impacto producido por los
El motor eléctrico. distintos tipos de centrales eléctricas sobre el medio
• Corrientes eléctricas producidas por campos ambiente.
magnéticos. La dinamo. El alternador. — Valoración del impacto medioambiental y de los
posibles riesgos de las líneas eléctricas.
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• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para reflexionar sobre los riesgos y responsabilidades que conlleva la producción de energía eléctrica.
• Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre generadores eléctricos, materiales conductores, trabajo y formas de energía.
1. Componentes de un circuito eléctrico
• Reconocer los componentes de un circuito eléctrico para identificarlos en el montaje de un circuito y en su esquema correspondiente.
• Diferenciar el sentido del movimiento de los electrones del sentido de la corriente eléctrica.
• Analizar las dos formas de conectar receptores en un circuito: en serie y en paralelo.
2. Magnitudes eléctricas
• Comprender el concepto de intensidad de corriente eléctrica y observar un esquema ilustrativo de la utilización del amperímetro.
• Analizar las analogías entre un circuito hidráulico y otro eléctrico para entender qué es la diferencia de potencial y observar un esquema ilustrativo de la utilización del voltímetro.
• Leer la definición de resistencia eléctrica y observar una imagen que ordena de mayor a menor resistencia varios conductores de diferentes grosores o longitudes.
• Seguir el desarrollo de una experiencia para comprobar que existe una relación constante entre la diferencia de potencial y la intensidad de corriente medidas entre los extremos
de un conductor.
• Interpretar la ley de Ohm y memorizar su expresión matemática.
• Valorar las normas elementales de seguridad razonando la necesidad de su aplicación.
3. Transformaciones de energía en un circuito
• Observar el esquema de un circuito para deducir las expresiones de la energía suministrada por un generador y la consumida por un receptor.
• Comprender el efecto Joule y deducir la expresión de la energía consumida en función de R, I y t.
• Analizar la definición de potencia eléctrica y deducir dos expresiones equivalentes para esta magnitud.
4. Producción y transporte de la energía eléctrica
• Observar un esquema del transporte de la corriente eléctrica para distinguir las diferentes etapas.
5. La electricidad en casa
• Identificar y caracterizar los elementos de la instalación eléctrica de una vivienda para comprender la función de cada uno de ellos.
6. Magnetismo
• Seguir el desarrollo de una experiencia para comprender el fenómeno del magnetismo y del campo magnético.
• Observar una experiencia con un electroimán o un motor eléctrico para comprender el fenómeno del electromagnetismo.
• Observar una experiencia llevada a cabo con una dinamo o un alternador para comprender el proceso de producción de corriente eléctrica a partir de un campo magnético.
Experiencia
• Montar un circuito sencillo para comprobar si se cumple la ley de Ohm.
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• Analizar dos ejemplos de cómo se calcula el balance energético de un circuito eléctrico y, a continuación, resolver los problemas que se proponen.
© grupo edebé
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OTRAS ACTIVIDADES


• Diseñar un circuito eléctrico: dibujar el diagrama y consignar todos los componentes con los símbolos convencionales.
• Dibujar los diagramas de una conexión en serie y otra en paralelo.
• Analizar las analogías entre un circuito hidráulico y otro eléctrico para entender qué es la diferencia de potencial y observar un
esquema ilustrativo de la utilización del voltímetro.
• Demostrar, mediante una experiencia, que existe una relación constante entre la diferencia de potencial y la intensidad de corriente
medidas entre los extremos de un conductor.
• Buscar ejemplos del efecto Joule.
• Representar, mediante un esquema, las diversas etapas del transporte de la energía eléctrica.
• Con la ayuda de una dinamo, explicar el proceso de producción de corriente eléctrica a partir de un campo magnético.
COMPLEMENTARIAS • Montar, por grupos, circuitos eléctricos para medir las diferentes magnitudes. Se pueden fabricar juegos de relación entre dos términos
(país-capital, órgano-nombre, etc.), en los que la respuesta correcta se logre al cerrar el circuito.
• Buscar información sobre facturas eléctricas de distintas compañías y comparar los términos y los importes que se detallan. También
puede recogerse información de facturas antiguas y presentar la evolución de los distintos precios y consumos.
• Elaborar un trabajo de investigación sobre los científicos que dieron nombre a las distintas unidades eléctricas que aparecen en la
unidad.
• Buscar información sobre las centrales eléctricas y las subestaciones de transformación y las líneas de tensión más próximas a su
hogar.
1. Componentes de un circuito eléctrico 1. Componentes de un circuito eléctrico

