TITULO DE LA SESIÓN

LEEMOS UN CUENTO Y RECONOCEMOS SUS ELEMENTOS

GRADO Y SECCIÓN 1° “A” “B” “C”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Empezamos a leer textos más extensos.
FECHA …….-07-19
PROPOSITO DE LA SESIÓN En la vida diaria, los niños y las niñas interactúan con diversos textos y
con diferentes propósitos. La lectura se realiza muchas veces a través
de otros, familiares, compañeros y van descubriendo los elementos de
los textos.

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizan en la
sesión? sesión?
Lee el cuento Lápiz, hojas y borrador.
Preparar la ficha de trabajo. Ficha de lectura.
Practica la lectura en voz alta para que puedas Ficha de análisis del cuento:
transmitir las emociones de los personajes de la
historia.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS.

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN

C  Obtiene información Identifica información Escribe el título L.C

del texto escrito explícita y los
Que es claramente personajes,
distinguible lugar, problema
de otra porque la relaciona y solución del
SU LENGUA MATERNA.

con cuento, guiados

palabras conocidas o porque por preguntas
conoce el contenido del de la maestra.
texto y
que se encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones.
Establece la secuencia delos
textos que lee(instrucciones,
historias, noticias).

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

EJE TEMÁTICO REGIONAL FINALIDAD TEMÁTICA

 EDUCACIÓN, AMBIENTE Y
GESTIÓN DE RIESGO.
Mejorar la calidad de vida de las personas, 
garantizando la existencia de ecosistemas
saludables, mediante una cultura de
prevención, protección y recuperación del
ambiente y sus componentes.
Calidad ambiental:
gestión de residuos sólidos,
gestión de recursos hídricos,
y gestión de la calidad del
aire

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Momentos Estrategias
- Entonan la canción:
Los pollitos dicen, haciendo mímicas.
Responden:
Motivación ¿Qué dicen los pollitos?
¿Cuándo dicen pío, pío?
¿Qué hace su mamá?
¿Por qué hace eso?
- Responden:
Saberes Y cuando son ¿grandes que dicen?
Inicio ¿De dónde nacen los pollitos?
previos
¿Cómo nacen? ¿Cómo es la vida de un pollito?
¿Cómo los debemos cuidar?
Conflicto - Si vamos a leer la historia de un pollito? ¿Quiénes serán los personajes que
cognitivo no pueden faltar?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a leer un cuento para
Propósito identificar el título, los personajes el problema y la solución.
didáctico - Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para
esta sesión.
Desarrollo ANTES DE LA LECTURA
- Observan las imágenes:

Responden a preguntas de predicción

¿Qué observan?
¿De qué tratará el cuento que vamos a leer? ¿Por qué creen eso?
¿Quiénes serán los personajes?
¿Qué creen que le pasará al pollito?
¿Dónde ocurrirán los hechos?
¿Qué clase de texto es un cuento? (Narrativo)
¿Cuál será el título del cuento?
- Comparte con ellos el propósito de la lectura del cuento: “He traído este
cuento para aprender a reconocer el título, los personajes el problema y la
solución de un cuento.
- Indica que al final de la lectura deberán desarrollar una hoja donde
escriban los elementos del cuento antes mencionados.

DURANTE LA LECTURA
Momentos Estrategias
- Reciben las hojas impresas y observan los dibujos:
- Comenta a los niños y a las niñas que tú leerás el cuento en voz alta para
que todos te escuchen y que, cada vez que te detengas, harás una
pregunta; por eso, deben prestar mucha atención.
- Inicia la lectura del cuento y detente cada vez que consideres conveniente.
- Plantea algunas preguntas que les permitan analizar el texto o realizar
anticipaciones, por ejemplo:
 ¿Cómo era la gallina?
 ¿Qué significa bulliciosa?
 ¿Por qué crees que la gallina estaba bulliciosa y cacareó?
 ¿Qué habrá pasado después que puso su primer huevo?
 ¿Cómo creen que será el pollito?
 ¿Qué les gustaba hacer al pollito?
 ¿Qué quería aprender? ¿por qué?
 ¿Qué hacia todas las mañanas? ¿Por qué creen que hacía eso?

- En todos los casos, brinda un tiempo prudencial para que los estudiantes
respondan.

