Cómo hacer una lista...

1. Lo que quiere dar a entender el autor es que contar solamente con una
evaluación tanto funcional como investigadora solo satisfaría los intereses
del evaluador con los instrumentos que tenga a su alcance y de la forma
que le parezca conveniente, no obteniéndose con esto una real apreciación
del rendimiento del alumno ni de la calidad de enseñanza de un centro
educativo
2. Es verdad lo que se menciona en esta parte del texto, ya que la evaluación
es un proceso complejo que no debe tratar solamente en la calificación del
alumno, sino de valorar su conocimiento teniendo un apreciación concreta
de ello; no debe interpretarse a la evaluación solamente como una
medición de los aciertos o fallos cometidos ni tampoco juzgar al alumno
por el resultado de esta medición, por el contrario orientarlo en el proceso
de aprendizaje haciendo dar cuenta de lo que ha hecho bien y de lo que
debería mejorar.
3. Podemos entender de esto, que esta afectación que se da en la evaluación,
se plasma en cada una de sus ramas, se podría decir entonces que está
afectación patológica es global en la evaluación.
4. Enunciados:
 Se entiende de ello que en la evaluación solamente del alumno en un
lapso de tiemp, tendiendo solo en cuenta los resultados del mismo los
cuales , no es una correcta evaluación del rendimiento del alumno
 Respecto a ello, mi apreciación es que en el caso de un mal resultado del
alummo en una evaluación, no solo debería ser a causa de el mismo,
derrepente no solo él debería mejorar, se podría mejorar en muchos
aspectos, por ejemplo la práctica educativa que realiza el docente no es
la más idónea, ésta también debería ser evaluada por parte de los
alumnos siendo está una información útil para mejorar la docencia.
 No existe una correcta apreciación del rendimiento académico del
alumno teniendo solamente en cuenta los resultados obtenidos de la
 evaluación, que se han concretizado en documentos oficiales de la
institución educativa.
5. El autor nos quiere decir con esto que la evaluación no solamente mide los
resultados, sino que debería implicar realmente que se enseña y cómo se
enseña y, por tanto,es determinante en lo qué aprendemos y cómo
aprendemos, el aprendizaje no es solo una cuestión de transmitir
información.