• Ficha 1 (MC) • Ficha 3. Actividad 1 (MC)
2. Magnitudes eléctricas 2. Magnitudes eléctricas
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108
• Actividades 64 a 67 (LA) • Actividad 68 (LA)
• Ficha 2. Actividades 1, 2 y 3 (MC) • Ficha 3. Actividades 4, 5, 6 y 7 (MC)
3. Transformaciones de energía en un circuito 3. Transformaciones de energía en un circuito
• Actividad 73 (LA) • Ficha 3. Actividad 2 (MC)
• Ficha 2. Actividad 4 (MC) 4. Producción y transporte de la energía eléctrica
4. Producción y transporte de la energía eléctrica • Actividad 77 (LA)
• Actividad 76 (LA) • Ficha 3. Actividad 3 (MC)
6. Magnetismo
• Actividades 84 y 85 (LA)
• Ficha 2. Actividades 5 y 6 (MC)
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109

• Explicar qué ocurre cuando, en un circuito eléctrico que cuenta • Enumerar los elementos que componen el circuito de una linterna,
con varias bombillas, se funde una. dibujar el esquema e indicar el sentido de la intensidad de la corriente
• Calcular la cantidad de carga que atraviesa durante 10 minutos la cuando el circuito está cerrado y el sentido en el que se mueven los
sección del conductor de un circuito eléctrico que transporta una electrones.
corriente de 3 A. • Explicar cómo deben conectarse una pila, dos interruptores y dos
• Explicar cómo varía la resistencia de un cable eléctrico al bombillas para que cada bombilla funcione de manera independiente.
aumentar su sección. Dibujar el esquema.
• Dibujar el esquema de un circuito eléctrico con unos componentes • Emparejar cada magnitud con el símbolo correspondiente.
determinados. • Calcular el valor de la resistencia en un circuito dado.
• Determinar la intensidad de la corriente eléctrica que circula por• Determinar qué bombilla consume menos en dos casos distintos y
un circuito con una resistencia de 1,8  y se conecta a una tensión calcular los kWh consumidos y el coste económico durante un periodo
de 4,5 V. de tiempo y unas condiciones determinados.
• Determinar la potencia consumida por un aparato con una • Interpretar una tabla que recoge diversos valores de resistividad y
resistencia de 80  y una tensión de 230 V. responder las preguntas se que enuncian a continuación.
• Indicar si una afirmación sobre el magnetismo es correcta y • Calcular la intensidad de la corriente que necesita una plancha, la
corregirla en caso de que no lo sea. energía que consume en una hora y el coste económico.
• Escoger, de tres opciones distintas, la respuesta más adecuada • Citar tres tipos de centrales eléctricas y determinar la más
para explicar por qué un imán colocado al lado de una bobina no respetuosa con el medio ambiente.
induce corriente eléctrica. • Enumerar los elementos que componen la instalación eléctrica de un
hogar y explicar su función.
Material complementario (fichas 4 y 5) • Representar los polos geográficos y los polos magnéticos, e indicar el
• Dibujar los esquemas de dos circuitos eléctricos que contengan nombre del ángulo que forman las rectas que los unen.
los elementos que se enumeran en el enunciado. • Enumerar los elementos que forman un electroimán.
• Completar una tabla en la que figuran las magnitudes eléctricas y • Explicar la diferencia que hay entre la electricidad generada por un
sus unidades en el SI. alternador y la producida por una dinamo.
• Completar una tabla con los valores correspondientes a la
intensidad, la diferencia de potencial y la resistencia entre varios Material complementario (ficha 6)
puntos de un circuito eléctrico. • Observar un circuito eléctrico, identificar sus componentes y dibujar
• Determinar la intensidad de corriente y la potencia de un su esquema.
electrodoméstico. • Aplicar la ley de Ohm para determinar la intensidad de corriente en
• Calcular la electricidad que consume un electrodoméstico durante un circuito a partir de la diferencia de potencial aplicada y el valor de la
una hora y el coste económico que supone. resistencia.
• Determinar la carga que pasa a través de un aparato eléctrico en • Completar una tabla indicando el tipo de energía en que transforman
un tiempo determinado, conocida la intensidad de corriente. la energía eléctrica diversos electrodomésticos.
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110
• Calcular la resistencia eléctrica de un elemento del circuito a partir
• Estimar la energía eléctrica consumida durante una semana en una
de la resistividad del material, la sección y la longitud.
casa y el coste de esta energía si se conocen la potencia de los
• Determinar los valores de V, I y R en diversos puntos de un electrodomésticos y el número de horas de funcionamiento.
circuito eléctrico.
• Aplicar la ley de Ohm para determinar la intensidad de corriente y
la potencia de un aparato eléctrico.
• Determinar la energía consumida por un aparato eléctrico en un
tiempo determinado y el coste de la energía consumida.
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Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

