UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL TACHIRA VICE-RECTORADO ACADEMICO DECANATO DE POSTGRADO MAESTRIA EN GERENCIA DE EMPRESAS MENCIÓN INDUSTRIA

SEMINARIO DE TRABAJO DE GRADO I

Facilitador: Prof. Ricardo Chacón jrchacon@unet.edu.ve

San Cristóbal, mayo 2010

JUSTIFICACIÓN

Los proyectos de investigación en cualquiera de las áreas del Globalización conocimiento, se fundamentan en la obtención por parte de los p participantes de competencias necesarias para el desarrollo de procesos p p p p en su praxis profesional, que les permita el abordaje de realidades, donde la profundización y sistematización del conocimiento redunde en la creación de teoría o en resolver problemas prácticos. Competencia en Políticas los l mercados d Gubernamentales

Recurso Humano

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA SEMINARIO I

Globalización

Propiciar en los participantes, procesos reflexivos y críticos acerca de diferentes metodologías que Competencia en pe d a desa o a p oyec os permita desarrollar proyectos de investigación. es Políticas gac ó los l mercados
Gubernamentales

Escenarios Financieros desfavorables en el país p

Recurso Humano

¿QUÉ NOS LLEVA A INVESTIGAR?

Investigar no es un aprendizaje extraño ni algo radicalmente distinto a lo que constantemente hemos venido haciendo desde Globalización niños

Capacidad de observar y comprender

Intuición

Reflexión e e ó crítica

Curiosidad constante t t

Recurso Imaginación Humano

creadora d

CONOCIMIENTO VULGAR Y CIENTÍFICO

El repertorio de conocimiento que pueda tener un investigador Globalización sobre el medio circundante y su realidad será en la medida de su participación en las diferentes manifestaciones de la dinámica social. Conocimiento Vulgar o popular aquel que esta basado en la Competencia en Políticas tradición o de la propia experiencia del investigador y este p p p g los l mercados d constituido por información recibida o transmitida, Gubernamentales sin una critica expresa de su origen. Conocimiento Científico aquel que ha sido obtenido a través de una búsqueda intencionada, para la cual se delimitaron los objetivos Recurso que se persiguen y se previeron los medios de indagación, Humano basándose en la verificación de la realidad.

EL CONOCIMIENTO VULGAR VS EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

CONOCIMIENTO VULGAR SUBJETIVO Esta sujeto únicamente a la experiencia.

CONOCIMIENTO CIENTIFICO OBJETIVO A pesar se estar también basado en la experiencia, es verificable por otros. con

Globalización

ESPÓNTANEO SISTEMÁTICO Se adquiere sin aplicar método y sin Es adquirido de acuerdo Competencia en haberlo buscado de manera sistemática. procedimientos metódicos. Políticas

Gubernamentales ACUMULATIVO Se apoya en creencias y supuestos no Parte de conocimientos establecidos verificados. previamente y sirve de base a otros. VAGO E INEXACTO PREDICTIVO Sus definiciones y descripciones son Transciende la experiencia y es capaz de Recurso poco precisas predecir sucesos futuros. Escenarios Financieros

los l mercados d DOGMATICO

desfavorables en el país p

Humano

EL MÉTODO CIENTÍFICO

El conocimiento científico se alcanza cuando se trabaja de una manera Globalización especifica y cumpliendo con determinados requisitos, procedimientos sistematizados y organizados que se aplican al ciclo entero de la investigación. Competencia en los l mercados d Esta serie de procedimientos y razonamientos metodológicos es lo que se conoce como EL METODO CIENTÍFICO. CIENTÍFICO Escenarios Financieros desfavorables en el país p
Políticas Gubernamentales

Recurso Humano

ACCIONES DEL INVESTIGADOR

Etapas del proceso
Globalización

Acciones del Investigador Elaborar proyecto
Políticas Recoger y Gubernamentales

Planificar la investigación
Competencia en los R li l mercados la d Realizar l

investigación Comunicar la

analizar datos Redactar el Recurso Humano informe

Escenarios Financieros investigación desfavorables en el país p

José Ricardo Chacón Suárez

ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Selección del tema Problema Marco Teórico Metodología Aspectos operativos Planeamiento Revisión de literatura Alcances y Al límites Recursos Planteamiento Formulación Antecedentes Tipo de investigación Diseño de investigación Población P bl ió y muestra Recolección de datos Análisis de datos Cronograma de actividades Costos Bases teóricas Hipótesis Objetivos Justificación e importancia Alcances y limitaciones Variables Términos Básicos .

