REVISIÓN DOCUMENTAL

DE LOS CONTENIDOS PRESENTES EN ALGUNOS ARTÍCULOS DE LIBROS

SOBRE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, EN LA BIBLIOTECA DE LA
INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA GRAN COLOMBIANO AÑOS 2015 a 2019.

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES

SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN I LCS

PRESENTA:
HORALIA DEL SOCORRO BOTERO FLORÉZ – CÓDIGO: 1511024623

TUTOR
GERARDO ANDRES MACHUCA TELLEZ

Mayo 2020
 TEMA: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto de revisión documental, se realiza con el propósito de elaborar un

artículo descriptivo, obteniendo información documentada de libros presentes en la
biblioteca virtual del politécnico gran colombiano sobre la didáctica de las ciencias
sociales, en este proceso se tomaron capítulos de libros en los que se pudo encontrar
material necesario para la consolidación del artículo de revisión.

En la investigación se incluyeron palabras y frases claves que permitieron reducir la

búsqueda en la consulta, en este caso dirigida a una población especifica como lo son
estudiantes de la básica secundaria y media; es de anotar, que cada Institución
educativa se ciñe a lo que está establecido en el Plan Educativo Institucional (PEI) y
que viene dado desde los estándares de educación a nivel nacional, que también
varían en cada país. Los docentes utilizan diferentes metodologías para trabajar lo
propuesto dentro de las aulas de clase, muchos utilizando todo su ingenio y creatividad
con el propósito de que sus estudiantes puedan desde la práctica educativa asimilar
mejor los contenidos en los diferentes periodos académicos.

Termino entonces enfocándome en el tema a trabajar y del que sé, en el futuro será
de vital importancia ampliar a profundidad la investigación, indagando más en la
manera como los Docentes se reinventan en sus labores cotidianas aplicando técnicas
de aprendizaje acordes a los cambios que el mundo actual nos exige
 OBJETIVOS

Objetivo General

Revisar y sistematizar los contenidos presentes en algunos artículos de libros sobre la

didáctica de las ciencias sociales, en la biblioteca de la Institución Universitaria Gran
Colombiano entre los años 2015 y 2019.
 

Objeticos Especificos

Revisar los articulos donde se aborda el tema de la didáctica de las ciencias sociales
que se van a sintetizar.

Organizar la información teniendo encuenta el tipo de metodología y enfoque

propuesto en el analisis.

Sintetizar las categorias identifiacadas en cada uno de los libros y artículos escogidos.

Presentar el artículo de revición documentada terminado.

CONTEXTUALIZACIÓN

La sociedad en la actualidad está pasando por un momento en el que es necesario

repensarse la manera como se están abordando y aplicando las temáticas y
contenidos que tradicionalmente habían sido dadas desde las aulas de clase y como
han sido plasmados los contenidos para quienes los utilizan como material de apoyo en
sus procesos de enseñanza o en temas de consulta que posteriormente van ser
llevados hasta las aulas de clase.
Con este documento se hace una relación breve de los conceptos que aborda la
didáctica de las ciencias sociales, donde la educación para las sociedades sigue
siendo de vital importancia como eje transformador de la ciudadanía, en este caso
pensada más desde la inclusión, la diversidad, una educación inclusiva y
transformadora donde el aprendizaje permita dar elementos para construir personas
con pensamientos más críticos e innovadores dados los avances en el desarrollo
tecnológico que vive la sociedad de hoy .

Los artículos escogidos y sus autores relacionan la didáctica desde diferentes puntos
de vista, por eso es importante hacer mención de la forma como ellos abordaron la
temática de la didáctica en la ciencias sociales

Algunos lo hicieron más desde el campo de la investigación, otros desde la

percepción de la pedagogía y la formación de los docentes y los demás desde la
aplicación de los conceptos claves en la enseñanza - aprendizaje trabajados desde el
contexto educativo y las aulas de clase. De todo el material consultado hubo una
selección en los capítulos y artículos que fueran concordantes con lo que se pretendió
analizar.

METODOLOGÍA

Para poder obtener información se consultó en la biblioteca de la Institución

Universitaria Politécnico Gran Colombiano. Las palabras consultadas para filtrar la
información hicieron referencia al tema escogió didáctica de las ciencias Sociales y
libros donde se abordará la educación desde el hacer pedagógico, la innovación, la
práctica educativa, las nuevas tecnologías y didáctica en valores desde las aulas para
estudiantes de la básica, se tuvo además en cuenta como periodo en el tiempo libros
desde el año 2015 hasta el año 2019.

