Procesos Cognitivos Superiores

Fase 2 - Desarrollo del Pensamiento y el Lenguaje

Presentado Por: MIGUEL ANGEL JIMENEZ

Código: 1,108,934,123
Grupo: 403041_3

Tutora: CLARA TATIANA VERNEY

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia UNAD

Escuela De Ciencias Sociales, Artes Y Humanidades (ECSAH)
Programa De Psicología
2020
 INTRODUCCION
En el desarrollo del presente trabajo del curso de procesos cognoscitivos superiores,
correspondiente a la fase 2 tiene como objetivo investigar sobre el Pensamiento y el
conocimiento, indicando la relación entre la teoría y la problemática planteada tratada en el
curso de Procesos Cognitivos Superior tan bien se profundizará la relación que tienen con el
cerebro. E identifica los diferentes trastornos de pensamiento y de lenguaje. Los procesos
cognitivos superiores son pertenecientes a las habilidades del pensamiento, intangibles
presentes según las actitudes de los individuos, los procesos complejos del cerebro que
permiten en la mayoría de los casos al hombre poder desenvolverse e interactuar de una
manera positiva con su medio frente a los procesos de la memoria, lenguaje y pensamiento
podemos ver como son desarrollados
Respuestas a las preguntas orientadoras.
¿Establecer relación entre el sistema central ejecutivo con el proceso de la memoria?
La información almacenada en el sistema operativo pasa a su vez por otros subsistemas. Entre
ellos, el sistema ejecutivo central es el encargado coordinar, distribuir y supervisar toda la
información almacenada. Mientras que los demás sistemas están encargados de almacenar
información, el sistema ejecutivo central cumple un rol activo y trascendental dentro del
sistema cognitivo. Este sistema es el encargado de los aspectos atencionales y estratégicos y
tiene como misión controlar, coordinar y supervisar los procesos mentales. Por otra parte, la
memoria es algo más complejo que un simple proceso mental. A grandes rasgos se podría
decir que se encarga de la codificación, almacenamiento y recuperación de la información,
dicho de otra manera, la memoria nos permite recordar acontecimientos, ideas, relaciones
entre conceptos, sensaciones y en definitiva todos los estímulos que en algún momento
hemos experimentado. Hablamos de un proceso mental que es clave para el aprendizaje y
por tanto vital para la adaptación del ser humano. La capacidad de aprender y de recordar lo
aprendido nos hace entre otras cosas poder tener una mayor adaptación social. Por
consiguiente, las dos tienen una relación muy estrecha y complementaria ya quela una
soporta a la otro para así lograr un buen desarrollo cognitivo de ambas.

¿Establece la importancia de la dimensión social y la dimensión pragmática (la expresividad)

para el desarrollo del lenguaje?
La dimensión social, supone la expresión de la sociabilidad humana característica, esto es el
impulso genético que nos lleva a constituir sociedades, generar e interiorizar culturas, es la
capacidad y necesidad de interacción afectiva con otros. La dimensión social enfatiza en la
diversidad de aspectos que permiten a la persona interactuar con otras personas, para lo que
son esenciales la existencia de otros con conciencia de sí mismos, el lenguaje y la intención
de comunicar. Es un componente esencial para la vida, comunicarnos con los demás y el
desarrollo humano. El desarrollo pragmático se inicia desde el nacimiento, pero
es desde la segunda mitad del primer año que los niños empiezan a ejercer mayor control
sobre sus interacciones con el adulto. Aprenden a comunicar sus intenciones con más
claridad y eficacia. Para que la comunicación con otras personas se realice y
usemos nuestro lenguaje de forma correcta, disponemos de la habilidad pragmática, gracias
a ella podemos comunicarnos de una forma u otra dependiendo de cada situación. El lenguaje
es el sistema a través del cual nos comunicamos y expresamos nuestras ideas y sentimientos,
ya sea por medio del habla, la escritura u otros signos convencionales. Esto nos evidencia y
nos deja claro que para podernos comunicar con otros necesitamos de la
habilidad pragmática en nuestro sistema.
Caso Practico
Procesos del desarrollo del niño y procesos de conducta Sospecha de:
Manuel es un niño de 14 años, se encuentra en 8° de básica secundaria, la cual fue llevada al
psicólogo por presentar conductas de su personalidad anormales. Pues se han evidenciado
alteraciones en la interacción social, anomalías de la comunicación y la presencia de
comportamientos.

Datos del sujeto:

Nombre: Manuel Ortiz
Edad: 14 años
Grado de estudio: 8° de básica secundaria

Remitido por:
Psicólogo Escolar

Historia del desarrollo:

presenta síntomas de inatención, impulsividad, ansiedad y bajo rendimiento académico. No
refiere hiperactividad, aunque sí desorganización, problemas de humor y autoestima. Tanto
él como su familia relatan que los problemas comenzaron en torno a los 4 años.

Contexto familiar:
Padre y madre son severos con él, y preocupados por su bienestar. Ambos acuden a las
tutorías al centro escolar y respaldan en casa las pautas recomendadas en el centro. En pocas
ocasiones dan normas y ordenes efectivas y se acaba muchas veces discutiendo.

Historia escolar:
con el inicio de la escolarización. Al entrevistar a los padres nos dicen que el desarrollo motor
del paciente ha sido normal, mientras que en el área del lenguaje la evolución fue lenta:
primeras frases en torno a los 4 años y dificultades para comprender lo que decía por hablar
atropellada.
Problemas o dificultades que presenta:
Refiere haber tenido accidentes repetidos, porque “soy torpe”. Padre y madre son severos
con él, y preocupados por su bienestar.
 CONCLUSION
La identificación y apropiación de la fase 2, se hace necesaria y es de gran importancia parala
construcción del conocimiento en los Procesos Cognoscitivos Superiores básicamente del
pensamiento y el lenguaje, que como futuros profesionales debemos conocer y manejar,
donde se adoptan estrategias para comprender el aprendizaje de los procesos
cognoscitivos abordados por los distintos paradigmas psicológicos, mediante el análisis
crítico de los fundamentos del lenguaje y el pensamiento.
Se logra conocer los procesos de aprendizaje en los procesos cognoscitivos del cerebro, sus
conexiones neurolingüísticas y psicolingüísticas que promueven el desarrollo del sujeto para
actuar en diferentes contextos que le permitan comprender los problemas y
necesidades del ser humano, esto gracias y por medio del desarrollo de esta actividad
 REFERENCIA
• Maureira, C. F. (Ed.). (2018). ¿qué es la inteligencia?. Capítulos 4, 5, 6, 7 y 8.
Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/51359?page=1
• Navarro Guzmán, J. I. (Coord.) y Martín Bravo, C. (Coord.) (2018). Aprendizaje
escolar desde la psicología. Madrid, Difusora Larousse - Ediciones Pirámide.
Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/123046?page=1