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REPÚBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DEL GUAVIARE


SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MIGUEL LÓPEZ CALLE
RESOLUCIÓN 1126 de octubre 26 de 2012 y Resolución 0154 de febrero 27 de 2009
NIT 900.090.313-1 DANE 295001001370

IHA: 120
AREA: SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: CUARTO
IHS: 3
META GENERAL INSTITUCIONAL DE AREA:
Al terminar el grado tercero el estudiante estará en capacidad de reconocer entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos.
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Identificar las características físicas, sociales, culturales, económicas y políticas del entorno, teniendo en cuenta los cambios
que se han presentado a través del tiempo para asumir una actitud crítica frente a situación.
COMPETENCIA DEL ÁREA (LINEAMIENTOS)

APORTES EPISTEMOLÓGICOS: estudia hipótesis e interpretaciones parciales y parcializadas, susceptibles de crítica, de complementación y superación de la vida social a la
cual pertenece el investigador desde ese punto se plantea que el proceso de conocimiento es un sistema compuesto por un sujeto y la realidad que el sujeto busca conocer un
modo de entender la naturaleza, la metodología y los fines
LA TRADICIÓN INTERPRETATIVA: Emerge desde las acciones humanas en un medio social y cultural que confiere sentido al ser individuo y pertenecer a colectivos
considerando significados orientados por acciones sociales que pueden ser reconstruidas y negociadas bajo la comprensión de la conducta humana, la historia social, cultural y la
comunicación articuladas con la producción de conocimiento, emancipación social y reconocimiento cultural.
MODOS DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO SOCIA: Refiere al conocimiento producido en contextos dinámicos de aplicación mediante la transdisciplinariedad de
teorías, métodos y procedimientos disciplinares hacia la Responsabilidad y reflexividad social acerca de las contenidos éticos, políticos, científicos y la tecnológicos en el entorno
EJES
 Muestra respeto por las múltiples expresiones humanas como son la diversidad cultural, étnica, de género y opciones personales
 Conocer deberes, derechos y mecanismos para defenderlos teniendo en cuenta al estado como garantes viables apreciando la posibilidad de unos mínimos de igualdad,
donde ayuden a contener y superar las divisiones jerárquicas existentes en la sociedad.
 comprende y valora del ambiente la importancia de conservar nuestros recursos naturales como acto de compromiso y pertenencia de nuestra cultura y la vida en la tierra.

ESTÁNDAR BÁSICOS DE COMPETENCIAS

RECONOZCO QUE TANTO LOS INDIVIDUOS COMO LAS ORGANIZACIONES SOCIALES SE TRANSFORMAN CON EL TIEMPO, CONSTRUYEN UN
LEGADO Y DEJAN HUELLAS QUE PERMANECEN EN LAS SOCIEDADES ACTUALES
1. Me aproximo al conocimiento como científico(a) social
 Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).
 Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.
 Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos,
fotografías y recursos virtuales…).
 Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden.
 Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
 Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica,
aspectos económicos…).
 Reviso mis conjeturas iniciales.
 Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación.
 Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito
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información de fuentes escritas…).


RECONOZCO ALGUNAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y CULTURALES DE MI ENTORNO, SU INTERACCIÓN Y LAS CONSECUENCIAS SOCIALES,
POLÍTICAS Y ECONÓMICAS QUE RESULTAN DE ELLA
1. Relaciones con la historia y las culturas
 Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo...).
 Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...).
 Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno.
 Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el medioevo.
 Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el medioevo y exploraciones de la actualidad.
 Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y
América.
 Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.
 Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales.
 Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.
 Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...)
2. Relaciones espaciales y ambientales
 Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).
 Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación.
 Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…).
 Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo.
 Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero,
industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades.
 Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería,
agricultura…).
 Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en
otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.
3. Relaciones ético-políticas
 Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso,
Concejo Municipal…).
 Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas.
 Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.
 Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia,
separación de Panamá…).
 Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles,
concejales, congresistas, presidente…)
 Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería
estudiantil, comisaría de familia, Unicef…).
RECONOZCO LA UTILIDAD DE LAS ORGANIZACIONES POLÍTICO-ADMINISTRATIVAS Y SUS CAMBIOS A TRAVÉS DEL TIEMPO COMO RESULTADO
DE ACUERDOS Y CONFLICTOS
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1. Desarrollo compromisos personales y sociales


 Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.
 Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero
pertinente.
 Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…).
 Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y
propongo formas de cambiarlas.
 Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y entornos.
 Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
 Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas.
 Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
 Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…).
 Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia…)
casos en los que son vulnerados
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES
1. Comprende la importancia de los límites 1. Reconoce los límites geográficos de Colombia a  ¿Qué es la democracia?
geográficos y el establecimiento de las fronteras partir de la lectura de un mapa político.  ¿Qué es el gobierno escolar?
en la organización de los territorios.  Describe actividades económicas y  Quienes nos representa en nuestro país
culturales que se dan entre los países que  ¿Que son los derechos y los deberes?
comparten fronteras con Colombia.  Que instituciones protegen los derechos.
Explica la importancia de las fronteras  Que leyes protegen los derechos de los
colombianas como un punto de encuentro con los niños.
pueblos vecinos y documenta situaciones vividas  ¿Qué es la organización
recientemente con los países limítrofes.
 ¿Cuáles son las ramas del poder
Contrasta los límites de los departamentos en que
público?
se divide el territorio colombiano con base en su
2. Diferencia las características geográficas del  Como se gobierna los indígenas
ubicación geográfica y su extensión.
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medio urbano y el medio rural, mediante el 2. Reconoce los usos del suelo propios de las  Sistema solar
reconocimiento de la concentración de la ciudades (comercial, industrial, habitacional,  Representación gráfica de la tierra.
población y el uso del suelo, que se da en ellos. deportivo y educativo, entre otros) y los del campo  Movimientos de la tierra
(agrícola, ganadero, minero, forestal y turístico,  Ubicación de Colombia.
entre otros) a partir de la lectura de mapas  Límites de Colombia
temáticos.  Climas colombianos
Identifica cambios generados en el uso del suelo
 Factores que modifican el clima
tanto de las ciudades colombianas como de los
 Influencia de clima colombiano
espacios rurales en la última década.
Compara la cantidad de habitantes que viven en las  Relieve
ciudades colombianas con la población ubicada en
los sectores rurales (a partir de la información del
último censo de población realizado en el país o de
otra fuente).
Expresa razones por las cuales actualmente la
población se concentra más en las ciudades que
en el campo.

3. Explica cómo era la vida de los pueblos cuando


no existía la energía eléctrica, el acueducto, el
alcantarillado y el servicio de teléfono, entre otros.
Relaciona el acceso a las tecnologías de la salud
como los hospitales, las vacunas, y los
medicamentos, con el bienestar de las familias.
Describe la importancia de los medios de
comunicación en el desarrollo de la política y la
cultura ciudadana del país.
Expresa sus opiniones sobre los cambios
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generados en las relaciones con su familia, desde 


el uso del teléfono, la TV y el Internet entre otras
3. Comprende las razones de algunos cambios tecnologías y, deduce los efectos que han tenido
socioculturales en Colombia, motivados en los en la vida de las personas.
últimos años por el uso de la tecnología
4. l Reconoce los diferentes pueblos indígenas
pertenecientes a las familias lingüísticas que
habitaban el territorio colombiano (Chibcha, Caribe
y Arawak) y los ubica espacialmente.
Compara las organizaciones sociales, económicas
y religiosas de los pueblos ancestrales que
habitaron el territorio colombiano (muiscas,
taironas, calimas y zenúes, entre otros).
Busca información en diferentes fuentes sobre los
4. Analiza las características de las culturas legados culturales de las comunidades indígenas
ancestrales que a la llegada de los españoles, y describe su situación actual.
habitaban el territorio nacional Explica las razones por las cuales la población
indígena se vio reducida con la llegada de los
europeos.
5. Identifica las características de los diferentes
grupos humanos presentes en el territorio
nacional.
Explica tradiciones y costumbres propias de los
diversos grupos humanos del país respecto de la
alimentación, la vivienda y su cosmovisión.
Describe el intercambio de saberes que
históricamente se ha dado entre las diversas
culturas existentes en Colombia y sus aportes a la
5. .Evalúa la diversidad étnica y cultural del construcción de la idiosincrasia colombiana.  Que son las regiones naturales
pueblo colombiano desde el reconocimiento de Reconoce la importancia de preservar y fomentar  Regiones naturales del interior de
los grupos humanos existentes en el país: las manifestaciones culturales de los diferentes Colombia
afrodescendientes, raizales, mestizos, indígenas grupos humanos presentes en el territorio nacional  Regiones costeras de Colombia.
y blancos. y que contribuyen a construir una sociedad más  Biodiversidad en Colombia
justa.  Que es el mercado familiar
 Cuáles son los ingresos y gastos de la
6. Diferencia las ramas del poder público
familia.
(Legislativa, Ejecutiva y Judicial), sus funciones e

