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Coordinadora
Violencia social
ISBN 970-32-0170-9
CONTENIDO
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Marcia MUÑOZ DE ALBA MEDRANO
La violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Bruno ESTAÑOL VIDAL
Violencia social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Graciela RODRÍGUEZ ORTEGA
I. CUESTIONES METODOLÓGICAS
1. Argumento central
7
8 ENRIQUE CÁCERES NIETO
2. Definiciones
6 Ibidem, p. 89.
7 Ibidem, p. 100.
PSICOLOGÍA Y CONSTRUCTIVISMO JURÍDICO 17
12 Idem.
PSICOLOGÍA Y CONSTRUCTIVISMO JURÍDICO 29
15 Ibidem, p. 78.
16 Ibidem, p. 82.
17 Idem.
34 ENRIQUE CÁCERES NIETO
X. A MANERA DE CONCLUSIÓN
22 Idem.
EL CONTROL SOCIAL FORMAL
39
40 IGNACIO CARRILLO PRIETO
49
50 BRUNO ESTAÑOL VIDAL
esto hay una lucha por apoderarse no sólo del alimento sino de
la energía. Con el cambio de la economía del trueque a una
economía simbólica de las monedas, la lucha se establece entre
los que han podido acumular el dinero y los que no lo tienen.
Se ha llegado así a una distribución muy desigual, entre los in-
dividuos y los pueblos, del alimento, de la energía, del dinero,
del poder y de la información. La lucha para obtener estos bienes
es quizá, al mismo tiempo, uno de los generadores más impor-
tantes de la violencia. Esta lucha tiene una base biológica que
es la lucha, de todos los animales, por obtener alimento, y al
mismo tiempo, tiene una base cultural, ya que el ser humano,
como animal simbólico, desea ahora obtener mayor dinero e in-
formación. Es evidente que la distribución asimétrica de la ri-
queza seguirá generando violencia y que es urgente que vivamos
en un mundo más equitativo desde el punto de vista económico
y también desde el punto de vista educativo. Esto se debe aplicar
tanto a las naciones como los individuos. Este anhelo de igualdad
y de justicia social es quizás una utopía, pero sin duda debemos
luchar por ella con todas nuestras fuerzas.
Nunca llegaremos a estar cerca del ángel como quería Pascal,
pero es un deber moral alejarnos lo más posible de la bestia.
LA DIMENSIÓN DEMOGRÁFICA EN LA CAUSALIDAD
DE LA VIOLENCIA SOCIAL1
I. PRESENTACIÓN
55
56 RENÉ A. JIMÉNEZ ORNELAS
II. OBJETIVOS
Robo 59%
Asalto 29%
Secuestro 1%
Violación 1% Lesiones 4%
Abuso Sexual 1% Otros 2%
Hostigamiento 1% Fraude 1%
Abigeato 1%
Otros* Lesiones
3% 4%
Amenaza
Daño
en propiedad ajena Abuso de autoridad 3%
1% 1%
CAUSALIDAD DE LA VIOLENCIA SOCIAL 71
Pérdida de tiempo
39
No tenía pruebas 5
Otro 3
No contestó 4
72 RENÉ A. JIMÉNEZ ORNELAS
Sí 57
No 36
No sabe 7
74 RENÉ A. JIMÉNEZ ORNELAS
14 20 56 24
P olicí a de barrio
É ch ale u n ojo a la 9 35 50 15
es cuela
9 41 48 11
P revención del delit o
4 37 42 21
R edes ciudadanas
3 41 49 10
S en dero s egu ro
V. CONCLUSIONES
VI. BIBLIOGRAFÍA
83
84 GRACIELA RODRÍGUEZ ORTEGA
7 Disability Adjusted Life Expectancy Years, por sus siglas en ingles: años
de vida perdidos por discapacidad.
8 Shrader, E., “Methodologies to measure the gender dimensions of crime
and violence”, 2000 (http://www.worldbank.org).
