PLAN DE DESARROLLO TECNOLOGICO UNIVERSIDAD DE

CUNDINAMARCA. COMPONENTE TIC E INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA

Políticas y Lineamientos de Integración de TIC en la Educación de la

Universidad de Cundinamarca.

Documento realizado por el estudiante Ing. Cesar Augusto Casas Díaz, a partir de Información
tomada del Plan Estratégico Tecnológico de la Dirección de Sistemas y Tecnología, 2012-2015,
Información del S.I.G.C. Sistema Integrado de Gestión de Calidad, Política y Lineamientos de
Integración de TIC en la Educación de la Universidad de Cundinamarca e información suministrada
por funcionarios de la Dirección de Sistemas y Tecnología, así como la Oficina de Educación
virtual, con fines académicos.

A partir del análisis del entorno externo e interno de la institución [ CITATION Ces16 \l 9226 ], se
definen como propósito institucionales frente al aprovechamiento de las TICS en las actividades de
enseñanza aprendizaje, los ítem que se enuncian a continuación:

I. Diagnóstico institucional

El presente documento analiza la política y los lineamientos que rigen la integración de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en la Universidad de Cundinamarca, con el
fin de fortalecer, promover, gestionar y transformar los procesos académicos y administrativos,
para de esta manera avanzar en la calidad como cultura institucional.

Igualmente, el documento se enmarca en las políticas institucionales expresadas en la misión,

visión y PEI de la Universidad, en donde se tienen en cuenta consensos mundiales de la
humanidad y buenas prácticas de gobernanza conducentes a gestar procesos de calidad al interior
de la UDEC. Así mismo se pretende dar a conocer la operación interna del proceso mediante las
áreas y escenarios de trabajo que permite la administración y gestión de los servicios y recursos
informáticos necesarios para que la Universidad de Cundinamarca pueda desarrollar
eficientemente sus labores misionales.

Existen dos componentes vitales para el desarrollo tecnológico de la Universidad de Cundinamarca

y se enmarcan dentro de sus Planes, como lo es el componente de infraestructura que maneja la
Dirección de Sistemas y Tecnología, así como el componente que genera políticas y estrategias en
torno a las TIC, desde el punto de vista institucional.

 La Dirección de Sistemas y Tecnología tiene por objetivo administrar y gestionar

efectivamente, los recursos TI requeridos por los procesos, para el cumplimiento de los
objetivos institucionales.
 La propuesta de la política y los lineamientos para la educación virtual en la Universidad de
Cundinamarca se desarrolla en el marco de la reglamentación colombiana acerca de la
virtualidad, el interés por capacitar a los docentes en TIC, y las propuestas internacionales
sobre la integración de las TIC en los procesos académicos e investigativos.
 Desde la Oficina de Educación Virtual y a Distancia se pretende fortalecer la promoción,
integración y transformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, haciendo uso
crítico y práctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), con el
ánimo de impulsar la calidad de los programas y la formación académica de la comunidad
universitaria.

II. Equipo de trabajo

El Comité de Virtualidad de la Universidad de Cundinamarca está compuesto de acuerdo al Artículo
3, del Acuerdo 007 de julio de 2015, de la siguiente manera:

 Vicerrector Académico, quien preside dicho Comité.

 Jefe de la Oficina de Educación Virtual y a Distancia, quien hace las veces de Secretario
Técnico.
 Vicerrector Administrativo y Financiero.
 Director de Postgrados.
 Decano de la Facultad de Ingeniería o su delegado.
 Decano de la Facultad de Educación o su delegado.
 Director de Sistemas y Tecnología.
 Jefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones.
 Director de Autoevaluación y Acreditación.

Como paragrafo de dicho Articulo 3 del acuerdo 007 de Julio de 2015 se tiene tambien con
respecto al equipo que en determinado caso dicho Comité, puede invitar un Investigador externo y
experto en el área de Conocimiento de cada uno de los proyectos

III. Visión, propósitos y metas

De acuerdo al Estatuto General (acuerdo 007 del 2015), se pueden detallar los siguientes aspectos
en cuanto a Política y Lineamientos de Integración de TIC en la Educación Institucional:

Misión

La Universidad de Cundinamarca es una Institución pública local del siglo XXI, caracterizada por
ser una organización social de conocimiento, democrática, autónoma, formadora, agente de la
transmodernidad, que incorpora los consensos mundiales de la humanidad y las buenas prácticas
de gobernanza universitaria, cuya calidad se genera desde los procesos de enseñanza –
aprendizaje, investigación, innovación e interacción universitaria.