importancia en el equilibrio de poderes.
Reconoce la importancia del voto popular como
mecanismo de participación para ejercer la
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democracia en Colombia a partir del análisis de  ¿Qué es la época de la colonia¿


casos.  como era la organización escolar?
Explica las responsabilidades de los cargos de  Principales características de la nueva
6. Comprende la importancia de la división de elección popular (personeros estudiantiles, Granada
poderes en una democracia y la forma como alcaldes, concejales, gobernadores, diputados,  ¿Cómo nació nuestra república?
funciona en Colombia. congresistas, presidente de la república).  ¿Qué fue la independencia?
Describe el papel de los órganos de control  ¿Qué fue la gran Colombia?
(procuraduría, contraloría y la defensoría del

pueblo), para el funcionamiento de la democracia y
el equilibrio de poderes.

7. Describe los derechos de la niñez y asume una


posición crítica frente a situaciones de
discriminación y abuso por irrespeto a rasgos
individuales de las personas.
Se identifica como un sujeto de derechos con unos
deberes para con la comunidad educativa desde su
participación en diferentes eventos escolares.
7. Analiza los derechos que protegen la niñez y Reconoce las personas, instituciones y
los deberes que deben cumplirse en una autoridades a las que puede acudir para la
sociedad democrática para el desarrollo de una protección y defensa de los derechos de la niñez y
sana convivencia explica cómo buscar apoyo de ser necesario, en la
personería estudiantil, el comité de convivencia
escolar, la comisaría de familia, el Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) y/o la
Policía Nacional.
Describe situaciones en las que se ven vulnerados
los derechos de la niñez y propone posibles
soluciones para resolverlas

8. Identifica las necesidades básicas de todo ser


humano (vivienda, alimentación, salud, educación
y empleo) y explica si se satisfacen en su
comunidad.
Clasifica en orden de importancia las necesidades
básicas que presentan los habitantes del territorio
8. Evalúa la importancia de satisfacer las colombiano en la actualidad.
necesidades básicas para el bienestar individual, Reconoce los factores económicos, sociales y
familiar y colectivo políticos que influyen en la satisfacción de las
necesidades básicas de las personas en la
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sociedad colombiana.
Expresa la responsabilidad que conlleva ser parte
de una comunidad y sugiere posibles actuaciones
en la búsqueda de la satisfacción de las
necesidades básicas.
COMPETENCIAS
GENERALES DEL GRADO

1. Valora la democracia escolar como forma de participación ciudadana e identifica algunas características de la organización político-administrativa de
Colombia.
2. Identifica aspectos del sistema solar y describe características de ubicación, clima y relieve de Colombia teniendo en cuenta los conocimientos brindados
para compararlos con la realidad de su entorno.
3. Relaciona las actividades económicas de cada una de las regiones de Colombia y su influencia en el entorno familiar, social y cultural.
4. Analiza los acontecimientos históricos del país y los relaciona con los diferentes cambios socio-políticos y culturales vivenciados desde su entorno.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
MATEMATICAS CIENTIFICAS COMUNICATIVAS CIUDADANAS LABORALES
Enumera las funciones que Consulta normas, derechos y Analizo y describo Coopero y muestro solidaridad
desempeñan los líderes de mi deberes en el manual de diferentes situaciones a con mis compañeros y trabajo Respeto las ideas
corregimiento. convivencia para tener una cerca de la convivencia constructivamente en equipo o expresadas por los otros
Analizo y explico características del sana convivencia en su escolar para mejorarlas en individual aunque sean diferentes
relieve y clima de nuestro país a entorno. su entorno. Para una mejor integración del de las mías.
partir de las orientaciones del Observo y describo cambios Explica la influencia del grupo. Identificó los elementos
docente. en desarrollo económico y cambio climático en las Manifiesto mis puntos de vista que pueden mejorar una
Organiza la información en tablas cultural de su entorno. diferentes zonas del país de acuerdo a la temática. situación dada.
comparativas. Establece comparaciones para establecer los Respeta las diferencias Respeta las diferencias
Ordena los diferentes hechos entre las actividades beneficios y perjuicios que económicas de cada de sus económicas de cada de
históricos del país. económicas de la región y su se dan. compañeros. sus compañeros.
entorno. Expone las diferencias que Analiza las consecuencias que Maneja asertivamente
Indaga como influyeron los existen entre cada región. trae un conflicto. situaciones
hechos históricos en el Organiza textos coherentes problemáticas de su
desarrollo actual del país. acerca de la historia de entorno.
nuestro país.

