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5 EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍA DISPONIBLE, ACTUAL Y FUTURA

En las metodologías utilizadas en el estudio, y la investigación, invariablemente el

conjunto de conocimientos y las técnicas de planeación didácticas juegan un rol muy

importante a la hora de llevar un cronograma o planear actividades para el desarrollo de

un sistema en cuestión o personal, dentro de esto se encuentra el desarrollo de un método

de evaluación, y por consiguiente la utilización de diversas tecnologías para la

evaluación para un fin o un modelo de desarrollo en el ámbito estudiantil o empresarial,

dado a la presencia de la misma estas interactúan en las metodologías.

La tecnología como elemento clave para la creación y el sostenimiento de la ventaja

competitiva en una evaluación o revalidación de un plan o metodología por lo que debe

ser administrada de manera estratégica por quien o quienes se ven involucrados a

efectuarla. El proceso de adquisición es un proceso clave para gestionar dentro de la

administración tecnológica, pues constituye el punto de entrada de una tecnología para la

planeacion. El siguiente trabajo tiene la intención de presentar a los empresarios un

enfoque propio desarrollado en el trabajo de grado “modelos de simulación para evaluar

tecnología, su adquisición” acerca de las variables que se deben considerar en un

proceso, así como una herramienta particular desarrollada para tal propósito.

La tecnología como saber sistemático y aplicado constituye una fuente fundamental de

nuevas ideas y de ventaja competitiva para que las empresas reinventen constantemente

sus modelos y planeación educativa, así como sus productos, asegurando su permanencia

en un modelo de planeación. Dentro de las responsabilidades de la gerencia está la de

adquirir, desarrollar y asignar los recursos de la organización para que apoyen la

implementación de las estrategias. La tecnología como recurso de importancia relevante,

así como la innovación como proceso de generación de capacidad futura, hacen parte de

los recursos que la docencia debe administrar para lograr sus objetivos estratégicos.

De la misma forma como cada organización evalúa las repercusiones que cada uno de sus

planes tendrá sobre los objetivos estratégicos así como sobre la generación de valor,

también cada decisión relativa a la adquisición de nuevas tecnologías debe ser sometida a

un análisis exhaustivo para verificar su pertinencia con la estrategia del modelo

educacional a trabajar. Dicho proceso incluye una serie de etapas, entre las cuales se

encuentran el análisis técnico, el cualitativo o estratégico, entre otros. La construcción de

un modelo general para evaluar la pertinencia o no de una tecnología, desde un punto de

vista netamente técnico, excluiría las particularidades de cada persona involucrada en

este ámbito; por esto el modelo que se presentará parte del supuesto de que la evaluación

técnica ya se ha completado y sólo falta realizar una revisión estratégica y eficacia.

LA TECNOLOGÍA, FACTOR ESTRATÉGICO EN LA EVALUACION

Desde una visión positiva la estrategia refleja las creencias del éxito pasado y presente de

la organización enmarcado dentro de cuatro aspectos: competencias de desarrollo,

valores y personas, así como las relaciones de estos elementos con el éxito de la misma.

De tal forma que para entender la estrategia de una evaluación es necesario no sólo

considerar las afirmaciones modelo, planeación o aspecto a evaluar, sino también

observar más a allá de lo que se esta cuantificando, de manera que el desarrollo se ve

afectado por una serie de factores que si bien no son estratégico si determinan el rumbo

de una evaluación, y por consiguiente el resultado del mismo.

EVALUACION ACTUAL

La planeación y la evaluación de la enseñanza y el aprendizaje son elementos

fundamentales de la actividad docente que deben considerarse como partes interactuantes

de un solo proceso; en ellas se refleja la capacidad e intencionalidad del profesor para

seleccionar, adecuar, crear y administrar acciones de enseñanza cuyo fin es que los

alumnos alcancen los propósitos formativos previstos en el proyecto curricular de su

nivel educativo, claro esto estipulado por la sep.

Adunado a la evaluación tecnológica esto se ve reflejado en evaluaciones de la

metodología en línea enfocados al nuevo modelo de educación en línea, cabe recabar que

en primera, estancia no es nuevo, pero que se a mejorado en la manera de lo posible, por

la resiente pandemia, este modelo busca resolver lo siguiente:

expresa su dominio y perspectivas respecto al currículo: considera sus metas, enfoques,

contenidos temáticos, tiempos, recursos, y confronta estos elementos frente a las

potencialidades y formas de aprendizaje de sus alumnos y a las particularidades del

contexto social y cultural en el que éstos se encuentran inscritos.

En función de lo anterior y en consideración a sus propósitos, este curso acota su nivel de

alcance a la apropiación de conocimientos y al desarrollo de competencias en el diseño

de propuestas de planeación y evaluación, y reserva para momentos posteriores la

aplicación de aprendizajes en actividades situadas en la práctica profesional, dentro de

los ámbitos prestablecidos o roles en los que se pueda desempeñar a futuro el individuo o

personal evaluado tecnológicamente, por lo que la estrategia actual juega un papel

importante para este desarrollo de la evaluación tecnológica.

EVALUACION FUTURA

Si bien lo anterior ayuda a dar una resolución de la forma a evaluar no describe un paso a

hacia el futuro debido a q este modelo esta en constante cambio para bien del mismo

modelo de evaluación.

La primera influencia de cambio, que se reconoce con claridad, es la influencia de tipo

motivacional y se refiere a la tensión que se reconoce en los alumnos en tanto en cuanto

sus resultados tienen una repercusión social. Es decir, cuando a un alumno se le comenta

que va a ser evaluado, por este simple hecho, el alumno despliega un dispositivo de alerta

que normalmente ligado a una mayor atención o, mejor dicho, interés sobre las tareas que

se realizan.

Por consiguiente la evaluación será de manera mas autónoma q de manera monótona por

que tendrá acceso a herramientas tecnológicas que le ayude en la resolución en este

campo, por lo que se puede decir, que en términos generales que la evaluación se

reconoce pero no se conoce. En un primer momento parece que no hay dudas sobre lo

que es o no es evaluación en un contexto educativo formal pero no acertamos a destacar

los aspectos clave en su conjunto, por lo menos, de un modo equilibrado.

Y esto a su vez abrirá las puertas a nuevas formas de evaluar a futuro por lo que es una

de las pocas acciones que expandirán el entendimiento de la misma, por lo que la

evaluación no es solamente evaluación del aprendizaje, sino que es también evaluación

para el aprendizaje. En la evaluación para el aprendizaje el eje motor principal es la

retroalimentación y el aprovechamiento de este modelo para quienes son evaluados y los

evaluadores en el establecimiento de formas y nuevas planeaciones.

CONCLUCION

Los procesos de evaluación hacen parte del trabajo diario de las organizaciones

modernas; el cambiante ambiente competitivo obliga a las planeaciones a mantener un

ritmo acelerado de mejora y de cambios que deben ser manejados de la mejor forma con

el fin de obtener el mejor impacto sobre el retorno de los estudiantil o laboral.

Dentro de estas decisiones se encuentran aquellas relacionadas con la adquisición de

conocimientos. Ya se ha visto cómo estas decisiones pueden tener repercusiones muy

importantes sobre la ventaja competitiva de una organización determinada y, por ende, de

su supervivencia. Con el fin de evaluar correctamente estos impactos, es necesario

realizar dos tipos de análisis: cualitativos y cuantitativos.