SESIÓN DE APRENDIZAJE 2

I. DATOS INFORMATIVOS
Practicante: Debby Karina Valls Manrique
Fecha: 09/04/2019 Grado y sección: 2º grado “B” Duración: 90 minutos
Tema: ¿Cuántas vacunas hay?
Propósito: Resolver problemas que requieren acciones de juntar y separar para
encontrar el total.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Área: Matemática

COMPETENCIA CAPACIDADES
-RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD -Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.

DESEMPEÑO EVALUACIÓN

Evidencias de TÉCNICAS E
aprendizaje INSTRUMENTOS
Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, quitar, separar y Resuelve Técnica:
juntar, cantidades y las transforma en problemas con Cuestionario
expresiones numéricas (modelo) de la acción de
adición o sustracción con números juntar y separar Instrumento:
naturales de hasta 20. (2 cifras) con material Fichas de evaluación
concreto para
encontrar el
total.

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Problemas PAEV Resuelve Respeto
Adición Analiza Interés
Sustracción Junta Participación
Combinación 1 Separa Compañerismo
Combinación 2
Números naturales hasta 99
 ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Búsqueda de la Respeto Respetan la expresión libre de sus
excelencia compañeros cuando manifiestan su
Solidaridad entendimiento del ejercicio. Reflexionan sobre
dar lo mejor de sí mismos para ejecutar la
clase.

III.REFERENCIAS

● Ministerio de educación. (2018) Programa curricular de Educación Primaria. Lima, Perú.

● Ministerio de educación (2020) Aprendo en casa. Lima, Perú. Recuperado de:
https://resources.aprendoencasa.pe/red/modality/ebr/level/primaria/grade/1/speciality/0/sub
-speciality/0/resources/s24-prim-1-guia-dia-4.pdf

IV. DESARROLLO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MATERIALE TIEM

S PO
INICIO La profesora entra al aula de clase y saluda a los
estudiantes preguntándoles cómo se encuentran
generando una conversación amena. Anexo1
A continuación, la profesora agrupa a los alumnos en Memodez
grupos de máximo 6 alumnos y les presentará el juego 10
“Memodez” y de manera seguida su explicación. En el min.
tablero se podrán notar filas y columnas. Las filas están
representadas con letras (A – D) y las columnas con
números (1 – 4). Es un juego de memoria en la cual los
representantes del grupo sacarán 2 tarjetas del tablero
presentado en clase, al momento de sacar las tarjetas
deben de escoger un número de la columna y una letra
de la fila correspondiente. Ej; 3, A. Al momento de sacar
ambas tarjetas, estas deben de tener una relación de
operación: respuesta.
Ej;

7-4 2
Si estas tienen relación entre sí, la respuesta es
correcta. El equipo obtiene un punto.
En esta ocasión, será únicamente con operaciones de
resta que no pasen del número 20.
El equipo con más tarjetas, gana.
Al finalizar el juego, la profesora pregunta:
¿Qué operación hemos realizado al momento de
 ejecutar la actividad? Resta y suma
¿Cuál es el signo que hemos aplicado? Menos “ – y
más “+”
La profesora felicita a todos los alumnos por su
desenvolvimiento y participación.

La profesora genera la problematización en base a la

siguiente pregunta: “¿En qué situaciones creen que los
doctores tengan que sumar y restar?” Dejando que los
estudiantes respondan y compartan lo que piensan en
relación a la pregunta.

Se comunica el propósito:
Anexo 2
Propósito
Resolveremos problemas que
requieren acciones de juntar y
separar para encontrar el total.
Finalmente, la profesora les explica las normas de Anexo 3
convivencia a los estudiantes para poder iniciar la clase: Normas de
convivencia

● Permanece en silencio para escuchar

● Levanta la mano para participar. Anexo 4:
● Escucha a nuestros compañeros y a la Control de
maestra. grupo

75
min
*En caso se necesite el “Control de grupo” se utilizará la
estratégia de soplar.
D Familiari Se presenta la siguiente situación problemática:
E zación
S del A lo s d o c to re s d e l h o sp ita l “C a sim iro Ullo a ” le s lle g a ro n 2 ta n d a s d e Anexo5
va c u n a s. Alg u n a s sie n d o p a ra c o m b a tir e l Sa ra m p ió n y o tra s p a ra c o m b a tir
A Problem la Virue la . Problema
Sin e m b a rg o , h a y a lg u n o s d a to s q u e lo s d o c to re s
R a d e sc o n o c e n d e c a d a ta n d a y d e se a n a ve rig ua r, ¿Nos ayudarías a encontrar las
respuestas a las preguntas?
Matemático
q u e so n lo s sig u ie n te s:
R
O Tanda 1
Se c o no c e n e sto s d a to s:
Tanda 2
Se c o n o c e n e st o s d a t o s:
L Va c u n a s p a ra e l Sa ra m p ió n : 15 Va c u n a s e n to t a l: 46 va c u n a s