Visión

La Universidad de Cundinamarca será reconocida por la sociedad, en el ámbito local, regional,

nacional e internacional, como generadora de conocimiento relevante y pertinente, centrada en el
cuidado de la vida, la naturaleza, el ambiente, la humanidad y la convivencia.

Programa de Gobierno 2011-2015

De acuerdo con el Plan de Gobierno proyectado para el 2011-2015, la Universidad de

Cundinamarca traza el sendero a la excelencia que pretende el logro de la calidad como cultura
institucional y teniendo en cuenta los procesos misionales, docencia, investigación y extensión.

De acuerdo con lo anterior, la agenda estratégica propuesta por el Gobierno de la Universidad, en

el eje 1 que corresponde a la construcción de la calidad, se menciona la oferta académica entre
otros los relacionados con programas de educación a distancia en metodología virtual indicando el
uso eficiente de las TIC con el fin de avanzar en la cobertura académica en el país.

Igualmente, en el eje 3 que se refiere a la organización, gestión y administración, la modernización

de los recursos tecnológicos y en concreto de la plataforma tecnológica, es una necesidad con el
fin de facilitar la interconexión y la gestión de los procesos administrativos y académicos. En tal
sentido, se pretenden incrementar los recursos tecnológicos con el fin de generar una comunidad
interconectada, colaborativa y eficiente.
 IV. Sistema de indicadores

Política general de la Integración de TIC

El proceso de integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la

Universidad de Cundinamarca (UDEC) estará orientado por la Oficina de Educación Virtual y a
Distancia buscando por una parte, el acercamiento y el acceso a las tecnologías; por otra, la
integración en el uso y la aplicación de éstas, y finalmente, la innovación en los procesos de
enseñanza y aprendizaje con el fin de alcanzar la calidad educativa en todos los programas
académicos de la institución y permitiendo el acceso al conocimiento a través de las mediaciones
tecnológicas.

La elaboración de la política para la integración de las TIC en la UDEC se generan teniendo en

cuenta todos los aspectos contemplados en la misión, visión y el proyecto educativo institucional,
con el propósito de fortalecer, promover, gestionar y transformar los procesos académicos y
administrativos contribuyendo de ésta manera a mejorar la calidad institucional respondiendo a las
necesidades del siglo XXI.

En consecuencia, la política en integración de las TIC pretende servir de eje transversal en los
diferentes procesos institucionales bien sean académicos y administrativos.

Lineamientos de la integración

Los lineamientos de la integración de las TIC en la Universidad de Cundinamarca, se definen como

aquellas acciones –objetivos- encaminadas a promover la formación integral de los estudiantes a
través del fortalecimiento del trabajo independiente mediado por las TIC, el desarrollo de las
competencias docentes relacionadas con lo tecnológico, pedagógico, comunicativo, investigativo y
de gestión, y, la virtualización de programas académicos de la institución.

Niveles de integración

A nivel nacional, el MEN (2013) propuso las competencias TIC para el desarrollo profesional
docente teniendo como base las fuentes internacionales anteriormente mencionadas. Con base en
dicha propuesta, la UDEC adopta los tres niveles de integración de las competencias los cuales
están sustentados en la exploración, la integración y la innovación con las TIC para favorecer los
procesos académicos y administrativos.

Respecto al nivel de exploración, se busca que se den las condiciones para que exista un
acercamiento a lo desconocido y así romper con esquemas mentales identificados por los
prejuicios y miedos frente a la tecnología. Es un nivel de indagación y apertura al mundo digital y a
las oportunidades para la vida.

Esquemáticamente se puede tener que el nivel de exploración permite:

 Figura 1. Nivel de exploración. Fuente: Ministerio de Educación Nacional (2013).