A continuación voy referir algunos de los criterios escogidos y que hacen parte del
análisis en este trabajo de revisión bibliográfica, proceso de investigación que me
permite ampliar los conceptos y posteriormente concluir dando una opinión sobre los
planteamientos encontrados.
- Periodo de tiempo comprendido entre los años 2015 a 2019
- Procesos educativos de la básica primaria y secundaria y el hacer universitario
- Artículos todos en el idioma español
- Abordaje de la práctica educativa, valores éticos como herramienta que se adapta
en los cambios educativos y desarrollo de la TIC.
- Procedimientos innovadores implementados por educadores o instituciones
Educativas.
El siguiente cuadro resume los libros seleccionados para la revisión con sus
respectivos artículos y capítulos y otros elementos importantes como el año de
publicación y las pagina que referencia su ubicación.

REVISIÓN DE LA BIBLIOGRAFÍA

Autores
Año Libro Capítulo Artículo Paginas
seleccionados
Nuevo aprendizaje:
elementos de una Las diferencias de Inclusión: hacia un nuevo
Mary Kalantzis
2018 ciencia de la 5 personalidad de los que aprendizaje 87- 92
y Bill Cope
educación aprenden

Transformación de los La arquitectura al servicio

espacios educativos de la formación integral
Pérez tornero, Educación y nuevos 125-
2017 3 para un nuevo modelo
Martire entornos mediáticos 136
pedagógico

Las prácticas de Las prácticas de Las prácticas de

enseñanza; en análisis enseñanza enseñanza en la práctica
Steiman 2018 de una didáctica 3 docente 28 -33
reflexiva

Gómez Díaz, Fuentes Fuentes de información Introducción: Entre la

García especializadas en especializadas en práctica educativa y la
Rodríguez, 2018 Ciencias Sociales y 3 educación, entre la teoría pedagógica 2- 4
Cordón García Humanidades práctica educativa y la
teoría pedagógica
Ruiz y Romero Didáctica de las El aprendizaje-servicio APS en educación y
Sánchez ciencias sociales: como metodología primaria
1
2016 fundamentos, didáctica 5-6
0
contextos y
propuestas
 DISCUSIÓN

Kalantzis y Coper( 2018)

Los autores hablan de una visión inclusiva y transformadora de la educación reflejando

en ella, autenticidad y diversidad. La propuesta además plantea el apoyo a los
saberes naturales donde se formen profesionales más participativos e inclusivos, con
nuevos aprendizajes, aceptando las diferencias y comprendiendo la diversidad como
una dinámica social fundamental. Se hace una relación de las diferencias que han
existido entre las clases sociales y diferentes roles asumidos por hombres, mujeres y
niños durante la historia de la humanidad y en diferentes contextos sociales.

Otros aspectos importantes que mencionan los autores son:

El fortalecimiento del sistema capitalista, acrecentándose la pobreza y con ella el
aumento de la violencia, el crimen, la guerra y el terrorismo.
La educación, descrita además como de vital importancia para la sociedad actual
porque conecta la formación profesional con la parte laboral, “La educación sí que
puede conseguir algunas cosas. La educación es una variable clave en el nexo entre
trabajo y recursos materiales. La conexión más obvia estriba en que la educación crea
el conocimiento personal y las capacidades intelectuales que dan entrada a las formas
de trabajo con las que se gana más (Kalantzis, Cope. 2018).

Pérez tornero, Martire. (2017).

Documento en el que el autor hace un diagnóstico de la educación visualizándola

como saturada con un modelo agotado, cuestiona el hacer de los estudiantes una vez
terminan sus estudios, encontrando desestabilización en la educación por la velocidad
de los avances tecnológicos, era de lo digital y del mundo globalizado. El autor hace
mención de lo positivo. Considerando importante involucrar a toda la comunidad
educativa en el proceso de enseñanza aprendizaje, proponen seis ámbitos que son el
resultado de muchas sesiones de trabajo y de movilizaciones.

Método, contenidos y valores.

Alumnos y profesores.
Espacios educativos.
Tiempo y organización.
Tecnología y recursos.
Familia y entorno.

