Anexo B2.

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Rodríguez Azucena – Vicente Francisco.

Definir el tema, el problema, el objetivo o propósito y las preguntas

Cuadro 1, Instrucciones: esta primera parte del Anexo tiene la función de ayudarte de organizar las ideas que puedes tener para
realizar una investigación en enseñanza de la historia durante el semestre 2020-2 que concluye en septiembre de 2020. Es posible
que ya tengas una idea bastante clara respecto de lo que quieres hacer, en ese caso, el instrumento te ayudará a afinar y delimitar la
propuesta.
Primero ordena numéricamente la línea de investigación que consideras que más te interesa trabajar, 1 es el mayor interés y 5 el
menor. Si no sabes ubicar tu interés en alguna de las líneas, pregúntate quién o qué está al centro puede ser un concepto, una
situación o proceso, un material o recurso o una persona.

Línea Nivel de interés

Enseñanza y aprendizaje de nociones y conceptos históricos 4
Enseñanza y aprendizaje del pasado reciente y/o la relación presente-pasado-presente 2
Los profesores de historia 3
Los estudiantes 1
Los recursos y materiales de apoyo para la enseñanza de la historia 5

Ahora que ya tienes identificada la línea de interés, es importante que reduzcas ese gran universo de posibilidades a un tema
plausible. Para ello, debemos proponer opciones específicas dentro de esa gran línea. Es importante que tomes en cuenta los
siguientes aspectos para hacer esto:

- Pensar en la contribución que hace la investigación, es decir en el potencial impacto que puede tener. ¿A cuántas personas
puede beneficiar la investigación?
- Pensar en los problemas teóricos o prácticos que se enfrentan dentro de una línea. ¿Qué problemas existen respecto al
aprendizaje de nociones históricas?
- Pensar en las unidades o sujetos de análisis y las posibilidades reales de acceso a ellos. ¿Qué problemas existen respecto al
aprendizaje del tiempo histórico en los estudiantes del Colegio de Bachilleres 4 turno vespertino?
Cuadro 2, Instrucciones: en el siguiente cuadro, escribe 4 temas plausibles que se inscriban en la línea que elegiste en el cuadro
anterior, por ahora no tienen que estar ordenados, puedes dejar la última columna en blanco y llenarla más adelante. En cursivas se
muestra un ejemplo de cómo llenar las columnas, borra los ejemplos.

Línea de Tema plausible

investigació ¿Qué? ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? Potencial
n
1.-Las crisis sanitarias y su Historiografía, memoria Desde el encuentro de los Historiografía,
influencia en la sociedad colectiva, bibliografía dos mundos hasta la representaciones artísticas,
mexicana. relacionada. actualidad experiencia.
Escribe el nombre de la línea que escogiste

2.-Nociones e Estudiantes de historia Desde los tiempos Durante su trayectoria

interpretaciones sobre de la FFyL, UNAM. antiguos hasta nuestros como estudiantes.
las crisis sanitarias en la días.
historia.

3.-Interpretaciones y Estudiantes de la En el curso de la En su trayectoria

nociones acerca de las facultad de FFyL. historia. estudiantil.
pandemias en la
historia.
4.-Estudio de las Programas de historia En el curso de la Durante el plan de
pandemias en los de México de la UNAM. historia. estudios 1999.
programas de historia
de México
Ahora debes seleccionar una de estas líneas, para ello te propongo dos criterios: el interés personal por saber más de ese tema y el
impacto social o la importancia que el tema puede tener para más personas. Mientras más alto sean ambos criterios, mas potencial a
esa investigación. Asigna números del 1 al 4 donde 1 es la de mayor potencial y 4 la de menor. La primera será la que vas a
desarrollar durante el semestre.
Ya tenemos delimitado el tema de la investigación, pero es necesario plantearlo como un problema. Para eso necesitamos dos cosas,
la primera es buscar bibliografía relacionada en fuentes académicas, por ejemplo, revistas y libros de cuerpos académicos dedicados a
la IEH. La segunda es seguir haciendo es trabajo de escritura.