El nivel de integración corresponde con la capacidad autónoma para decidir sobre los usos y el
valor que tienen las TIC para los procesos educativos, que no son más que una mirada crítica de
uso e integración en las prácticas sociales que suceden en el contexto escolar. Es una mirada
constructivista sobre la cual se conocen algunos usos pero se reflexionan sobre los mismos para
integrar herramientas y estrategias mediadas por las TIC. Este proceso de integración resalta la
importancia de la reflexión, la planeación, las estrategias y el proceso de evaluación. Podemos
decir entonces, que en este nivel se resaltan:

Figura 2. Nivel de integración. Fuente: Ministerio de Educación Nacional (2013)

En el tercer y último nivel de integración de las TIC, aparece la innovación como elemento
transformador de las prácticas educativas. En este nivel se integran los anteriores; se usa, se
integra y se crea. Así, la innovación es la meta en la integración de las TIC.

En consecuencia con el tercer nivel de integración de las TIC, los agentes educativos se convierten
en productores de nuevos conocimientos, lo que implica un salto cualitativo de uso puramente de
herramientas tecnológicas a la creación de productos de conocimiento mediados por las TIC.

En conclusión, el nivel de innovación en la integración de las TIC permitirá:

 Figura 3. Nivel de Innovación. Fuente: Ministerio de Educación Nacional (2013)

V. Plan de acción

Objetivos propuestos en la política de integración de las TIC

Para llevar a cabo la política de integración de las TIC, se proponen como objetivos: el trabajo
independiente de los estudiantes para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, la
capacitación de los profesores para desarrollar las competencias TIC y la virtualización de
programas académicos.
Así mismo, para lograr cada objetivo se describen los lineamientos que se deberán tener en cuenta
para la institución, y en cuyo caso la Oficina de Educación Virtual y a Distancia actuará como
órgano encargado de apoyar tal integración de las TIC.

Respecto al trabajo independiente

La integración de las TIC propenderá por el apoyo al trabajo independiente de los estudiantes en
cada uno de los programas académicos a nivel de pregrado y postgrado en la institución.

Definición de trabajo independiente

El trabajo independiente se entenderá como la integración de aquellas actividades, prácticas,

tareas y/ó ejercicios que el profesor asignará a cada estudiante como complemento del trabajo en
clase presencial y que a su vez será orientado por el profesor. Por tal razón, por cada hora de
trabajo presencial, todo estudiante tendrá dos horas adicionales de trabajo independiente que será
mediado por las TIC bajo el seguimiento de cada profesor, cuyo fin será la mejora del proceso de
aprendizaje y la integración de las TIC en la enseñanza.
Respecto al desarrollo de las competencias TIC de los profesores

La integración de las TIC permitirá que los profesores usen, apropien e innoven sus prácticas
educativas con el fin de avanzar en la cultura de calidad institucional. Las TIC serán comprendidas
como herramientas mediadoras que apoyan a los profesores en su quehacer educativo y
pedagógico.

Teniendo como base la propuesta realizada por el MEN en el año 2013 acerca de las
competencias TIC para el desarrollo profesional docente, la Universidad de Cundinamarca, adopta
dicha propuesta que señala el desarrollo de las competencias docentes relacionadas con lo
tecnológico, pedagógico, comunicativo, investigativo y de gestión.

En tal sentido, para llevar a cabo el desarrollo de las competencias anteriormente descritas, se
proponen tres niveles o momentos para alcanzar el máximo avance en cada una de éstas. El
primer nivel corresponde con la exploración, el segundo, con la exploración y el último, con la
innovación.

Definición de las competencias TIC

Para la Universidad de Cundinamarca, y teniendo en cuenta la definición propuesta por el MEN

(2013), una competencia es “el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones,
comprensiones y disposiciones cognitivas, socioafectivas y psicomotoras relacionadas entre sí para
facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente
nuevos y retadores” (p.31).

Algunas consideraciones de los programas a distancia y virtual

Siguiendo el decreto 1295 del MEN, la Universidad de Cundinamarca velará por identificar la
idoneidad de los profesores encargados de orientar y desarrollar los programas a distancia y
virtuales, garantizando el proceso de acompañamiento y seguimiento en el desempeño de las
tareas adquiridas.

Igualmente, la Oficina de Educación Virtual y a Distancia será la encargada de orientar el proceso

de diseño, gestión, producción y distribución de los materiales y recursos necesarios para
garantizar el soporte pedagógico y ofrecer los lineamientos para el seguimiento a estudiantes,
profesores y personal de apoyo.

Condiciones para obtener el registro calificado

En el artículo 18 del decreto 1295 de 2010 se establecen condiciones para obtener el registro
académico calificado de los programas a distancia y virtuales para lo cual se deben cumplir las
siguientes:
Figura 4. Condiciones para obtener el registro calificado Fuente: Ministerio de Educación Nacional,
(2010).