METODOLOGÍA (Exploración, Estructuración, Práctica, Transferencia y Valoración)

 ETAPA DE COMPRENSION----PRESENTACION DEL CONTEXTO--PRESENTACION DE LA SP--SITUACIONES COTIDIANAS -- PLANTEAMIENTO----


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EXPLORACIÓN: actividades de preparación y objetivo-- reconocimiento de saberes previos y relaciones con el nuevo aprendizaje - SITUACIONES QUE
PROMUEVEN LOS APRENDIZAJES -----PROBLEMA------- (que, para que, ¿por qué? ¿Cómo?) ---CONSTRUCCION DEL ESQUEMA-

SON ASPECTOS GENERALES SUGERIDOS


 La acomodación psicológica con la apropiación del espacio físico  aportando a la empatía con los aprendizajes pactados y ubicar los materiales que se
requieran desde el fortalecimiento de las distintas esferas de la personalidad.
 El identificar los objetivos de la instrucción.
 El crear elementos de juego para apreciar y valorar diferentes acciones, encauzándolas hacia la participación, el respeto y la colaboración.
 El trabajo cooperativo basado en una serie de actividades.
 Selección de los textos que va a leer
 Representar situaciones cotidianas para que a través de juegos de rol.
 Abordar temáticas propias de las ciencias sociales referenciadas en la historia y la problemática social en contextos escolares y locales, apoyados en esquemas
de comparación (causas—consecuencias) de los fenómenos socioculturales y políticos económicos
 Estructurar conocimientos matemáticos desde los sistemas de recolección y tabulación de datos, probabilidad….

Otros aspectos específicos en los que se puede trabajar y apoyar


 Realizar preguntas para que los demás ubiquen una situación: responder y compartir las respuestas, con el fin de que puedan reconocer información explícita de
la misma
 Efectuar juegos para que se reconozca el conocimiento del aprendizaje.
 Emplear el periódico para introducir situaciones comunicativas particulares para su análisis.
 Aprovechar otros espacios del salón de clases como el piso para anexar trabajos que requieran tratamiento desde el inicio de la clase como apoyo al alcance el
objeto de competencia,
 Determinar mecanismos de trabajo a partir de técnicas de expresión oral
 Aludir a juegos de pistas en las que exista algunas relaciones e indicaciones generando hábitos a seguir instrucciones
 Relacionar esquemas de recolección de información desde situaciones problema que requieran un análisis aritmético o geométrico de acuerdo a la situación
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 ETAPA DE DESCONTEXTULIZACION (Centros de aprendizaje----RETOS) ------ESTRUCTURACION: Conceptualización—DESCRIPTIVA------
vocabulario / modelación (explicito)---ACCION DOCENTE-------PLAN---DATOS---procesos CONSIDERACIONES DIDACTICAS, (desde los DBA)
 ETAPA DE RESOLUCION ---DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (SP) -------PRACTICA: Guiada –directa /-Independiente --indirecta----. ANALISIS de
conjeturas Y productos. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES--- ejercitación----- TAREAS adicionales a la práctica.

SON ASPECTOS GENERALES A TENER EN CUENTA


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 Conocimiento y asociación de algunos patrones de razonamiento.