Hasta este momento no hemos planteado un problema de investigación. Los problemas, son los que motivan la indagación por lo que
es necesario tener claro cuál es el problema que queremos atender y para qué.

Te propongo que sigamos un guion, primero nombra el tema:

Voy a investigar acerca de: El estado del conocimiento de los estudiantes de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras de la
UNAM acerca de las crisis sanitarias en la historia.

Ejemplo: Vamos a investigar los materiales didácticos que han elaborado los profesores de historia de secundaria para
promover el aprendizaje de la historia durante la cuarentena

En segundo lugar, complementemos el tema con una frase que responde a una pregunta indirecta, especifique el tema y
señale lo que se espera obtener con la investigación:

Vamos a investigar sobre las nociones y el conocimiento que poseen los estudiantes de historia de la Facultad de Filosofía y Letras de
la UNAM porque queremos conocer sus interpretaciones acerca de la crisis sanitaria actual además de inquirir sobre sus reacciones y
sensibilidad ante tal evento

Ejemplo: Voy a investigar los materiales didácticos que han elaborado los profesores de historia de secundaria para
promover el aprendizaje de la historia durante la cuarentena porque quiero conocer sus características en relación con la
disciplina histórica y la didáctica

En tercer lugar, vamos a completar con la justificación de nuestro tema, es decir, vamos a explicar porque es importante investigar eso
que estamos proponiendo:

Vamos a investigar sobre las nociones y el conocimiento que poseen los estudiantes de historia de la Facultad de Filosofía y Letras de
la UNAM porque queremos conocer sus interpretaciones acerca de la crisis sanitaria actual, además de inquirir sobre sus reacciones y
sensibilidad ante tal evento y así comprobar si están lo suficientemente informados para que puedan actuar de manera eficiente como
ciudadanos inmersos en el problema.

Ejemplo: Voy a investigar los materiales didácticos que han elaborado los profesores de historia de secundaria para
promover el aprendizaje de la historia durante la cuarentena, porque quiero conocer sus características en relación con la
disciplina histórica y la didáctica, para comprender el conocimiento histórico que se está promoviendo con esos materiales

El cuarto paso, sería escribir la motivación, es decir lo que podría cambiar o aportar la investigación si se hace, el potencial impacto
que puede tener:

Vamos a investigar sobre las nociones y el conocimiento que poseen los estudiantes de historia de la Facultad de Filosofía y Letras de
la UNAM porque queremos conocer sus interpretaciones acerca de la crisis sanitaria actual, además de inquirir sobre sus reacciones y
sensibilidad ante tal evento. Así podremos comprobar si están lo suficientemente informados para que puedan actuar de manera
eficiente como ciudadanos inmersos en el problema. Partiendo de los hallazgos propondremos ciertos señalamientos y reflexiones
dependiendo del estado del asunto en pos de incorporar, proponer y mejorar este tipo de temáticas.

Ejemplo: Voy a investigar los materiales didácticos que han elaborado los profesores de historia de secundaria para
promover el aprendizaje de la historia durante la cuarentena, porque quiero conocer sus características en relación con la
disciplina histórica y la didáctica, para comprender el conocimiento histórico que se está promoviendo con esos materiales y
hacer señalamientos respecto a los aspectos que se podrían tener en cuenta al elaborar materiales que promuevan la
comprensión histórica y el pensamiento crítico

Como te habrás dado cuenta, de lo que se trata es de explicar por escrito sobre qué investigo (tema), lo que no sé al respecto
(pregunta indirecta) y por qué quiero saber más al respecto (justificación y motivo). Al completar esta parte, tendrás el propósito de tu
investigación. Es importante señalar que alguna bibliografía especializada recomienda escribir en el propósito el método o, como
mínimo, la tradición en la que se inscribe la investigación, esto no es un requisito indispensable siempre que tengas claras las
características metodológicas de tu trabajo y las expliques detalladamente en tu diseño, por otro lado, en este punto de nuestro trabajo
no tenemos método por lo que sería imposible integrarlo. Al final del bloque, tendrás algunas ideas mínimas de qué tradición de
investigación cualitativa es más adecuada para tu propuesta y qué técnicas podrías emplear.
Preguntas de investigación

Ahora debemos pasar a las preguntas de investigación, es necesario señalar que las preguntas de investigación en un diseño flexible
tienen un carácter provisional esto quiere decir que pueden irse modificando conforme se avanza, ya sea porque la teoría permite
afinarlas o delimitarlas o porque el trabajo directo con el objeto o sujeto nos lleva a plantear nuevas preguntas.

En términos generales, las preguntas de investigación indican lo que se desea conocer o comprender y guían la investigación, las
características que deben tener las preguntas son:

- Estar delimitadas en el tiempo y espacio

- Ser relevantes (recuerda el impacto potencial)
- Ser claras
- Ser posibles de responder (a partir del tiempo, los recursos y las circunstancias del investigador)
- En general inician con ¿Cómo?, ¿Cuáles?, ¿Por qué?, ¿Qué?
- Se debe evitar formularlas de manera que la respuesta se reduzca a un sí o no o que acoten la discusión a conceptos teóricos
- Las preguntas de la investigación no son las mismas que las preguntas de la entrevista

Aunque no existe un número exacto de preguntas de investigación, se aconseja que para trabajos con un tiempo muy limitado se
plantee una pregunta central y dos derivadas o subpreguntas.

La pregunta central reafirma el propósito de la investigación y lo define de forma más específica. Esta pregunta puede estar orientada
a hacer una descripción, conocer un proceso o encontrar el significado que un fenómeno de la realidad tiene para un o unos sujetos.
Otros investigadores proponen cuatro tipos de preguntas:

- Exploratorias (orientadas a la comprensión de aquello sobre lo que se sabe poco)

- Explicativas (que pretenden encontrar aspectos, patrones o características que expliquen un fenómeno o situación)
- Descriptivas (que se proponen describir un fenómeno o situación)
- Emancipatorias (buscan alcanzar un compromiso frente a un fenómeno o situación)
Para formular tu pregunta, vuelve a leer tu propósito y trata de ubicar qué tipo de pregunta podría relacionarse mejor con él. En nuestro
ejemplo, podemos pensar que el propósito se adapta a los tres primeros tipos de preguntas, pero si leemos hasta el final, notamos que
una pregunta explicativa se acomoda más ya que no sólo queremos conocer los materiales o describirlos sino analizar sus
características y relacionarlas con un tipo de conocimiento histórico. Entonces la pregunta podría redactarse de esta forma:

¿Cuáles son las características del conocimiento histórico que promueven los materiales didácticos elaborados por profesores de
historia de nivel secundaria?

Las subpreguntas complementan a la pregunta central en función del propósito, si revisamos el propósito elaborado para este ejemplo,
vemos que en la pregunta central se han dejado algunos aspectos de lado, estos los retomamos a continuación:

¿Cómo se relaciona el conocimiento histórico que promueven los materiales didácticos elaborados por los profesores de historia de
nivel secundaria con la compresión histórica y el pensamiento crítico?

¿De qué manera se recuperan elementos de la disciplina histórica y la didáctica en la elaboración de esos materiales?

Es momento de que elabores tus preguntas:

Pregunta central:
¿Cuál es el estado del conocimiento sobre las pandemias y sus efectos en la historia en los estudiantes de historia en la FFyL?

Para corroborar la pregunta, es necesario que pienses si responder a la pregunta ayuda a lograr el propósito de tu investigación,
también qué tipo de respuestas genera, son amplias y ricas en contenido o la respuesta puede ser una palabra o una frase.

En caso de ser necesario, plantea dos preguntas adicionales que ayuden a responder la pregunta central y lograr el objetivo.

Preguntas adicionales:
¿Están informados acerca de algunas de las crisis sanitarias en la historia mundial o de México específicamente?
 ¿Son capaces de comprender la crisis actual y sus efectos en distintos órdenes como el social, político y económico?

Igual que en el caso anterior, asegúrate de que tus preguntas contribuyan al propósito y que generen respuestas ricas en contenido.