Dimensiones de análisis para la virtualidad y la creación de los lineamientos

La Universidad de Cundinamarca, acoge como dimensiones de análisis para la virtualidad las

siguientes: dimensión pedagógica, tecnológica y organizacional.

De acuerdo con los referentes nacionales e instaurados por el Ministerio de Educación Nacional,
para la Universidad de Cundinamarca es fundamental articular las tres dimensiones de análisis con
sus respectivos lineamientos teniendo en cuenta el decreto 1295 y las orientaciones para el diseño,
producción y desarrollo de cursos virtuales. Por tanto, los lineamientos que se expresan a
continuación están integrados en una matriz de las dimensiones para la virtualidad las cuales
propenden por identificar los lineamientos para cada una de las dimensiones anteriormente
mencionadas.

La dimensión pedagógica

En el marco de los lineamientos de integración de las TIC en la educación virtual, lo pedagógico

será entendido como el proceso de análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el
diseño de programas a distancia y virtuales con el fin de proporcionar la coherencia necesaria entre
la intención educativa, los recursos necesarios (humanos, tecnológicos, didácticos) y los resultados
esperados en términos de aprendizajes alcanzados por los estudiantes.

En la dimensión pedagógica se tendrá en cuenta la elaboración rigurosa de las secuencias

didácticas, las competencias a desarrollar y la ilación entre el PEI de la Universidad de
Cundinamarca, el enfoque pedagógico para la creación de los programas virtuales, los contenidos
temáticos, las estrategias y actividades de enseñanza y aprendizaje, así como las formas de
evaluación.

En tal sentido, lo pedagógico será la base estructural para lograr la calidad de los programas
virtuales.

La dimensión tecnológica

Se entenderá por la dimensión tecnológica a la infraestructura relacionada con el software,

hardware y conectividad que disponga la Universidad de Cundinamarca para soportar el flujo de
información y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de ofrecer un
servicio con calidad y soporte continuo de los programas virtuales y a distancia.

La dimensión tecnológica será la base de la medicación entre la intención educativa de la

institución, el proceso de enseñanza por parte de los profesores y el aprendizaje de los
estudiantes.

La dimensión organizacional

La dimensión organizacional se entenderá como todas aquellas acciones encaminadas a la gestión

de los procesos académicos, tecnológicos y de organización en el diseño y construcción de los
diferentes programas de educación virtual y a distancia.

La estructura organizacional garantizará que las dimensiones pedagógica y tecnológica se

complementen de tal manera que los procesos tecno-pedagógicos sean planificados, desarrollados
y ejecutados y logren el impacto académico en la cultura de la calidad institucional.

Matriz D.O.F.A.

De acuerdo a la política de integración de las TIC, en la cual se proponen como estrategias:

 Fomentar el trabajo independiente de los estudiantes para favorecer los procesos de

enseñanza y aprendizaje,
 Capacitar a los profesores para desarrollar las competencias TIC
 Forjar la virtualización de programas académicos

Se han determinado las posibles Oportunidades, Amenazas, Fortalezas y Debilidades de la

institución frente al uso adecuado de la infraestructura tecnológica y frente al aprendizaje mediado
por TICS, en la siguiente matriz.
Así mismo, para lograr cada estrategia se describieron los lineamientos que se deben tener en
cuenta para la institución, y en cuyo caso la Oficina de Educación Virtual y a Distancia actuará
como órgano encargado de apoyar tal integración de las TIC.

