Nombre dupla: 1 2 3 4 5

1. Exhaustividad: Capacidad del alumno de presentar los puntos centrales de lo solicitado,

sin dejar temas relevantes fuera
2. Manejo tiempos: capacidad de ajustarse a los tiempos establecidos
3. Formalidad: capacidad de ajustarse al contexto, utilizando un lenguaje disciplinario y
profesional
4. Dominio del tema: manejo conceptual del alumno de los temas de su presentación,
evitando hacer solo una lectura de lo que aparece en la lámina (agregando valor a la
presentación)
5. Concordancia teórica: Integra distintos conceptos teóricos y clasificaciones diagnósticas
(DSM V), usa ejemplos. Es acorde a lo que expone el autor, teoría y lo observado (o
diagnosticado) en el caso del paciente.
6. Claridad expositiva: capacidad de comunicar las ideas centrales de forma clara, sin
confusiones teóricas ni conceptuales.

7. Capacidad de analisis: capacidad de observar analíticamente el contexto del diagnóstico,

(o de la intervención, si aplica) y del vínculo terapéutico
8. Capacidad autocrítica: capacidad de reconocer dificultades o errores en su diagnóstico o
presentación, logrando reflexión y proponer soluciones acordes a la discusión generada (si
aplica)
9. Manejo de preguntas: capacidad de articular una reflexión crítica frente a las preguntas
planteadas.
Nombre dupla: 1 2 3 4 5
1. Exhaustividad: Capacidad del alumno de presentar los puntos centrales de lo solicitado,
sin dejar temas relevantes fuera
2. Manejo tiempos: capacidad de ajustarse a los tiempos establecidos
3. Formalidad: capacidad de ajustarse al contexto, utilizando un lenguaje disciplinario y
profesional
4. Dominio del tema: manejo conceptual del alumno de los temas de su presentación,
evitando hacer solo una lectura de lo que aparece en la lámina (agregando valor a la
presentación)
5. Concordancia teórica: Integra distintos conceptos teóricos y clasificaciones diagnósticas
(DSM V), usa ejemplos. Es acorde a lo que expone el autor, teoría y lo observado (o
diagnosticado) en el caso del paciente.
6. Claridad expositiva: capacidad de comunicar las ideas centrales de forma clara, sin
confusiones teóricas ni conceptuales.

7. Capacidad de analisis: capacidad de observar analíticamente el contexto del diagnóstico,

(o de la intervención, si aplica) y del vínculo terapéutico
8. Capacidad autocrítica: capacidad de reconocer dificultades o errores en su diagnóstico o
presentación, logrando reflexión y proponer soluciones acordes a la discusión generada (si
aplica)
9. Manejo de preguntas: capacidad de articular una reflexión crítica frente a las preguntas
planteadas.
Nombre dupla: 1 2 3 4 5
1. Exhaustividad: Capacidad del alumno de presentar los puntos centrales de lo solicitado,
sin dejar temas relevantes fuera
2. Manejo tiempos: capacidad de ajustarse a los tiempos establecidos
3. Formalidad: capacidad de ajustarse al contexto, utilizando un lenguaje disciplinario y
profesional
4. Dominio del tema: manejo conceptual del alumno de los temas de su presentación,
evitando hacer solo una lectura de lo que aparece en la lámina (agregando valor a la
presentación)
5. Concordancia teórica: Integra distintos conceptos teóricos y clasificaciones diagnósticas
(DSM V), usa ejemplos. Es acorde a lo que expone el autor, teoría y lo observado (o
diagnosticado) en el caso del paciente.
6. Claridad expositiva: capacidad de comunicar las ideas centrales de forma clara, sin
confusiones teóricas ni conceptuales.

7. Capacidad de analisis: capacidad de observar analíticamente el contexto del diagnóstico,

(o de la intervención, si aplica) y del vínculo terapéutico
8. Capacidad autocrítica: capacidad de reconocer dificultades o errores en su diagnóstico o
presentación, logrando reflexión y proponer soluciones acordes a la discusión generada (si
aplica)
9. Manejo de preguntas: capacidad de articular una reflexión crítica frente a las preguntas
planteadas.