I.E.

M ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

Nombres:
Jenny Lisseth Lara Díaz (líder- diseñadora- editora)
Fernando Calderón Gaviria (secretario-evaluador)

Grado: 10-3

Docente: Elizabeth Tovar

Año: 2020
 EDUCACIÓN CAMPESINA
Y RURAL

1.    Consultar que programas, ONG y/o políticas impulsan a nivel municipal, regional o nacional a la modalidad de
atención  educativa a las poblaciones elegida

Plan Especial de Educación Rural (PEER)

En donde se identifican las brechas urbano-rurales, así como

las estrategias mediante las cuales se va a promover el
acceso, cobertura, permanencia y calidad de la educación en
las zonas rurales

Adoptar un PEER permitirá dar respuesta explicita a cerrar

brechas en acceso y calidad entre regiones y grupos
poblacionales, y ayudará a que los niños, niñas y
adolescentes logren tener unas trayectorias educativas
continuas y completas, lo que contribuye a potenciar la
productividad y desarrollo económico de las regiones rurales,
dispersas en la geografía nacional, y que fueron afectadas
por el conflicto armado. El desarrollo del PEER, en este
sentido, no sólo se justifica por razones relacionadas con el
desarrollo económico, sino también con la equidad y la
justicia social

El Programa de Fortalecimiento de la Cobertura con Calidad

para el Sector Educativo Rural (PER) ha contribuido a
mantener presente y poner en lugar importante la educación
de los pobladores del campo.

FUNDACIÓN PLANETA
RURAL
 Planeta rural de la mano con las juventudes rurales promueve el
fortalecimiento de las capacidades de los territorios rurales en un
contexto de nueva ruralidad con soluciones innovadoras que
hacen frente a los problemas de insuficiencia alimentaria,
migración rural, deterioro ambiental y pobreza rural, ayudando
en la construcción de un campo próspero y sostenible para el
buen vivir de las familias campesinas y la seguridad alimentaria
de todos
Preparamos a los jóvenes para hacer frente a los problemas de
insuficiencia alimentaria, migración rural, deterioro ambiental  y
pobreza rural, impactando su vida en las áreas de  educación,
emprendimiento, ciencia, tecnología e innovación,  y desarrollo
humano.

Programa de Desarrollo Integral Campesino (PDIC)

Se basó en la transferencia de recursos (subsidios), con

el fin de capitalizar la economía rural y aumentar la
productividad y la capacidad de generar ingresos. Para
ello se establecieron mecanismos de equidad que
debían operar en forma gradual, de manera que a
medida que las comunidades beneficiadas fueran
alcanzando un grado de desarrollo más aceptable,
desaparecieran dichas transferencias.

LA ESCUELA NUEVA DE
COLOMBIA

Este sistema proporciona sobre todo un aprendizaje activo,

una relación más estrecha entre la escuela y la comunidad, y
un mecanismo de promoción flexible adaptado al estilo de
vida del niño campesino. La promoción flexible permite a los
estudiantes avanzar de un curso a otro según su propio ritmo
de aprendizaje
 Además, los niños pueden abandonar temporalmente la
escuela para ayudar a sus padres en las actividades agrícolas
(cosechas), en caso de alguna enfermedad o en cualquier
otra situación válida, sin correr el riesgo de no poder
retornar y continuar con sus estudios.

Organización Campesina de Inzá Tierra dentro (ACIT)

se allega información general y líneas base que

sirvan como ruta para emprender propuestas
educativas rurales que rescaten las prácticas
sociales campesinas como sustento para imaginar,
construir y pensar una pedagogía de lo rural.

2.    Diseñar una infografía en la que se explique cada uno de los aspectos que se debe tener en cuenta para consolidar o
desarrollar el proceso educativo en la modalidad de atención escogida. Utilizar palabras claves o ideas cortas, claras y
concretas

Haga DOBLE CLIC en el documento para

ingresar a la infografía

infografia-
educacion rural y campesina.pdf
3.    Establecer una posición crítica grupal frente al cumplimiento o no de la modalidad de atención a la población
escogida en la actualidad, según los criterios y condiciones que se establecen en la Ley General de Educación

Lamentablemente no es posible apoyar o afirmar la idea de la ayuda por parte del estado en las comunidades
campesinas ya que no lo hace en muchos los aspectos. Pero por ahora nos vamos a sintetizar en el ámbito educativo y
su “ayuda en esto”, la ley general de la educación nombra unos artículos establecidos en a la constitución política de
Colombia y explicaremos de cómo no se ha cumplido los artículos establecidos en esta:

 ARTICULO 64. Fomento de la educación campesina. Con el fin de hacer efectivos los propósitos de los artículos 64 y
65 de la Constitución Política, el Gobierno Nacional y las entidades territoriales promoverán un servicio de
educación campesina y rural, formal, no formal, e informal, con sujeción a los planes de desarrollo respectivos. Este
servicio comprenderá especialmente la formación técnica en actividades agrícolas, pecuarias, pesqueras, forestales
y agroindustriales que contribuyan a mejorar las condiciones humanas, de trabajo y la calidad de vida de los
campesinos y a incrementar la producción de alimentos en el país.

