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SESIÓN DE APRENDIZAJE 1

I. DATOS INFORMATIVOS
Practicante:
Fecha: 09/04/2019 Grado y sección: 1º grado Duración: 90 minutos
Tema: Contamos usando estrategias
Propósito: Determinar y representar distintas cantidades en decenas y unidades usando diversas
estrategias y materiales

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


Área: Matemática

COMPETENCIA CAPACIDADES
-RESUELVE PROBLEMAS -Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y
las operaciones.

DESEMPEÑO EVALUACIÓN

Evidencias de TÉCNICAS E INSTRUMENTOS


aprendizaje
Explica las equivalencias de un número
(decenas y unidades) con ejemplos concretos y Resuelve problemas Técnica:
con números Observación
menciona los pasos que siguió en la resolución
naturales
de un problema. identificando Instrumento:
cantidades usando Rúbrica
material concreto

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Problemas Resuelve Respeto
Decena Comprende Interés
Unidad Analiza Participación
Números naturales hasta de 2 cifras Compañerismo

III.REFERENCIAS

● Ministerio de educación. (2016) Programa curricular de Educación Primaria. Lima, Perú. Recuperado de:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-nivel-primaria-ebr.pdf
● Ministerio de educación (2020) Aprendo en casa. Lima, Perú. Recuperado de:
https://resources.aprendoencasa.pe/red/modality/ebr/level/primaria/grade/1/speciality/0/sub-
speciality/0/resources/s23-prim-1-guia-dia-3.pdf

IV. DESARROLLO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE


MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MATERIALES TIEMP
O
INICIO La maestra entra al aula y saluda cordialmente a los estudiantes. Acto ++
seguido canta la canción “¿Cómo están, amigos como están? Para
amenizar el ambiente, creando un clima de confianza. Anexo1
Video
La profesora a continuación les presenta el siguiente video “Cuenta de 10 10 min.
en 10” https://www.youtube.com/watch?v=JHqOdzW0VcQ

La profesora luego de escuchar la canción con los estudiantes les pregunta:


“¿De que trató la canción?” Los estudiantes de manera ordenada
responden compartiendo lo que escucharon y visualizaron respecto a la
canción.
La maestra les pone la canción una vez más.

Se genera la problematización: La profesora les pregunta a los estudiantes


“¿Qué debemos de hacer para representar distintas cantidades numéricas?”

A continuación, la profesora permite que los estudiantes respondan y hace


énfasis en las respuestas que están relacionadas con la idea “Debemos de
representar los números en unidades y decenas” En caso los estudiantes
no hayan dado una respuesta en dirección a la idea, la profesora pregunta:
“¿Ustedes se acuerdan que son las unidades y decenas?” Dejando que los
estudiantes respondan en base a lo que comprendieron en base de la clase
“Conocemos las decenas y unidades”. Si en caso no se acuerdan, la
profesora los animará recordando brevemente.

A continuación, la profesora les pregunta “¿Qué creen realizaremos el día


de hoy en la clase de matemática?” Dejando que los estudiantes
respondan, finalmente comunicando el propósito de la clase.
Propósito

Determinaremos y representaremos distintas


cantidades en decenas y unidades usando
diversas estrategias y materiales Anexo 2:
Propósito

La profesora les presenta el control de grupo:


Los peces en la pecera. Anexo 3
En la cual consiste en separar los grupos ya establecidos en el aula Control de
(Mediante la estratégica: Escogemos una letra del abecedario; en la cual grupo
a modo de sorteo a los estudiantes les toca una letra del abecedario siendo
4 grupos “A, B, C, D, ) y por participar y cumplir las normas de la clase, Anexo 4:
se les colocará un pecesito en la pecera. Quien al finalizar tenga más peces Estrategia de
en la pecera, es el grupo ganador. grupo

Finalmente, la profesora les explica las normas de convivencia a los


estudiantes para poder iniciar la clase:

● Permanece en silencio para escuchar


● Levanta la mano para participar. Anexo 5
● Escucha a nuestros compañeros y a la maestra. Normas de
● Trabaja en grupo y comparte los materiales convivencia

D Familiarizac Se presenta la siguiente situación problemática:


E ión del
S Problema
A
R
R La p ro fe so ra d e m a te m á tic a , le p id ió a Ma ria lé q ue d ib uja ra e n un a
h o ja d e p a p e l e l c ie lo d e n o c h e y q ue le p usie ra e stre lla s y n u b e s.
Fin a lm e n te , lu e g o d e u n o s c u a n to s m in u to s, la p ro fe so ra le p id e a
Ma ria lé q ue rá p id a m e n te le d ig a c ua n ta s n u b e s y e stre lla s d ib ujó .
O 10min
L
L Anexo 6
O Problema
matemático

Se les ayuda a los estudiantes a familiarizarse con el problema


realizando los siguientes pasos:
1- Lee la docente en voz alta a los alumnos.
2- Vuelve a leer la docente pero de manera coral con los
alumnos.
3- Subrayar los datos con rojo y la pregunta con azul o verde.