Otro aspecto importante hace relación a la escuela del siglo XXI, en la que es
necesario una serie de cambios entre ellos los estructurales, que se ajusten a las
propuestas de la nueva escuela con educadores preparados y con vocación para
asumir los nuevos retos, como la encargada de “formar personas conscientes,
competentes, comprometidas, compasivas y creativas para una sociedad más justa,
sostenible y solidaria”. (Francesch de Herralde, Pág. 129)

Añade el autor que el espacio físico de la escuela debe cambiar, restructurase,

llenarse de colores vivos, con espacios abiertos y alegres, espacio vital para la
interacción diversa, y el aprendizaje desde la lúdica, el juego, con criterios de
transparencia, flexibilidad, totalmente diferente a lo que hoy conocemos.

Steiman (2018).

En el documento, el autor desde su análisis aborda el tema de la práctica o

intervención del docente interactuando con las prácticas sociales, la enseñanza desde
la práctica y esta con los sujetos quienes desde sus vivencias modifican sus
realidades. Es claro al afirmar que el docente se ha visto como quien tiene el
conocimiento y los estudiantes quienes lo reciben.

El autor resalta el planteamiento de varios escritores en sus teorías científicas donde

se hace un análisis de las prácticas de la enseñanza en la educación, algunos de estos
conceptos son: Transmisión cultural (Davini, 2008), compromiso de dos personas en el
conocimientos y habilidades (Fenstermacher, 1989), contexto cultural (Jackson, 2002),
practica regulada(Feldman, 2010), entrecruzamientos de cuestiones de distinto orden
(Edelstein & Coria, 1995), complejo proceso de mediaciones(Edelstein, 2002a),
mediación pedagógica (Davini, 2015), acciones repetibles y recurrentes (Remedi &
otros, 1988), racionalidad, (Edelstein, 2002a), incertidumbre, vaguedad y ambigüedad,
aprehensión del mundo social, el sentido práctico (Edelstein & Coria, 2002).

Destaca el concepto teórico, transposición didáctica definitiva como “un contenido del
saber sabio que haya sido designado como saber a enseñar sufre a partir de entonces
un conjunto de transformaciones adaptativas que van a hacerlo apto para tomar lugar
entre los objetos de enseñanza. El Trabajo que un objeto de saber a enseñar hace
para transformarlo en un objeto de enseñanza. Objeto de saber – Objeto de enseñar-
objeto de enseñanza, (Chevallard, 1997).

Gómez Díaz, García Rodríguez, Cordón García. (2018).

Los autores hacen una relación ente el conocimiento y el saber humanístico, es decir,
el conocimiento científico con el hacer pedagógico tomado del pensamiento y criterios
de otros profesionales en la rama científica. Abordan el tema de la pedagogía como
Disciplina independiente de la filosofía, echo considerado por otros científicos y
filósofos pero para este caso, Rousseau y Pestalozzi; al igual que el concepto de
pedagogía experimental, y empírica esta última como tema en el desarrollo que hacen
en su investigación.

Consideran importante el relacionamiento de familia y la escuela en sus contextos y

realidades de vida, importantes y fundamentales en el hacer de la pedagogía que se
desarrolla en el entorno de la comunidad educativa; entono social y de la importancia
que este estudio tiene no solo para los investigadores sino para quienes están en el
hacer cotidiano de las instituciones y la práctica educativa.

Ruiz y Romero Sánchez (2016)

En este estudio, el autor habla de la APS, como metodología donde los alumnos y
alumnas adquieren conocimientos a través de la práctica prestando un servicio
comunitario sin interferir el currículo de la institución por el contrario conectado a las
demás áreas del conocimiento, en este caso las ciencias sociales

La siguiente tabla resume como se abordan las competencias básicas que los alumnos
deben desarrollar.

En este caso los alumnos podrán observar las necesidades y problemas sociales y
reflexionar de una manera más consiente y critica desde su entono y contexto social.

Síntesis final.

En el análisis de la información contenida en los diferentes artículos de los autores

seleccionados se puede observar que abordan la didáctica de las ciencias sociales de
manera diferente, pero contextualizados en los cambios y estrategias que se deben
hacer en la educación. En los artículos hay coincidencias en conceptos como:

Enseñanza aprendizaje, cambios estructurales, aprendizaje desde la lúdica,

habilidades, contexto cultural, nuevos aprendizajes, sentido práctico, hacer pedagógico,
familia y la escuela, contextos y realidades, avance tecnológico, práctica educativa en
los contextos y comunidad educativa.