En el factor de la educación, al mencionar que brindan una educación formal, informal o no formal, no se puede decir
que es una educación de calidad, por qué? Explico, en cada sector rural (como las veredas) hay como máximo una
escuela en donde hay niñ@s de todas las edades y solo se encuentra un docente para ayudar al desarrollo del niño en
sus procesos cognitivos, además de que en algunas de esas escuelas solo cuentan con la educación de básica primaria.
Las personas que quieren que sus hijos tengan una educación más completa, mandan a sus niños a los pueblos,
coloquemos como ejemplo tres zonas rurales y sus obstáculos que tienen los niños para adquirir su aprendizaje

El Motilón, es una pequeña zona rural que se encuentra alrededor de la laguna de la cocha, en ese lugar a pesar de que
ya es poco habitado, se encuentra una sola escuela que lo más posible es que solo cuente con la educación básica
primaria, ahora, si ellos quieren seguir con sus estudios, que deberían hacer? Madrugar todos los días y en lancha ir
hasta el puerto que son 15 - 20 minutos para luego caminar hasta llegar al pueblo. Así mismo se encuentra la zona rural
llamada santa lucia y en donde el trayecto en la lancha es más de 40 minutos

SANTA LUCIA
MOTILÓN

En otro ejemplo se encuentra una vereda llamada Tapialquer en donde solo se encuentra una sola escuela y cuenta
hasta la educación del grado quinto, y como en la situación anterior si quieren seguir con sus estudios tiene que caminar
alrededor de 2 horas haga llegar al pueblo de Tangua

Estos artículos se habla además de la educación, sobre el desarrollo industrial y comercial de la zona campesina pero
como se pueden plantear esto si al año son miles de desplazados de violencia a causa de la guerrilla que los obliga a
despojar sus tierras
 ARTICULO 65. Proyectos institucionales de educación campesina. Las secretarías de educación de las entidades
territoriales, o los organismos que hagan sus veces, en coordinación con las secretarías de Agricultura de las mismas,
orientarán el establecimiento de Proyectos Institucionales de Educación Campesina y Rural, ajustados a las
particularidades regionales y locales. Los organismos oficiales que adelanten acciones en las zonas rurales del país
estarán obligados a prestar asesoría y apoyo a los proyectos institucionales.
 ARTICULO 66. Servicio social en educación campesina. Los estudiantes de establecimientos de educación formal en
programas de carácter agropecuario, agroindustrial o ecológico prestarán el servicio social obligatorio capacitando y
asesorando a la población campesina de la región. Las entidades encargadas de impulsar el desarrollo del agro
colaborarán con dichos estudiantes para que la prestación de su servicio sea eficiente y productiva.

Juntamos estos dos ya que de alguna manera u otra son similares pero podemos ver el incumplimiento por parte del
estado. En el artículo 65 nos dice que organismos especiales estarán frente al procesos para que se promueva el
desarrollo de sus actividades agrícolas pero es fácil deducir que no lo hacen pues de ser así, todas estas actividades
tuvieran un gran avance y no todo lo contrario de que varios terrenos estén abandonados o bajo el mando de la guerrilla

En el artículo 66 también nos habla de que unos organismos especializados que darán capacitaciones para que los
jóvenes sigan con sus actividades agropecuarias y lo hagan de una mejor manera pero en muchas ocasiones se puede
ver que estos organismos nunca van, nunca les dan esas capacitaciones, más bien ellos aprenden de lo que sus padres
les inculcan con respecto a sus actividades, son los mismos padres que se encargan de darles ese tipo de educación
aunque en algunos casos las capacitaciones si llegan y tratan de darle a los jóvenes una educación de cómo
implementar la nuevas tecnologías para que sus actividades sean más fáciles y eficientes

 ARTICULO 67. Granjas integrales. Según lo disponga el plan de desarrollo municipal o distrital, en los corregimientos
o inspecciones de policía funcionará una granja integral o una huerta escolar anexa a uno o varios establecimientos
educativos, en donde los educandos puedan desarrollar prácticas agropecuarias y de economía solidaria o asociativa
que mejoren su nivel alimentario y sirvan de apoyo para alcanzar la autosuficiencia del establecimiento.

Aunque sea una gran incitativa por parte del estado y es probable que de esa manera los jóvenes aprendan más rápido,
pues está claro que cuando el aprendizaje se lo lleva a lo practico es más eficiente pero se puede ver que no la han
hecho realidad pues como se había mencionado anteriormente muchas veces estos métodos no llegan a los jóvenes o
no logran desarrollarse por cualquier razón haciendo que estos artículos mencionados anteriormente no se hagan
realidad con el objetivo que tienen