DESPUÉS DE LA LECTURA
- Responden:
¿Les ha gustado el cuento?
¿Quiénes han sido los personajes?
¿Cuál habrá sido el personaje más importante?
¿De qué ha tratado el cuento? ¿Qué quería hacer el pollito?
¿Cómo se solucionó el problema? ¿Qué hizo el pollito para aprender?

HABÍA UNA VEZ UN DÍA DESDE ESE DÍA

UNA MAÑANA
DESPUÉS
- Luego señalando cada palabra pregunta.
¿En qué parte del texto se encuentra? (Inicio, centro o final)
- Por grupos desarrollan la ficha de trabajo. Oriéntalos con preguntas para
que llenen cada uno de los recuadros, revisa el primer recuadro y cuando
todos hayan terminado escribe la repuesta en la pizarra. Pregúnata: ¿Qué
equipo lo hizo igual?...Felicítalos por su trabajo…Haz lo mismo con los otros
recuadros, pero monitorea que todos hayan trabajado antes de colocar la
repuesta en la pizarra.
- Realiza preguntas para que confronten las hipótesis sobre el contenido del
cuento que expresaron al inicio de la lectura con lo que saben ahora.
- Pregúntales: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué parte del cuento les gustó más?,
Cierre ¿cumplimos las normas de convivencia? ¿Qué mensaje nos da este cuento?

Tarea o trabajo en - Indica a los estudiantes que expresen con tres dibujos: ¿Qué pasó al inicio?
casa ¿Qué pasó después? ¿Qué pasó al final?
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

BIBLIOGRAFIA

Del docente RUTAS DEL APRENDIZAJE.

Currículo Nacional 2017
Ministerio de Educación C 1° grado
Aprendo con mi nombre.
Habla de Editorial Norma 1° grado.
Travesías Editorial Norma 1° grado

Del alumno Libros de C del MED

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PROFESORA DE AULA V°B° COORDINADORA DE NIVEL
 LISTA DE COTEJO
LEEMOS UN CUENTO Y RECONOCEMOS SUS ELEMENTOS
GRADO Y SECCIÓN: 1° “B” – Educación Primaria. FECHA: …… / 07…/ 2 019
ÁREA: MATEMATICA

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

EVIDENCIA: Explica la causa de un hecho y la acción de un texto narrativo de estructura simple, con imágenes.
Identifica información explícita
Que es claramente distinguible
N° APELLIDOS Y NOMBRES de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto y
que se encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones.
Establece la secuencia delos
textos que lee(instrucciones,
historias, noticias).

1. AGUILAR JACOBO ESTIVENN

SMIT
2. ASMAT DELGADO ESTEFANY
3. AVILA EURIBE HEIDI ABIGAIL
4. BAZAN TORALES MAURICIO
EZEQUIEL
5. CABANILLAS GARCÍA ADRIÁN
JESÚS
6. CASTILLO SOLIS FLAVIA
DANIELA
7. ESTELA ZAMORA EVOLET
ANTONELLA
8. FLORES APONTE EDSON
SAMIR
9. FLORES CRUZ ORIANA BELEN
10. GAVIDIA LAYZA ANGIE
ESMERALDA
11. GONZALES DIAZ TATIANA
DAYLIN
12. HERRERA LLAJARUNA
ALDAIR
13. ORDOÑEZ MENDOZA DAYRO
JOHAN
14. PALACIOS CUBAS ANDERSON
DANIEL
15. REYES LUCIANO DUSTIN
16. ROLDAN FLORES VANIA
17. SACHUN IPARRAGUIRRE
ISMAEL
18. SALDAÑA BASILIO RODRIGO
OSVANDO
19. SANTISTEBAN DE LA CRUZ
GIANPIERO
20. SOSA MENDOZA ANGELO
GAEL
21. SOLANO ANGULO VALENTINA
NICOL
22. TACILA SANTILLÁN BELÉN
ALAÍS
23. TELLO SALINAS DARLET
ALEXANDRA
24. TOLENTINO REYES GENESIS
SAMYRA
25. TUANAMA RUIZ, ÄNGEL
26. VALENTIN GARCIA FABIANA
ABIGAIL
27. VASQUEZ CASTILLO DENIS
DIEGO
28. YSLA BOBADILLA DAYRON
29.
LEYENDA: A= LOGRADO B = EN PROCESO C = NO LOGRADO
 había puesto

porque estaba todo el día repitiendo

- ki, Ki, ki

Desde ese día con mucha ilusión Kiquí esperó

a las mañanas para coronarlas con su canto.
- Kiquiriquííí, Kiquiriquíííí