 Observación del uso del concepto en diversas situaciones. (Debates. Diálogos. Resolución de problemas.)
 Relaciones de elementos de conocimiento a través del razonamiento con la descripción escrita en la solución de problemas complejos generando productos
escritos
 Poner en común las ideas, completar y corregir con el aporte de todos; donde estimula y fomenta el pensamiento autónomo y estratégico; y la actitud
planificadora.
 Repetición, de los contenidos ya sea escrito o hablado como: leer en voz alta, copiar material, tomar apuntes empleando preguntas y respuestas, destacar lo
importante, a modo que auto comprueba lo que sabe.
 Selección de lo fundamental, resumiendo, subrayando destacándolo con un esquema llamativo.
 Organización y conexión de los conocimientos mediante esquemas lógicos, mapas conceptuales, a partir de una serie de procesos que se utiliza como ayuda
para entender un procedimiento con aspectos o preguntas que puedan servir de acuerdo el requerimiento...( Cuál es la pregunta determinante? Cuáles son
los conceptos claves? Cuáles son los métodos que se utilizan? Cuáles son las principales afirmaciones de conocimiento? Cuáles son los juicios de valor?)
 Elaboración de ideas sobre el tema que se está trabajando, búsqueda de analogías, planteamiento de problemas.
 Organizar prácticas de laboratorio, de campo, clases de problemas y de informática
 Mediante la búsqueda, acceso y recolección información en páginas web u otras fuentes, la selección de la misma; son acciones que permiten habilidades
para la realización de escrutinios críticos y así brindar su relevancia y calidad, de acuerdo a requerimientos de los aprendizajes pertinentes
Otros aspectos específicos en los que se puede trabajar y apoyar:
 Determinar el tipo de texto para reconocerlo (narrativo, informativo, expositivo, descriptivo o argumentativo).enfatizado en comprender su función y
características.
 Tener en cuenta las distintas etapas de la escritura: planeación o pre escritura, redacción o escritura reescritura o revisión.
 Organizar equipos para distribuir actividades, sincronizando los tópicos a tratar donde en el desarrollo de la tarea se evidencie la coherencia y función que se
cumple en contexto
 Brindar confianza en la realización textual de los productos espontáneos o los dados desde las respuestas obtenidas, mediante gráficas, es decir, mecanismos de
síntesis.
 Retomar preguntas básicas para comprender información explícita encontrada en la lectura literal se pasa a la lectura inferencial estableciendo relaciones entre
partes del contenido, y entre el contenido y el contexto haciendo deducciones, es decir tomando la información implícita de los componentes y tejido de los
tópicos abarcados.
 Exponer los productos de las actividades en lugares visibles para recordar los protocolos desarrollados como mecanismo de estudio
 Desarrollar acciones de anticipación y predicción
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---------------------------------------------------------------
 ETAPA DE REFLEXION--------TRANSFERENCIA: --------- (interdisciplinaridad) ----Aplicación – (en contextos o disciplinas). -------------------- TAREAS—
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(docente-estudiante) ----CONCLUSION----- REFUERZO--- Cierre --- reflexión---sobre la implementación -- VALORACION---técnica de evaluación ----
CONCLUSION—repaso.
 Valorar las fortalezas y debilidades de alguno de sus trabajos, y brindar retroalimentación sobre el mismo.
 Explicar los criterios que tomó en cuenta para evaluarlo y ejemplificar los procesos asertivos del aprendizaje
 Interactuar ocasionalmente con personajes significativos de la comunidad: (escultores, albañiles…. libros vivientes para compartir saberes y experiencias.) la
aplicación de procedimientos  de transformación de la información disponible  y la interpretación de los resultados
 Crear uniones o asociar entre lo nuevo y lo familiar en actividades como resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir como se relaciona la
información, buscar sinónimos.
 Obtener éxito depende la descomposición de la tarea en pasos sucesivos, la selección de los conocimientos previos, la formulación de preguntas, la
aplicación al contexto inmediato y adaptación a los desaciertos
Otros aspectos específicos en los que se puede trabajar y apoyar:
 Realizar exposiciones para evidenciar que comprendió la intención comunicativa, y unas preguntas al final, para resolver dudas al respecto.
 Auto revisión de las estructuras conformadas durante el desarrollo y socialización de lo comprendido en secuencia.
 Compartir criterios que se hayan estipulado una rejilla de valoración realizada, con el objetivo claro como eje de alcance en los resultados.
 Plantear la realización de nuevas experiencias de acuerdo a los protocolos establecidos
 Búsqueda de nueva información que apoye lo tratado en clase en cualquier manifestación oral o escrita que haya sido evidenciada