OPORTUNIDADES
1- Renovación de la
infraestructura tecnológica.
2- Inclusión de la institución
en los programas de gobierno
electrónico, políticas de cero
papel, Educación Digital
3- Capacitación constante a
docentes y estudiantes en
pedagogía mediada por TICS.
4- virtualización de programas
FORTALEZAS
1-Motivación de los
miembros de la comunidad
educativa frente al uso de
TICS.
2-Organización interna para
el uso adecuado de la
infraestructura tecnológica.
3-Buen número de personal
docente con formación en
uso de TICS.
ESTRATEGIAS F:O
1-Motivación constante a los
estudiantes y docentes de la
institución a partir de los
procesos de capacitación y
actualización en TICS.
2- Creación del comité
institucional de gestión TIC. y
virtualización.
3-definición de protocolos
DEBILIDADES
1-heterogeneidad del grupo
docente frente al manejo de
herramientas informáticas.
2-ineficiencia administrativa
frente a la celeridad para dar
solución a situaciones
internas, debido al exceso de
trámites por ser una institución
estatal.
ESTRATEGIAS D:O
1-intensificar el número de
capacitaciones para docentes,
durante el año escolar sobre
pedagogía mediada por TICS.
2-involucrar miembros del
personal administrativo dentro
del comité institucional de
gestión TIC.
 académicos de la institución.
AMENAZAS
1-No continuidad de los
proyectos a partir de las
políticas del nuevo equipo de
gobierno, o de nuevas
políticas rectorales
3-Deficiencia en la
conectividad a la red de
internet.
2- Renovación de la planta de
docentes y directivos no
vinculados con los procesos
iniciales de formación.
para el uso adecuado de la
infraestructura tecnológica
institucional.
ESTRATEGIAS F:A
1-Gestionar por medio del
comité institucional de gestión
TIC, la importancia de la
sostenibilidad de los proyectos
planteados dentro de las
políticas de TIC expuestas.
2-Definir dentro de los
protocolos institucionales, el
proceso de inducción e
inmersión en la pedagogía
mediada por TICS, a los
docentes
ESTRATEGIAS D:A
1-generar estrategias
pedagógicas mediadas por
TIC, enfatizando en el manejo
de herramientas off line.
2-generar estrategias en la
búsqueda de incrementar el
sentido de pertenencia de los
docentes por la institución
educativa.

SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS
A partir de los elementos anteriores y desde las Dimensiones Pedagógica, Tecnológica y
Organizacional, que se describen más adelante, se puede definir la selección de estrategias del
plan para el aprovechamiento de las TICS en las actividades de enseñanza y aprendizaje en la
Universidad de Cundinamarca.

VI. Indicadores de seguimiento y evaluación

Lineamientos para desarrollar el trabajo independiente

1. Todos los núcleos temáticos del plan de estudios de cada una de las carreras a nivel de
pregrado y postgrado tendrán un aula virtual como apoyo al trabajo independiente del
estudiante.

2. La creación e implementación de las aulas virtuales debe estar contemplado en las metas del
plan estratégico para cada uno de los programas académicos de la institución.

2. Todos los docentes deberán recibir una capacitación por parte de la Oficina de Educación
Virtual y a Distancia de la UDEC para la creación e implementación de las aulas virtuales.

a. Cada semestre la Oficina de Educación Virtual y a Distancia, ofertará cursos para el

diseño e implementación de aulas virtuales, y así mismo realizará capacitaciones de
actualización.

b. Todo profesor que se capacite en el diseño e implementación de aulas virtuales tomará

los cursos de actualización ofertados por la Oficina de Educación Virtual y a Distancia
de la UDEC.

3. En el caso de aquellos profesores que requieran homologar algún curso de capacitación en el

diseño e implementación de cursos a través de aulas virtuales, el organismo encargado para
realizar dicho trámite será la Oficina de Educación Virtual y a Distancia de la UDEC.
4. La creación e implementación, así como el seguimiento a las aulas virtuales se regirá por el
documento de “orientaciones para la creación e implementación de aulas virtuales” (Anexo 1),
elaborado por la Oficina de Educación Virtual y a Distancia de la UDEC.
5. Todos los estudiantes de la UDEC tendrán una capacitación para el ingreso y uso de las aulas
virtuales organizada por la Oficina de Educación Virtual y a Distancia de la UDEC.

6. Anualmente la Oficina de Educación Virtual y a Distancia, realizará un seguimiento a las aulas

virtuales basado en la política de uso e integración de recursos y actividades de aprendizaje
propuestas en las “Lineamientos para la práctica pedagógica mediada por aulas virtuales”

a. Si el aula no cumple con dichas orientaciones se dará aviso al profesor encargado del
aula y al director del programa para hacer los respectivos ajustes a las sugerencias
dadas por la Oficina de Educación Virtual y a Distancia de la UDEC. Si al cabo de dos
semanas no se ha notificado el profesor indicando la revisión del aula virtual, ésta
quedará inactiva.

b. El seguimiento del aula virtual será enviado por la Oficina de Educación Virtual y a
Distancia a cada profesor y será un insumo de la evaluación docente en la integración
de las TIC.