• Actividad 86. Acceder, desde Internet, a un tablero de conexiones virtual y realizar diversas operaciones.
• Actividad 87. Visitar una página web y observar los efectos que se obtienen al variar parámetros en el simulador de un generador de corriente.

• Circuitos eléctricos (presentación)
• Circuitos eléctricos, Conexión de receptores y Comprobación de la ley de Ohm (animaciones)
• Resolución de problemas (presentación con un problema resuelto y dos actividades propuestas con solución)
• Componentes de circuitos eléctricos (cazas del tesoro)
• Enlaces web
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• Dibujar el esquema eléctrico de circuitos sencillos.

• Completar una tabla con el nombre de las magnitudes eléctricas y su unidad en el Sistema Internacional.
• Determinar la carga que pasa a través de un aparato eléctrico en cierto tiempo, conocida la intensidad de corriente.
• Calcular la resistencia eléctrica de un elemento del circuito a partir de la resistividad del material, la sección y la longitud.
• Determinar los valores de V, I y R en varios puntos de un circuito eléctrico.
• Aplicar la ley de Ohm para determinar la intensidad de corriente y la potencia de un aparato eléctrico.
• Establecer la energía consumida por un aparato eléctrico en cierto tiempo y el coste de esta energía.
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113
METODOLOGÍA
tests interactivos, cazas del – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital
tesoro, enlaces a Internet y o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades y tests interactivos, enlaces a
resolución de problemas). Internet, animaciones, cazas del tesoro y resolución de problemas relacionados con los circuitos eléctricos y el
• Calculadora, ordenador y magnetismo.
Estructura de la Unidad 8: Circuitos eléctricos y magnetismo
– Motivación: texto acompañado de una imagen en la que se comentan las precauciones que deben tomarse a la
hora de diseñar una central de generación eléctrica.
aprendizajes.
– Contenidos:
• Componentes de un circuito eléctrico: se define el concepto de circuito eléctrico y se presentan los elementos
que lo componen (generador, receptor, interruptor y conductores), así como los símbolos convencionales
utilizados para su representación gráfica. A continuación, se distingue entre el sentido del movimiento de los
electrones y el sentido de la corriente eléctrica, y se explican las características principales de la conexión en
serie y la conexión en paralelo. El alumno/a tiene que aplicar estos procedimientos en actividades de
aprendizaje.
• Magnitudes eléctricas: se definen las tres que operan en un circuito (intensidad de corriente, diferencia de
potencial y resistencia eléctrica) mediante ejemplos y se explica los métodos para calcularlas mediante
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ejercicios resueltos. Por último, se define la ley de Ohm y se desarrolla con la ayuda de diversos ejercicios
resueltos. El alumno/a tiene que aplicar los conceptos y los procedimientos estudiados en este apartado en
actividades de aprendizaje.
• Transformaciones de energía en un circuito: mediante las magnitudes antes vistas, se muestra cómo calcular
la energía generada y la energía consumida en un circuito. A continuación, se presentan el efecto Joule y la
potencia eléctrica con varios ejercicios resueltos a modo de ejemplo.
• Producción y transporte de la corriente eléctrica: se describen brevemente los distintos tipos de centrales
eléctricas (hidroeléctricas, térmicas, nucleares, eólicas, solares y geotérmicas), así como los elementos que
forman parte de las redes de transporte y distribución (transformadores, subestaciones, acometidas y líneas
de alta, media y baja tensión). El alumno/a tiene que aplicar los conceptos y los procedimientos estudiados en
este apartado en actividades de aprendizaje.
• La electricidad en casa: se describe la caja general de protección y los elementos que la componen (contador,
cuadro de distribución, conductores y puntos terminales). El alumno/a tiene que aplicar los conceptos y los