CRITERIOS O DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (20%) RECOMENDACIONES
Habilidad para apropiación y uso de los Creaciones manuales y Ética (Honestidad, solidaridad, Técnica de observación (guía de observación,
conocimientos artísticas respeto, compañerismo, registro anecdótico, diario de clase, diario de
Habilidad en el análisis de situaciones Manejo de herramientas e responsabilidad, puntualidad, trabajo, escala de actitudes, etc.)
problemas implementos tolerancia, etc.) Técnica de desempeño (desarrollar procesos,
Habilidad en la solución de problemas Dominio de disciplinas y Presentación Personal (Porte del preguntas procedimentales, cuadernos de los
simulados expresiones Uniforme) estudiantes, organizadores mentales, pruebas,
Habilidad en la interpretación de Participación en juegos Acato de las normas de trabajos de campo, talleres, consultas, maquetas,
situaciones simuladas y reales individuales y de conjunto convivencia carteleras, etc.)
(pruebas internas y externas) Uso y dominio de nuevas Trabajo colaborativo y Técnicas de análisis de desempeño (portafolio, la
Habilidad en la proposición de tecnologías de apoyo cooperativo rúbrica, las listas de cotejo, las escalas
situaciones problemas Organización y/o participación Sentido de pertenencia valorativas, etc.)
Habilidad de expresión y/o de eventos Liderazgo Técnicas comunicativas (orales y escritas,
argumentación Uso apropiado de la técnica y Comunicación asertiva debate, mesa redonda, simposio, foros,
Creatividad en la solución de fluidez del movimiento Comportamiento en comunidad exposiciones, etc.)
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problemas de su entorno. Dominio corporal y manejo Respeto por el bien ajeno


Habilidad en el uso de las nuevas tempo-espacial Solución de problemas en su
tecnologías en la simulación, contexto
interpretación y solución de problemas Patriotismo y respeto de las
de su entorno y globales. instituciones
Conservación y protección del
ambiente
Participación en campañas
ambientales
Saber qué, conocer Saber cómo, hacer Saber qué, conocer Son las mayores posibilidades de acceder a  los
Saber cómo, hacer--Se relacionan con Se relacionan con las Procedimentales medios que pueden utilizarse dentro y fuera del
las capacidades cognitivas- capacidades psicomotrices Saber cómo, hacer Actitudinales aula para que puedan tener lugar en el ámbito
intelectuales (Procesos intelectuales de (Habilidades, destrezas Ser, convivir laboral.
pensamientos, conocimiento), a través motrices, operaciones con Se relacionan con capacidades  Se emplean para indicar, encargar, confiar o
de: objetos y con información), a cognitivas-afectivas dejar patente que existe una alternativa, acción o
Conocimiento, Comprensión través de: (Conocimientos, disposición a efecto a través de una tarea o actividad.
Aplicación, Análisis, Síntesis Imitación, Manipulación, actuar, motivación), a través de:
Evaluación Precisión Atención, Interés, Valoración,
Estructuración de la acción, Caracterización, Actitudes,
Naturalización (automatización Creencias,
e interiorización) Sentimientos, Interacción
convivencial.
Organización de valores
Declaración de intenciones
Registra la información en forma Involucra en la realización de Expresa motivación en la Crear buen ambiente de aula para despertar el
organizada y oportuna por medio de actividades escolares el realización de los trabajos interés de los niños.
dibujos, palabras y números, según aprendizaje de acuerdo al escolares e interés en lograr los Entregar instrucciones claras y precisas para las
indicaciones caso, tarea, reto, centro o objetivos propuestos. actividades
Comprende instrucciones impartidas desafío en forma coherente y Realiza con naturalidad y Mantener una relación cercana y amable con los
para la ejecución de actividades comprensiva en cada uno de autonomía las correcciones niños
individuales y grupales los pasos necesarias de sus equivocaciones Valorar y reconocer positivamente, motiva a
Establece relaciones entre la Realiza procesos de desaciertos. seguir instrucciones y acatar normas.
información recopilada de diferentes socialización estructurados y Valora y aprovecha el Introducir o analizar conceptos más novedosos y
fuentes y propone respuestas a las apropiados al tema. conocimiento de diversas relevantes
preguntas Maneja en forma apropiada y personas de su entorno. Facilitar la reflexión a través del trabajo
Organiza la información obtenida de responsable los recursos Muestra una actitud de reflexión y cooperativo, Incluyendo combinaciones
diversas fuentes. didácticos a su alcance. autoevaluación durante el didácticas (trabajo grupal, individual, rincones) y
Compara con sus compañeros sus Realiza oportunamente desarrollo de las etapas de la
materiales diversos (visuales y concretos).
respuestas y argumenta las suyas. consultas relacionadas a la clase.
Emplear instrumentos encontrados en el internet
temática... Presenta oportunamente el
como apoyo en el desarrollo de actividad
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DEPARTAMENTO DEL GUAVIARE
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MIGUEL LÓPEZ CALLE
RESOLUCIÓN 1126 de octubre 26 de 2012 y Resolución 0154 de febrero 27 de 2009
NIT 900.090.313-1 DANE 295001001370