7. La oficina realizará un informe semestral del uso e implementación de las aulas virtuales para
cada programa académico con el fin de conocer el estado de integración por parte de los
profesores de la UDEC.

Lineamientos para desarrollar las competencias TIC en los profesores

- La Oficina de Educación Virtual y a Distancia

2. Será la encargada de realizar el diagnóstico, implementación y la adaptación al contexto de los

momentos de las competencias TIC para los profesores de la Universidad de Cundinamarca.

3. Diseñará e implementará los cursos para cada momento de las competencias TIC con el fin de
capacitar a los profesores de la universidad. Dichos cursos conformarán la Ruta De
Capacitación Para El Desarrollo de la Competencia en Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) para Profesores de la Universidad de Cundinamarca.

4. Diseñará un plan de seguimiento para todos los profesores a fin de conocer los avances y
momentos en el desarrollo de las competencias TIC.

5. Abrirá convocatorias de manera permanente para asesorar y acompañar a los profesores en la

implementación de ayudas tecnológicas y pedagógicas con el fin de mejorar la calidad
educativa de los programas virtuales y la integración de las TIC en los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
5. Anualmente se realizará un informe del estado
de avance teniendo en cuenta el diagnóstico,
implementación y desarrollo de los momentos de
las competencias TIC para los profesores.

6. Realizará la reglamentación para el ascenso de

un nivel a otro en las competencias TIC y el
avance en cada momento de la competencia
TIC, para lo cual se establecerá la categorización
de docente explorador, docente integrador y
docente innovador.

7. Se encargará de realizar el plan de incentivos

para los profesores que alcancen un avance
significativo en las distintas categorías
establecidas para el desarrollo de las
competencias TIC, tales como cursos cortos
ofrecidos por la institución, publicación de
reconocimientos en las memorias de la UDEC,
reconocimientos en eventos públicos académicos
en coordinación con la Oficina de Desarrollo
Académico y Dirección de Talento Humano.

8. Será el organismo encargado para la

homologación de los cursos en TIC previamente
certificados por los profesores.

9. Cuando exista una oferta externa de capacitación

en TIC la oficina dará el aval cumpliendo con los
lineamientos en TIC por la UDEC.

10. Realizará una jornada de sensibilización para

presentar los avances de los momentos de las
competencias TIC de los profesores. Así mismo,
quedará en las memorias de la institución el
debido reconocimiento a aquellos profesores que
hayan avanzado en los momentos de las
competencias TIC.

- Los profesores de la UDEC

11. Desarrollarán e implementarán la Ruta De

Capacitación para el Desarrollo de la
Competencia en Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) para Profesores de la
 Universidad de Cundinamarca, como aporte a los
procesos de enseñanza y aprendizaje.

12. Los profesores se comprometerán a avanzar en

los momentos de las competencias TIC de
acuerdo con el diagnóstico inicial. Cada profesor
demostrará al cabo de un año al menos el
avance en un momento de las competencias TIC.

- Las Facultades de la UDEC

13. Incluirán la Ruta De Capacitación para el

Desarrollo de la Competencia en Tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC) para
Profesores de la Universidad de Cundinamarca,
en los planes de desarrollo con el fin de estimular
el desarrollo del diagnóstico y la capacitación de
los profesores.

14. Asignarán a algunas personas encargadas para

que establezcan canales de comunicación con la
Oficina de Educación Virtual y a Distancia a fin
de apoyar el proceso de diagnóstico y avance de
los momentos de las competencias TIC.

Lineamientos para la dimensión pedagógica

1. La Oficina de Educación Virtual y a Distancia

será la encargada de establecer para todos
los programas o cursos virtuales los roles del
estudiante y del tutor a través de un ciclo de
inducción con el fin de establecer
responsabilidades y la utilización de los
diferentes recursos pedagógicos,
tecnológicos y organizacionales.

2. El proceso de aprendizaje en los cursos

virtuales se centrará en el estudiante, con el
fin de que éste aprenda de manera
autónoma e independiente.

3. Cada curso virtual tendrá de manera clara y

explícita las competencias a desarrollar, el
syllabus, y las actividades de aprendizaje
sincrónicas y asincrónicas y las lecturas
 asociadas a cada competencia. De igual
forma, se definen los tiempos de dedicación,
el diseño pedagógico requerido en cada
caso, así como los criterios de evaluación.
Todo lo anterior, se encuentra contemplado
de manera específica en guías que orientan
tanto el trabajo del estudiante como el
acompañamiento que debe realizar el tutor.