Podemos concluir entonces:

- La educación es un eje trasversal en la transformación de la sociedad, pero que

requiere grandes cambios partiendo desde su estructura interna y diseño
metodológico.
- La educación en el siglo XXI fue un nexo entre trabajo y recursos materiales, se
formó a los ciudadanos para el desarrollo de actividades económicas netamente
productivas, fortaleciéndose el mercado capitalista, una educación, diseñada
verticalmente y para la obediencia.
- Se requiere un cabio estructural en las prácticas educativas, educadores formados
para intervenir en diferentes contextos, de acuerdo a las realidades sociales
(ruralidad, género, diversidad sexual y religiosa), profesionales más participativos e
inclusivos.
- De acuerdo al sentir de los autores y filósofos contenidos en los documentos es
fundamental formar personas conscientes, competentes y comprometidas,
capaces de lograr cambios entre ellos los estructurales que requiere con urgencia
la sociedad y que se logra desde la educación.
- Las prácticas de la enseñanza en los contextos, deben responder y vivenciar las
costumbres y habilidades de quienes viven en cada territorio, el cambio de la
escuela, como un espacio libre, lleno de color que incentive el pensamiento, la
crítica y la innovación.
- Auge de la educación como proceso horizontal, donde se involucre toda la
comunidad educativa, permitiendo un proceso de enseñanza – aprendizaje con un
sentido más práctico y diverso.
- Modelos educativos tradicionales en un mundo globalizado, donde cada día se
adhiere más lo digital, requiere formación de docentes en modelos más flexibles
y virtuales, pero con un sentido más crítico y de análisis de la realidad.

Aporte final

Según la revisión de los diferentes documentos y en las ideas extraídas de los

artículos seleccionados he podido comprobar que todos tienen resultados similares,
con posturas unas más desde el conocimiento científico, otras más desde el
análisis de otros escritores, pero enfocadas en lo que se pretendía, la revisión de
los articulos donde se aborda el tema de la didáctica de las ciencias sociales,
documentos encontrados en la biblioteca de la Institución Universitaria Politécnico
Gran Colombiano.

Puedo decir entonces, que si requiero de mayor análisis y profundidad en los

contenidos, puedo consultar autores que de manera amplia me permitirán hacer un
análisis con buenos argumentos dadas las posturas e investigaciónes de sus
escritores.
 REFERENCIAS

Liseras Ruiz, Romero Sánchez.(2016).Didáctica de las Ciencias Sociales, Fundamentos,

contextos y propuestas.(pag.5).Ediciones Pirámide. Universidad de Granada.
Recuperado de: https://ebookcentral-proquest-
com.loginbiblio.poligran.edu.co/lib/bibliopoligransp/reader.action?
docID=5102472&ppg=1

Mary Kalantzis y Bill Cope,(2018)  Nuevo aprendizaje: elementos de una ciencia de la

educación. Las diferencias de personalidad de los que aprenden.(Pág.87) Ediciones
Octaedro L.S.. Recuperado de: https://ebookcentral-proquest-
com.loginbiblio.poligran.edu.co/lib/bibliopoligransp/reader.action?
docID=5809484&ppg=88
Pérez tornero, Martire (2017). Educación y nuevos entornos mediáticos, Transformación de los
espacios educativos para un nuevo modelo pedagógico (Pág. 125) Editorial OUC.
Recuperado de: https://ebookcentral-proquest-
com.loginbiblio.poligran.edu.co/lib/bibliopoligransp/reader.action?
docID=5308396&ppg=125
Steiman (2018) Factores asociados al nivel de uso de las TIC como herramienta de
enseñanza y aprendizaje en las instituciones educativas oficiales de Colombia y Brasil.
(Pag.28) Editorial Miño y Dávila. Recuperado de: https://ebookcentral-proquest-
com.loginbiblio.poligran.edu.co/lib/bibliopoligransp/reader.action?docID=5758851&ppg=28
Gómez Díaz, García Rodríguez, Cordón García. (2018). Fuentes especializadas en Ciencias
Sociales y Humanidades. Introducción: Entre la práctica educativa y la teoría
pedagógica. (Pag.2). Editorial Difusora Larousse, Ediciones Pirámide. Recuperado de:
https://ebookcentral-proquest-
com.loginbiblio.poligran.edu.co/lib/bibliopoligransp/reader.action?
docID=5757047&ppg=80