Hace uso de los términos y conceptos Hace uso de sus habilidades material necesario para la académica como opción didáctica, por ejemplo
acordes a los contenidos. en beneficio del aprendizaje de actividad audio cuentos a incentivar el interés por la
otros literatura y la lectura.
Entregar un icono relevante de las de
competencias y aprendizajes que son
pretendidos; estimulando el reconocimiento de
las actividades que realiza de manera exitosa
sencillamente porque obtiene avances que son
significativos.
Determinar cuáles son sus necesidades de
aprendizaje y responder a éstas.
Pactar los planes de mejoramiento
inmediatamente se evidencien las dificultades.

PLANES DE MEJORAMIENTO CONTÍNUO (Estrategias complementarias para favorecer los aprendizajes)

NIVELACIÓN APOYO REFUERZO

(Estrategias para los estudiantes que son promovidos (Estrategias para los estudiantes que Durante (Estrategias que se presentan para los estudiantes que
anticipadamente y para los que llegan a la IE de forma el período académico presentan dificultades al Finalizar el período académico escolar presentan
extemporánea). en el proceso de aprendizaje). dificultades en el proceso de aprendizaje). Desarrollo de
Desarrollo de la prueba Diagnóstica Aprendamos o Desarrollo de actividades y situaciones donde actividades de los retos SABER, aplicación de pruebas
Supérate para identificar los aprendizajes adquiridos y registra información académica impartida Aprendamos y Supérate. Avances
pendientes.

Revisión de los objetivos datados en el plan de clase Registrar los aspectos relevantes de los Realizar actividades lúdicas pedagógicas teniendo en
hasta el instante trabajado de acuerdo a la asignatura aprendizajes en los que se presenta dificultad cuenta las fortalezas del educando permitiendo que
y plantear de forma ordenada actividades puntuales en el momento de la clase para la entrega de pueda alcanzar los logros requeridos en el aprendizaje
donde pueda obtener éxito en el alcance de los planes de mejoramiento asertivos en el puntual donde presenta desempeños bajos; en los
objetivos asignados para los aprendizajes requeridos objetivo y para la motivación del participante. cuales ha manifestado inconveniente.
en el grado y/o periodo correspondiente Otorgar un puente de comunicación entre Aplicar fichas resumen al grupo para la
padres de familia, estudiantes y docente en la retroalimentación y afianzamiento de los aprendizajes
realización de acuerdos para superar la brindando confianza para los que quieren superar
dificultad basados en propuestas académicas desempeños no alcanzados y para quienes quieren
pertinentes al objetivo. poner a prueba sus aprendizajes

APOYO DEL ÁREA A LOS PROYECTOS TRANSVERSALES

AREA/PROYECTO TRANSVERSAL Acciones del área/Proyecto transversal


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 DEMOCRÁCIA Establecer normas y líderes en el aula (comités y representantes)