procedimientos estudiados en este apartado en actividades de aprendizaje.
• Magnetismo: tras explicar el concepto general, se distingue entre imanes naturales y artificiales, se detallan
sus propiedades y se explica qué es un campo magnético. A continuación, se describen los campos
magnéticos ocasionados por corrientes eléctricas, así como el efecto inverso: las corrientes eléctricas que
generan los campos magnéticos. El alumno/a tiene que aplicar los conceptos y los procedimientos estudiados
en este apartado en actividades de aprendizaje.
– Experiencia: el alumno/a deberá montar un circuito eléctrico para comprobar la ley de Ohm.
TIC (@ Conéctate).
– Ciencia y Sociedad: los textos se centran en dos aspectos distintos, pero relacionados con el entorno más
inmediato del alumno/a. Durante la lectura del primero, dedicado a la interpretación de la factura de la
electricidad, pueden abordarse diversas cuestiones relacionadas con la economía y el consumo responsable,
mientras que el segundo, que versa sobre las radiaciones electromagnéticas, se presta a buscar ejemplos de
esas radiaciones en nuestra vida cotidiana.
cada uno.
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115
animaciones, resolución de problemas, cazas del
tesoro y enlaces web. • Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
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116
ACADÉMICOS MEJORA


docente

– a los alumnos
– a las familias
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117
1 ......….........
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
….................
…
© grupo edebé
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8 4 PA - FyQ - 3ESO

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Física y Química 3 ESO

Física y Química 3 ESO edebé

EDICIÓN ACTUALIZADA 2012

COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Resolución de ejercicios y problemas

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase

COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB

1. Fenómenos físicos y químicos 2. Las magnitudes físicas y su medida

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Libro del alumno Libro del alumno

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Libro del alumno

Recursos en soporte digital

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Distinguir entre fenómenos físicos y fenómenos químicos.

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularización de la práctica Grado de seguimiento de los alumnos.

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE Alumnos

COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Estados de agregación de la materia

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase

COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN

1. Estados de agregación de la materia 1. Estados de agregación de la materia

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Libro del alumno Libro del alumno

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Libro del alumno

Recursos en soporte digital

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Comprender los estados de agregación de la materia.

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularización de la práctica Grado de seguimiento de los alumnos.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE Alumnos

• Definición de materia. • Clasificación de la materia atendiendo a su • Perseverancia y actitud positiva en la resolución de

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase

COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN

1. La materia 2. Sustancias puras

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Libro del alumno Libro del alumno

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Libro del alumno

Recursos en soporte digital

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Escribir las definiciones de mezcla heterogénea, mezcla homogénea, compuesto y elemento.

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE