Ga INB A INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D ‘Subdireecion General de Educacin e Investigacion Artisticas r™ Direccién de Asuntos Académicos PLAN DE ESTUDIOS DE INICIACION PROFESIONAL DE LAS ESCUELAS DE INICIACION ARTISTICA sus JULIO, 1994 DE EDUCA" piggcsson f Au eeNI BD INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN DAY. subaireccion General de Educacién © Investigacion Artisticas Direccién de Asuntos Académicos INDICE Presentaci6n 1. Antecedentes Hist6ricos . . . 2. Justificacion ......... 3. Fundamentos Teéricos or 4. Objetivos Generales del Plan de Estudios»... 5. Estructura Curricular... 2... ee eee cece eect e eens 6. Iniciacién Profesional en Flauta Transversa © Objetivos Generales . . © Perfil de Ingreso . © Perfil de Egreso @ Requisitos de Admisién © Requisitos de Egreso . Sees ts is © Cuadro de Materias oe AD © Descripcién de la Asignatura y Contenidos Minimos ....... 213 7. Iniciacién Profesional en Percusiones © Objetivos Generales .. 2... 00. cece e eee eee eee © Perfil de Ingreso © Perfil de Egreso . # Requisitos de Admisién. © Requisitos de Egreso . © Cuadro de Materias © Descripcién de la Asignatura y Contenidos Mini 8. Iniciacién Profesional en Violin © Objetivos Generales © Perfil de Egreso ee @ Requisitos de Admision ..... © Requisitos de Egreso © Cuadro de Materias © Descripcién de la Asignatura y Contenidos Minimos - 9. Iniciacién Profesional en Piano © Objetivos Generales ...........% -27 © Perfil de Ingreso . . . 27 © Perfil de Egreso 27 SUBDIR DE EDUSACION ARY DIRECCION F3 }IN 1D IA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN ID) Subdireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas r™ Direccién de Asuntos Académicos 10. Iniciacién Profesional en Contrabajo © Objetivos Generales . -39 © Perfil de Ingreso ........ 0005 .39 © Perfil de Egreso ............ +39 © Requisitos de Admisién . -39 © Requisitos de Egreso . . 39 © Cuadro de Materias 40 . a 1. Iniciacién Profesional en Guitarra © Objetivos Generales ........ +. esse eee eee © Perfil de Ingreso .... © Perfil de Egreso . © Requisitos de Admisién . . . © Requisitos de Egreso .... . © Cuadro de Materias as © Descripcién de la Asignatura y Contenidos Minimos 12. Iniciacién Profesional en Violoncello ® Objetivos Generales 49 © Perfil de Ingreso . 49 © Perfil de Egreso : 49 © Requisitos de Admisin . .. .49 © Requisitos de Egreso aH eicbfebatt-tt al © Cuadro de Materias Ids eiceletaaticttols BO. © Descripcién de la Asignatura y Contenidos Minimos .. 0... 0.0... 51 13. Asignaturas Terico-Précticas - Solfeo © Descripcién de la Asignatura y Contenidos Minimos ........ . 53 = Apreciacién Musical © Descripcién de la Asignatura y Contenidos Minimos ......... 87 -‘Conjuntos Instrumentales © Descripcién de la Asignatura y Contenidos Minimos ........ . 60 14, Iniciacién Profesional en Danza Cldsica © Objetivos Generales a 62 © Perfil de Ingreso .... 0.0... 00 62 © Perfil de Egreso Bones 62 © Requisitos de Admision . . -63 © Requisitos de Egreso .... . :63 © Cuadro de Materias ..... 64 Asignatura y Contenidos Minimos ....... 0.0... 65 SUBDIRECCION GENERAL DE EDUCACION ARTISTICA DIRECCION D2 FSUNIC ACADEMICOSNI DY INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN 1D Subdireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas r™ Direccién de Asuntos Académicos 15. Iniciacién Profesional en Danza Folkidrica Mexicana © Objetivos Generales . . 76 © Perfil de Ingreso . 76 © Perfil de Egreso . . 2.76 © Requisitos de Admisién late © Requisitos de Egreso oe 2.77 © Cuadro de’Materias a 78 © Descripcién de la Asignatura y Contenidos Minimos 79 16. Iniciacién Profesional en Danza Contemporénea © Objetivos Generales delat te . 87 © Porfil de Ingreso see eee eee ; 87 88 88 @ Perfil de Egress... veces eevee eee eeee @ Requisitos de Admision .. 2... sss. © Requisitos de Egreso . . . 88 © Cuadro de Materias ... et ++. 89 © Descripcién de la Asignatura y Contenidos Minimos .... . 90 17. Acreditacién Lineamientos Generales para la Instrumentacién del Plan de EStudiOS o 0. eee vee e eee ene e eect eens 112, 18. Evaluacién del Plan de Estu : 113 Cine SUBDINECTION GERFREL DE EDUSAGION ARIISTISA DIRECCION DE BeU?T ACADEMILOSGa IN, A INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D) Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas rN Direccién de Asuntos Académicos PRESENTACION EI presente documento, es el resultado de la definicién de los planteamientos del reordenamiento académico de las escuelas dependientes del Instituto Nacional de Bellas Artes, mismos en los que se expresé la necesidad de conformar estudios de Iniciacién Profesional en las éreas de Musica y Danza; siendo las Escuelas de Iniciacién Artistica las responsables de su imparticién. Se abordan las reas de Musica y Danza porque de acuerdo con las caracteristicas de estas disciplinas, el estudio de las mismas debe iniciarse en edades tempranas de manera regular y metédica si se desea encaminar a nifios y jévenes hacia estudios superiores. Precisamente, para delimitar las caracterfsticas de los estudios de Iniciacién Profesional como el antecedente inmediato anterior de estudios superiores, se formaron comisiones de maestros de ambos niveles y con la asesoria pedagégica de listas de la Direccién de Asuntos Académicos, definieron la estructura y los contenidos de los estudios de iniciacién profesional. Las edades que se registran para iniciar estudios en Musica y Danza ya no corresponden a categorfas de niveles o ciclos (infantil o juvenil), como hasta ahora se han venido manejando en las Escuelas de Iniciacién, sino a las etapas previas idéneas para la Iniciacién Profesional en donde la intencién es continuar y concluir estudios superiores que precisamente los formen como profesionales en dichas disciplinas. ACADEMICOSNI BD INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas a Direccién de Asuntos Académicos 1, ANTECEDENTES HISTORICOS Las actuales Escuelas de Iniciacién Artistica, fueron creadas durante el sexenio del general Lazaro Cardenas como Centros Populares de Arte para Trabajadores porque precisamente fueron obreros y empleados los que exigieron que al término de sus labores pudieran contar con centros de superaci6n y esparcimiento. "Sus objetivos consistfan en proporcionar una educacién estética, capacitar en la practica de una disciplina artistica y en brindar la oportunidad de intercambio de conocimientos y valores de la vida contemporénea a la juventud”. El alumnado era de jévenes y la ensefianza que se impartia era gratuita; quedaron ubicadas en zonas populares y ofrecian estudios sencillos de actividades recreativas en los que predominabala practica. Esos Centros dependian del Departamento de Educacién Obrera, cuando ésta desaparece, pasan a la Direccién de Educacién Extraescolar de la SEP; al entrar en vigor la Ley Org&nica del Instituto Nacional de Bellas Artes pasan a depender de éste a partir del 1° de enero de 1947. Sin apartarse de los principios para los que fueron creados, se transforman en Escuelas de Iniciacién Artistica lo que las empieza a perfilar como el primer escalén de la educacién artistica formal. En 1976, se crea la Coordinacién General de Educacién Artistica con el fin de incorporar todas las Escuelas de Arte al Instituto; es entonces que las Escuelas de Iniciacién empiezan a fortalecerse en los aspectos académicos, pero de manera muy lenta: En 1981 las Escuelas plantean a la Coordinacién General, el interés por contar con un plan de estudios y obtener el reconocimiento oficial de la SEP. Se elaboré un proyecto a partir.de las propuestas de reestructuraci6n que cada una de las escuelas formuld; éste se aprobé en términos generales y se procedié a calendarizar el trabajo. Para 1983 estaba terminado el proceso; se contaba ya con una propuesta de plan de estudios y una serie de programas que se aplicaron experimentalmente en la Escuela de Iniciacién Artistica N° 1, sin obtener resultados trascendentes, Es hasta 1986, cuando la ya Subdireccién General de Educacién e Investigacién Artistica, a través de la Direccién de Asuntos Académicos, se interesa en la reestructuraci6n y actualizacién de planes y programas de estudios; para ello se efectud una reunién con los cuatro Directores, en la cual se acordé iniciar nuevamente los trabajos para elaborar un plan de estudios comin. Es a partir de 1987 que se establece formalmente un programa a cabo este fin; se realizaron reuniones periddicas con los IDigéttbres_pard revisar lop objetivos, perfiles de ingreso y egreso, niveles, seleccién je 'sonteniides y'elaboracién de programas de estudio. SUBDIRESCION GEN*R'L DE EDUGACION ARTISIICA 2 DIRECCION ES ASUAICE ACADEXICOSIN Da IA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas r™ Direccién de Asuntos Académicos Como resultado de este proceso se obtuvo una propuesta de plan de estudios y los contenidos mfnimos de las materias propuestas para cada 4rea. No se concluyé la elaboracién de los programas de estudio, se elaboraron trece en total, los cuales fueron enviados a escuelas para que se aplicaran con cardcter experimental. No hay resultados sobre esta aplicacién. Entre 1988 y 1990 se continué con el esfuerzo para concretar el total de programas. En 1991 por cambios de administracién se detuvo el proceso, cuando se habian realizado los borradores de veinte programas. En el perfodo comprendido de 1993 a 1994 se revisé la propuesta del plan de estudios (1986) para adecuarla a los requerimientos actuales. ta 3 SUBDITE "ON DE EDUCACION ARVISiIOA DIRGCCION DE ASUNTOS ACADEMICOSIN 1D INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D) Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas iw Direccién de Asuntos Académicos 2. JUSTIFICACION Ante la necesidad de definir de manera muy precisa las caracteristicas de los estudios y de los estudiantes de disciplinas artisticas, con posibilidades de ser ubicadas en el Sistema de Educaci6n Artistica como el Nivel de Iniciacién Profesional, se ha elaborado este Plan de Estudios en Mdsica y Danza para las Escuelas de Iniciacién Artistica, La labor educativa de las Escuelas de Iniciacién Artistica, sin embargo, seguir abarcando también, las 4reas de Teatro y Artes Pldsticas en cursos de acuerdo con los criterios pedagégicos y organizativos que se establezcan en cada escuela Asimismo, en sus proyectos de Extensién Académica, se dard atencién a las diversas poblaciones que se dirigen a estas escuelas con el fin de recibir educacién artistica ajusténdose a los lineamientos de estas instituciones. En Danza y Musica han sido los maestros de las Escuelas Superiores en acuerdo con los maestros de Escuelas de Iniciacién Artistica, los que han formulado las condiciones necesarias y firmes que permitan a los estudiantes que se inician en estudios de dichas dreas contar con los antecedentes para continuar posteriormente estudios de nivel superior. De esta manera, ambos niveles se podrén responsabilizar de lo que realmente les compete. SUBDIRENCION 6: DE EDUCARION ART: DIRECCION PS Reh ACADEMIESNI 1D IA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID Subdireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas a Direccion de Asuntos Académicos 3. FUNDAMENTOS TEORICOS El plan de estudios de Iniciacién Profesional en Musica y Danza de las Escuelas de Iniciacién Artistica, se basa en la consideracién de lo que se entiende por esta etapa formativa, previa a la incorporacién de estudiantes en estas disciplinas a estudios superiores en las mismas. La Iniciacién Profesional consiste en la eleccién libre y voluntaria de nifios y jévenes Para incorpdrarse a estudios ordenados, metddicos y regulares de un instrumento musical o de una modalidad de danza, durante un perfodo de tres afios, con el fin de adquirir el soporte suficiente y necesario para continuar estudios de esa misma disciplina que lo lleven a ser un profesional de calidad. “El aprendizaje profesional implica adiestramiento en la orientacién de las aptitudes y actitudes hacia la actividad, esto es, hacia la capacidad o posibilidad de creacién, ya que ésta es resultado y nunca inicio de ese proceso incontrolable a través de! cudl el artista hace lo que puede y no lo que quiere, pero ha de tener la habilidad de querer fo maximo de lo que él realmente pueda realizar”.* El aprendizaje profesional empieza con las actitudes que el estudiante debe asumir para orientar sus aptitudes sensoriales, sensitivas y mentales hacia la capacidad creadora. Aparecen las facilidades de aprender ciertas habilidades: a partir de los 10 afios de edad y hasta los 18 6 20, los seres humanos se empiezan a preguntar por el trabajo 0 actividad que a futuro desea realizar en su sociedad y con ello también el reconocimiento o inclinacién hacia algo en particular. Para encaminarse profesionalmente hacia la ejecucién en cualquiera de las modalidades de la danza, es necesario iniciar su estudio a edades tempranas por las caracteristicas tanto fisicas como mentales que durante esas etapas de la vida son idéneas. Para la danza se requiere flexibilidad, agilidad, soltura y naturalidad en los movimientos; es por ello que el cuerpo humano es el instrumento con el cual se producen las variadas formas del arte del movimiento. La actividad artistica a través de la educacién corporal propone explorar, resignificar y producir la riqueza de la expresion kinética propia de la cultura que la genera. Itntroduccién a la creatividad artistica suppine PAS cee DE EDUCACION ARTIS ISA 5 DIRECCION DE FSENTOS ACADEMICOSGa INB, A INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN ID) Subdireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas -_ Direccion de Asuntos Académicos De esta manera, el proceso de ensefianza-aprendizaje sistematizado contempla la necesidad de integracién social, al trabajar el cuerpo, los afectos, la motricidad, el pensamiento, la creatividad y la comunicacién simulténeamente; més auin, si se piensa que la ensefianza de la danza posibilita la ampliacién y difusién de los espacios artisticos, no en funcidén de los intereses de unos cuantos, sino de las grandes mayorias tradicionalmente relegadas del consumo artistico. La ensefianza de la danza es necesaria también por otro motivo: la danza en tanto trabajo artistico especifico requiere de cierta técnica de ensefianza, acorde con el género dancistico propio de la especialidad artistica. Para encaminarse profesionalmente hacia la ejecucién de un instrumento se necesita coordinacién de movimientos finos, agilidad, soltura, ademas de una amplia capacidad de atencién, memoria y asociacién; y esto se logra a edades tempranas. La mdsica en cualquiera de sus niveles tedricos y practicos, requiere de una actividad creadora incesante, al extremo de que su valor estético se determina por su capacidad de cambio de renovacién. En este sentido, la ensefianza de la musica se dirige a desarrollar las capacidades creativas del educando al interior del lenguaje musical y de ‘sus estructuras. Por otro lado, el aprendizaje de la musica impulsa el desarrollo de la expresividad con un sentido formativo. Asi, por tanto, educar por medio de las actividades artisticas es promover ciertas cualidades humanas como el desarrollo de la sensibilidad, el impulso a investigar, experimentar, expresar y transformar, pertenecer, compartir, colaborar y respetar. El ser humano asf se convierte en un artista porque transforma su propia vida en una obra estética. € _ SUBDIECTION CENFREL DE EDUCACION ART:STICA DIRECCION DE ASUNTCS ACADEMICOSCa IINBA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D Subdireecién General de Educacién e Investigacién Artisticas cM Direccién de Asuntos Académicos 4. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS Constituir a las Escuelas de Iniciacién Artistica como el primer nivel del Sistema de Educacién Artistica Profesional. Facilitar el vinculo de las Escuelas de Iniciacién Artistica con otros subsistemas de educacién artistica del INBA. Proporcionar la formacién estético-artistica que favorezca el adecuado desarrollo del egresado en los siguientes niveles del sistema. SUBDIRECCION GENERAL DE EDUCACION ARTISTICA 7 DIRECCION D2 ASUNTOS ACADEMICOSNI ID IA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES N D) JX Subiireccion General de Educacion e Investigacion Artisticas Direccién de Asuntos Académicos 5. ESTRUCTURA CURRICULAR El plan de estudios de Iniciacién Profesional se aboca a las éreas de Musica y Danza En cada érea el cuadro de materias esté conformado por un eje de formacién, el cual esté determinado por el drea artistica de estudio. En torno a este eje se estructuran una serie de asignaturas que apoyan y complementan la formacidn que se requiere a este nivel. En el caso del érea de Danza se contemplan tres mod Danza Clasica + Danza Folklérica - Danza Contemporanea En Danza Clasica el eje de formacién lo constituye la técnica de la Escuela Cubana de Ballet, con ella se configura la asignatura de Danza Clasica. A través de ella el alumno llega a conocer, desarrollar y dominar las posibilidades de movimiento de su cuerpo. Las materias de apoyo o complementarias son: introduccién a la musica, ritmica musical y maquillaje. Para la Danza Folklérica Mexicana el eje de formacién lo constituye la asignatura de Danza Folkiérica Mexicana con la cual se busca propiciar el desarrollo de habilidades, destrezas y coordinacién psicomotriz, basandose en los movimientos y expresiones de las danzas tradicionales de México. Como asignaturas de apoyo a ésta se encuentran: expresién corporal, artes pldsticas y musica. En el caso de la Danza Contempordnea no hay una asignatura que funja como eje formativo, sino que las asignaturas propuestas configuran el conjunto formativo que atiende a las necesidades y caracteristicas de expresién corporal de la danza contemporénea. El cuadro de materias de danza contemporénea es: expresién corporal, introduccién a la danza contemporénea, acondicionamiento fisico, troduccién a la danza clasica, introduccién a la musica, ritmica musical y juegos creativos. En la estructura del érea de Musica el eje de formacién lo constituye en todos los casos el instrumento; en su conformacién como asignatura, se propone el desarrollo de la técnica de ejecuci6n a nivel inicial. Para todos los instrumentos las materias de apoyo (teérico-practico) son: solfeo, apreciacién musical y conjuntos instrumentales os THStru SUBDIRET™ DE EDUCACION ARTISTICA 8 DIRECCION DE ASUXTOS ipo fay Sicalbs considerados para este plan son: ACADEMICOSNI DB IA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas, rN Direccion de Asuntos Académicos ~ Guitarra - Flauta Transversa - Percusiones - Piano - Violfn - Violoncello - Contrabajo La duracién del plan de estudios es de tres afios, estructurado en ciclos anuales. La carga horaria semanal responde a las caracteristicas de cada una de las 4reas de estudio, las cuales estan estipuladas en los cuadros de materias. Chee wer SUBDIRECCION GENER: DE EDUCACION ARTISTICA DIRECCION DE ASUNTCS ACADEMICOSN BD INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN ID) Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas rN Direccion de Asuntos Académicos 6. INICIACION PROFESIONAL EN FLAUTA TRANSVERSA Objetivos Generales: > * Iniciar al alumno en el gusto por escuchar musica para flauta clAsica, a través de grabaciones, videos o audiciones. = Conocer los antecedentes, registros y repertorios para flauta y lograr destreza psicomotriz. - _ Ejecutar un repertorio bésico a partir de los métodos Altés, Taffanel y Gaubert de melodias auditivamente sencillas aplicando técnicas de respiracién. Perfil de Ingreso: El aspirante a realizar estudios musicales en flauta transversa, deberé poseer: - Disposicién fisica y mental. - Poseer aptitudes para la musica. - Posibilidades reales de estudio fuera del émbito escolar. Perfil de Egreso: Al finalizar su formacién en iniciacién profesional, el alumno mostraré capacidad para: : Ejecutar obras de mediana dificultad de grandes compositores, sin necesidad de simplificacién. : Mostrar seguridad y firmeza en presentaciones ante distintos publicos. - Poseer conocimientos teérico-técnicos de su instrumento de aliento, fundamento de la formacién profesional. Requisitos de Admisién: : Edad de 12 a 17 ajfios. - Presentar examen (aptitudes). - Contar con diapasén y metrénomo. - Contar con el instrumento (flauta transversa) desde el inicio. SUBDIRES"!ON Gi DE EDUCASION ARTIGIi7A 10 DIRECCION PE tevric ACADEMICIN 1D IA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas eM Direccién de Asuntos Académicos Requisitos de Egreso: Aprobacién total de las asignaturas del plan de estudios. - Haber participado en audiciones publicas, con el fin de mostrar las habilidades y conocimientos adquiridos. SUBDIRET“ION CEW'RAL DE EDUCAPION ARTISIISA " DIRECCION LE AcUNTCS ACADEHILSSa [e 8 SVHOH W101 | z I SAIVLNAWNYLSNI SOLNAPNOD, z | SUIVLN3WINYLSNI SOLNNACNOD L ll TWOISNWW NOIOVIOaudY W VOISNW NOIOVIDaudY | IVOISNW NOIOWIOaud¥ 1 0330S oas10s y~f 1035108 VSYSASNVHL VLAWI4 VSUIASNVYL VINVId VSUAASNVEL VINVT4 ONY 430u3L ONv OaNnoas ONY HaWIed SVOILOWHd ODINOAL A VSHIASNVHL VLNV14 3d SVINaLWW 3g ONGvNO us 3 ACAN D INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D) Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas TM Direccion de Asuntos Académicos Descripcién de la Asignatura. La clase del instrumento tiene como objetivo primordial proporcionar al alumno la teorfa y técnica suficientes para su dominio. El estudio de esta materia comprende tres afios de duracién. Se impartird dos horas a la semana de clase. Contenidos Minimos: Jer. Afio. - Historia del instrumento. - Técnica de la respiracién. ® Ejercicios de apoyo diagramético (abdominales, etc.). - Conocimiento del instrumento y su mantenimiento. - Emisi6n y articulacién del sonido. ~ Lecciones del método base (Altés) y de Trevor Wye. - Repertorio: © Duetos faciles de Antone Benbiguier. 2do. Afio. - Historia del instrumento. - Técnica de la respiracién. - Calidad y articulacién del sonido. - Lecciones del método base (Altés) y de otros. - Repertorio: © Obras originales de los siglos XVII y XVIII para dos flautas de L’Fleury. © Duetos de Hugat. © Duetos de Devienne. ® Duetos de Benbiguier - Sonoridad: agégica y dindmica. UCACION ARTISTICA 13,N ID AA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID Subdireccién General de Educacion e Investigacion Artisticas ww Direccién de Asuntos Académicos Ber. Afio. - Técnica de la respiracion. - Calidad y articulacién del sonido. - Lecciones del método base (Aités) y de otros. ~ Repertorio: @ Seis conciertos para dos flautas Op. 38 de Joseph Bondinde. ~ Sonoridad: agégica y dindmica. SUBDIRE RAL DE EDUCATION ARTISIITA 14 DIRECCION BP PSus tes ACALGH!NIB A, INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES INI) J\ Subdireccién General de Educacion e investigacion Artisticas Direccién de Asuntos Académicos 7. INICIACION PROFESIONAL EN PERCUSIONES Objetivos Generales: ~ Conocer como estén conformados los instrumentos de percusién y la relacién que existe entre los mismos. - _ Aprendera leer la escritura musical relacionada con las percusiones ¢ interpretar con técnica a base de estudio, constancia, disciplina e interés. - Ser capaz de manifestar y comunicar sus emociones a través de la musica Perfil de Ingreso: El aspirante a realizar estudios musicales en percusiones, deberd poseer: - Habilidades de coordinacién psicomotriz. ~ Gusto por la musica en general y en particular por la percusién. - Constancia y disciplina para el estudio de la musica Perfil de Egreso: Al término de tres afios de estudio de las percusiones, los alumnos estarén capacitados para: En el tambor: - Reconocer las partes que componen un tambor por su nombre y utilidad. ~ Leer a primera vista cualquier ritmo con dieciseisavos 0 variaciones de éstos a una velocidad minima negra igual a 132. - Realizar un rol de crecendo de piano a forte (rol cerrado). ~ Realizar apoyaturas simples a una velocidad de cuarto igual a cien o negra igual a cien con diferentes motivos ritmicos. - Leer lecciones con cambios de compas. En los teclados: ~ Tocar todas las escalas mayores, menores, naturales, arménicas, melédicas y sus arpegios a una velocidad de 120 el cuarto. Ga. SUBDIRET"'ON GEERT bras de memoria. DE EDUCATION ARTIC A DIRECCION Prin ACAD 15@ INB, A INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN| ID) Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas r™ Direccién de Asuntos Académicos Requisitos de Admisién: - Edad de 12 a 17 afios cumplidos. - Escolaridad: Primaria terminada con certificado. ~ Contar con un instrumento "practicable" o tarola, baquetas y un método. - Presentar el examen de admisién (aptitudes). Requisitos de Egreso: - Haber cubierto los estudios de todo el ciclo de iniciacién profesional. - Haber presentado una audicién anual; 3 en total. ~ Haber aprobado los exdmenes correspondientes de la percusién. CLs SUBDIRES"ION GENERAL DE EDUCACION ARTIS'I7A 16 DIRECCION De ASULICS ACADENI.°3a 8 8 9 SVHOH TVLOL z S3IVLNSWNYLSNI SOLNNPNOD | | S31VLNAWNYLSNI SOLNAPNOD L L Il IWOISNW NOIDWIDaud¥ I TVSISNI NOIOVIdaudv | IVOISNW NOIDWIDaudv & € | 034108 1 Oas10S 1.034708 z z z S3NOISNoYad saNoisnouad SANOISNDYad ONY HURL ONv OGNnD3s ONY ¥aWIud F Po erny ce CAD EEC OS SVOILOVHd ODINOAL A SINOISNOYAd 3G SVINaLVI 3d ONGWND AIN DY INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID Subdireccion General de Educacion e Investigacion Artisticas r™ Direccién de Asuntos Académicos Descripcién de la Asignatura. La clase de instrumento tiene como objetivo primordial proporcionar al alumno la teoria y la técnica suficientes para su dominio. El docente fungiré como asesor, impartiéndose dos horas semanales. El estudio de esta asignatura comprende tres afios de duracién. Contenidos minimos: Percusiones. Ter. Afto. 1, Introducci6n a la percusién. ~ Clasificaci6n y usos de los instrumentos de percusién. Teorfa de la percusion. - Concepto de la percusién. - Historia de las percusiones. 3. Teorfa musical. - Tabla de valores. - Signos musicales y dinémica. - Compases fundamentales. 4, Técnica de tambor o tarola. - Conformacién de la tarola y del tambor. - Estudios con metrénomo. 5. Técnica de baquetas para tambor 0 tarola. - Descripcién de las baquetas. - Posiciones de las baquetas, - Estudios con baqueta ligera y pesada. 6. Técnica del practicable. - Descripcién del practicable y sus funciones. - Tipos de baquetas para el practicable. SUBDIRECON CENeR DE EDUCATION ARs vk f ae i DiRECCO Pe@ IINBA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN Subdireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas w™ Direccién de Asuntos Académicos 7. Lectura del tambor o tarola ~ Practica de cuartos y silencios, de cuartos con ambas manos - Definicién del acento. 8. Practica del acento y su ejecucién en cuartos y silencios de cuartos, - Contratiempo de compas y de tiempo. - Valor de mitad o blanca y su silencio. ~ El signo de la ligadura de unién-sincopa. ~ Caracteristicas del puntillo de aumentacién. ~ Lectura de octavos dieciseisavos y rol con sus respectivos silencios y acentos. SUBDIRECTION. GENERAL DE EDUCACION ARTISTIC DIRECCION EE ASUNTOS i ACADEMISOSIN 1D INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D) Subdireccién General de Educacion e Investigacion Artisticas -_ Direccién de Asuntos Académicos 20. Afio. 1. Estudio y técnica del teclado dentro de la percusién. - Conformacién del teclado. - Nomenclatura inglesa (cifrado). - Caracteristicas de los teclados, 2, Baquetas para teclados. ~ Explicaci6n de los diferentes tipos de baquetas para los teclados - Técnica del teclado. 3. Lectura y prdctica de preparacién de los teclados. - Escalas mayores y menores ascendentes y descendentes. - Arpegios ascendentes y descendentes. - Estructura de los acordes mayores y menores. 4. Técnica y estudio de la baterfa. - Conformacién de la baterfa. - Templar de la baterfa segun el género de musica a tocar. - Lectura y pr&ctica preliminares sobre la baterfa. - Coordinacién de pies y manos. - Compases fundamentales en la baterfa. - Preparacién de la improvisacién como solista de baterfa. 5. Compases compuestos ejecutados en Ia tarola o tambor - Explicacién de los compases compuestos. - Practica y lectura de los compases compuestos. 6. Rudimentos esenciales para el percusionista. - Explicacién de los rudimentos. - Practica y lectura de los rudimentos. SUDDITE7TION GENER DE EDUCACION ARVISTICA DIRECCION BE ASUNICS ACADEUISTS: 20NI By AN INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D)/A\,_ Subdireccion General de Educacién ¢ Investigacion Artisticas Direccion de Asuntos Académicos Ser. Afio. 1, Estudio de los timbales. - Conformacién de los timbales, - Afinacién de los timbales. - Técnica de los timbales. - Lectura y ejercicios preliminares en los timbales. 2. Accesorios de la percusién. ~ Explicaci6n y técnica en la ejecucién de los accesorios m4s usados en la percusi6n. ~ Lectura y ejercicios de los accesorios de la percusién. 3. Instrumentos afroantillanos y latinoamericanos. - Explicacién y conocimiento de estos instrumentos en nuestro pais. - Estudios de los instrumentos ms usuales. - Técnica de ejecucién de dichos instrumentos. - Lectura y prdctica de los mismos. 4. _Instrumentos autéctonos de nuestro pais. - Historia 0 teorfa de los instrumentos autdctonos. - Conocimiento de los instrumentos prehispénicos. - Estudio y conformacién de cada instrumento. - Lectura de los instrumentos prehispdnicos. Interpretaci6n de obras 0 estudios de los instrumentos de percusion. - Ensambles de los instrumentos estudiados en el curso. ~-Presentacién de audiciones, recitales o conciertos con obras o estudios de la percusién en general, segin su preparacién o grado escolar. - Presentacién de los alumnos destacados en la materia como solistas en diferentes foros. 6. _Anélisis y composicién de algunos instrumentos de percusién. - Andlisis de las estructuras de las obras para el estudio de cualquier instrumento de la percusién, aplicdndola en la docen - Repertorio de toda la percusién. = Andlisis de métodos. - Composicién 0 arreglos de diferentes obras para la percusién. igac cién de estudios para la percusién por medio de métodos, { Budiciones, conciettos, recitales, videos, grabaciones y todo lo relacionado --eon-le-pereusion aqtual. SUBD:RE ON CENCE, DE EDUGAGION ART DIRECCION PE pony ACADEUICSS 21N Dy INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN ID) Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas w™ Direccion de Asuntos Académicos 8. INICIACION PROFESIONAL EN VIOLIN.“ Objetivo General: Iniciar al alumno en el manejo del lenguaje musical y en los elementos técnicos del instrumento, que le permitan interpretar obras de mediana dificultad con el uso adecuado de ambas manos (manejo del arco y manejo de la mano izquierda) Perfil de Ingreso: El aspirante a ingresar al estudio del instrumento deberd poseer: - Memoria auditiva y ritmica. : Gusto y disposicién hacia la disciplina musical. : Que no existan limitaciones fisicas en las extremidades superiores. - Que exista una coordinacién psicomotriz adecuada. Perfil de Egreso: Al finalizar los estudios de iniciacién profesional en violin, el egresado serd capaz de: - _ Ejecutar con soltura piezas de mediana dificultad hasta la tercera posicién con un manejo adecuado del arco y de la mano izquierda r Continuar con estudios del nivel inmediato ‘superior. Requisitos de Admisié: : Edad de 12 a 15 afios. - Presentar el examen de admisién (aptitudes). : Tener constancia que avale el grado de estudio cursado, de acuerdo a la edad - Que el alumno pueda contar con el instrumento y con los materiales y accesorios. Requisito de Egreso: - | (Aprobacién de.todps las asignaturas del plan de estudios. Suan emtacion de urja audicién del material preparado durante el segundo IMEAP AN CEREREL DE EDUSAEION ARTISII DIRECCION BE RCUNTCS AC 22IN D INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D) Subdireccién General de Educacion e Investigacion Artisticas — Direccion de Asuntos Academics semestre del tercer afio ante la presen que imparten la asignatura de violin. - Presentacion en ptiblico de un programa integrado por: los movimientos del concierto estudiado durante el afio y la obra del autor mexicano (de memoria); ante la presencia de los docentes de las cuatro Escuelas de Iniciacién Artistica, que imparten la asignatura de violin. de todos los docentes de la escuela w SUBDIREC™ION GENEREL DE EDUCATION ARTISTICA 23 DIRECCION PE RPUNICS BCADBUICSvz 8 8 9 SVYOH TVLOL z SIIVLNAINNYLSNI SOLNNPNOD | | S3TVLNAIWNYLSNI SOLNATNOD L L L TWOISNW NOIDVIDaud¥ II WOISNW NOIDVIDa¥dY 1 IVOISAW NOIOVIDaud¥ € € € 0as10S | 0330S 1.035708 z z z NIOIA, NIOIA NITOIA L ONY Y3OuSL ONv OaNnD3S ONY Yad SVOILOVUd ODINOAL A NITOIA 30 SWIHaLVW 3G ONGYNO DE EDU.NII A INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN ID) JA\,_ Subdireccion General de Educacion e Investigacion Artisticas Direccion de Asuntos Académicos Descripcién de la Asignatura. El estudio de esta materia comprende tres afios de duracién. La clase del instrumento tiene como objetivo primordial proporcionar al alumno la teorfa y técnica suficientes para su dominio. Por su complejidad el estudio del violin se divide en dos aspectos fundamentales: el manejo (técnica) del arco y el manejo o técnica del instrumento. Aunque en la prdctica profesional el violin se toca habitualmente en grupos, el aprendizaje es individual. Contenidos minimos: ter. Afio ~ Posicién del instrumento, la toma del arco y la manera de pasar el arco sobre las cuerdas. - Escala en una octava, primera posicién en tiempo moderado, mayores y menores melédicas, dando una, dos y cuatro notas por arcada. Para las escalas sus arpegios y variantes 6 y 6 34 ~ Técnica de la mano izquierda, ejercicios de mecanismo en tiempo moderado en la primera posicién. - Técnica del arco, ejercicios de distribucién del arco y de sonido en tiempo moderado. Diferentes valores. ~ Ejecucién de algunos estudios 0 ejercicios de estilo de! Crickboom | 0 equivalent - Ejecucién del primer y tercer movimientos de un concierto 0 equivalente en la primera posici6n, aplicando los aspectos estudiados anteriormente. 20. afio ~ Escalas en la primera posicién mayores escalonadas y menores melédicas en dos octavas, tiempo moderado. Sus arpegios, sus variantes 6 y 6. Ligadas y desligadas 34 de dos en dos y de cuatro en cuatro notas. - Técnica de la mano izquierda, continuacién de ejercicios de mecanismo en tiempo moderado en la primera posicién. npontinuBcién de los ejercicios de mecanismo en tiempo moderado (la Primera posiciéns SUBDIRECPION GENEREL DE EDUCACION ARTISTISA DIRECCION DE ASU ACADEMICOS 25 3N DY AN INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN LYAA\_ Subatreccion General de Educacién e Investigacion Artisticas Direccion de Asuntos Académicos ~ Ejecucién de algunos estudios 0 ejercicios de estilo del Crickboom II o equivalente ~ Ejecucién del primero y tercer movimiento de un concierto o equivalente, aplicando los aspectos estudiados anteriormente Ber. afio ~ Estudio de la segunda posicién. Ubicacién de la mano y brazo izquierdos, Extensién y limites. - Estudio de la tercera posicién. Ubicacién de la mano y brazo izquierdos. Extension y limites. - Escalas en la segunda posicidn, en dos octavas, tiempo moderado desligadas y ligadas de dos en dos y de cuatro en cuatro notas. Valores de cuartos y octavos. Sus arpegios, sus variantes 6 y 6 en tiempo moderado. 34 - Escalas en la tercera posicién en dos octavas, tiempo moderado desligadas y ligadas. de dos en dos y de cuatro en cuatro notas. Valores de cuartos y octavos. Sus arpegios, sus variantes 6 y 6 en tiempo moderado 3.4 - Técnica de la mano izquierda, ejercicios en la segunda y tercera posicion; continuacién de los estudiados el afio anterior en Primera, segunda y tercera posiciones. - Técnica del arco, ejercicios en las posiciones estudiadas empleando diferentes golpes de arco. - Ejecucién de algunos estudios y ejercicios de estilo del Crickboom III y algunos de Suite. Op. 32 No. 2 0 equivalentes. ~ Ejecucién del primero y tercer movimientos de un concierto o equivalentes, aplicando los aspectos estudiados anteriormente (de memoria) Ejecucién de una obra de un autor mexicano adecuada al grado de estudio. SUBDIRE?TION GENERAL DE EDUCACION ARTISIICA 26 DIRECCION DE ASUNTCS ACADEMICOSN BD I INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN ID) J\_ Subdireccion General de Educacion e Investigacién Artisticas Direccién de Asuntos Academicos 9. INICIACION PROFESIONAL EN PIANO ~ Objetivo General: Proporcionaral alumno los elementos fundamentales técnicos, tedricos y practicos que demanda la interpretacién musical Profesional en su nivel inicial en el piano, Perfil de Ingreso: El aspirante a realizar estudios musicales en piano deberé poseer: - Gusto y disposicién hacia la disciplina musical. - Sentido auditivo. : Sentido de ritmo, Perfil de Egreso: Al finalizar los estudios de iniciacién profesional en piano, el alumno estara capacitado para: - Interpretar la simbologia musical de diferentes partituras (obras del repertorio Pianistico correspondiente al nivel inicial profesional). - Demostrar la disciplina y habilidad adquirida en el aspecto técnico e interpretativo en el instrumento a través de la ejecucién de las obras musicales ~ _ Continuar sus estudios profesionales en el nivel inmediato superior. itos de Admisién: : Edad: de 8 a 11 afios y de 12-17 afios. - Presentar examen de admisién. (Aptitudes) - Acta de nacimiento. - Certificado 0 constancia de estudios segin el grado de escolaridad del aspirante. - El aspirante deberd contar con el instrumento propio. LC asirotsacian rota of SUBDIRECTION GENERAL DE EDUCACION ARTISTICA DIRECCION DE ASUNTOS ACADEMICOS las asignaturas del plan de estudios. 278z 8 8 9 SVYOH TVLOL z : z S31VLNAWNYLSNI SOLNNPNOD | 1 S31V.LNAWNYLSNI SOLNNPNOD L L 1 I IWOISNW NOIDWIDaddy TVOISNW NOIOVIDaddY | TVSISNW NOIVIDaudY € € € ) tLOas0s 1 034108 | oas0s z z z | ONVId ONvid ONVid ONY ¥30uSL ONv OaNnoas ONY ¥3INIUd 1A SVOILOVUd ODIHO3L A ONVid 30 SVINALVW 3a ONaYND ACADEMICOS DE EQUCACION ARTISI DIRECCION FE ASUNTCSN D INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D) Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas iia Direccién de Asuntos Académicos Descripcién de ta Asignatura: En el 4rea de musica, el piano es una materia practica en la cual existe una concatenacién de conocimientos adquiridos en las diferentes asignaturas tedrico- musicales y que conforman el plan de estudios de dicha érea. La materia se imparte en forma individual en dos sesiones de una hora de duracién, El estudio del instrumento comprende tres afios de duracién. Contenidos Minimos (Para las edades: 12 a 17 afios): Jer. Afio. Aspecto Técnico: - Postura ante el piano. © Forma de sentarse. © Relajacién muscular. - Posicién natural de manos y brazos en la practica piantstica. i6n de la mano segtin las dificultades que se presentan entre teclas blancas y negras. - _ Ejercicios de independencia y fuerza de los dedos con equilibrio de la mano de legato. = Melodias con cambio de posici6n. - . _ Ejercicios de independencia de los dedos con notas tendidas. - Aplicacién de diferentes movimientos de mano y brazo y su complementacién al trabajo dactilar. - _ Ejercicios de paso del pulgar, preparatorios para el inicio de las escalas - _Introduccién al estudio de las escalas hasta de 2 octavas. - __ Introduccién al estudio de las notas dobles (terceras) en posicién baja - Estudio de ejercicios de extensién de los dedos con desplazamiento en el teclado hasta tres octavas. - Ejecucién de lecciones con combinaciones de escalas, saltos menores a la octava. Aspecto Te6rico-Musical: - Lectura de las claves sol y fa. + Lectura de figuras de notas: unidad, mitad, cuarto y octavo con sus respectivas Dindmica‘de'forte y|piano. ferbantosen la ledtura de las claves sol y fa con mayor grado de dificultad, SUBDIRECION GENER?L DE EDUCACION ARTISII"A DIRECCION DE ASUNICS ACADEMICOS 29IN 1D IA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID JAA, Subdireccion General de Educacion e Investigacion Artisticas Direccién de Asuntos Académicos utilizando nuevos elementos (puntillo de aumentacién, ligadura de prolongacién). Introduccién a los conceptos de crecendo y minuendo y signos equivalentes. Introduccién de nuevos elementos como las figuras de dieciseisavo y la combinacién de las figuras aprendidas hasta el momento. Diferenciacién entre el concepto del ritmo y la ritmica musical: es decir, que el alumno empieza a comprender las formas especificas de interpretacion de diferentes obras y no solamente su medida correcta. Acentos musicales como: pf, fp, tenuto como apoyo, etc. Reafirmacién de los conocimientos adquiridos con anterioridad. Aspecto Practico: Aprendizaje de melodias sencillas al unisono (dentro de cualquier extensién del piano). Estudio del toque legato. Estudio de fraseo y articulacién sencillos, tomando en cuenta el canto y sus respiraciones naturales. Concepto de articulacién estilfstica. Practica consciente de la digitacién. Intepretacién y andlisis elemental de piezas con aplicacion practica de fraseo y articulaciones especificas dentro de un concepto estilistico. Estudio de piezas con grado de dificultad en relacién a lo aprendido en este nivel como: sonatinas faciles 0 piezas equivalentes en dificultad. Comprensién, memorizacién y ejecucién de piezas de diferentes periodos hist6ricos y acordes a este nivel. 2do. Afio. Aspecto Técnico: Préctica de escalas rit micas con cuatro octavas de extensién con figuras de = 2 octavas = 3 octavas = 4 octavas en legato a una velocidad de 40 = en metrénomo. Ejercicios de extensién y preparacién del arpegio. Memorizacién de pequefias frases y/o compases y su conexién con otros. Ejercicios de practica de la tercera posicién fija en diferentes tonalidades mayores y menores. Practica de los arpegios en dos octavas de extensidn. = Continuacién del eftudio de las escalas. (\._Memorizacion-de plezas de hasta 12 compases (en una semana). SUBDIRECTION GENER? L DE EDUCACION ARTISTISR 30 DIRECCION DE ASURTCS ACADEMICOSNI BD IA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN ID) JAX Subdireccion General de Educacién e Investigacién Artisticas Direccion de Asuntos Académicos Estudio para el desarrollo de las terceras. Escalas con digitaciones diversas. Arpegios en diferentes posiciones mel6dicas (inversiones). Memorizaci6n de piezas hasta de 28 y 32 compases en una semana. Ejercicios de terceras con diferentes figuraciones melédicas. Continuacién del estudio de arpegios en dos octavas. Memorizacién de piezas hasta 48 compases. Estudios con aplicacién de las terceras en diferentes contextos musicales. Estudios con aplicacidn de escalas y arpegios en diversos contextos musicales. Aspecto Tebrico-Musical: Lectura a primera vista con elementos sencillos ya conocidos. Andlisis sencillo de piezas polifénicas: la imitacién con independencia dingmica de las voces. Anlisis de frase melddica: los puntos de tensién y de reposo, su relacién con la marcha arménic: Lectura a primera vista con elementos més elaborados. Combinaciones ritmicas con figuras irregulares. Lectura a primera vista de diferentes épocas de acuerdo al nivel. Aplicacién pianistica del concepto de armonfa y explicacién de las diferentes formas musicales que conforman su repertorio. Resumen de los elementos aprendidos hasta este momento. Aspecto Practico: Aprendizaje de piezas en forma de canon. Independencia agdgica de fraseo y articulacién de cada voz. Sentido del fraseo mediante el canto. Intetpretacién de piezas con recursos ornamentales sencillos. Ejecucién de piezas que incluyan terceras, escalas y arpegios sencillos Estudio de piezas del periodo preclésico (los hijos de Bach) o autores de la 6poca. Piezas con el uso de ornamentacién escrita (por signos) melédicamente y con signos. Piezas con saltos arménicos mayores de quinta. Ejecucién de piezas con la comprensién de la estructura formal de cada una de SUBDIRENTION GENER'L DE EDUCACION ARTISIICA 31 DIRECCION D2 ASURTCS ACADEMICCSNI D A INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas a Direccion de Asuntos Académicos 3er. Afio. Aspecto Técnico: - __ Introduccién al estudio de las octavas y sextas (ejercicios preparatorios). - _ Estudios para el desarrollo de la velocidad. - Continuacién del estudio de las escalas ritmicas mayores y menores (en sus dos formas) melédica y arménica hasta terminar con todas las tonalidades. - Continuacién del estudio de los arpegios de quinta mayores y menores en diferentes ritmos hasta cuatro octavas. - __Ejercicios de aplicacién de las notas dobles: octava y sexta. = Continuacién de estudios para el desarrollo de la velocidad. = Continuacién del estudio de las escalas ritmicas para lograr un mayor dominio de las mismas. - Atpegios sobre todo el teclado hasta 4 octavas. - __ Introduccién en el ataque de acordes completos en diferentes posiciones. = * Estudio de acordes completos en diferentes posiciones y su forma de "ataque". - Estudio de los aspectos técnicos para el uso del pedal - Resumen y uso consciente por parte del alumno de los elementos técnicos aprendidos hasta el momento con sus aplicaciones en diferentes contextos musicales. Aspecto Tebrico: - Introduccién al estudio de la ornamentacién musical en relacién con las diferentes épocas. - Lectura a primera vista incluyendo grupos de hasta 4 notas por tiempo. - Lectura a primera vista incluyendo combinaciones ritmicas diversas. - Uso del pedal. Aspecto Practico: - _ Introduccién al estudio de la forma sonata clésica. - _ Realizacién de articulaciones diversas con aplicacién a las piezas de repertorio, como son: portato, non legato, staccato ligado, etc. - _ Ejecucién ornamental en las obras que estén estudiando. (=> tomtnuactérrde| estudio de la forma sonata: sonata clasica. €__ Gontinuacién.de| estudio de las piezas del repertorio barroco y clésico. -Estudio“de una dbra del perfodo roméntico, aplicando el andlisis del fraseo. SUBDIPE*"ION CENTRAL DE EDUCKCION ARTISINA DIRECCION DS ASUNTCS 32 ACADEMICSIN 1D A INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas eM Direccién de Asuntos Académicos : Continuacién del estudio de la forma sonata: sonata clasica. - Continuacién del estudio de las piezas del periodo barroco y clasico. - Continuacién del estudio de la obra del periodo roméntico. - Introducci6n a las formas de imitacién: canon y fugeta. - Introduccién al estudio de una obra de un autor mexicano. : Continuacién del estudio de las formas de imitacién canon y fugeta. : Continuaci6n del estudio de la obra del autor mexicano. - Estudio de una obra del perfodo moderno y/o una del perfodo impresionista - Ejecucién de las obras estudiadas durante este grado escolar. t . SUBDIRE""'CN GERERYL DE EDUAION ARIS. CA DIRECCION Py ¢ ACADLHY o3 33NI D IA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN ID) Subdireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas r™ Direccién de Asuntos Académicos Contenidos Minimos (Para las edades: 8 a 11 afios): Propésito: : Iniciar el desarrollo de la habilidad técnica piantstica basica en el alumno. : Desarrollar la capacidad de lectura musical en el piano. - Introducir al alumno en el conocimiento de las principales épocas musicales (barroco y/o preclasico, clasico, roméntico, moderno y mexicano) con base en la ejecucién de un repertorio piantstico sencillo. Jer. Afio. Aspecto Técnico: = Postura ante el piano. © Forma de sentarse. e Relajacién muscular, - Postura natural de la mano segtin las di el ataque de teclas blancas y/o negras. - Concientizacién de la importancia de la digitacién correcta y adecuada para el nifio. : Ejercicios de independencia y fuerza de los dedos con equilibrio de la mano. - Melodfas con cambio de posicién. - _ Ejercicios de independencia de dedos con notas tenidas. - _ Aplicacién de diferentes movimientos de mano y brazo y su complementacion al trabajo dactilar. - _ Ejercicios de paso de el pulgar. : Introduccién al estudio de segundas arménicas con notas tenidas. - . _ Introduccién al estudio de las escalas hasta dos octavas de extension. + Introduccién al estudio de acordes de quinta mayores y menores. Estudio de ataque de acordes de quinta mayor y menor. - Estudio de ejercicios de extensién de los dedos con desplazamiento en el teclado. - _ Ejecucién de las escalas hasta dos octavas. - Reafirmacién con aplicacién préctica de todos los aspectos técnicos en ejercicios. ultades técnicas que se presenten en Aspecto Teérico-Musical: DE EDUCATION ARIS DIREC et ACADZNICSIN DY INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas r™ Direccién de Asuntos Académicos - Conocimiento de figuras ritmicas como: unidad, mitad y cuarto con sus respectivos silencios. - Dindmica de forte y piano. = Incremento en Ia lectura de las claves de sol y fa. - _ Elementos ritmicos como: puntillo de aumentacién, ligadura de prolongado, etc. = Introduccién a los conceptos de crescendo y diminuendo y sus signos equivalentes. - _ Introduccién de nuevos elementos como las figuras de dieciseisavos y la combinacién de las figuras aprendidas hasta este momento. + Concepto de ritmica y ritmo. - Concepto musical de frases estructurales de piezas sencillas. - Conceptos de acentos musicales dentro de una sonoridad (matiz); tonuto como apoyo, etc. - _ Reafirmacién de los conocimientos adquiridos con anterioridad. - Introduccién en el concepto de autocritica consciente de lo que ejecuta pianisticamente el alumno; cémo lo hace y para que lo hace. Aspecto Practico: - _ Realizacién de melodias sencillas (dentro de cualquier extensién del piano). - __Introduccién al estudio del toque “legato”. - __ Introduccién al estudio del fraseo y articulacién sencilla, tomando en cuenta el canto y sus respiraciones al unfsono. - | Realizacién de melodias cortas y sencillas con acompafiamiento distinto en mano izquierda. - Aplicaci6n del concepto de articulacién estilistica en sus ejercicios de repertorio. - Practica consciente de la digitacién adecuada en la ejecucién de pequefias melodias. - Estudio de piezas sencillas con aplicacién practica de fraseo y articulaciones especificas dentro de un concepto estilistico (piezas del perfodo barroco, precldsico o cualquier otro perfodo). - Estudio de piezas cortas con un grado de dificultad en relaci6n con lo aprendido en este nivel (piezas correspondientes a perfodos musicales atin no vistos). - Comprensidén en la ejecucién de las piezas de los diferentes perfodos musicales estudiados en este grado. Memorizaci6n e interpretacién de un pequefio repertorio para su ejecucién en puiblico (clase aber Coes os SUBDIRECT'ON GENERAL DE EDUCAGION ARTISTIC DIRECCION DE ASUNTOS ACADENICOS 35IN 1D INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID JA\_ Subaireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas Direccién de Asuntos Académicos 20. Afio. Aspecto técnico: - Estudio de las escalas a dos y tres octavas de extensién (ritmicas) + Ejercicios de extension. - Estudios de preparacién para la realizacin de los arpegios. - __Iniciacién al estudio del ataque de acordes de cuatro notas (Segin la dimension de la mano del alumno con alternancia del tercer y cuarto dedos). - _ Ejecucién de segundas arménicas con notas tenidas en posicién fija. - Estudio del ataque de las terceras en posici6n fija y en diferentes tonalidades. - Estudio de arpegios de quinta en dos octavas. - _ Incremento a cuatro octavas de extensién el estudio de las escalas (ritmicas) - _ Memorizacién de piezas cortas en una semana. - ° Continuacién del estudio de las terceras para su mejor desarrollo. - Estudio de arpegios de quinta en posicién fundamental a tres octavas de - Continuacién del estudio de las escalas ritmicas a cuatro octavas para su mejor realizacién. : Estudio de los arpegios de quinta a cuatro octavas de extensién. : Ataque de acordes con cuatro notas. - Estudio de terceras con notas tenidas en posicién fija. - Introduccién al estudio de las sextas (con alternancia del cuarto y quinto dedos). - Estudio més a fondo de las sextas. : Estudios con aplicacién de todos los aspectos técnicos vistos en este grado en diferentes contextos musicales. Aspecto Té6rico-Musical: - _ Lectura a primera vista con elementos sencillos ritmicos en el piano. - Concientizaci6n y andlisis de lo que se ha realizado en el estudio de la técnica. - __ Anilisis de frases melédicas con sus puntos de tensién y reposo y su relacion arménica. - Lectura a primera vista con elementos ritmicos. 7 Combinacién ritmica con figuras irregulares. - __Conceptualizacién de la “estructura” melédica (no arménica) en una obra elodias simulténeas sencillas). Lectura de pedazos sencillos de obras polifénicas a dos voces. Seorocimiertd de tos qgnos ornamentales més ususles, su nombre y su posible SUBDIPECTION GENER! DE EDUCATION ARTISI a DIRECCION DT PEENTOS 36 ACALENICOSIN 1D A INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN ID) Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas rN Direccién de Asuntos Académicos ejecucién en el instrumento segtin la época musical. - _ Descripcién de la forma musical de la "sonatina” en el periodo cldsico - Explicacién de los conceptos arménicos aplicados para facilidad de la memorizaci6n del repertorio musical. - _ Explicaci6n de las diferentes formas musicales que formen el repertorio del nifio en un lenguaje concreto y claro. - "Resumen de los elementos aprendidos en el curso. Aspecto Practico: : Aprendizaje de piezas polifénicas (a dos voces) del perfodo barroco o preclasico. : Independencia agégica de fraseo y articulacién de cada voz. - Encontrar el sentido de fraseo mediante el canto. : Iniciaci6n al estudio de una obra del perfodo clasico acorde al nivel. - Estudio mas profundo de piezas polifénicas (sencillas) a dos voces (y/o tres voces) acordes al nivel del perfodo barroco o preclasico. - Continuacién del estudio de la obra del perfodo clésico. - Reafirmacién y continuacién del estudio de las piezas del periodo barroco o preclasico, con recursos ornamentales melédicamente y/o con signos. - Continuacién de la pieza del periodo clasico. - Iniciacién al estudio de una pieza perteneciente a otro nivel musical (roméntico, moderno, etc.) no visto antes, acorde al nivel. : Memorizacién e interpretacién de algunas piezas estudiadas del perfodo barroco 0 preclasico para su posible ejecucién en public. : Memorizaci6n de la pieza clésica - Iniciacién al estudio de dos piezas correspondientes a cada uno de los periodos musicales estudiados hasta ahora. - Reafirmacién e interpretacién de las obras aprendidas hasta este momento. - Ensayo de preparacién para la presentacién en publico. Ser. Afio. Aspecto Técnico: - Estudio de las sextas 7 Introducci6n al estudio de las octavas (ejercicios preparatorios) ‘ontinuacion de Tos] aspectos técnicos estudiados en el grado anterior (._Estudio:de los-arpegios de quinta hasta cuatro octavas ritmicas - Fatvdles pata el desarrollo de la veloci Sue HP EIR Baia el desarrollo de la velocidad DE EDUCACION ARTISTICA DIRECCION DS REUNTC: ACADEMILOS 37IN D INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D ‘Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas we Direccién de Asuntos Académicos - _ Ejercicios de aplicacién de notas dobles terceras y sextas - Estudio de octavas - Continuacién de los estudios para el desarrollo de la velocidad - Continuacién de los arpegios de quinta ritmicas con extensién a octavas (mayores y menores) - _ Introduccién a el ataque de los acordes completos mayores y menores en diferentes posiciones - Estudio de los acordes completos en diferentes posiciones y su forma de ataque - Estudio del uso correcto del pedal - Resumen de los elementos técnicos apreni jos hasta este grado Aspecto Te6rico: - Introduccién al estudio “estructural” de las formas imitativas : canon - Continuacién e incremento de la lectura a primera vista - Estudio de la musica “sonata” clésica : Signos ornamentales y su ejecucién seguin su época : Lectura a primera vista, acorde a lo practicado : Introduccién al estudio de las "frases formales" de la época roméntica : Explicacion de los conceptos de armonia y polifonfa, y sus “efectos musicales" en las obras - Anilisis sencillo de la “estructura formal" de las obras hasta el momento estudiadas Aspecto Pra > Realizacién de articulaciones diversas con aplicaciones a las piezas del repertorio a interpretar: portato, non legato, staccato legato, etc. - Estudio de piezas del perfodo barroco o preclasico - . _ Introduccién al estudio de "sonatina" 6 "sonata" clésica > Ejecucién de los signos ornamentales en las obras que se estudian - Continuacién del estudio de las piezas del periodo barroco o preclasico y del perfodo clasico - Estudio de una obra roméntica aplicando el andlisis de frases - __ Introduccién al estudio de una obra del perfodo moderno y/o impresionista = Continuacién del estudio de piezas del perfodo barroco o preclasico y del clésico = Continuacién del estudio de la obra roméntica - © Continuacién del estudio de la obra del perfodo moderno y/o impresionista Estudio de una obra de autor mexicano 2 Memorizacién de las obras estudiadas hasta este momento - Ensayos para la pfesentacién en ptiblico -\__Interpretagiémde todas las obras que formen el repertorio del alumno en publico DE EDUCATION ART Dizccio 38IN BD INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D) Subdireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas r™ Direceién de Asuntos Académicos 10. INICIACION PROFESIONAL EN CONTRABAJO Objetivos Generales: - Iniciar al alumno en el estudio profesional del contrabajo. - Introducir al alumno en el conocimiento y practica de los elementos bésico- estructurales de la musica a través del contrabajo. Perfil de Ingreso: El aspirante a realizar estudios musicales en el contrabajo, deberé tener: - _ Disposicién fisica y mental, - Aptitudes para la Musica, - _ Disponibilidad de horas de estudio fuera del 4mbito escolar. Perfil de Egreso: Al finalizar su formacién profesional inicial, el alumno seré capaz de: - Demostrar los conocimientos teéricos y prdcticos que le permitan ejecutar un repertorio de fécil y mediana dificultad, - Continuar estudios en el ciclo inmediato superior. Requisitos de Ingreso: - Edad: 15 a 17 afios. - Presentar: - Acta de nacimiento. - Certificado 0 constancia de estudios segtin el grado de escolaridad del aspirante, acorde a su edad. - Examen de admisién (aptitudes). - El aspirante deberd poseer el instrumento o tener posibilidades de adquirirlo inmediatamente. Requisitos de Egres Pulso - Metro. Cualidades det sonido. - _ Elementos de la musica (melodia, armonia y ritmo). Tiempo (velocidad, aire) Pentagrama. - Claves de Sol y de Fa. Compas (numerador y denominador). - Barra de compés, de final y de repeticién y 2° casillas. - Puntillo de aumento. - Ligadura de unién - Lectura con medida con las figuras: en clave de Sol y de Fa - Lectura isécrona hasta dos notas por tiempo. los tonales. C funclones tonales:|1°, 5°, 3° y 7° grados de la escala mayor (dictado y entonacidn. 7 SUBDIRECION GENERAL DE EDUCATION ARTISTICA DIRECCION PE EeUNTGS ACADEMICESNI DY IA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID J\ Subdireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas Direccion de Asuntos Académicos Intervalos de 5°, 3° mayor y 2* menor, aprovechando las mismas funciones tonales. Birritmia (dictado y lectura). Lectura de claves combinadas. Subdivisin de tiempos de comps en 2/4, 3/4 y 4/4, Lectura ritmica con las figuras: Aspecto Ritmico Tabla de Valores © Nombre. Figura de nota. Silencio correspondiente. Duracién. Hasta 16". Aspecto ritmico con 4° Y 8°, Se incluye el silencio de un tiempo. Puntillo de aumentacién con los valores aprendidos. Figura de nota, unidad de mitad, silencios correspondientes Puntillo de aumentacién sobre la mitad y la redonda. Compés de tres cuartos. Ligadura de unién entre dos notas del mismo nombre. Aspecto Vocal: Lectura y entonacién de las notas: sol, mi, la , Practica de las figuras aprendidas, los aspectos ritmicos y de entonacién. Aspecto auditivo: Esquemas ritmicos, sencillos y reproducirlos con voz y percusiones corporales, Juego de pregunta y respuesta. Improvisacién de esquemas. Combinacién ritmica utilizando conocimientos adquiridos Distincién de los intervalos aprendidos, acordes mayores y menores. Graficacién de alturas. Para piano. SUBDIRE’“:ON CER ?L DE EDUSATION ARTISIISA 54 DIRECCION PE Aeuy ACADEMIC SSDireccion de Asuntos Académicos NIB A, HNStIrUTo NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D) JAX, Subdireccion General de Educacion e Investigacion Artisticas Lie Solfeo It Relacién de letras con las notas musicales, a Divisi6n binaria y ternaria. Ligaduras de fraseo Fy Parrafo. 5 Ritmo y entonacién. - Practica de sonidos (gratia) - Lectura de claves combinadas. Sincopa y contratiempo. ~ Lectura isécrona hasta de tres notas por tiempo. ~ __ Funciones tonales: 2°, 4° y 6° grados de la escala mayor (dictado y entonacion} = __Intervalos de 2° mayor , 3° menor, 4° justa y 6 menor (dictado y entonacién) ~~ Birritmia. - Compases compuestos - Compas de 6/8 (rit mica) - __ Tresillos de corcheas y subdivisién ternaria de tiempos. - Acordes mayores y menores (audicién), - __ Atpegios de acordes mayores (audicién y entonacién) - Anacruza. - Concepto de tonalidad. > Alteraciones, - Tetracordes. - Ciclo sonoro por quintas. at Dictado melédico tonal. 7 Ligadura de fraseo - Lectura con medida con las figuras: arte (have 5 Lectura ritmica con las figuras: SUBDIRENCION GENERAL DE EDUCACION ARTISTICA DIRECCION D2 Regrics ACAbiuices 55IN DY INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN DYJA\, Subdiroccion General de Educacién e investigacion Artisticas Direccién de Asuntos Académicos Solfeo Ill Continuar con las précticas anteriores e introducir la siguiente informacicn Intervalos de 5° y 4°, Escala de 2-5 a 2-6 ascendente y descendente. Entonar el acorde de Do-mayor ascendente y descendente, explicarlo y su escritura. Anacruza y metacruza. Manejar diversos tiempos por contraste. Dinamica y agégica. Sincopa y contratiempo. Escalas menores: natural, arménica y melédica (audici6n y entonacién} Tonalidad relativa Tresillos de negra. Transportacién tonal y modal. Cambio de compas. Lectura y dictado ritmico que incluya las figuras: Lectura isdcrona hasta cuatro notas por tiempo. Lectura con medida con las figuras: Teoria de intervalos (mayores, menores, aumentados, disminuidos y justos) Birritmia (dictado y lectura) Trirritmia (lectura) ECC'ON GENER L DE EDUCACION ARTISiID 56 DIRECCION DE ASUKTCS ACADEMICOSN 1D IA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID Subdireccion General de Educacion e Investigacion Artisticas rN Direccién de Asuntos Académicos APRECIACION MUSICAL Descripcién de la Asignatura. Apreciacién musical es una asignatura tedrico-practica, describe los elementos y 4S que conforman el lenguaje musical, asf como los grandes periodos que abarca la historia de la musica, desde sus orfgenes hasta la musica contemporanea, destacando en cada una las caracteristicas y elementos principales de produccién, desarrollo y evolucién de las formas de manifestacién alcanzadas. Lo més importante de esta asignatura es la audicién, misma que enriquece la experiencia estética del alumno. Contenidos Minimos: Apreciacién Musical | Caracteristicas Generales de la Musica - Cualidades del sonido. - Elementos de la Musica (Ritmo, Melodia y Armonia) - Clasificacién de las voces humanas. - Antigua y Moderna clasificacién de los instrumentos. - Estructura musical (repeticién por secciones, repeticién por variacién). Misica de la Antigiiedad y otras culturas : Musica de Oriente (China, India, Japén). - Grecia, cuna de la musica occidental. Canto Llano - | Origenes de la Monodia Cristina. - Canto Ambrosiano (modos). FI Canto Gregoriano (modos). ~ __ Mésica Profana (Juglares, trovadores y troveros, minnesingers, y goliardos). Masica Polifénica - Ubicaci6n histérica Origenes (Organumly Discanto). © Etapas de la Poliforfa (Siglo Xi al XVI). suehperas,Musicales (tanon, motete y fuga). DE EDUCATION ARIISTICA DIRECCION PE ReUnics 57 ACADEMICNI D IA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN ID) JFA\ Subdireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas Apreci Direccién de Asuntos Académicos in Musical Il Barroco Ubicacién histérica. Caracteristicas estilisticas. Formas musicales vocales (6pera, oratorio y cantata). Formas musicales instrumentales (sonata, suite, concerto grosso). Distintas escuelas (italiana, alemana, francesa e inglesa) y autores. Clasico Roma Ubicaci6n histérica. Caracteristicas estilisticas. “Forma Sonata". Formas musicales (sinfonia, concierto para solista, sonata y cuarteto de cuerda). La Opera clasica (bifa, singspiel, seria, etc.) ismo Ubicacién histérica. Caracterfsticas. El virtuosismo (Paganini, Chopin y Liszt). El lied. La musica programatica (el poema sinfénico). La pera en el siglo XIX (Warner). SUBDIRERCION CE! DE EDUSACION AR 58 DIRECCION De ASUNICS ACADEMICOSN DB INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID fA\ Subdireccién General de Education e Investigacién Artisticas Direccién de Asuntos Académicos Apreciaci6n Musical II Nacionalismo Siglo XX El folklore. Grupo de los 5 en Rusia y Escuela Bohemia. Algunas escuelas nacionalistas del siglo XIX (Espafia, Noruega) Precursores de la Musica del siglo XX (Debussy, Mahler, Ives). Escuela de Viena (Schoenberg, Berg y Webern). Movimiento anti-roméntico en Francia (Grupo de los 6). Redescubrimiento del Folklore e influencias del Jazz. Serialismo (Messiaen y Boulez). Misica Electronica y Concreta (Varese, Schaffer, Henry, Eimert y K. Stockhausen). Aleatorismo y Minimalismo (Cage, Xenakis, Ligeti; la Monte Young, Riley). Masica Abierta y Neo-Instrumentalismo (Brio, Penderecki), Masica Mexicana Misica prehispénica. Misica virreinal (Sumaya y Salazar). Musica del perfodo independiente (dpera y musica de salén). Musica del siglo XX (nacionalismo, distintas tendencias hasta nuestros dias) SUBPIREC™ON CEN DE EDUCATION ARTIS DIRECCION DE ASUNTCS ACADEMICOS 59NI 3 A INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID fF Subdireccién General de Educacion e Investigacion Artisticas Direccién de Asuntas Académicos CONJUNTOS INSTRUMENTALES Descripcién de la Asignatura. Es una asignatura te6rico-préctica, describe las caracteristicas, técnicas y timbres Sonoros de’ los diversos instrumentos con la finalidad de realizar una ejecucisn conjunta de ellos. Esta préctica desarrolla la disciplina de grupo en el alumno. Contenidos Minimos: Conjuntos Instrumentales | Posicién correcta del alumno con base en el instrumento elegido: Guitarra. Violin Contrabajo. Acordeén. Marimba. Pianica. Flauta. Mandolina. Salterio. Percusiones. Conocimiento y manejo de las técnicas correspondientes a cada instrumento musical. ~ _ Elercicios preliminares correspondientes a la técnica de ejecucién de cada instrumento musical. - Manejo de las figuras de nota. * Unidad hasta octavos (respectives silencios). * — Puntillo de aumentacién. @ — Ligadura de union. ¢ — Ligadura de fraseo. . . Ceecccccce Legato. Stocato. + Introduccién a la armonia. Manejo de tonalidades. Sol. Fa sues -Agmaduras cqrrespondientes (guitarra, acordeén, contrabajo). DE EOUOA ON ARs a . — . . 60IN D IA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID Subdireccion General de Educacién e Investigacién Artisticas mt Direccién de Asuntos Académicos © Aplicacién practica sobre los instrumentos arménicos (grados |, IV, V de las tonalidades). - . Ensamble de instrumentos por familia. © Ejecucién de arreglos instrumentales. - _ Establecimiento de cédigos interpretativos. © Movimiento. © Curva agégica © Curva dindmica. © Matices. Conjuntos Instrumentales II Secuencia con las letras. / A, B, C, D, E, F, G. © Cifrados. - Conocimiento y manejo de los compases. © Binario. © Ternario. “ © Anacruza. © —Parrafo 1° y 2° casilla. - . Manejo de repertorio. - Manejo de diversos ritmos. - __ Interpretacién de diversos fragmentos. NOTA.- En este segundo ajio, el alumno incrementaré su repertorio musical de acuerdo a los avances logrados, de esta forma su aprendizaje sera en la practica. SUBDIRE “ON CFE RL DE EDUCAT CH Ft A DIRECCION fet 61IN DY INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D Subdireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas rN Direccién de Asuntos Académicos 14, INICIACION PROFESIONAL EN DANZA CLASICA Objetivo General: Introducir al alumno en la ensefianza profesional de la danza clésica a través del método formativo comprobado de la Escuela Cubana de Ballet, lo cual le permitiré adquirir mejores bases para dedicarse a la carrera de ejecutante en el nivel correspondiente del Sistema Nacional para la Ensefianza Profesional de la Danza Perfil de Ingreso: Para ingresar a Danza Clasica, el alumno deberé de reunir las siguientes caracteristicas: - Poser sensibilidad artistica y vocacién hacia las artes. =. Contar con las condiciones fisicas y naturales que se requieran para el ptimo desarrollo del aprendizaje de la danza clésica. - Poseer la estructura ésea asf como las proporciones fisicas que se requieran para la danza clésica. Perfil de Egreso: Al finalizar los estudios de danza clésica en el nivel de iniciacién profesional, el alumno seré capaz de: Haber logrado una base técnica sélida para la carrera de bailarin clésico = Demostrar la adecuada coordinacién de movimientos de piernas, brazos y cabeza. - Haber adquirido elasticidad en el salto, utilizando el correcto ritmo muscular y el control de la posicién del cuerpo de acuerdo al impulso y a la direccién que se va a seguir del mismo. = Ejecutar pequefias variaciones con musicalidad y limpieza técnica que demuestren desarrollo técnico-artistico. suBD! IN GENTR DE EDUCACION ARTIS DIRECCION Bi Pov. ACALEMICTS 62IN 1D IA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN ID) Subdireccion General de Educacion e Investigacion Artisticas we” Direccién de Asuntos Académicos Requisitos de Admisién: : Edad de 8 a9 afios. - Escolaridad: © Presentar boleta del Ultimo grado de estudio: © Presentar examen de admisién seguin las siguientes caracteristicas: de estructura ésea y proporciones; de condiciones fisicas; de musicalidad; médico y psicolégico. Requisitos de Egreso: - Haber acreditado el 100% de las asignaturas del Plan de Estudios. - Realizar una presentacién publica anual en foro be! 1. suppinescion GeNeReL DE EDUCACION ARTISIIOA DIRECCIOY PE aCULICS 63 ACabcii9 gL go s9 SVHOH IWLOL L arvTinow z z z HW TWOISAW VOILE 1 WOISAW VOIWLIY VOISNIN V7 ¥ NOIDDNGOYLNI oy sy oy VvoIsv19 WZNVO MW WOISW19 WZNVG Iwoisv1d WZNVG ONY 4303 ov OaNnDas ONY Y3WIed, VOISW10 WZNVG 3G SVINaLVIW 3a ONaYND DE EDUCACION ART DIRECCION P ACADSH!N B INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES INI ‘Subdireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas we Direccién de Asuntos Académicos Descripcién de la Asignatura de Danza Clasica. La danza cldsica es una de las artes escénicas, es inherente al ser humano y es efimera en el tiempo y duradera en el espacio. Ha sido desartollada durante cuatro siglos 'y tiene sus origenes en las danzas antiguas representadas en las cortes europeas. A través de maestros y ejecutantes de la danza clésica se fue estableciendo una metodizacién rigurosa que se conoce como técnica de la danza clasica, La técnica clésica esté basada en cinco posiciones de los pies; es una técnica formativa comprobada por medio de la cual el alumno llega a conocer, desarrollar y dominar las posibilidades de movimiento de su cuerpo, ampliando asf sus recursos expresivos. Esta basada en movimientos normales del cuerpo humano que a través del entrenamiento adecuado, se puede alcanzar un alto refinamiento y virtuosismo. Contenidos Minimos: Danza Clasica |. Jer. Afio. PROPOSITOS: - _Lograr en el alumno la correcta posicién del cuerpo desde las regiones cervical, dorsal y lumbar de la columna vertebral. 7 Introducir al alumno en los primeros movimientos basicos de la técnica de la danza clasica a través de la correcta posicion de piernas, brazos y cabeza. - Lograr en el alumno en forma gradual, el fortalecimiento de la espalda, abdomen, piernas y pies. - Ir desarrollando en el alumno, una base sdlida de disciplina para continuar con la carrera de bailarin a través del cumplimiento y/o logro de los objetivos anteriormente sefialados. Correcta colocacién del cuerpo, piernas, brazos y cabeza en: A 5 posiciones de pies en barra y centro. de brazos (1* preparatoria, 2° y 5*) ¢ %~_.... Ejercitaci6p de las diferentes posiciones de la cabeza XLW5IS Gonecimiehto de las 8 direcciones del salén (Vaganova). SUBDIPECTION GENERAL DE EDUCATION ARTISTICA DIRECCION DS ASURTOS ACADEXICOS 65 tT DIN 1D INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D Subdireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas rN Direccion de Asuntos Académicos - Ejercitacién de la alineacién del cuerpo y fuerza en el abdomen en ejercicios en barra y en piso. - Acostarse dectbito supino. - Conocimiento del punteo, de los puntos de apoyo 6%, 1° y 2" en barra y centro. ML Formacidn estético-artistica. + Ejercicios para desarrollar la creatividad y la imaginacion con el manejo de emociones. ll, Movimientos de flexién y extensién. - Demi-plie en 1°, 2° 3° y 5* posicién en barra y centro. - Ramassé en 6° y 1° en barra y centro. : Cambré preparacién en piso, en 6" y en I* en barra. IV. Desarrollo del sentido del equilibrio. - Desarrollo del sentido del equilibrio utilizando el relevé en 1* y 2° posici6n en barra, sobre una pierna, a pie plano y a relevé. DIRECCION PE ASE. 66 RCADEKICOSNI BD INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D Subdireccion General de Educacion e Investigacion Artisticas -_ Direccién de Asuntos Académicos Descripcién de la Asignatura de Introduccién a la Musica. La’ musica es el arte y la ciencia de los sonidos. Como todas las bellas artes tiene caracteristicas propias que la distinguen de las demés; utiliza como material de expresion, los sonidos y los silencios. Es una manifestacién o expresién personal que puede ser empirica o espontdnea. Contenidos Minimos: Introducci6n a la Musica. Ter. Afio. PROPOSITO: - _ Estimular el desarrollo musical en el alumno, ejerciténdolo en la percepcién ritmica y melédica a través de la practica de ejercicios ritmicos y auditivos, con el apoyo de instrumentos musicales sencillos. La Musica. - Sonido. - Transmisi6n del sonido. - Vibracién. Il. Cualidades del Sonido. - Altura. - Intensidad. - Timbre. lll, Altura de! Sonido. - Grave. = Agudo. IV. Causas de la Primera Cualidad del Sonido. - Grave. SUBDIRE”" BN ep ERR’! DE EDUCATION ARTIS: 8 67N DB INSTIFUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D)/A\,_Subaireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas vi. vil. vill. Direccién de Asuntos Académicos - Suave. Causas de la Segunda Cualidad del Sonido. - Amplitud. - Tabla de valores. - _ Pentagrama. Causas por las que se Produce el Sonido. - Vibraciones irregulares. Elementos de la Musica. - Melodia. Armonia. - Ritmo. Compas 3/4. DIRECCION DE ASUNICS 68 ACADEMICOSDireccién de Asuntos Académicos IN DB INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN DAY subaireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas Cantenidos Minimos: Danza Clésica It. 2° Afio. PROPOSITOS: Lograr que el alumno realice la abertura hacia afuera de las piernas, aplicando la 1® posicién de pies, mediante la rotaci6n del fémur. Fortalecer y trabajar la elasticidad de musculos, piernas y pies para que el alumno logre la extensién de ellos a través de un estiramiento completo que va desde la articulacién de la cadera hasta los dedos de los pies. Trabajar con el alumno diferentes movimientos del cuerpo para que sea capaz de realizar variaciones a través de ritmos y direcciones. Lograr que el alumno domine la abertura de las piernas como control y colocacién de las caderas. Endehors y colocacién de pie. - Realizaci6n de ejercicios en el piso de extensién y abertura. - Battement tendu al lado, adelante y atrés en barra y centro. Automatizacién y punteo del pie y fuerza en el empeine. - Battement Jette adelante, al lado y atrés en barra y centro. Manejo del espacio, percepcién auditiva y visual. > Caminar, correr, saltar, en diagonal, en circulos, de manera individual, grupal, con el impulso de la musica. - Caminar, correr, saltar por parejas en ejercicios de imitacién. Conocimiento de ejercicios de rotacién de piernas desde el nacimiento del femur. - Rond de jambé par terre en dehors, en dedans, en barra y centro. = Coud de pie en barra. - _ Passé en barra y centro. - ‘Fond en barra y centro. - Grand battement barra y centro, 69NI iD A INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas we Direccién de Asuntos Académicos Descripcién de la Asignatura de Ritmica Musical. La ritmica musical es la parte de la musica que sirve para ordenar los sonidos durante un perfodo de tiempo determinado tomando en cuenta la alteracion, asi como el ordenamiento de sonidos fuertes con débiles. Contenidos Minimos: Ritmica Musical |. 2do. afio. PROPOSITO: Proporcionar al alumno los elementos basicos musicales (ejecucién ritmica, melédica y percepcién auditiva) como parte de su formacién dancistica. Niveles del ritmo y entonaci6n (pre-solfeo). Ejercicios con palmadas y marcando con los pies. Entonacién de 5 notas hasta octava, escala menor y mayor. Cantar canciones melédicas. ll, Formas musicales. : Relaciones arménicas y formas I, V, IV. Entrenamiento auditivo Ill. Improvisacién ritmica, melédica a través de textos y ritmos. IV. Graficacién de signos. € SUBDIREC™'ON GENERAL DE EDUCATION ARTISIISA DIRECCICN DS ASUNTC 70IN 1D INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D) Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas a Direccion de Asuntos Académicos Contenidos’Minimos: Danza Clésica III. 3° Afio. PROPOSITOS: - _ Introducir al alumno en el trabajo de ligereza y destreza de pies. - _ Fortalecer las piernas en el trabajo de adagio en I’air, en ambas piernas. - Sensibilizar al alumno para que adquiera la sensacién del empuje del piso, utilizando el correcto ritmo muscular, asi como la sensacién del muelleo al caer. - Lograr que el alumno adquiera el conocimiento del correcto desplazamiento del peso del cuerpo sobre el eje perpendicular en saltos que partan de dos piernas y caigan en una. |. Introduccién al trabajo de ligereza de pies. - Frappes sencillos y dobles en barra y centro. - Pettit battements en barra y centro. : Ballone en crois en barra. ll. Introdutcién al trabajo de adagio con piernas en I'air. - Relevé lent a 45° y 90° adelante, lado, atrés en barra y centro - Developpe en crois en barra y centro. : Rond de jambe en |’air en barra. : Attitude adelante y atrés en barra. : Arabesque 1°, 2° y 3° en centro. - Developpé invertido en todas direcciones en barra y centro. Ill. Conocimiento del sentido del empuje y muelle al caer en los saltos en barra y centro. + Saltos en 1° posicién cerrada, 1* abierta, 2°, 3° y 5* posicién. = Echappe saute en barra. = Changement de pied en barra y centro. - _ Glissade en crois en barra y centro. = ___ Sisonne terminado a cou de pie en barra y centro. Assemble en $rois en barra y centro. ~Temps leve-eq coud de pie en barra, SUBDIRECCION CENERAL DE EDUSACION ARTISIICA DIRECCION DE ASUETC ACADEMICOS 1IN ID INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas jane Direccion de Asuntos Académicos 'V, Conocimiento de saltos que parten de dos pies y terminan en uno. - Sissonne al lado, barra y centro. - Sissonne a tendu, barra y centro en diferentes posiciones. DIRECCION bE y 72 ACADEMICOSIN By INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D Subdireccién General de Educacion e Investigacion Artisticas rN Direccion de Asuntos Académicos Contenidos Minimos: Ritmica Musical Il. Ber. afto. PROPOSITO: - Lograr un desarrollo musical en el alumno a través de la prdctica del Solfeo y del entrenamiento auditivo. © Signos musicales (gréficos). e Estructurar formas musicales. e Entonacién e improvisacién. © Relaciones arménicas. Ie Dictado y lectura de signos musicales. ® Teorfa de intervalos y de escalas. SUBDIRESTION GENERAL DE EDUCACION ARTISTIA DIRECCION DE ASUNTOS ACADEMICOS aNI ID INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN DRA Subtireccion General de Educacion e Investigacion Artisticas Direccion de Asuntos Académicos Descripcién de la Asignatura de Maquillaj EI maquillaje es una de las ramas ligadas al arte. La historia de esta manifestacién humana nos ensefia que esta ligado a todas las culturas de los pueblos tanto en épocas remotas como en la actualidad; pintarse para aparecer en las ceremonias rituales dancisticas era un arte y parte del rito. La importancia de la practica y el estudio permite al interesado realizar multiples caracterizaciones, con el uso de los colores y con la utilizacién adecuada de las sombras, forma el personaje. El maquillaje ha evolucionado con la ciencia, esté relacionado con la éptica, una rama de la fisica que estudia la luz y sus efectos. Contenidos Minimos: Maauillaje. 3er. Afio. PROPOSITO: Introducir al alumno en el arte del maquillaje teatral a través de la practica constante para lograr su perfeccionamiento. 7 Proporcionar al alumno la técnica necesaria fundamental para transformar a la persona en el personaje que va a representar. - _ Proporcionar al alumno la teorfa del color para la aplicacién en la caracterizacion de un personaje. Aplicacién del Maquillaje. - _ Preparacién de la piel. - _ Rizado de las pestafias. - Aplicacién del rimel. : Aplicacién de la base. - Correctores. 7 Polvo translucido. p+ —Rubor, luz-ysombra, nariz, pémulos y mentén. 1 as | pS sTrabaja en.ojos perp definir su expresi6n y resaltar su forma. sugstres Beknear par ve NAR jados. 74IN ID IN INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN DYJA\, Subdireccion General de Educacion e Investigacion Artisticas me vi. vil. DIREC! Direccién de Asuntos Académicos - Rizado de pestafias. = Aplicacién del rimel. - _ Delinear las cejas. Delineado de los labios. - Delinear con lépiz café. - Aplicacién del lépiz labial. Anilisis de la Teoria del Color. - Luces y sombras. : Tomas y colores. Fi Orden de Aplicacién, Luz y sus Efectos. : Ojos, nariz, pémulos - Colores naturales. Claro Obscuro. : Luz y Sombra. - Ojos, nariz, pémulos. Maauillaje de Caracter, - Mufiecos, mufiecas. - Cats. - Mariposas. - Ratones. - Arlequines. - Mimos. - Caracterizacién de personaje. SUBDIRECCION GENra.y DE EDUCACION ARTs; 4 75ot Ni INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN LYJA\, _ Subdireccion General de Educacion e Investigacion Artisticas Direccion de Asuntos Académicos 15. INICIACION PROFESIONAL EN DANZA FOLKLORICA MEXICANA. Objetivos Generales: : Introducir a los alumnos en el conocimiento estético y artistico a través de la exploracién sensoperceptual e interdisciplinaria. - Iniciar profesionalmente a los alumnos en el estudio de la danza tradicional mexicana. : Detectar capacidad para expresar y transmitir sensibilidad a través del movimiento corporal. Perfil de Ingreso: El aspirante a realizar estudios en danza folkiérica mexicana, deberé poseer - Facilidad de coordinacién psicomotriz corporal. - Talla y peso adecuados a su edad. - Capacidad de retencién de memoria corporal. - Equilibrio corporal. - Una actitud abierta y estar dispuestos al trabajo individual y grupal. Inclinacién e interés por la danza. Perfil de Egreso: Al finalizar los estudios en danza folkiérica mexicana en el nivel de iniciacién profesional, el alumno estaré capacitado para: - Reconocer las posibilidades de su cuerpo para el movimiento. - Tener dominio de su coordinacién psicomotriz corporal. 7 Mostrar dominio ritmico. - Mostrar habilidad y destreza de movimientos corporales. - Mostrar capacidad e interrelacién en pareja y grupal. us SUBDIPENION GENEL DE EDUCATION ARTIS§V 4 DIRECCION DZ ASDC: 6 ACADSMICESNI By INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN LDA\ _ Subarecetén General de Educacion e Investigacion Artisticas Direccién de Asuntos Académicos Requisitos de Admisié: + Edad de 11 a 12 afios, - Duracién de los estudios 3 afios. - | Presentar constancia de que se encuentran cursando el 6° de primaria o certificado del mismo. = Certificado médico de buena salud (oficial). - Posibilidad de adquirir uniforme de trabajo, utilerfa y accesorios. Requisitos de Egreso: - . Haber acreditado el 100% de las materias y tener 8 de promedio. Haber realizado una presentacién publica anual (minimo) en foro que posea los requérimientos adecuados (sonido, luces, bambalinas, etc.). 7 ACADERBL gL gL gL SvuOH wioL | € T7-SVOLLSV1d SAL SVOLLSW1d S3LYV /. SVOLLSW1d Sau € TWuOuuoo NoISauaxa @ Tv¥Od4OO NOISaYdX3 € ‘1 TWwuOd4Oo NoIsaudxXa € € & L voISnW “4 woIsnW 2 WoIsnw 9 9 9 VOIluOTIIO4 VOlwOTH 104 £ Wolo TD104 vZNVG vZNva vZNva ONY H30uaL ONY OaNnoas ONY HaWIid Lo al VOINOTI0d VZNVG 3d SVINSLVIW 3d ONGYNO SUBDINERCION GENERAL DE E HON ARTISLIA IIN D INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas TM Direccion de Asuntos Académicos Descripcién de la Asignatura de Danza Folklérica Mexicana. Aporta los elementos basicos de sensibilizacién que le permiten a los alumnos identificarse a través de la danza, como mexicanos con una cultura propia, con sus. mitos, costumbres y tradiciones. Se propicia el desarrollo de habilidades, destrezas y coordinacién psicomotriz en forma gradual durante tres afios. Se dan a conocer los cédigos de la danza folkiérica mexicana. Contenidos Minimos: Danza Folkiérica Mexicana. Jer. afio. |. Técnica general de Danza Tradicional. Il. Repertorio de! Estado de Oaxaca. a) Técnica especifica del repertorio. b) Sones y jarabes de Betaza. c) — Pochutla: - Garza - Zopilote - Toro d)— Mixteca: - Jarabe Mixteco. e) —Chilenas: - Pinotepa. - El Pato. f) —Itsmo: - 2 sones. 9) Danza de Malinches: - 3 sones. ll, Repertorio del Estado de México. __-)__Técnica Especitica del Repertorio. 7b) Danza de Tetomates: & =... Entradp. erriGn cENsRepOTateo DE EDUCECION ARTISHI’A DIRESCION BE BSURIC® 79 ACADEHICOSIN 1D IA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID J, Subdireccion General de Educacién Investigacion Artisticas Direccién de Asuntos Académicos Brinquito c) Danza Concheros. - 3 sones. IV. Repertorio del Estado de Zacatecas. a) Técnica especifica del repertorio. b) —Cuadrillas. c) — Mexicapan. d) 2 sones Jerezanos. e) Danza del caballito (3 labores). SUBDIRED*ION DE EDUCATION As DIRECCION 80Mm NI By INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES INI J\,_ Subdireccién General de Educacion e Investigacion Artisticas Direccién de Asuntos Académicos Contenidos Minimos de Danza Folklérica Mexicana. 2do. aio. Técnica General de Danza Tradicional. Repertorio del Estado de Michoacén. a) Técnica especifica del repertorio. b) Danza del pescado: - Mariposas. - Chinchorro. c) Sones Abajefios: B 3 sones. d) Danza de Curpites. Repertorio del Estado de Yucatén y Campeche. a) Técnica especifica del repertorio. b) — Angaripola. ©) Cabeza de cochino. d) Danza de Cintas. e) — Jarana 3/4 de equilibrio. f) EI Pavo. 9) Campechito Retrechero. h) — Almudes. Repertorio del Estado de Guerrero. a) Son el Palomo. b) —Chilena (2) c) Elson. hoe SUBDIRECTION GENERY DE EDUCATION ART! DIRECCION DR ASUNIGS ACADEMI aNI BD INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID JA\__subaireccion General de Educacién e Investigacion Artsticas Direccién de Asuntos Académicos Contenidos Minimos: Danza Folklérica Mexicana. Ber. Afio. Técnica General de Danza Tradicional. Repertorio del Estado de Veracruz. a) Técnica especifica del repertorio. b) Sones huastecos (3). c) Danza de Montezén (3 sones). Repertorio del Estado de San Luis Potosf. a) Técnica especifica del repertorio. b) -. Sones de Rio verde. Tres sones. c) Danza de Varitas (3 sones). Repertorio del Estado de Jalisco. a) Técnica especifica del repertorio. b) —_ Jota tapatia. c) Jarabe tapatio. d) — Madrugada. e) — Huizache. f) Jarabe largo ranchero. g) Danza de sonajeros. Tres sones. PION GENEREL DIRECCION DE A ACADEMICCS PeN DY iA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas TM Direccién de Asuntos Académicos Descripcién de la Asignatura: Miasica (Aplicada a la Danza) Acercar a los alumnos a la percepcién de la musica, con el fin de sensibilizarios y que Proyecten sus emociones y sentimientos durante la ejecucién de las danzas folkidricas mexicanas. Contenidos Minimos: Propésito: Adauirir el manejo adecuado de la musica para proyectarlo de manera sensible en la ejecucién de las danzas correspondientes a los distintos repertorios Jer. Afio. - Niveles del ritmo y entonacién (pre-solfeo).- Ejercicios con palmadas y marcando con los pies. : Entonacién de 5 notas hasta octava. Escala menor y mayor. Cantar canciones y melodias. - Formas musicales. Relaciones arménicas y forma I-V-IV, Entrenamiento auditivo. - Improvisacién ritmica y melédica, a través de textos y ritmos - Graficacién de signos. 2do. Aiio. Signos musicales, gréficamente. - Estructurar formas musicales. - Entonacién e improvisacién. Relaciones arménicas 0 acordes I, V, IV 0 C-G-F. Ser. Afio. - __Dictado y lectura de signos musicales. y de escalas. EG Meteses SUBDIREC"'ON GENERAL DE EDUCACION ARTIS DIRECCION DE Aeurtos Sad ACADENICOSNI iD INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D) Subdireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas w™ Direccién de Asuntos Académicos Descripcién de la Asignatura: Expresién Corporal Fortalecer el conocimiento detallado de los movimientos corporales para aplicarlos 4 la identificacién de los que sean necesarios al ejecutar danzas mexicanas de acuerdo con sus propios cédigos. La materia aporta elementos de biomecénica y de expresién de emociones necesarios en la comunicacién por medio del cuerpo. Contenidos Minimos: 1°, 2° y 3° afio. Propésito: Conocer por medio de ejercicios de creatividad, apreciacién y expresién, el cuerpo humano para hacer de éste una herramienta Unica de trabajo. |. Entrenamiento: - Respiracién, relajacién, sensibilizaci6n. Il, Juegos escénicos: - Creatividad, desinhibicién, interrelacion. - Utilizacién de elementos. (Colores, utileria, vestuario). Ill. Coordinacién corporal: - Valores de contraste. - Dominio de! cuerpo - Equilibrio. IV. Dominio emocional: - Memoria emocional. - Concientizacién y desarrollo de los centros de energla y zonas intermedias. Glew SUBDIRECCION GENERAL DE EDUCACION ARTISIISA DIRECCION BY BeoNics 84 ACADERN D INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID JA\_ Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas Direccién de Asuntos Académicos Descripcién de la Asignatura de Artes Plasticas. Conocimiento tedrico-practico bésico de las técnicas de las artes plasticas para aplicarlas al disefio de vestuario y la elaboracién de elementos de escenografia y utilerfa de los repertorios de la danza folklérica mexicana. Contenidos Minimos: Propésitos: - _ Desarrollar ejercicios con base en teorias de dibujo, pintura y modelado para aplicarlos al disefio de vestuarios e indumentaria, segtin los repertorios que trabaje en cada afio. : Elaborar las mascaras, coronas, tocados y utilerfa, necesarios para la ejecucién de sus danzas. - Desarrollar la creacién de escenografias acordes a las caracteristicas de los repertorios, utilizando materiales alternatives y apegdndose a lo mas representativo de cada regién. Artes Plasticas. Jer. Afio. : Teoria de linea, punto y plano. : Teorfa del claro obscuro. - Teoria del color. - Teorfa del volumen y la tridimensionalidad. - Dibujo geométrico. - Dibujo de imitacién. 2do. Afio. : Laboratorio de materiales |. -p —Mascarala. i Utilerfa |. \WCoranas, tocadas y SUBDIRE**:N GENERAL DE EDUCATION ARTISTICA DIRSCCION PS ALENTOS ACALaMICOS rte plumario. 85NI DB AA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D) Subdireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas ia. Direccién de Asuntos Académicos 3er. Afio. Utileria I. Coronas, tocados y arte plumario Il. Escenograffa. susotn DE EDUCACION ART DIRECCION ACALS, 86N 1D IA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID f\\_ Subdireccién General de Educacion e investigacién Artisticas Direccién de Asuntos Académicos INICIACION PROFESIONAL EN DANZA CONTEMPORANEA Objetivos Generales: Introducir al alumno en la Préctica de la danza contempordénea a través de los juegos creativos que le sirvan como apoyo formativo para el estudio de los elementos teérico-practicos para el desarrollo de la creatividad, la imaginacién ¥ las potencialidades como futura formacién profesional de esta disciplina - Captar personas con vocacién y talento para ser encauzados a las diferentes escuelas de danza profesional. Perfil de ingreso: El aspirante a realizar estudios en el drea de danza contempordnea, deberd poseer lo siguiente: * Caracteristicas fisico-corporales: : Tono muscular y mallas musculares adecuadas para una practica fisica intensiva, - Valoraci6n postular y rangos articulares, detecténdose la alienacién éseo- muscular y articular, adecuada para el trabajo dancistico. - Velocidad. + Direccién. - Trayectoria de movimiento. - Retencién y memoria. Para valorar la capacidad de control corporal global y parcial © Caracteristicas creativo-expresivas: - Reproductivas 0 de imitacién. - Movimientos 0 produccién original. (——-—Musicalidad._ GL SUBDIRECCION GENSRAL DE ED: 87NI D INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES N D) Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas w™ Direccion de Asuntos Académicos Para evaluar la potencialidad expresiva. © Exdmenes del 4rea bio-psico-social: - Valoracién médica: comprobar estado general de salud. - Examen nutricional: conocer hébitos alimenticios, antecedentes hereditarios, datos antropométricos y socio-econémicos. - Examen psicolégico: captar candidatos con capacidad intelectual, estabilidad emocional, creatividad, motivacién, interés artistico, imagen corporal y disposicién para trabajar en equipo. Perfil de Egreso: Al finalizar los estudios de iniciacién profesional en danza contempordnea el egresado estaré capacitado para: - Haber logrado la capacidad de trabajo individual y en equipo. - Conocer su cuerpo y sus posibilidades de movimiento. - Haber logrado la colocacién del cuerpo sobre su eje central, asi como el inicio de la correcta formacién muscular. - Manejo técnico-psicomotor con base en fuerza, velocidad, direccién trayectoria, retencién y memoria del movimiento. - Haber experimentado los elementos que conforman el movimiento dancistico como: peso, volumen, plano, tiempo y espacio. - Haber desarrollado la capacidad de exploracién de materiales y situaciones propias de su potencialidad para la danza. itos de Ingreso: : Edad: 9 a 12 afios. - Presentar examen médico general y ortopédico. - Peso normal de acuerdo a su estatura. : Acta de nacimiento. : Presentar constancia que avale el grado de escolaridad cursada acorde a la edad. 14 EA - Chant asceattati $1 100% de las asignaturas del plan de estudios. ~ susp Realiga® eenenatesentacién publica en foro. DE EDUCACION ARTISTICA DIRECCION DE ASUNICS 88 ACADEMICOS68 38 se 9 SVYOH TWLOL ot ot ea SOALLW34D SODaNr I SOAILWaH9 sopanr | SOAILV449 SOD3nr L L L HW AWOISNW VOIWLIE TIVOISNW VOIWLIE VOISNW V7 V NOISDNGOYLNI € € st i voisv19 | voIsv19 WZNVG V1 V NOISDNGOULNI VZNVG V1 ¥ NOIDDNGOYLNI ODISI4 OLNSINYNOIDIGNOOV € € z ll W3NVHOdW3LNOO | WANVHOd3LNOO VZNVG V1 V NOIDDNGOYLNI VZNVG V1 ¥ NOIDDNGOYLNI ‘WwOd¥O9 NOISSudX3 ONY H30uSL ONV Oanngas ONY U3INIHd A : VANVHOdWALNOS VZNVG 3d SWIuaLVIN 3a O¥GvNO SUBDIRECTION GENERAL| DE EDUCACION ARTISTI DIRECC!ON D ASUNTOS ACADEMIIN 1D INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas cM Direccién de Asuntos Académicos Descripcién de la asignatura: Expresi6n Corporal. La’ expresién corporal ofrece al alumno la posibilidad de experimentar vivencias (sensaciones y emociones), agudiza su recepcién que se expresa por medio de ovimientos y ejercicios que lo estimulan a crear imagenes y objetos en los cuales vaya reconociendo su forma particular de expresion. Los ejercicios corporales lo elevan a descubrir el uso de su propio cuerpo por medio de logros de la integracién de elementos sensitivos, emotivos, intuitivos, imaginarios y feflexivos. La actividades de la expresi6n corporal intentan desarrollar algunos aspectos basicos de la educacién artistica, por ejemplo; la iniciativa, la independencia, el juicio critico, la capacidad de trabajo en equipo y la autodisciplina por la que hay que estimular la creatividad, aprovechando la realidad circundante en la dinémica segtin la propuesta de trabajo. Contenidos Minimos: Jer. Afto. PROPOSITO: - Conocer por medio de ejercicios de descripcién, apreciacién y expresién, el Cuerpo de tal manera que haga de éste una herramienta unica de trabajo - Entender los cédigos expresivos para lograr un alto nivel de comunicacién. Descripcién y Conocimiento del Cuerpo. - Retencién de imégenes. © Ojos cerrados. © Ojos abiertos * _ Sentados, parados, acostados, etc. - Relajamiento del cuerpo a través de - Concentracién mental. iferentes ejercicios. — 10 en el Espacio. & Manejo de. Iq dinémica en diferentes posiciones. ~——-=-Manejo de Iq dinémica en los tres niveles. SUBDIRE**'ON GERTR*L DE EDUSACION ARTISAITA 90 DIRECCION ba asuytos ACADEMICSNI 1D \ INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID J\_ Subdireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas vi D Direccion de Asuntos Académicos - Descripcién de imagenes en movimiento. Interrelacién del Movimiento propio con otros cuerpos. - Movimientos con figuras basicas: circulos, Iineas (horizontales, verticales, zig-zag, etc), figuras geométricas. : Movimientos con ritmo, binarios, ternarios, etc. Peso y Volumen (Elementos Imaginarios). : Formas. - Tamajios. - Movimiento del cuerpo de acuerdo al peso y volumen Edad y Sexo, 7 Nifio y nifia. 7 Adolescentes (ambos sexos) Estados Animicos. - Tristeza. - Alegria. : Ira. > Tranquilidad. = Impaciencia. Qos ws SUBDIRECTION GENERAL DE EDUCACION ARTISIICA 91 IRECCLON De ASUNTOS ACADEMICOSIN D INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID f\ Subdireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas Direccién de Asuntos Académicos Descripcién de la Asignatura. Acondicionamiento Fisico. Consiste en preparar al alumno para la ejecucién correcta de la técnica de la Danza Contempordnea por medio de ejercicios de la gimnéstica que le ayudarén @ conocer las partes anatémicas que componen su cuerpo contribuyendo al desarrollo de cus habilidades corporales naturales y al fortalecimiento muscular. Contenidos Minimos: Acondicionamiento Fisico. Ter. Afio. PROPOSITO: ~ _ Aprender por medio de ejercicios tedrico-practicos a conocer el cuerpo para moverlo en el espacio, ~ __ Desarrollar la flexibilidad, elasticidad y fuerza, asf como controlar su cuerpo en movimiento y aprender a alinearlo. Fortalecimiento de espalda en posicién: - Sentado. - Parado. - Acostado. ll. Fortalecimiento de pies: - Flexién. : Extensi6n. - Abrir-cerrar dedos. fi Rotacién interna. : Rotaci6n externa, : Inversién-eversion. : Circunduccién. Flexibilidad de la espalda: Flexién. corcExtension. suspinecciof BAR: PteH=l- DE EDUCACION ARTISTIA DIRECCION DE ASUS CS ACADEMICOS 92@ IINBA vi. vil. - Rotacién. - Circunduccién. Desarrollo de la fuerza en el abdomen. - Acostados con diferentes posiciones de piernas. Desarrollo de la rotacién de piernas (EN-DEHORS). - Acostados. - Sentados. - Piernas flexionadas. : Piernas extendidas. Preparacion y fortalecimiento del salto. : Alineacién. : Propulsién. Desarrollo de extensiones en posicién acostado (boca abajo, boca arriba y de lado). : Al frente. - Al lado. - Atrds. 93 INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES Subdireccién General de Educacion e Investigacion Artisticas Direccion de Asuntos AcadémicosNI DB INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID J\ Subdireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas Direccion de Asuntos Académicos Introducci6n a la Masica. Es el arte y la ciencia de los sonidos. La musica como todas las bellas artes tiene caracteristicas propias que la distinguen de las demés, utiliza como material de expresion sonidos y silencios, manifestandose a través de reglas y teorias con las que la-expresi6n musical adquiere un refinamiento segtn el grado de estudios del exponente. Contenidos Minimos: Introducci6n a la Musica. Jer. Afio. PROPOSITO: Introducir al alumno en la percepcién melédica y auditiva, mediante la practica y el conocimiento de los elementos y manejo de instrumentos musicales sencillos. La Musica. : Sonido. - Transmisién de! sonido. : Vibraciones. Cualidades del Sonido. - Altura. : Intensidad. - Timbre. Causas de la Primera Cualidad del Sonido. - Numero de vibraciones. SUBDIRETION GENERAL DE EDUCACION ARTISTICA 24NI DB A INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN ID) Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas rN Direccion de Asuntos Académicos VI. Relacién de misica y movimiento. - Interpretacién de diferentes melodias. ® Juegos y rondas. © Pasos sencillos. SUBDIRECTION GENER: DE EDUCATION ART! DIR: 95 0IN D INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID Subdireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas a Direccion de Asuntos Académicos Descripcién de la Asignatura. Juegos Creativos. Consiste en introducir al alumno en el mundo de la creatividad que lo conduzca a sentir-pensar simultneamente como respuesta a acciones y reacciones producidas a través de juegos organizados que desarrollen|a creatividad espontdnea, la imaginacién y Sus cualidades artisticas y potencialidades. Contenidos Minimos: Juegos Creativos | Jer. Afio. PROPOSITO: - . Lograr la integracién dinamica y la asimilacién por parte del alumno, por descubrimiento personal, a las relaciones entre el tiempo y el espacio, la energia y las formas corporales. 1. Sentir-pensar. - Espacio: acostado, girar, gatear, sentarse, levantarse, caminar, correr y brincar. - Volumen, peso y forma (figuras geométricas, simétricas-asimétricas y configuraciones amorfas). i Desarrollo de las habilidades motoras relacionadas con: - _ Elementos naturales: viento, agua, tierra y fuego. - Reino animal (vertebrada, invertebrados y micro-organismos) ~ Reino vegetal, : Elementos minerales especificos: rocas, metales y cristales. Il. Destrezas (actividades individuales y grupales). - Libre y dirigida que impliquen: organizacién y coordinacién, imaginacién lad. des que impliquen: suboine RAR i Memoria. | DE EDUSASION AR 96NI By INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D Subdireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas r™ Direccién de Asuntos Académicos - Concentracién. V.__ Improvisacién sobre temas cotidianos: "Un dia en:" el campo, la casa, la calle, la escuela, la playa, el bosque, etc. VI. Integracién de los elementos para desarrollar un fragmento dancistico de obra coreogréfica. SUBDIRECTION GENFRAL DE EDUCACION ARTisticA, DIRECCION DE AsuNtos ACADEMICOS 97NI D IA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID Subdireccién General de Educacion e Investigacion Artisticas ry Direccién de Asuntos Académicos Introduccién a la Danza Contempordnea. Técnica Contemporanea. Consiste en la ejercitacién para el desarrollo de las posibilidades de movimiento como: flexionar, extender, deslizar, lanzar, saltar, elevar, girar, contraer y caer corporalmente al piso; todo en diversas combinaciones; con el objeto de afinar y preparar el instrumento de expresién, que en el caso de la danza es el cuerpo. Para adquirir las habilidades necesarias el alumno deberé conocer y ejercitar técnicas de, danza que desarrollen la capacidad de control y fuerza de su cuerpo que necesariamente tendrén que estar fundamentadas en las teorias y técnicas contemporéneas con la finalidad de alcanzar coordinacién y fluidez en los movimientos. Se requiere una prdctica sistematizada y continua de innumerables combinaciones de las distintas partes del cuerpo en situaciones diferentes de espacio, tiempo, ritmo, dindmica, disefio y calidad; asf como capacidad para armonizar sus movimientos con misica, sonidos, palabras y silencios Contenidos Minimos: 2do. Afio. PROPOSITO: - Ejercitar conscientemente la percepcién sensorial para estimular 1a improvisacién a fin de que explore las posibilidades de movimiento de su cuerpo con los impulsos motores, asf como adquirir bases sdlidas de una disciplina Practica que lo conduzca al conocimiento de lo que es capaz de expresar y sentir con su cuerpo. Interrelacién Alumno-Maestro-Danza. - Platica introductoria con relaci6n a la disciplina. - Material de trabajo: ropa, accesorios, materiales, etc el medio en que se desenvolveré: micro y macro ambiente. GL Lomseiminfo del cuerpo y de sus primeras formas de movimiento en la “~nedanza-contdmporénea: barra, centro y diagonal. SUBDIREC"'ON GENER®L DE EDUCRCION ARTISTICA 98 DIRECCION DE ASUNTOS ACALSMICOSNI ID INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN LYA\ Subiireccion General de Educacién e Investigacién Artisticas Vi Direccién de Asuntos Académicos - Conocer la capacidad corporal sensorio-motriz y auditiva. : Mecénica de la respiracién. Exploracién de la Coordinacién General. - Cabeza, brazos, abdomen, piernas en barra, centro, de pie, sentados, acostados y diagonal. Especialidad, Direcciones y Dindmica. - Desplazamientos en circulos. - Diagonales. Zig-zag. - Caminatas normales con ritmos varios con y sin palmadas. Conocimiento del Eje Vertical y Horizontal. - Posicion de la columna. : Espalda, abdomen, pelvis y cadera. - Brazos, piernas, pies: ejercicios en barra, centro y piso. - Motores donde se origina el movimiento. Formacién Estético-Artistica. - _ Ejercicios para desarrollar la creatividad. - Actividades Iddicas, improvisaciones, retencién y repeticién de imagenes. - _Utilizacién de objetos reales e imaginarios, pelotas, globos, cintas, etc. + Desarrollo de imaginacién: historietas y cuentos no establecidos. - Utilizar la naturaleza orgénica e inorgénica. Ejercitaci6n de la Elasticidad y Flexibilidad de la Espalda. = Ejercicios en el centro y de pie. = Abrir y cerrar oméplatos en 1* cda. y 1° abierta. - _ Espalda redonda cerrando con codos al frente hasta llegar al Demiplié 7 Cabeza hasta las rodillas, regreso a posicién vertical. 7 Movimiento de hombros en circulo, adelante y atrés. - _ Aflojar cabeza movimiento circular. = Cabeza y hombros en circulo, adelante y atrés. - _ Aflojar cabeza movimiento circular. = Cabeza y hombros a la vez, =___ Cabeza, hombros y torso movimiento circular en 1* posicién paralela y en T* posicifin abierta. € En 1° y 2 pqsicién paralela relevé, suspensién y caida en Demiplié medio suppinerciol EP DE EDUCETION AR 99 DIRECCION B3 PSULICS ACADIMICCS:NI D INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID fA\,__ Subiireccion General de Educacion e Investigacion Artisticas Direccién de Asuntos Académicos Suspensién y caida del torso completo y redondo, recuperacién por extensién. Ejercicios en el piso sentados. Movimiento de hombros sencillos y con brazos en circulo alternados y ambos. Ejercicios hacia adelante y hacia atrés con piernas estiradas sentados Ejercicios con torso al lado posicién vertical. Rebotes de las piernas en demiplié y movimiento de uno y dos brazos. Rebotes en demiplié cruzando brazos al frente, con brazos al lado y con brazos y medio cfrculo de torso. Movimientos laterales de torso. Caida de torso hacia adelante y hacia los lados. Posiciones abiertas y 4 paralela. Manejo de la alternancia de lados y posiciones para ejercitar la coordinacién, caminatas hacia adelante y hacia atras. Vil. Manejo del Tiempo en el Espacio. Qe ; SUBD'RECTION GENTR AL DE EDUSACION ART DIRECCICN P ACADEMICOS TE ASUNIOS Lento, rapido y arménico. Caminatas en varias direcciones y posiciones de! cuerpo, diagonal y centro. Pequefios y grandes saltos. Ejercicios en el centro y piso. Movimientos simétricos y a 100N iD INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN ID) fF, Subdireccién General de Education e Investigacion Artisticas Direccion de Asuntos Académicos Descripcién de la Asignatura. Introducci6n a la Danza Clasica. La danza clésica es una de las artes éscénicas que ha sido desarrollada durante cuatro siglos y tiene su origen en las danzas antiguas representadas en las cortes Europeas, por lo que adquiere un cardcter refinado. La técnica cldsica a través del tiempo y del trabajo de los ejecutantes se ha logrado establecer una metodizacién rigurosa (técnica cldsica) esté basada principalmente en cinco posiciones de los pies. Es una técnica formativa y comprobada por medio de a cual el alumno llega a conocer, desarrollar y dominar las posibilidades de movimiento del cuerpo humano y gracias a un entrenamiento adecuado se logra un refinamiento virtuoso del ejecutante en danza clasica. Contenidos Minimos: Introduccién a la Danza Clésica |. 2do afio. PROPOSITO: ~ __ Lograr una correcta posicién del tronco, piernas, brazos y cabeza, que sirva como base para una mejor ejecucién del trabajo de la técnica contempordnea. Conocimiento de las Bases de Danza Clasica. ~ _ Posiciones de pies 1* cda, 2* y 3° posicién en barra y centro. - Posiciones de brazos (1* preparatoria y 2" ). - Movimientos de cabeza. ~ __Ejercitacién de la alineacién del cuerpo y la fuerza en el abdomen con ejercicios en barra y piso, acostados de cuibito supino. ~ Conocimiento de los puntos de apoyo en la 1° cda, 2° y 3° posicién - _ Ejercicios adicionales para el desarrollo de la elasticidad ll. @ AFormacién Estéticg-Artistica. iis '--Ejeccicios pdra desarrollar la creatividad, la imaginacién y el manejo de SUBDIRECCIORTREMANES. DE EDUCACION ARTISTICA DIRECCION DE BS 101 ACADEMICESIN DY INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID fA\, Sublireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas a, Direccién de Asuntos Académicos emociones. Movimientos de Flexién y Extensién. Battement tendui partiendo de la 1° posicién, a 2° en barra y centro. Demi-plié en 1* y 2° y 3° posicién en barra y centro. Battement tendile al frente, partiendo de 1* posicién en barra y centro. Ramassé en 6° cda, 1° en barra y centro. Battement jete partiendo de 1° posicién al frente en barra y centro. Cambré preparacién en piso, en 6 y 1° abierta en barra. Jeté pique partiendo de 1* posicién al frente en barra. Plié sotenu de 1° posicién en cruz, en barra y centro. Desarrollo del Sentido del Equilibrio. XQ wee a SUBDIRECCION GENERAL DE EDUCACION ARTISTICA DIRECCICN D2 ASULTOS ACADEMICOS Relevé en 6* cda., 1° y 2° posicion en barra, sobre una pierna o pie plano y a relevé. Round de jambé parterreend dehors 1* mitad en barra y centro. Coud 0 caude de pie de 3° posicién en barra y centro. Passé de 3° posicién en barra y centro. 102IN DY INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID JA\ _ Subsizeccién General de Educacion e investigation Artisticas Direccién de Asuntos Académicos Descrip n de la Asignatura. Ritmica Musical. La‘ ritmica musical sirve para ordenar los sonidos durante un periodo de tiempo determinado tomando en cuenta la alteracién, asi como el ordenamiento de sonidos fuertes con débiles. Contenidos 2do. Afio. PROPOSITO: : Proporcionar al alumno los elementos basicos musicales (ejecucién ritmica, melédica y percepcién auditiva) como parte de su formacién dancistica. I - El pulso. - Acentuacién métrica (binaria, ternaria y cuaternaria). : Cualidades del sonido. © Altura. © Timbre. © Intensidad. © Duracion. Il. Niveles del Ritmo y Entonacién (pre-solfeo). - _ Ejercicios con palmadas y marcando con los pies. > Entonacién de § notas hasta octava, escala menor y mayor. - __ Interpretacién de canciones melédicas. lll. Formas Musicales. - Relaciones arménicas y forma |, V, IV. - Entrenamiento auditivo. !V. _ Improvisacién ritmica y melédica a través de textos y ritmos. Graficacién de|signos. sMpisc-Retactons: Be mdsica y movimiento con base en los temas anteriores. oF ESS 1SiC8 | 103NIB INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID JA\ _ Subiireccion General de Edueacién e Investigacion Artisticas Direccion de Asuntos Académicos Contenidos Minimos: Juegos Creativos I. 2do. Afio. PROPOSITO: G SUBDIRECTION GENERA Promover mediante la realizacién individual y colectiva, situaciones orientadas a la creacién del movimiento corporal, a través de actividades Iudicas. Capacidad para desarrollar la energfa en el espacio: : Parcial. - Total. - Interrelacién (parcial-total). - Individual y compartido. Disefio corporal. - Simétrico-asimétrico. Recto-curvo y sus combinaciones. - Fragmentado, parcial y total. - Circulo. - Dimensién del movimiento. Coneretacién de imagenes como fuente de accién a través de un enunciado: Sujeto / verbo / complemento Yo /corro / por el campo El /avanza / hacia el publico Integraci6n de los elementos para desarrollar un fragmento dancistico u obra coreografica. 104™. N DY INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D)/A\, Subdireccién Goneral de Educacion e Investigacion Artisticas Direccién de Asuntos Académicos Contenidos Minimos: Introducci6n a la Danza Contemporénea Il. Ber. Afio. PROPOSITO: - Practicar las posibilidades de movimiento del cuerpo por medio de la técnica y los impulsos motores, ejercitando la correcta colocacién del cuerpo, descubriendo como fuente de energia el sentido del equilibrio en posicién vertical, comprendiendo mediante ejercicios los principios respiratorios en la mecénica de la danza. Conocimiento del Movimiento del Cuerpo en Diferentes Posiciones. = Ejercicios con piernas cruzadas y relajadas, con brazos arriba paralelas - Trabajo de oméplatos con brazos hacia atrés y después con los dos. - Con espalda redonda. - Con las piernas paralelas y dobladas. - Con torso alargado y torso redondo y en diagonal y fuera de centro - Con piernas en 1* posicién y en 2* posicién extensién de espalda. - _ Principios High reliase con sentido de caida. - Ena 1® posicién abierta, en 2* paralela y 2* abierta. -_ Enpiso y centro, con espiral en torso y releve en la caida. - Acostados sobre ejercicios de paseé, extensién al lado con Grand Battement con develope. - _ Estiramiento varios de las piernas en posiciones acostados. - Sentados en 2* posicién. Il. Trabajo de Reafirmacién. - jercicios en el Centro. - _ Ejercicios en el Piso. 5 Ejercicios de coordinacién de movimiento y ritmo. - + Bjercicios en diagonal. - _ Improvisacién de movimientos. Wl, Alargamie Gos suapiscervon UERSIRACIO® del paseé y la extensién al lado, con piernas dobladas en DIRECCION D2 F ACADEMICIN 1D IA ' INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID Subdireccién General de Educacion e Investigacion Artisticas im) Direccién de Asuntos Académicos Angulo recto. - __ Estiramientos varios de las piernas con movimiento de brazos en circulo paralelos a la 2° posicién y fuera de centro sentado en el piso piernas Paralelas, piernas a la 2* posicién de pie en la 1® cerrada, 2" cerrada, 1° abierta, 2* posicién abierta. IV. Ejercicios de Destreza y Abertura en Centro y Barra. > Posiciones cerradas. - _ Posiciones abiertas. - _ Ejercitacién de la pelvis. - _ Ejercitacién en el piso respiraciones en 1*, 2° y paralelas. mt Cepillados. > Ejercicios varios de pasee. + Ejercicios varios para el develope. = Ejercicios varios para el Grand Battement. + Ejercicios varios para el equilibrio, relevé, en la 1° cerrada, 1° abierta = Posiciones de brazos. = Demiplie. - Grand-Plie. - _ Posiciones por relevé espaciado y seguido. - Demiplié, retevé. - altos de rebote en la 1* cerrada y la 1* abierta. V. _ Ejercicios en el Espacio Centro y Barra. - Prancing brincado. - ° Prancing con cambio de peso a la 2* posicién al cerrada. - Triplets sencillos. - Triplets combinados. - Caminata simple y con cambio de peso de frente y hacia atras. + Pequefios jetes avanzados. - Brincos en paseé cerrado. - _ Skipsten paseé cerrado. = Caminatas en diagonal en circulo simples y con vuelta y cambio de direccién. - Caminatas con caida. on caida y rodadas. Giros a la 2* (Yuelta de carro). rta y regreso ala 1° ._sUlfvatraiocde des: iferehtes Partes del Cuerpo con la Mecénica de la Respiracién DE EDUCACION ARTISTICA DIRECCION DE ASUNTOS 106 ACADENICOSNI DY IA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D)/A\ _ stbiireccion General de Edueacién e Investigacion Artisticas vil. DE EDUCACION AR DIRECCION DE peyy ics 107 Direccién de Asuntos Académicos Respiracién en posicién 1* y cruzada relajada. Respiracién con movimiento de cabeza en 1* en 2° y con extensién de piernas utilizando el principio de la contraccién. Ejercicios para el desarrollo del plexo-solar acostados boca arriba, con pequefias contracciones. Ejercicios para ejercitar extensiones y flexibilidad de la espalda. Cepillados partiendo de la 1* posicién abierta adelante y al lado Sin Plie y con Plie. Cepillados partiendo de la 3* posicién. Trabajo de Reafirmacién. Ejercicios en el centro. Ejercicios en el piso. Ejercicios de coordina Ejercicios en diagonal. Ejercitando los tres niveles. Repaso de todo lo aprendido. in, Movimiento y ritmo. YON GENERAL AeA bHICCSIN 1D IA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN DA Subsireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas Direccién de Asuntos Académicos Contenidos Minimos: Introducci6n a la Danza Clasica Il. 3er Afio. PROPOSITO: Sugerencias Didécticas: Ejercitar la correcta posicién del cuerpo y el fortalecimiento de piernas y pies en ejercicios de rotacién y punteo. Endehors y Colocacién de pie. - Ejercicios en el piso de extensién y abertura. Automatizacién y Punteo del Pie y Fuerza en el Empeine. - Battement jete adelante, al lado y atrés en barra y centro. Manejo del Espacio, Percepcién Auditiva y Visual. = Caminar, correr, saltar en diagonal, en circulo, individual con el impulso de la masica. - Por parejas en ejercicios de imitacién. Conocimiento de ejercicios de rotacién de piernas desde el nacimiento del fémur. - _ Rond de jambé par terre con dehors en dedans en barra y centro. = Coude pie en barra. - _ Passé en barra y centro. - Fond de barra. - Grand battement en barra y centro. Continuar con ejercicios adicionales de elasticidad, flexibilidad en piso y centro. SUBDIRERTION GENERAL DE EDUCACION ARTISTICA DIRESCION PE ASUNTO. 108 EMICOSC IINBA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES. IN Subdireccién General de Educacion e Investigacion Artisticas Direccién de Asuntos Académicos Contenidos Minimos: Ri ica Musical Il. 3er. afio. PROPOSITO: Estimular el desarrollo musical en el alumno y ejercitarlo en la percepcién ritmica y melédica a través de la préctica de ejercicios ritmicos y auditivos, con el apoyo de instrumentos musicales sencillos. Timbre del Sonido. : La cualidad. Tercera Cualidad de! Sonido. - Forma. - Clave de sol. Determinacién del Ritmo. : Acentos. Principales Signos de la Escritura Musical. - Notacién. - Claves Fa. - Silencios. - Alteraciones. - Signos de educacién del compés. : Compas 2/4, 4/4, 3/4, 6/8. Relacién de musica y movimiento en relacién con: - Tiempo velocidad-partes del tiempo. - Barras de compés, finales y de repeticin. - Ligaduras de unién. t Nini tenet SUBDIREC*ION GERTR*L DE EDUCACION aRTIsii7a 109 DIRSCCION £2 Aourtos ACADENICOSIN D INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID JAX, subaireccién General de Educacion e Investigacion Artisticas Direccién de Asuntos Académicos Juegos Creativos Ill. Ber. Afio. PROPOSITO: Lograr el manejo del movimiento del cuerpo en forma creativa para que llegue al resultado previsto en el proceso de ensefianza-aprendizaje de la danza contemporénea. Percepci6n e imaginacién sensibilizando los cinco érganos de los sentidos (o/do, vista, tacto, olfato y gusto). = Tacto-olfato-ofdo: gallina ciega. - Oldo y tacto (a través del sonido): encuentra tu pareja, etc. Soporte del cuerpo (sistema 6seo). - Posibilidades de movimiento. : Caracterfsticas de segmentos corporales. Peso (conciencia del peso corporal). = Equilibrio-desequilibrio. - Pesado-ligero. = Caer-levantar. = Jalar-empujar. = Subir-bajar. Espacio-tiempo. - _ Interior-exterior (dentro-fuera). - _ Direccién, plano, volumen. - _ Disefio del espacio curvo y recto. - Uso del tiempo (diferentes combinaciones de lento a répido). Dindmica. - __ Lento-fuerte. —~——Lento.débil__, -_ Répido-fuerte, <-Répido-débil. SUBDIRECTION GENERAL DE EDUCACION ARTISIISA DIRECCION DE ASUi0s ida ACADEMICOSNI Dd INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID Subdireccion General de Educacion e Investigacion Artisticas ™ Direccion de Asuntos Académicos VI. Integracién de los elementos para desarrollar un fragmento dancistico u obra coreogréfica. COON GENERAL, DE EDUCACION ARTISTICA DIRECCION SUNTOS a ACADEMICOSth @ IN, A INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D) Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas we Direccién de Asuntos Académicos 17. ACREDITACION Y LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA INSTRUMENTACION DEL PLAN DE ESTUDIOS Para los efectos de acreditacién e instrumentacién del presente Plan de Estudios, se aplicarén las siguientes normas: 1, El alumno podré acreditar una asignatura mediante las formas siguientes: a) En forma ordinaria con 2 calificaciones semestrales sumativas que generarén un promedio final. b) En forma extraordinaria, a través de examen extraordinario al finalizar el ciclo escolar en una sola ocasién. Si no es aprobado se volverd a cursar la asignatura. Esta modalidad es exclusiva para las asignaturas tedricas. | 2. La evaluacién podré ser a través de exdmenes escritos o de acuerdo a alas caracteristicas de trabajo de cada una de las asignaturas, siempre y cuando se atienda al carécter de la asignatura (tedrica, te6rico-prdctico, practico). 3. La escala para calificaciones es numérica y se constituye con seis valores numéricos, del cinco al diez el minimo aprobatorio es seis. 4. El alumno no podré acreditar por medio de examen extraordinario las asignaturas que no haya cursado durante el transcurso del ciclo escolar. 5. Para tener derecho a presentar examen ordinario y extraordinario se deberd haber cubierto el 80% de asistencias al curso. De no ser asf, el alumno deberd recursarlo. 6. No se podré cursar una asignatura que este seriada con otras, cuando la antecedente no ha sido previamente acreditada. 7. Para poder ser promovido al grado inmediato superior seré necesario haber aprobado el 50% del cuadro de materias, de no ser asi deberé recursar nuevamente todas las asignaturas de ese grado escolar. 8. El tiempo méximo de estancia en la institucién educativa por parte del alumno, ser la cantidad de afios que dura la especialidad més la mitad Comprendido dentro de este tiempo la posibilidad de solicitar una baja temporal de un afio escolar. 9. El cambio de plantel seré otorgado por una Unica vez, siempre y cuando sea la misma 4rea que se esté cursando. 10. Ningiin alumno podré estar inscrito en dos escuelas del Instituto Nacional de Bellas Artes, a pesar de ser niveles distintos. i | SUBDIRECYON GERERAL f DE EDUCATION aRTISiicR 112 2 acUNTOSNI ID INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN ID) Subdireccién General de Education e Investigacién Artisticas a Direccién de Asuntos Académicos 18. EVALUACION DEL PLAN DE ESTUDIOS La evaluaci6n es un proceso que tiene como fin establecer el cumplimiento de propésitos. Para ello, la evaluacién debe ser considerada como una accién de investigacién permanente que permite hacer un seguimiento del proceso de plantacién del plan de estudios, asf como de los resultados obtenidos. Vista asf, la evaluacién contempla dos 4mbitos: a) Ambito ‘Interno. Que considera todas las acciones que evaltan la instrumentacién del plan, asi como la coherencia de sus planteamientos en relaci6n con las acciones de aprendizaje. b)_ Ambito Externo. Que implica la evaluacién del impacto del plan en la comunidad en funcién de la atencién de demandas sociales educativas, asi como la vinculaci6n entre el carécter formativo del plan y las distintas précticas profesionales que constituyen el campo laboral del egresado. La informacion obtenida a través de estos dos émbitos, no sélo permitiré mejorar los aspectos estructurales que obstaculicen el cumplimiento de propésitos, sino que permitan mantener la vigencia del plan en tanto se atiendan las demandas sociales y laborales. Para llevar a cabo la evaluaci6n del plan de estudios, en sus dos émbitos se deberén programar las siguientes acciones: a) Ambito Interno. Del desarrollo académico del alumno. El cual no implica sdlo el control escolar, sino el de su proceso formativo, este se instrumentaré a través de expedientes personales en los que cada docente estimaré, al inicio y final de cada curso su opinién (independiente de la calificacién) en torno al aprovechamiento del alumno y como fue afectado 0 promovido por el programa de estudio. Evaluacién de programas de estudio. E! programa de estudio no es un marco rigido que permita la dindmica de aprendizaje del grupo. El programa debe ser visto. como una propuesta de trabajo factible de ser mejorada. La evaluacién del “programa se realizardjal final del curso por el responsable de su aplicacién y los {resultados de ella-dpben ser comunicados por escrito a la Direccién de la siPRRHSIA WAAR, @ Gu vez la hard extensiva a la Direccién de Asuntos DE EDUCACION APVICTITA 113 TOSPe NI ID INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID JAA, Subdireccién General de Educacion e Investigacion Artisticas b) Direccién de Asuntos Académicos Académicos) y a la totalidad de docentes del drea a la que pertenezca el programa. En esta evaluacién se especificar4: el cumplimiento de objetivos, la congruencia del programa con respecto a los propésitos formativos del plan y en caso de haber sido modificado en cuanto a contenidos, la justificacién de ellos, es pertinente sefialar, que las modificaciones a los contenidos deber4n hacerse a la luz del avance del conocimiento técnico o cientifico, y que cualquier agregado dentro de este terreno debe implicar la sustitucién de otros. Revisién de la estructura curricular, la cual tiene como fin establecer el cumplimiento de la interdisciplina en cada fase formativa (semestres), asi como la interrelaci6n de los contenidos de cada asignatura. Al respecto, debe recordarse que si bien, el plan est4 configurado por dreas de desarrollo y lineas de formacién, el fin Ultimo de la formacién integral del alumno. Ambito Externo. Evaluacién del impacto del plan. Esto es, establecer la vinculacién del plan con los requerimientos de la region. Evaluacién del plan en funcién de su vinculo con el campo laboral, Para ello, se partird de identificar las précticas profesionales vigentes en la regi6n, a partir de lo cual se estableceré si el plan proporciona la formacién que permita al egresado cumplir con los requerimientos de dichas précticas. No obstante lo anterior, debe ponderarse el hecho de que el plan no se configura Unicamente en funcién del campo laboral; el plan contempla una funcién transformadora de esquemas estereotipados sobre el arte, asf como la sensibilizaci6n y por ende el acercamiento de nuevos pUblicos a la obra artistica. En este sentido, debe contemplarse en este rubro la posibilidad de cambiar las practicas profesionales dominantes. Para apoyo instrumental de ambas nociones debe estructurarse en cada escuela, un programa de seguimiento de egresados. Finalmente es pertinente sefialar, que toda actividad de evaluacién, debe involucrar a toda la comunidad participe del proyecto académico: alumnos, maestros, directivos, padres de familia y representantes de la comunidad académica y artistica. SUBDIRECTION GENERAL DE EDUCACION ARTISTIC DIRECCION £3 ASUNTOS ACADSHICOS 114IN 1D INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN ID) Subdireccion General de Educacién e Investigacién Artisticas ir Direccion de Asuntos Académicos ANEXO Bibliografia sugerida del repertorio para el piano: Jer. Afio. |. Perfodo barroco y/o preciésico Cuadernos: - Mozart, Leopoldo. Cuaderno de apuntes. Ed. Chott. - Mozart, Amadeus Wolfang. Cuaderno de Londres. Cuaderno para Ana Magdalena. Ed. Schirmer. - Bach, Juan Sebastién. Cuaderno para Wilhem Friedman. Ed. Schirmer. Antologfas: - Agay, Denes. The joy of baroque. Ed. Yorktown music press - Clavecinistas franceses. Ed. Ricordi y Ed. Peters Piezas: - ' Hendel, G.F. Coleccién de piezas para principiantes y grados intermedios. Ed. Peters. I. Periodo clésico Antologias: - Ruthardt, Adolf. Easy sonatinas. No catélogo 3195 a 3195 b. Ed. Peters. - 32 sonatinas y rondas. Ed. Schirmer y Ed. Ricardi. - Agay, Denes. The joy of sonatinas. Ed. Yoktown music press. jonatinas Op 36 No. 1 y 2. Beethoven, L. Sonatas en fa y sol. : asenh. Panzas alemanas y menuets. via SeEBUBRN Fis ca 1 DE ASUNTOS Vt wNI ID AN INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN DAY Subaireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas Direccién de Asuntos Académicos Ill. Romanticismo Albumes: Schuman, Robert. Album para la juventud. Ed. Dover. Every body’s favorites. Voltimenes diversos. Ed. Suthen music. Co. Moussorgsky, Modest. Escenas infantiles. Piezas: Schubertd, Franz. Laéndler, Valses y minuets. Ed. Schirmer. Weber, Carl Ma. Piezas Op. 2 para piano. Von. Ed. Schott. Franck, César. Piezas para nifios. Ed. Durand. IV: Moderno Colecciones: Kabalersky, Dintri. Piezas Op. 49 y 27. Khachaturan, Aram. Las aventuras de Ivan. Ed. MCA Bartok, Bela. Microcosmos (diversos voltimenes). Ed. Ricordi. Bartok, Bela. For childrens. Ed. Kalmos Gret, Chaninoff. Piezas féciles. Ed. Schott Stravinsky, Igor. Los cinco dedos. V. Autores mexicanos Colecciones: Mayner, Marfa Guadalupe. Cuaderno s/editar Transcripcién Pedro Tudén Castellanos, Pablo. EI pequefio pianista mexicano. Bd Ricordi____ Ponce, Manuel M. {Veinte piezas féciles para jévenes pianistas. \U.Ed_ Baer Jnternatiofal. suadMeralen, dvtelesio. [Siete piezas para nifios. DE ERMA MAREN, | DIRECCION pe ACADE \\6IN DY INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN JA\,_Subaireccién General de Educactén e Investigacion Artisticas Direccién de Asuntos Académicos lluarte, Julio. Tres piezas para nifios. Ed. Wagner-Lavien. Veldézquez Leonardo. Siete piezas breves. Ed. Liga de compositores de musica. Ladrén de Guevara, Ratil. Album de 44 piezas para piano. Ed. Liga de Compositores de misica. Galindo, Blas. Albtim de 20 piezas infantiles. Ediciones mexicanas de musica. Segundo Afio 1. Perfodo barroco y/o preclésico Colecciones: Bach, J.S. Cuaderno para Ana Magdalena. Volimenes I! 0 Ill. Ed. Schirmer. Cuaderno para Wilgen Friedman. Agay, Denes. The joy of barroco. Ed. Yorktown music press. Pourcell, Henry. Suites para clavecin Ed. Peters o Lea Packet Scores. Il, Periodo clasico Colecciones: Muzio, Clementi. Sonatinas Opus 36. Ed. Schirmer. Treinta y dos sonatinas y rondos. Ed. Schirmer. Sonatinas de Diabelli. Ed. Schirmer. Piezas diversas de Beethoven, Mozart, Hayden. Il. Periodo roméntico Colecciones: DEdEDBENMOM MART ST i74 DIRECCION EE Fegstos Schumann, Robert. Albtim de la juventud. Fey de Schubert. falses | Sehirmer. - ACADEMICOSN 1D IA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES NID JA\ Subiireccion General de Educacion e Investigacion Artisticas Direccién de Asuntos Académicos Piezas liricas de Grieg, Edward. Ed. Peters-Schirmer. Piezas de autores de este perfodo, equivalentes en grado de dificultad. IV. Periodo moderno. Colecciones: Bartok, Bela. Microcosmos, Volumen Il. Bartok, Bela For Children. Ed. Boosey, Hawkes. Piezas para nifios de Kabelesky. Ed. MCA Piezas infantiles de Schotakovich. Ed. MCA Diez piezas j6venes de pianistas. Katchaturiam. Ed. Kalmus. Harris, Roy. Suites para nifios. Ed. Souther music Co. Introduccién al piano contempordneo. V. Autores mexicanos Colecciones: Villanueva, Felipe. Tres valses de amor Ed. Casa Wagner. Morales, Melesio. La india frutera. Ed. Wagner. Leén, Tomés. Danzas habaneras. Ed. Cenidi Aldana, José Manuel. Minuet con variaciones. Ed. Universidad de Guanajuato. Lobato, Domingo. Doce estudios breves (1 al 6) Cérdoba, Jorge. Veinte arrullos. s/edicién Navarro, Antonio. Tres piezas para piano. s/edicién. Tercer Afio Periodo-tarroco-yro precifsico SHBRIREAGQNAGESRN. Pequefios preludios y fughettas. DE@DIRBEAEM, ARTISTICA DIRECCIOW FE ReUTTOS ACADEIEC WBNI iD INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN DD A\ _ subitroccién General de Educacién e Investigacion Artisticas Direccién de Asuntos Académicos Varios autores. Musica de los hijos de Bach. Ed. Ricordi. Ferguson, Howard. Early Keyboard music. 8 volumenes. Ed. Oxford University Press. . Perfodo clésico Sonatinas de Mozart. Ed. Schirmer. Sonatas Op. 49 No. 1 y 2 Ed. Schirmer. Sonatas Op. 37, 49 Ed. Schirmer Sonatinas de Clementi. Op. 36, 37 y 38 Il, Periodo roméntico Cc ‘olecciones: ‘Schumann, Robert. Albtim para la juventud Ed. Dover. Schubert, F. Momentos musicales. Op. 94. Ed. Universal. Mendelson. Canciones sin palabras. Grieg, E. Piezas Liricas. Ed. Schirmer. Pequefias formas de diferentes autores roménticos: Beethoven, Borodin, Moussorgsky, etc. IV. Periodo Moderno Cc ‘olecciones: Khachaturan, A. Diez piezas para j6venes pianistas Ed. Kalmus. Bartok, Bela. Microcosmos III. Ed. Ricordi. Casella, Alfredo, Piezas para nifios. Ed. Ricordi. Prokof! iezas infantiles "Ed. MCA, Lamus. oo SUBDIRECCION GENE DE EDUCACION ARTISIICA VANNI iB INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D/A\ subaireccion General de Educacién e Investigacion Artisticas Direccién de Asuntos Académicos V. Autores Mexicanos Colec ciones: Castro, Ricardo, Wagner y Levien. mprovisaciones Op. 28 Ortega, Aniceto. Elegia Opus 11. Elorduy, Ernesto. Lied y arrulladora. Jorda, Luis G. Danzas nocturnas. Estudios breves 7-12 Solo, Eduardo. Composicién | Velézquez, Leonardo. Micropiezas. Ediciones mexicanos de musica. Quintanar, Héctor. Cinco piezas para nifios. Ediciones mexicanas de misica. Bernal Jiménez, Miguel. Ocho autégrafos juveniles. \tOIN DY INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D Subdireccién General de Educacién e Investigacion Artisticas, wr Direccién de Asuntos Académicos Repertorio sugerido de guitarra: Jer. Afio. - Piezas faciles de la 6p0ca de Shakespeare - Estudios de Leo Brower, 1° serie del 1 al 5 : Preludios cortos de Manuel M. Ponce - Area de la partita de J. A. Logy : Obras que el profesor considere pertinentes de acuerdo al grado de dificultad Bibliografia sugerida: - Camully F. 1* parte - Gazcén, Vicente. Libro | - L6pez, Ramos. Ejercicios de coordinacién - Sagreras, Julio. Libro | - Savio, Isafas. Escuela Nacional de Guitarra. Libro | 2° Afio. Repertorio sugerido: - Los estudios de Leo Brower del 6 al 10 - Danza espafiola de Gaspar Sdenz : Estudios sencillos de Fernando Sor : Danzas de Adrién Le Roy grafia sugerida: - Estudio de Dionisio Aguado = Métodos de Abel Carlevaro = Emilio Pujol. Libro Illy IV - __ Isafas Savio. Escuela Moderna de Guitarra. Libro Il - Andrés Segovia. Escalas Ber. Afio. Repertorio sugerido: - Preludio en re menor de Bach - feo Brower del 11 al 1 idios‘te Carcassi : BLADES ts Fal elalobos DE EDUGACION ARTISTICA DIRECCION DE AS ACADEMICOS - [ Gezroner sont sol] menor y re menor de Roberto de Visée 05a INBA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D ‘Subdireccién General de Educacién e Investigacién Artisticas Direccién de Asuntos Académicos ibliografia sugerida: =. Pujol, Emilio. Libro Ill y IV = Carlevaro, Abel. Métodos - Walker, Luis. El entrenamiento diario - ° Savio, Isafas. Escalas Nace SUBDIRECTION GENER’ DE EDUCATION ARTIS}. oA DIRECCION £ v.08 ACADEMICOS 22.a IINBA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES. NID Subdireecién General de Educacion e Investigacion Artisticas rs Direccién de Asuntos Académicos Bibliograffa Sugerida para Apreciacién Musical - Caballero, Cristian Introduccién a la musica, EDAMEX : Copland, Aarén Cémo escuchar la musica. FCE Breviarios 101 FE Dufoureg, Norbert Breve historia de la musica. FCE Col. Popular 43 - Fleming, William Arte, musica e ideas. Ed. Interamericana - Salazar, Adolfo La mdsica como proceso histérico de su invencién. FCE Breviarios - Manzanos, Arturo Apuntes de la historia de la musica II SEP SETENTAS 223 - Fofi, Petazzi, Santi La cultura del 900 Vol. 6 cine y musica. Ed. Siglo XX! L Varios La musica contemporénea. Edit. Salvat Biblioteca Grandes temas 22 : Samuel, Claude Panorama de la musica Contemporénea. Edit. Guadarrama \2>a IINBA INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES IN D ‘Subdireccién General de Educacién e Investigacién Artisticas Direccién de Asuntos Académicos Bibliograffa Sugerida del repertorio para el violoncello: - Lee, Sebastian, Método practico de violoncello. - Lee, Sebastian, 40 estudios melédicos y progresivos. - Doizaver, 117 estudios progresivos. - Obras diversas, a juicio del profesor segtin el avance del alumno. DE DIRESCIO? bi AS ACADEWICOS =| van)