ORIENTACIONES Y EXTENSIÓN TRABAJOFINAL_CUESTIONARIO.

Hola a todos:

A la hora de diseñar la tarea final, el cuestionario, tened en cuenta estas

cuestiones relacionadas con la extensión:

Trabajo:

Diseñen un cuestionario para conocer a un grupo de alumnos y sus necesidades

de aprendizaje. Para ello, el trabajo debe estructurarse en las siguientes partes:

a) Índice

b) Introducción: descripción del contexto para el que se diseña el cuestionario

(institución, tipo de curso, número de alumnos, etc.)

c) Justificación teórica del diseño de cuestionario: debe justificarse la inclusión de

las preguntas que componen el cuestionario en relación con el grupo de alumnos
al que va dirigido, al momento del curso en el que se aplica y a los contenidos
trabajados en la asignatura.

d) Conclusiones

e) Bibliografía

f) Anexo: Propuesta de cuestionario

En cuanto a la extensión de todo el trabajo y los aspectos formales, os comento:

1- Introducción, justificación y conclusiones: toda esta parte tiene la extensión de

4-6 páginas, aproximadamente.
2- Anexos: aquí incluimos el diseño del cuestionario, no calculamos la extensión
en páginas sino del siguiente modo: un mínimo de 10 preguntas por fase y un máximo
de 20

3 - Tipo y tamaño de letra:

- Tipo de letra: Arial.

- Tamaño: 11 puntos.
- Interlineado: 1,5.

- Alineación: Justificado.

En cuanto al contenido y estructura del cuestionario en sí, que debéis incluir

como anexos, os comento:

1- No es una prueba de conocimientos lingüísticos, sino de necesidades de aprendizaje.

2- Lo ideal es hacer un cuestionario en 3 etapas: antes de empezar el curso, durante el

curso, al finalizar el curso.

Os aporto ahora un modelo/ejemplo orientativo para que lo toméis como referencia, pero
NO tenéis que replicarlo literalmente en vuestro trabajo:

MODELO
INTRODUCCIÓN
Lo que estoy escribiendo en azul, son mis explicaciones hacia vosotros.
Lo q e escribo en negro y cursiva es el “ejemplo”.

Aquí, hay que especificar un grupo meta. Es necesario indicar el contexto de

aprendizaje del grupo y su nivel de ELLE según el PCIC
(https://cvc.cervantes.es/ENSENANZA/biblioteca_ele/plan_curricular/default.htm)
PERO, ESTE GRUPO META PUEDE SER “hipotético”, esto es, no es necesario que
habléis de vuestros alumnos, entre otras cosas, porque no todos tenéis alumnos
de ELE.
Se nos ha pedido para esta materia diseñar un cuestionario para atender las
necesidades específicas de los alumnos según sus factores de aprendizaje. El
cuestionario consta de 3 fases y ha de diseñarse pensando en un grupo meta específico
(el grupo puede ser real, alumnos que tienes o hayas tenidos, o imaginado).
En este caso, el grupo meta son alumnos erasmus (europeos, en principio, aunque a
veces otros alumnos de fuera de Europa se acogen a programas de intercambio similar
al convenio Erasmus), todos universitarios de entre a partir de 22 años (normalmente
nunca llegan a los 30).
El curso de ELE se imparte en la Universidad de Vigo, campus Pontevedra. Los alumnos
son de niveles b1-b2. Habitualmente cada nivel tiene un grupo propio, pero en
Pontevedra hay menos alumnos y se unen niveles diferentes.
JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL CUESTIONARIO
En esta parte, tenéis que relacionar las teorías de la asignatura con el diseño de
vuestro cuestionario y explicar las preguntas que os parezca que deben ser
explicadas.

CONCLUSIONES
Incluid unas conclusiones generales.

BIBLIOGRAFÍA
Revisad la normativa APA.

ANEXO- CUESTIONARIO
Aquí ya incluís el cuestionario como tal.
Lo que estoy escribiendo en azul, son mis explicaciones hacia vosotros.
Lo q e escribo en negro y cursiva es el “ejemplo”.
FASE 1
En esta fase, los alumnos cubren un cuestionario antes de que se inicien las clases.
Cuando hacen la matrícula del curso, los alumnos reciben el siguiente cuestionario que
ayudará al docente a tener una idea general sobre algunas especificidades de sus
alumnos que le permitirán programar mejor sus clases.
En la parte de datos personales, hemos optado por preguntar el sexo del alumno (lo que
en otras lenguas es género) pues hay ocasiones en las que el nombre o incluso la foto
de la ficha dificultan identificar este dato, lo cual puede resultar incómodo a la hora de
dirigirse al alumno.
Preguntamos la fecha de nacimiento y la edad actual para obtener información exacta.
Preguntamos el signo zodiacal pues cambia en Asia con relación a Europa y para hacer
un guiño de complicidad al alumno y propiciar un clima afectivo adecuado desde antes
ya del inicio del curso.

Fase 1: antes del curso

1- DIMENSIÓN PERSONAL
Nombre 1____________________________________________________________
Nombre 2 (de tenerlo)_________________________________________________
Apellido 1___________________________________________________________
Apellido 2 (de tenerlo)_________________________________________________
Sexo (biológico o tratamiento que desea recibir): Masculino____ / Femenino___
Fecha de nacimiento_________________
Edad actual___________________
Signo Zodiacal________________
Mail________________________
País de origen___________________
Lengua-s que hablas en casa_______________________________
Lengua-s que has estudiado_______________________________
Lengua-s que puedes escribir / leer (especifica)______________________
Lengua-s que puedes hablar / comprender (especifica)___________

2- DIMENSIÓN MOTIVACIONAL
2.1 Estudias español para (numera por orden de preferencias del 1 al 5, 1 es el máximo
y 5 el mínimo)
a) Mejorar las notas
b) Tener mejores trabajos en el futuro
c) Hacer amigos
d) Conocer nuevas culturas
f) Es una lengua importante…
Otros: especifica

3- FORMAS DE APRENDER
Puntúa en este listado cómo aprendes/estudias más y mejor (1 máximo, 2 medio, 3
mínimo) Puedes repetir puntuaciones
a) Leyendo
b) escuchando canciones
c) Estudiando gramática….
d) en grupos
e) en pareja…

FASE 2
En esta fase se pretende valorar aspectos concretos sobre el funcionamiento del curso
y cómo el alumno está ya aprendiendo a través de las actividades realizadas en clase,
los materiales… También se busca saber si hay una buena relación con los
compañeros, con el profesor…

Fase 2: durante el curso

1- Actividades audiovisuales.
a- De las 3 películas vistas en clase (Hable con ella, la lengua de las mariposas, Lobo)
explica cuál le recomendarías a un amigo y por qué
__________________________________________

___________________________________________________
______________________________________________________

B_ De las 3 películas vistas en clase (Hable con ella, la lengua de las mariposas, Lobo)
explica cuál no le recomendarías a un amigo y por qué
__________________________________________

___________________________________________________
______________________________________________________

2- El aula.
a) indica 3 aspectos positivos del aula y 3 negativos y por qué
_______________________________________________________

____________________________________________________________

___________________________________________________________

4 Las personas
¿Cómo está siendo tu relación con tus compañeros?
Buena ________ regular__________ mala_________ // Por qué_________

FASE 3
En esta fase se pretende hacer una valoración global final del curso con la intención de
cambiar, añadir o eliminar elementos para mejorar el curso en años venideros
Fase 3: después del curso

(En esta fase, no os pongo ejemplos, creo que es la más sencilla de entender)