4. El estudiante dispondrá en todo momento de

una Guía que orientará su proceso,
proveyéndole todos los elementos
requeridos como: instrucciones, tiempos,
rúbricas y ejemplos, entre otros recursos,
para asegurar el desarrollo de las
competencias previstas.

5. Cada estrategia didáctica desarrollada en

cada uno de los cursos virtuales, ofrecerá a
los estudiantes la posibilidad de avanzar
escalonadamente en su proceso individual,
respetando su autonomía y ritmo personal,
permitiendo que el estudiante de pasos
firmes hasta lograr el desarrollo de las
competencias previstas.

6. Los objetivos de cada encuentro sincrónico,

así como los insumos que el estudiante y el
tutor deben preparar para garantizar el
alcance de los mismos, deben preverse, con
el propósito de que dichas interacciones
sean enriquecedoras.

7. La Oficina de Educación Virtual y a Distancia

junto con la Oficina de Desarrollo
Académico, establecerán los criterios de
acompañamiento, así como la asignación de
estudiantes para los tutores virtuales,
considerando la atención personalizada que
se debe efectuar y los tiempos de respuesta,
que serán de no más de 24 horas para
resolver dudas e inquietudes de los
estudiantes.

8. Para la creación de programas virtuales, la

Oficina de Educación Virtual y a Distancia
indicará el proceso para el diseño,
distribución y uso de materiales y recursos
pedagógicos. Así mismo, dará las
orientaciones para el diseño, producción e
implementación de los cursos virtuales.
9. Los programas de educación virtual que
ofrecerá la Universidad de Cundinamarca,
no excederá más del 20% de los créditos en
actividades sincrónicas.

10. La Oficina de Educación Virtual y a

Distancia, ofrecerá los recursos necesarios
para el acompañamiento pedagógico en el
desarrollo e implementación de los cursos
virtuales y tanto en el Diseño Pedagógico
como en el acompañamiento del proceso de
virtualización de los cursos virtuales, se
aplicará el modelo ADDIE. (Ver Anexo 2)

11. La Oficina de Educación Virtual y a

Distancia, orientará los criterios de
evaluación, las metodologías, los recursos, y
las actividades de aprendizaje en cada curso
virtual.

12. Para el desarrollo de cursos virtuales, la

Oficina de Educación Virtual y a Distancia
ofrecerá las capacitaciones necesarias a los
profesores respecto a la formación
académica con metodología virtual.

13. Las Facultades y Dirección de Postgrados,

junto con la Vicerrectoría Académica, la
Oficina de Desarrollo Académico y la Oficina
de Educación Virtual y a Distancia, darán las
orientaciones para la elaboración de los
syllabus de los cursos virtuales, en los
cuales se definirán los créditos académicos,
y el sistema de evaluación y seguimiento al
proceso académico.

Lineamientos para la dimensión

tecnológica

1. La Universidad de Cundinamarca
garantizará la disponibilidad de una
plataforma apropiada, la conectividad y las
herramientas metodológicas necesarias para
el desarrollo de aulas virtuales.

2. La Dirección de Sistemas y Tecnología

garantizará la seguridad y el soporte de la
 información mediada por las tecnologías de
la información y la comunicación.

3. La universidad dispondrá de la conectividad

y el hardware necesarios para el desarrollo
de los programas virtuales.

4. La Oficina de Educación Virtual y a Distancia

capacitará en el uso de las plataformas
virtuales tanto a profesores como a
estudiantes de la comunidad académica
previo al inicio del proceso académico.

5. La Dirección de Sistemas y Tecnología

realizará los requerimientos técnicos para las
descargas de programas y herramientas de
libre descarga para optimizar los recursos y
realizar las actividades propuestas en cada
curso virtual.

6. La Dirección de Sistemas y Tecnología

ofrecerá el soporte técnico a profesores y
estudiantes a través de los diferentes medios
con los que cuenta la universidad: correo
electrónico, vía telefónica, entre otros.