Emplear de mecanismos para la recolección de información (encuestas, entrevistas, entre otras ), para
 SEXUALIDAD registrar los resultados en medio magnético utilizando programas informáticos con características que
permitan la acción de muestra para el ejercicio
 TIEMPO LIBRE Inculcar el cuidado del entorno y de las zonas verdes con la recolección de basuras.
Concientizar acerca de la importancia de convivir en un espacio armónico y limpio.
 MEDIO AMBIENTE Propiciar la cultura de autocuidado en los estudiantes.
Inculcar buenos hábitos en el comedor escolar
Promover la toma de decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo y respeto
a la dignidad
Vivenciar normas de comportamiento en diferentes espacios escolares y culturales
Generar conciencia en la buena utilización del tiempo libre con la participaci0on de actividades
enfocadas al desarrollo personal y de habilidades.
Realizar una serie de eventos sencillos como muestra de destrezas artísticas, deportivas y cognitivas.
Apoyar la celebración de las distintas izadas de bandera con énfasis en actividades académicas y
muestras artísticas.
Escribir las experiencias significativas escolares para tabularlas y caracterizarlas en diferentes
manifestaciones textuales, empleando herramientas como material reciclable, las otorgadas por la TIC
generando impacto social
Aprovechar las vivencias relevantes de los educandos con contenido en la resolución de conflictos,
contrariedades sociales en la ausencia de valores o desconocimiento del tema y ruta de atención a
seguir en un caso determinado para un mejor control personal y social
Formular situaciones problema desde casos presentados en contexto que tengan solución en relación
con operaciones aritméticas (uso de algoritmos pertinentes) y de conocimientos geométricos basados los
elementos de las figuras, la ubicación espacial y procesos de medición.

PROCESOS DE INCLUSIÓN (Población con necesidades educativas especiales) ACTIVIDADES ESPECÍFICAS

Elaborar cronograma de trabajo para realizar adaptaciones al currículo según las necesidades Van enmarcadas dese la metodología con tres grandes tópicos:
educativas especiales que se presenten. que definen la importancia del tratamiento de los aprendizajes, la
Realizar experiencias lúdicas, artísticas, creativas e innovadoras que permitan adaptar a los necesidad de atender los irresoluciones que se puedan presentar
estudiantes acorde a cada una de las necesidades. y la búsqueda prácticas que sean pertinentes a criterio
Diseñar tareas a corto y largo plazo, que serán desarrolladas, reconociendo que la evaluación pedagógico; determinando procesos para la obtención del logro
es un acto permanente, comprensivo, interpretativo y crítico que tiene en cuenta el contexto, el requerido dentro de una tarea o labor realizada que está
proceso y los resultados de cada uno de los estudiantes, entre otras NEE que a grandes directamente relacionada para tratar el conjunto de destrezas a
rasgos se detecten o sean registradas (Auditivas) partir de las habilidades con la finalidad de satisfacer las
Programar actividades con material concreto y con la utilización de instrumentos de acuerdo a necesidades del ser competente; de acuerdo al fin y beneficio.
la necesidad y el logro plasmado en el aprendizaje en situaciones compendias dando
tratamiento de la información de acuerdo a ACC () que tengan intervención académica
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 Generar en el educando la seguridad de que hay alguien que escucha entiende; le  Diseñar fichas sencillas de acuerdo a las habilidades y
comprenda, buscando apoyo básico destrezas observadas en el niño o niña durante el avance de
la clase magistral que puedan resolver e involucren el
 Trabajo en equipo organizando el espacio y el tiempo para hacer uso efectivo de las objetivo de la clase para alcanzar el aprendizaje esperado.
habilidades.  Realizar actividades en las cuales los niños y niñas obtengan
ayuda de sus pares en el proceso de retroalimentación y
refuerzo convirtiéndose en líderes de dichos procesos que
 Buscar canales de comunicación donde pueda existir algún tipo de colaboración de la destacan sus intereses y habilidades. EVALUACION
institución a la familia o viceversa llevando a cabo reuniones de tipo formal e informal que DIFERENCIADA
permitan a los padres de familia, sentirse parte del éxito escolar de los hijos e hijas.  Realizar un cronograma que permita la participación de los
padres en procesos académicos cortos donde verifiquen las
 De acuerdo a la oportunidad educativa y trabajo cooperativo se hacen evidentes los oportunidades que se evidencian en los hijos para alcanzar
beneficios de los métodos empleados como mecanismo de igualdad y fortalecimiento de las competencias necesarias para el grado y puedan ser
la autoestima. apoyo en casa, siendo una estrategia de motivación para los
participantes.
 Emplear elementos tecnológicos (TICS) como la computadora, video bean y otros con los  Solicitar la vinculación a programas complementarios que
que cuente la institución hacen convenio con el establecimiento como motivación a la
adquisición de actitudes de liderazgo y Autoconfianza.

 Buscar un esquema de trabajo en base a videos, juegos


interactivos y los básicos de la informática de contenido
académico que apoyen a los casos destacados dentro de los
planes, permitiendo el avance requerido a partir de las
habilidades individuales