9 Chávez y Hernández, op. cit.
86 GRACIELA RODRÍGUEZ ORTEGA
1. Factores bioconductuales.
2. De socialización.
3. Cognoscitivos.
4. Situacionales.
18 Idem.
VIOLENCIA SOCIAL 93
BIBLIOGRAFÍA
97
98 JORGE SILVA GARCÍA
I. INTRODUCCIÓN
107
108 NELIA TELLO PEÓN / CARLOS GARZA FALLA
2. El modelo
A. Finalidad
B. Objetivo general
C. Objetivo específico
D. Metas
E. Líneas estratégicas
a. Diagnóstico integral
—Percepción del problema visto por los actores.
—Sobre cómo perciben las soluciones al problema.
—Sobre cómo perciben su propia participación.
—Sobre la relación entre los diversos actores involucrados.
MODELO ‘‘COMUNIDAD SEGURA’’ 115
—inseguridad
—violencia
—corrupción
—legalidad
—policías
Talleres
—inseguridad,
—violencia,
—corrupción,
—legalidad.
Legalidad
Violencia
Corrupción
Seguridad
—Concepto.
—Cómo se generaliza la inseguridad.
—Cómo se combate la inseguridad.
—¿Qué papel tiene la sociedad?
—¿Es posible una sociedad segura?
Cabe señalar aquí —aunque ello no tiene que ver con la zona
de trabajo pero sí con la posibilidad real de poner en práctica de
manera integral el modelo “Comunidad segura”— que se contó
con el apoyo económico de la Fundación Bradley de la Univer-
sidad de Georgetown, Estados Unidos, lo cual significó tener la
autonomía necesaria para avanzar de manera expedita en la rea-
lización de las diversas etapas.
1. El diagnóstico
Desazolve Pandillerismo y
vandalismo
Recolección de basura
Falta de luz
Bacheos y banquetas
Falta de agua
Grafiti
MODELO ‘‘COMUNIDAD SEGURA’’ 121
3. Los talleres
riencia. Entre las explicaciones posibles, dos son las que nos
parecen más plausibles: el control que existe por parte de auto-
ridades centrales respecto a la distribución de actividades en las
escuelas; y los mecanismos de defensa frente a la intervención
de actores externos a la comunidad educativa que pudieran de
alguna manera alterar sus equilibrios básicos. En general, nos
encontramos con resistencias a reconocer por parte de los direc-
tivos problemas de violencia, drogadicción, indisciplina e inse-
guridad en las escuelas a su cargo, en contra evidencias al res-
pecto, o bien de opiniones calificadas. Pese a lo anterior, hay
que subrayar que finalmente fue posible trabajar en algunas es-
cuelas, y aunque las resistencias se mantuvieron, se nos dieron
las facilidades.
a. Datos cuantitativos
b. Aspectos cualitativos
actores, como sus jefes, los agentes del Ministerio Público, los
policías judiciales, etcétera.
Es interesante subrayar que los policías que participaron en
los talleres manifestaron gran claridad respecto de lo que po-
dríamos denominar la problemática estructural que afecta el de-
sempeño de sus funciones, a la vez que reconocieron que esa
problemática sólo se resolvería con el concurso de todos.
El ejemplo más claro de esto lo expresaban en relación con
la corrupción, en donde subrayaban que si no se da un cambio
en la conducta de los ciudadanos, aunque se den cambios en
sus corporaciones que a ellos los beneficien, como serían mejores
condiciones de trabajo, el problema difícilmente se erradicaría.
Otro caso que planteaban con frecuencia es la poca disposición
de los ciudadanos a colaborar para realizar las diligencias nece-
sarias ante el Ministerio Público; en su decir, los ciudadanos se
resisten a ello, con lo que ellos se quedan sin elementos para
actuar.
Por último, cabe señalar que aunque ello no era tema de los
talleres, se expuso mucha información sobre sus condiciones la-
borales, lo cual sin lugar a dudas es fundamental que se revise
pues es a todas luces inadmisible y es un factor que influye en
su ineficiente desempeño. Nos referimos a sueldos, turnos, do-
tación de uniformes, dotación de equipos, seguridad social, pres-
taciones, etcétera.
A. La campaña
B. Los resultados
C. Las perspectivas