Para ello, se les ayuda a comprender a los estudiantes el


problema realizando las siguientes preguntas:
- ¿Qué le pidió la profesora de matemática a Marialé?
Que dibujara
- ¿Qué tenía que dibujar?
Estrellas y nubes
- ¿Qué quiere saber finalmente la profesora?
Cuantas estrellas y cuantas nubes dibujó Marialé
- ¿Qué harían ustedes para hallar de manera rápida la
cantidad de nubes y estrellas que dibujó Marialé?
Respuesta libre
Se solicita la participación a algunos estudiantes voluntarios
para que explique con sus propias palabras y se les ayuda a
comprender mejor con otros ejemplos.
- ¿Ustedes creen que nos ayudaría el material concreto?
- ¿Qué materiales usarás para saber la cantidad de nubes y
estrellas que dibujó Marialé?
Puedes usar tapas, palitos, base diez u otro objeto similar
La profesora les comunica a los estudiantes que usarán en esta
situación en primera instancia ligas pequeñas y fósforos.

Búsqueda y A profesora permite que los estudiantes se agrupen de la


Ejecución de
Estrategias manera ya acordada (Anexo 4) para que busquen la manera de
solucionar el ejercicio matemático otorgándoles material
concreto siendo fósforos y papelógrafos con plumones para
10min
dibujar lo concreto y apuntar la respuesta.
Se le guía en la búsqueda y ejecución de estrategias para
encontrar la respuesta al problema. Se les pregunta:
- ¿Qué le pidió la profesora de matemática a Marialé?
Que dibujara
- ¿Qué tenía que dibujar?
Estrellas y nubes Anexo 7:
- ¿Qué quiere saber finalmente la profesora? Fósforos y
Cuantas estrellas y cuantas nubes dibujó Marialé ligas
- ¿Qué harían ustedes para hallar de manera rápida la pequeñas
cantidad de nubes y estrellas que dibujó Marialé?
Respuesta libre Anexo 8:
- ¿Cómo pueden resolver el problema? Papelógrafos
plumones
- ¿Consideras que sea de ayuda el material concreto? limpiatipo
Si
- Usando material concreto, ¿Cómo harían para contar
rápidamente?
Agrupando
- ¿De qué cantidades pueden ser los grupos?
A lo mucho de 10 estrellas o nubes.
- ¿Te acuerdas como se llama el grupo que está
conformado por 10 unidades?
Decena
- Luego de agrupar, ¿cuántos grupos de estrellas hay?
Dos grupos de 10 y uno de 4
- ¿Cuántas decenas y unidades hay allí?
2 decenas, 4 unidades
- ¿Y de nubes, cuantos grupos hay?
Uno de 10 y uno de 1
- ¿Cuántas decenas y unidades hay?
1 decena, 1 unidad
- ¿Cuántas estrellas y cuántas nubes hay en total?
24 estrellas y 11 nubes
Se les felicita por el esfuerzo que vienen realizando. Se les
motiva a seguir aprendiendo.

- Se realiza una puesta en común. Se pide que voluntariamente,


compartan las estrategias que utilizaron para solucionar la
Socializa sus situación planteada.
Representac
iones - Se les indica que describan paso a paso lo que hicieron al resolver
20
el problema. Los demás integrantes pueden intervenir, si es
necesario, para aclarar o ampliar la información.

- La profesora resalta las estratégicas más acertadas.

Reflexión y Se reflexiona a través de la recreación de la situación con la


Formalizaci
ón participación de toda la clase y usando los fósforos y la base
10.
La profesora vuelve a recalcar que la decena se genera a raíz
de tener 10 unidades. 15min
La profesora a continuación explica en base al caso de las
estrellas:
La profesora muestra el material concreto y su vez hace los
dibujos en la pizarra de la siguiente manera:

Hay 2 grupos de decenas y un grupo de 4 unidades.


Anexo 9:
Base 10

Se reemplaza con la base 10:

D U
2 4

Marialé tenía 2 decenas y 4 unidades en el grupo de estrellas,


por ende dibujó: 24 estrellas.

El grupo de las nubes:

Hay un grupo de decenas y un grupo de 1 unidad.

Se reemplaza con la base 10:

D U
1 1

Marialé tenía un grupo de 1 decena y un grupo de 1 unidad,


por ende dibujó: 11 nubes.

Respuesta: Marialé dibujó 24 estrellas y 11 nubes

La profesora les pide que copien lo apuntado en la pizarra en


el cuaderno.

Planteamien  Plantea otros problemas


to de otros
Problemas La profesora les otorga dos papelógrafo a cada grupo
de estudiantes y les da la siguiente consigna:
Parte 1 20min
Anexo 10:
Papelógrafo
A continuación harán lo siguiente usando solo 1
papelógrafo:
Grupo A: Dibujará círculos
Grupo B: Dibujará triángulos Anexo 11:
Grupo C: Dibujará Cuadrados Ejercicio parte 1 y
2

Se realiza de manera rápida la primera consigna de la


actividad.
Parte 2

Luego de haber terminado, los A y B cambiarán


papelógrafos, de la misma manera los grupos C y D.