L va c u n a s
Va c u n a s p a ra la Viru e la : 23
Va c u n a s p a ra la Viru e la : 22
va c u n a s
va c u n a s
O ¿ C u á n ta s va c u n a s h a y e n to ta l
¿ C u á n ta s va c u n a s h a y p a ra la
sa ra m p ió n e n la ta n d a 2?
e n la t a n d a 1?

Se les ayuda a los estudiantes a familiarizarse con el

problema realizando los siguientes pasos:
1- Lee la docente en voz alta a los alumnos.
2- Vuelve a leer la docente pero de manera coral con
los alumnos.
3- Subrayar los datos con rojo y la pregunta con azul o
verde
 A continuación, se ayuda a los estudiantes a
comprender el problema realizando las siguientes
preguntas:

¿Qué están llegando? Vacunas

¿Cuántas tandas hay de vacunas? 2 tandas de vacunas
¿Tenemos todos los datos de las tandas de vacunas?
No
¿Qué nos pide hallar la tanda 1? Cuantas vacunas hay
en total
¿Qué nos pide hallar la tanda 2? Cuantas vacunas solo
para la sarampión hay en total.
,
Luego de comprender el problema, volteamos mirando
a la pared contraria de la pizarra y se cuestionará a
ciertos estudiantes sobre lo comprendido del problema.
En caso de que uno no recuerde el problema, un
compañero puede ayudándole completando la Anexo 6:
información. Estrategia
Para
Realizar
Búsque Se le guía en la búsqueda y ejecución de estrategias Grupo
da y para encontrar la respuesta al problema Se les
Ejecució pregunta: Anexo7
n de Se realizan grupos de máximo 6 alumnos mediante la Tapas-
Estrateg estrategia “Palitos de colores” de los cuales a cada ganchos
ias grupo se les entrega bolsitas con tapas o ganchos más
las láminas Parte-todo. Se les deja a cada grupo de
alumnos tratar de buscar por ellos mismo la respuesta. Anexo 8
Los estudiantes pueden darle una interpretación a los Láminas
materiales ya que son números altos. Parte – todo
Ej:
Tapa azul: representa una unidad Anexo 9:
Tapa roja: representa una decena. Papelógrafo
La docente debe de estar atenta ante cada grupo y
aclarar dudas en caso algún grupo tenga problemas al
momento de resolver la operación. En caso de que
algún grupo presente dudas, dependiendo de su
dificultad al realizar el ejercicio
¿Cómo pueden resolver el problema? Respuesta libre
¿Qué acciones necesitan realizar? Juntar y separar
¿Cómo llegarían a la respuesta? Respuesta libre

Se realizan grupos de máximo 6 alumnos, de los cuales

a cada grupo se les entrega bolsitas con tapas más las
láminas Parte-todo. Se les deja a cada grupo de
alumnos tratar de buscar por ellos mismo la respuesta.
La docente debe de estar atenta ante cada grupo y
aclarar dudas en caso algún grupo tenga problemas al
momento de resolver la operación. En caso de que
algún grupo presente dudas, dependiendo de su
dificultad al realizar el ejercicio, realizar algunas de las
siguientes preguntas.:
¿Qué están llegando? Vacunas
¿Cuántas tandas hay de vacunas? 2 tandas de vacunas
 ¿Tenemos todos los datos de las tandas de vacunas?
No
¿Qué nos pide hallar la tanda 1? Cuantas vacunas hay
en total
¿Qué nos pide hallar la tanda 2? Cuantas vacunas solo
para la sarampión hay en total.

Se facilita el esquema que ayudará comprender mejor

las partes y el todo, en el que podrán representar las
cantidades, preguntándoles antes:
¿Qué observas en el cuadro? 2 cuadrados que dicen
“parte” y un rectángulo que dice “todo”.
Respecto a la tanda 1, ¿Cómo los representan con las
tapas y láminas? En una “parte” coloco en tapas la
cantidad de vacunas para la sarampión y en otra “parte”
la cantidad de vacunas para la viruela”
¿Qué podrían hacer para saber el total? Sumar la
cantidad de vacunas
¿Cuántas vacunas hay en total? 38 vacunas
¿los juntan o los separan? Juntan
¿por qué? Respuesta libre
Respecto a la tanda 2, ¿Cómo los representan con las
tapas y láminas? En “todo” coloco la cantidad de
vacunas en total en una “parte” la cantidad de vacunas
para la viruela”
¿Qué podrían hacer para saber la cantidad de vacunas
para el sarampión? Restar la cantidad de vacunas de
viruelas con el total
¿Cuántas vacunas para el sarampión hay en total? 24
vacunas
¿los juntan o los separan? Separan
Se les felicita por el esfuerzo que vienen realizando. Se
les motiva a seguir aprendiendo.