7. La Oficina de Educación Virtual y a

Distancia, la Oficina de Bienestar
Universitario y la Oficina de Sistemas
dispondrán un sistema de información
permanente para dar respuesta y soporte a
la comunidad de estudiantes y tutores
virtuales con el fin de ofrecer un apoyo
técnico continuo.

Lineamientos para la dimensión organizacional

1. La Vicerrectoría Académica propondrá el

comité de virtualidad con el fin de aprobar la
creación de cursos y programas
profesionales virtuales y velar por las
dimensiones: pedagógica, tecnológica y
organizacional. Dicho comité será integrado
por el Vicerrector Académico, el jefe de la
Oficina de Educación Virtual y a Distancia, el
Vicerrector Administrativo y Financiero, el
Director de Postgrados, el Decano de la
Facultad de Ingeniería o su delegado, el
Decano de la Facultad de Educación o su
 delegado, el Director de Sistemas y
Tecnología, el jefe de la Oficina asesora de
Comunicaciones y el Director de
Autoevaluación y Acreditación.

2. La Oficina de Educación Virtual y a Distancia

realizará la administración académica y
de usuarios de la plataforma de
educación virtual.

3. La Oficina Asesora de Comunicaciones de la

Universidad, suministrará la información
necesaria a la comunidad académica
sobre los requerimientos tecnológicos y
la conectividad para cursar programas
virtuales.

4. La Oficina Asesora de Comunicaciones bajo

la orientación de la Oficina de Educación
Virtual y a Distancia diseñará las
estrategias y mecanismos de promoción
y proyección de los programas virtuales.

5. La Dirección de Sistemas y Tecnología

asegurará el funcionamiento de los
recursos tecnológicos y de sistemas de
la Universidad.

6. La Oficina de Admisiones y Registro será la

encargada de diseñar e implementar el
proceso de inscripción y gestión de los
procesos de matrícula de los estudiantes
de educación virtual.

7. La Oficina de Peticiones, Quejas y Reclamos

en coordinación con la Oficina de Educación
Virtual y a Distancia, asesorarán a los
estudiantes de metodología virtual, en torno
a las necesidades y servicios que se
requieran.

8. Para la virtualización y el diseño pedagógico

de cursos, diplomados, especializaciones, y
programas de pregrado y postgrado las
facultades a través de las direcciones de
programa, deberán seguir las indicaciones
por parte de la Oficina de Educación Virtual y
a Distancia respecto al perfil de los
 profesionales y los tiempos del diseño y
producción.

9. Para la creación de programas formales,

cada facultad por medio del comité de
currículo y junto con la Oficina de Desarrollo
Académico tendrá un procedimiento que será
orientado por la Oficina de Educación Virtual
y a Distancia con el fin de seguir las
orientaciones requeridas.

10. Para la creación de cursos o programas

virtuales la Oficina de Educación Virtual y a
Distancia será la encargada de precisar el
procedimiento para la producción y
acompañamiento a nivel de docencia,
extensión, bienestar e investigación.

11. La Dirección de Investigación estimulará el

desarrollo la formación investigativa de
profesores y estudiantes a través de los
programas de educación virtual.

12. Para el progreso de la acreditación de los

programas académicos se deberá contar con
el registro calificado y seguir las indicaciones
de la Oficina de Educación Virtual y a
Distancia y la Oficina de Autoevaluación y
Acreditación.

13. La creación y oferta de los cursos virtuales

deben ser ofrecidos por créditos académicos
de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto
1295 de 2010 del MEN.

14. La Oficina de Educación Virtual y a Distancia

será la encargada de certificar las
competencias necesarias para los tutores
virtuales o en su defecto ofrecer un curso
para ser tutor virtual. La misma oficina será
la encargada la experiencias de los tutores
virtuales a través de cursos certificados y
realizados con anterioridad a la contratación
por parte de la UDEC.

15. La Oficina de Educación Virtual y a Distancia

hará parte del equipo interdisplinario
asignado por la Vicerrectoría Académica,
quienes serán los encargados de elaborar
 los lineamientos para la formulación de
planes estratégicos de incorporación de
tecnologías de la información y la
comunicación (PlanesTic) para la
Universidad de Cundinamarca.

16. La Oficina de Educación Virtual y a Distancia

establecerá con claridad las estrategias para
los procesos de evaluación de los
programas y cursos virtuales.
Bibliografía
Díaz, C. A. (Agosto de 2016). Análisis del Entorno
externo e interno de la institución educativa,
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