A continuación, utilizarán la misma estrategia que


utilizaron en el anterior ejercicio, usando material
concreto y dibujando en el segundo papelógrafo las
representaciones y las respuestas a la pregunta de:

¿Cuántos grupos de decenas y unidades hay en el


papelógrafo que les tocó? ¿Cuántas figuras hay
en total en el papelógrafo que les tocó?

Se permite que los estudiantes hallen la respuesta mediante el


trabajo en equipo.
Finalmente, se exponen las respuestas a todo el salón grupo
por grupo.
CIERRE Se conversa con los niños y las niñas y se recoge los
aprendizajes logrados hoy mediante las siguientes preguntas:
¿les gustó la sesión?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron?; ¿les 5min
pareció fácil utilizar esta nueva estratégica? ¿, ¿tuvieron
alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la superaron?; ¿en qué
situaciones de nuestra vida podremos agrupar en decenas y
unidades?
- Finalmente realizamos la metacognición:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Qué fue lo que más les gusto realizar?
- ¿Qué dificultades encontraron?
V. ANEXOS.

Anexo 1

https://www.youtube.com/watch?v=JHqOdzW0VcQ

Anexo 2

Determinaremos y representaremos distintas


cantidades en decenas y unidades usando
diversas estrategias y materiales

Anexo 3
Anexo 4: estrategia

Escogemos una letra del abecedario; en la cual a modo de sorteo a los estudiantes les toca una letra del abecedario siendo
4 grupos “A, B, C, D, )

Anexo 5
Anexo 6

La p ro fe so ra d e m a te m á tic a , le p id ió a Ma ria lé q u e d ib uja ra e n u n a


h o ja d e p a p e l e l c ie lo d e n o c h e y q u e le p u sie ra e stre lla s y n u b e s.
Fin a lm e n te , lu e g o d e u n o s c u a n to s m in u to s, la p ro fe so ra le p id e a
Ma ria lé q u e rá p id a m e n te le d ig a c u a n ta s n u b e s y e stre lla s d ib u jó .
Tengo que
pensar
Marialé rápido…¿Cuántas
estrellas y nubes
dibujé?

Anexo 7

Anexo 8
Anexo 9

Anexo 10

A continuación harán lo siguiente usando solo 1


papelógrafo:
Grupo A: Dibujará círculos
Grupo B: Dibujará triángulos
Grupo C: Dibujará Cuadrados
Grupo D: Dibujará rombos.
Dibujarán todos al mismo tiempo la mayor cantidad
que puedan durante 10 segundos.

Luego de haber terminado, los A y B cambiarán


papelógrafos, de la misma manera los grupos C y D.

A continuación, utilizarán la misma estrategia que


utilizaron en el anterior ejercicio, usando material
concreto y dibujando en el segundo papelógrafo las
representaciones y las respuestas a la pregunta de:

¿Cuántos grupos de decenas y unidades hay en el


papelógrafo que les tocó? ¿Cuántas figuras hay
Anexo 11: Rúbrica de evaluación

Rúbrica de evaluación

Nombre del estudiante; Fecha:


Grado: Sección: Curso:

Satisfactorio Bueno Intermedio En progreso Aprendiz Puntaje


5 puntos 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto

Participación en clase El estudiante participó en El estudiante participa El estudiante participa El estudiante participa El estudiante no
clase de manera constante en clase (4 o 5 veces) en clase de manera no muy poco en clase (2 o participa en la hora de
(6 o más veces) aportando con entusiasmo y tan frecuente (3 veces) 1 vez) clase
con diversos comentarios e aportando ideas
ideas

Trabajo en equipo El estudiante aporta ideas El estudiante aporta El estudiante participa El estudiante participa El estudiante no
en el trabajo en equipo ideas en el trabajo en de manera amena en el muy poco del trabajo participa del trabajo en
demostrando esmero y equipo demostrando trabajo en equipo en equipo. equipo.
empeño de manera esmero y empeño de otorgando algunas
constante. manera constante. ideas.
Participa en la exposición
del aula

Resolución de El estudiante comprendió El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante no


problemas en su totalidad el desarrollo comprendió la gran comprende algunos de comprende 1 problema comprendió ningún
de los problemas mayoría del desarrollo los problemas matemático otorgado problema matemático
matemáticos otorgados en de los problemas matemáticos otorgados en la clase. otorgado en clase.
clase logrando las matemáticos otorgados en clase logrando
respuestas esperadas. en clase logrando la algunas respuestas.
mayoría de respuestas.

Metacognición El estudiante participa y El estudiante participa El estudiante participa El estudiante solo El estudiante no
responde todas las y responde la gran en algunas preguntas participa en 1 o 2 participa de la
preguntas de la mayoría de las de la metacognición preguntas de la metacognición
metacognición de manera preguntas de la metacognición
satisfactoria. metacognición

Puntaje obtenido

Leyenda de puntaje:
20 – 18: AD
17 – 14: A
13 – 11: B
Menos de 10: C

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