Se les indica que describan mediante un representante

Socializa del grupo paso a paso lo que hicieron al resolver el Anexo 10
sus problema. Los demás integrantes del grupo pueden Tarjeta tipo
Represen
intervenir, si es necesario, para aclarar o ampliar la Cajita liro
taciones
información.

Reflexió Dialogamos y reflexionamos con ellos, sobre la Anexo 11

ny estrategia utilizada y los recursos utilizados durante la Base
Formaliz resolución del problema. Se les pregunta: Diez
ación ¿El usar las tapas les ayudó a resolver el problema?
Respuesta libre
¿Cómo les ayudó el esquema de parte-parte todo?
Respuesta libre
¿Qué operaciones hicieron para resolver el problema?
Suma y resta
¿Te resultó fácil juntar los grupos pequeños para 5 min
formar otro grupo más grande? Respuesta libre
Tratemos en lo posible que todos participen en
 responder y felicítalos a cada uno por su participación

Se les ayuda a formalizar el nuevo conocimiento

apoyado con las representaciones que hicieron mientras
la profesora usa la caja liro y la base 10 como a la vez
copiando en la pizarra la representación simbólica.
Tanda 1

Todo
¿? Se juntan ambas partes para hallar el todo.
Se realiza la suma.
Parte Parte
(Sarampión) (Viruela)
15 D U 23

2 3
+
1 5

3 8

Para corroborar la información se puede realizar una

resta (Analogía) -> 38 – 15 = 23 ó 38 – 23 = 15
Respuesta tanda 1: Hay 38 vacunas en total.
Tanda 2
Todo Se separa una de las partes
del total para hallar la parte
46 restante.
Se realiza la resta.
Parte Parte
(sarampión) (viruela)
22 ¿?
D U

4 6 -
2 2

2 4

Para corroborar la información se puede realizar una

Anexo 12
suma (Analogía) -> 24 +22 = 46
Ficha de
Respuesta tanda 2: Hay 24 vacunas para la viruela Evaluación.

Plantea Plantea otros problemas

miento Se pide a los niños y niñas que comenten lo aprendido.
de otros Se les propone otro problema del mismo tipo que se
Problem presentará en una ficha de aplicación:
as
 Se dialoga sobre el problema,
¿Cómo hallarían la respuesta? Juntando – sumando las
cantidades y separando – restando las cantidades
Decimos a los estudiantes que si quieren, pueden
utilizar material concreto para luego graficar, los cuales
les permitirá comprender mejor la acción de juntar, en
otros casos los niños solo graficarán.
CIERRE Se conversa con los niños y las niñas y se recoge los
aprendizajes logrados mediante la metacognición:
- ¿Qué aprendieron hoy? A sumar - Juntar.
- ¿Qué fue lo que más les gusto realizar?
Respuesta libre
- ¿Qué dificultades encontraron? Respuesta libre
- ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Respuesta
libre

V. ANEXOS.
Anexo 1:

Anexo 2:

Resolveremos problemas que

requieren acciones de juntar y
separar para encontrar el total.
Anexo 3:

Anexo 4: Control de grupo, soplar.

1.Realizar ejercicios de inhalar – exhalar. (levantando y bajando las manos)
2.La profesora saca las burbujas y debe acercarse a cada grupo.
3.Por grupo, hacer que los alumnos soplen. (De preferencia escoger inicialmente al grupo
más tranquilo o atento a la actividad.)

Anexo 5:
Anexo 6:
Palitos de colores: la profesora entrega a los estudiantes palitos de distintos colores y
los estudiantes que tengan el mismo color de palito de color forma grupo para la
actividad de clase.

Anexo 7:

Anexo 8:

Anexo 9:
Anexo 10

Anexo 11:

Anexo 12:
Nivel de logro:

AD -3 Pasos perfectos sin error.

-Parte 1 presenta mínimo de errores.
A -Solo un paso con error.
- Se presentan pocos errores (en distintas partes) que no
afecten a la respuesta.
B - 2 o más pasos con error.
- Se presentan errores (en distintas partes) que
puede como no puede que afecta la respuesta.
C Ningún paso correcto.