Está en la página 1de 2

¿Qué es el TDC?

Características más comunes

Este término se utiliza para describir las No todos los niños presentan todas estas
dificultades en el desarrollo de las destrezas características, ni todos con la misma intensidad;
motoras. Otros términos que se han utilizado cada niño es propio y único.
para denominarlo son dispraxia, síndrome del
TRASTORNO DEL DESARROLLO niño torpe. Generalmente se observan problemas ƒ Dispraxia, pobre planificación motora
en el rendimiento académico, en el desempeño
DE LA COORDINACIÓN de actividades cotidianas y en el juego. No se ƒ Dificultad para la realización de movimientos
conoce la causa, sin embargo, se sabe que las gruesos, como correr, saltar…
Documento divulgativo de la Asociación para la dificultades surgen en el procesamiento de la
atención a niñ@s con alteraciones del desarrollo,
ƒ Tono muscular bajo
Kulunka información entre el cerebro y el cuerpo, lo que
ƒ Dificultad para la manipulación y destrezas
afecta a la habilidad del niño para moverse de
finas (usar el lápiz, atarse los cordones,
manera efectiva.
El trastorno del desarrollo de la coordinación, manejar el cuchillo…)
Criterios establecidos para su diagnóstico (DSM
según datos estadísticos, afecta ƒ Disfunción de integración sensorial
IV)
aproximadamente a un 6% de la población
ƒ Pobre conciencia corporal
infantil en edad escolar, lo que supone un niño A. El rendimiento en las actividades cotidianas que
por aula. requieren coordinación motora es sustancialmente ƒ Dificultades de percepción visual y visuo-
inferior al esperado dada la edad cronológica del sujeto motoras, mostrando problemas para
Sin embargo, es poco común o poco conocido en y su coeficiente de inteligencia. Puede manifestarse por
discriminar letras, escribir, copiar de la
nuestro entorno. Son muchos los niños que lo retrasos significativos en la adquisición de los hitos
pizarra…
padecen pero pocos los que han sido motores (p. ej., caminar, gatear, sentarse), caérsele
identificados, estando muchos abocados a vivir los objetos de la mano, "torpeza", mal rendimiento en ƒ Problemas para coordinar los movimientos
en entornos que no les comprenden y deportes o caligrafía deficiente. oculares
preguntándose por qué ellos no son como los B. El trastorno del Criterio A interfiere
ƒ Dificultades de lenguaje, tanto expresivo
demás. significativamente el rendimiento académico o las
como comprensivo
actividades de la vida cotidiana.
Es de gran importancia ser reconocidos,
C. El trastorno no se debe a una enfermedad médica
ƒ Pueden tener una inteligencia normal pero
entendidos y tratados en una edad lo más
(p. ej., parálisis cerebral, hemipejia o distrofia con problemas para planificar y organizar el
temprana posible, ya que, cuanto mayor es el
muscular) y no cumple los criterios de trastorno pensamiento
niño, los resultados de las intervenciones
generalizado del desarrollo.
disminuyen. Por ello, que la sociedad esté ƒ Variabilidad, es decir, tienen días malos y
informada supone un gran paso en la ayuda a D. Si hay retraso mental, las deficiencias motoras buenos; su ejecución puede variar de una
exceden de las asociadas habitualmente a él. hora a otra.
todos ellos.

Documento divulgativo de la Asociación para la atención a niñ@s con alteraciones del desarrollo, Kulunka
www.kulunka.net
¿Qué se puede hacer? Algunas recomendaciones

En primer lugar es necesario que todos (padres, ƒ Darle más tiempo para realizar las tareas
profesores, amigos…) entendamos que el niño ƒ Usar instrucciones claras y concisas,
tiene un problema y no hace las tareas mal o su asegurarse de que presta atención y darlas
comportamiento es negativo porque él quiera, justo antes de que se lleven a cabo
sino porque no puede hacerlo de otra manera. Es ƒ Repetir las actividades que está aprendiendo
Todos estos problemas impactan importante detectar este problema lo antes y practicarlas bastante, intentando hacerlas
en mayor o menor medida en la vida diaria de posible y contactar con profesionales. El siempre en el mismo lugar y lejos de
estos niños. Pueden mostrar dificultades para diagnóstico temprano y la intervención precoz distracciones
vestirse, en el aseo, la alimentación, para son fundamentales tanto para el niño como para ƒ Animarle a ser independiente, en vez de
organizar armarios, la mesa, sus cosas. En la la familia, y el que mejore en su rendimiento, en hacer por él
clase de gimnasia son más torpes que los demás, su vida diaria, en su juego, depende en gran
ƒ Alabar los logros y no hacer hincapié en los
les cuesta atrapar el balón o seguir un partido de medida de la prematuridad con la que se aborde. fallos
fútbol.
Se recomienda asesoramiento por parte de un ƒ No presionarle
Es probable que el profesor también haya equipo multidisciplinar (médico, logopeda,
ƒ Enseñarle a pensar antes de hacer, que
detectado dificultades para aprender la escritura, terapeuta ocupacional, optometrista, psicólogo). planifique la actividad y ayudarle a no
escribe demasiado fuerte, sus hojas son muy La valoración de esta variedad de profesionales perderse en los pasos
sucias, mal organizadas, confunden letras o proporciona una visión holística del niño y
ƒ Revisar la actividad una vez hecha
tienen problemas para copiar de la pizarra. Con permite un tratamiento más efectivo. Igualmente
frecuencia les resulta difícil mantener la atención es muy importante la relación cercana con el ƒ Uso de materiales para el aula o la casa que
en una tarea, ignorar los estímulos no relevantes colegio, ya que es, junto con la familia, puedan facilitarle la realización de tareas,
y centrarse en los importantes (pierden la como pupitres inclinables, atril, tijeras
fundamental en el desarrollo del niño;
adaptadas, lapiceros con peso… (para mayor
atención en clase ante sonidos de la calle). desempeña un gran papel adaptándose y concreción es mejor ponerse en contacto con
Debido a estas características, muestran además comprendiendo sus características, fomentando la terapeuta ocupacional de su zona escolar)
problemas para relacionarse con niños de su su desarrollo y trabajando acorde con su ritmo.
ƒ Practicar deportes no competitivos, como
edad y una baja autoestima. Si no pueden jugar Así pues, la mayor ayuda que podemos ofrecer a escalada o natación
como los otros, se apartan y prefieren estar solos estos niños proviene de un trabajo conjunto y ƒ Tener una rutina consistente y estructurada
o con niños de mayor o menor edad. Asimismo, coordinado por parte del equipo, la familia y el
pueden aparecen problemas de comportamiento colegio.
y ser niños difíciles de manejar. Algunos enlaces de interés:
http://www.fhs.mcmaster.ca/canchild/
http://www.dyspraxiafoundation.org.uk/
http://www.dyspraxiaireland.com/

Documento divulgativo de la Asociación para la atención a niñ@s con alteraciones del desarrollo, Kulunka
www.kulunka.net