Entregable 1.

Mapa de Ideas

Ángel Pilalonga Cuaran

Yuber Arley Castro Grillo

Curso:
Evaluación de la Calidad de las Tecnologías Digitales
Mag.
Martha Cecilia Jaimes Castañeda

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
Florencia Caquetá
23 de octubre de 2020
 Introducción

Coincidir en un concepto de calidad educativa es una tarea compleja teniendo en

cuenta como este puede adoptar diversos significados, la UNESCO (2016) sugiere que

el concepto de calidad educativa está condicionado por factores ideológicos, culturales,

históricos y políticos, ya que este se construye a partir del tipo de formación que la

sociedad le ofrece a su población.

Para el desarrollo de este informe se realiza una revisión del concepto de calidad

educativa y como las nuevas tecnologías influyen en la construcción de ella, además se

consideran las 5 dimensiones de calidad que propone la UNESCO. Todo lo anterior se

representa a través de un mapa de ideas diseñado a través de una herramienta

tecnológica.

Por otro lado, se efectúa un diagnostico en una institución educativa en el cual

se identifican las características de las tecnologías digitales presentes en la

organización, y como estas pueden ser abordadas desde las dimensiones de calidad

en torno a un proceso de mejoramiento que garantice el logro de la calidad educativa.

Párrafo 1 introductorio a la institución. Donde está ubicada, tipo de población.

Párrafo 2 Que tipo de tecnologías dispone la institución para apoyar los

procesos de gestión, académico, administrativo, directiva y de la comunidad.

 Mapa de Ideas.

La UNESCO (2016) sugiere que la calidad educativa se puede abarcar desde

dos enfoques completamente diversos, el cuantitativo centrado en indicadores y

resultados de pruebas estandarizadas, y el cualitativo desde una perspectiva

humanista, constructivista centrada en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En este apartado se desarrolla un mapa de ideas a través de la herramienta

mindmeister, en el cual se busca dar respuesta a interrogantes como: ¿Cuáles son las

dimensiones de la calidad educativa que expresa la UNESCO? ¿Existen otros autores

que aporten nuevas dimensiones sobre calidad educativa?¿Las tecnologías digitales

pueden apoyar el logro de la calidad educativa? ¿De qué manera?.

La información presentada en la Figura 1, fue consultada de los recursos

dispuestos en la agenda de avance de aprendizaje disponible en el campus virtual,

adicional a esto se hace una revisión en diversos recursos web.

Figura 1. Mapa mental acerca de la calidad educativa y las tecnologías educativas. Elaboración
propia. Disponible en: https://mm.tt/1661490821?t=PFV2ohTtg5
 Conclusiones

Cabero y Fernández (2018) afirman que la implementación de nuevas

tecnologías en el sector educativo logra cambios en la actitud del estudiante, como

resultado se obtiene una mayor satisfacción del estudiante, también se incrementa el

interés por el proceso de aprendizaje y activa su creatividad.

 Conclusión pertinencia. respondiendo a estos interrogantes. ¿Quiénes son los

beneficiarios/actores de la implementación? ¿Cuáles son sus características,
intereses, expectativas? ¿Cómo son las actuales prácticas educativas,
favorecen la diversidad y el respeto de las diferencias?

 Conclusión relevancia respondiendo a estos interrogantes. ¿Cuáles son los

objetivos de aprendizaje que perseguimos? ¿Cuál es la situación actual de estos
objetivos?
 Conclusión equidad. ¿Existe en el sistema educativo en el que trabajaremos
equidad de acceso a la educación? ¿Existe equidad en el acceso a los recursos
educativos? ¿Existen desafíos de inclusión respecto de grupos específicos de
estudiantes (mujeres, zonas rurales, niños con discapacidad, etc.)?
 Conclusión eficacia. ¿Cuáles son las fortalezas, debilidades y riesgos asociados
a la implementación que debieran ser considerados? ¿Cuál sería la
consecuencia de no actuar o no desarrollar la implementación?
 Conclusión eficiencia. ¿Cuántos son los fondos posibles de utilizar en la
implementación? ¿Qué sabemos de la experiencia propia o ajena respecto de
las dificultades o desafíos de la implementación?
 Referencias Bibliográficas

Cabero, J., y Fernández, B. (2018). Las tecnologías digitales emergentes entran en la

Universidad: RA y RV. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia,
21 (2), 119-138.

UNESCO (2007), Educación de Calidad para Todos, Un asunto de derechos humanos.

Documento de discusión sobre políticas educativas en el marco de la II Reunión
Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para América Latina y
el Caribe (EPT/PRELAC) 29 y 30 de marzo de 2007; Buenos Aires, Argentina.

UNESCO (2016). Tecnologías digitales al servicio de la calidad educativa: una

propuesta de cambio centrada en el aprendizaje para todos. Recuperado de:
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245115