PROCESOS QUE DESCRIBEN LAS ACTIVIDADES Y FUNCIONES DE UNA ORGANIZACIÓN Á r e a s P r o b le m a s d e la In d u s tr ia /E m p r e s a C o m p e te n c ia s d e é n fa s is r e q u e r id a s p o r lo s e g re s a d o s M a n e jo c o n c e p tu a l de e le m e n to s te ó ric o to ic m e t d o ló g i o s p a ra e l a b o rd a je de s itu a c io n e s p ro b le m á tic a s que re q u ie ra n to m a d e d e c is io n e s o p o rtu n a s . D e s a rro llo In n o v a c ió n (I+ D + I) y de P r o c e s o s d e P ro ye c c ió n In s titu c io n a l C o n fig u ra c ió n d e P ro c e s o s E s tra té g ic o s In n o v a c ió n T e c n o lo g ía y S u s te n ta b ilid a d y S e n s ib ilid a d S o c ia l e M e rc a d o C a p a c id a d p a ra lo g ra r re s u lta d o s e n la s d ife re n te s á re a s fu n c io n a le s d e la o rg a n iz a c ió n . G e s tió n d e lo s P ro c e s o s d e A p o yo S is te m a s de In fo rm a c ió n G e re n c ia l P ro c e s o s A d m in is tra tiv o s G e s tió n de In fra e s tru c tu ra A d m in is tra c ió n del T a le n to H um ano la S in e rg ia d e lo s P ro c e s o s R e la c io n a le s E n to rn o E c o n ó m ic o R e la c io n e s P u b lic a s Im a g e n C o rp o ra tiv a H e rra m ie n ta s In v e s tig a tiv a s E n to rn o E c o n ó m ic o Im a g e n C o rp o ra tiv a S e m in a rio I S e m in a rio II T ra b a jo d e G ra d o In v e s tig a c ió n e n la In d u s tr ia . M ó d u lo s F o r m a tiv o s Á re a s T e m á tic a s P la n ific a c ió n C o n tro l E s tra té g ic o y U n id a d e s C u r r ic u la re s P la n ific a c ió n E s tra té g ic a F o rm u la c ió n C o n tro l P ro y e c to s t In d u s tria le s In v e s tig a c ió n . p ro p ia s d e la s d is c ip lin a s q u e c o n fo rm a n la M a e s tría en G e re n c ia de E m p re s a s In d u s tria . e l p a ís y e l m undo. C a p a c id a d de in v e s tig a c ió n que p e rm ita la g e n e ra c ió n y d ifu s ió n del c o n o c im ie n to e n e l s e c to r e m p re s a ria l. P ro c e s o s C la v e s Cadena de V a lo r e n lo s P ro c e s o s C la v e s O p e ra c io n e s R e s p o n s a b ilid a d S o c ia l y A m b ie n ta l M e rc a d e o E m p re s a ria l S a tis fa c c ió n del C lie n te y G e re n c ia de S e rv ic io G e re n c ia d e la Cadena de A b a s te c im ie n to D e c is io n e s F in a n c ie ra s G e re n c ia d e In fo rm a c ió n F u n d a m e n to s A d m in is tra tiv o s G e s tió n R e c u rs o s de F in a n z a s P ro c e s o s d e A p o yo P ro c e s o s R e la c io n a le s In v e s tig a c ió n e n la In d u s tr ia H a b ilid a d e s e n e l m a n e jo de la s h e rra m ie n ta s d e riv a d a s de la s fu n c io n e s a d m in is tra tiv a s y d e la p ro fe s ió n . C a p a c id a d de re c o n o c e r lo h is tó ric o c o n te x tu a l de la re a lid a d e m p re s a ria l e in d u s tria l de la re g ió n . in d u s tria l y de s e rv ic io s .

C6. C6. Desarrollo e Innovación (I+D+I) C1.C9 GESTION DE LOS PROCESOS DE APOYO Procesos administrativos SINERGIA DE C1. C7 LOS PROCESOS RELACIONALES C3. C5.C7 C3 C7 Gestión de Infraestructura Gestión de Recursos Administración del Talento Humano Entorno Económico Entorno Económico Relaciones Publicas Imagen Corporativa Seminario I Seminario II S i i Trabajo de Grado Imagen Corporativa INVESTIGACIÓN Herramientas Investigativas EN LA INDUSTRIA . C4. C2.C6.C7. C4.C8 CADENA DE VALOR EN LOS PROCESOS CLAVES Responsabilidad Social y Ambiental Mercadeo Empresarial Satisfacción del Cliente y Gerencia de Servicio Gerencia de la Cadena de Abastecimiento Decisiones Financieras Gerencia de la información Fundamentos Administrativos Operaciones Finanzas Sistemas de Información Gerencial C1. C4.C9 CONFIGURACIÓN Innovación (I+D+I) DE PROCESOS Tecnología ESTRATÉGICOS Sustentabilidad Sensibilidad Social Mercado C1. C5. C5.PROCESOS QUE DESCRIBEN LAS ACTIVIDADES Y FUNCIONES DE UNA ORGANIZACIÓN COMPETENCIAS MODULOS ÁREAS TEMÁTICAS Planificación y Control Estratégico UNIDADES CURRICULARES Planificación Estratégica Formulación y Control de Proyectos Industriales Investigación. C4. C2. C7.C8.

Planteamiento del Problema de Investigación. .

 presentimientos La reflexión sobre la propia práctica .EL PROBLEMA ¿CÓMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES ? IDEAS Primer acercamiento a la realidad que habrá de investigar Experiencias individuales Materiales escritos Teorías Descubrimientos producto de investigaciones ¿Cómo se generan? Conversaciones Observaciones de los hechos Creencias.

Conocer l C los estudios. i t di investigación y t b j ti ió trabajos anteriores para no investigar algo que ya ha sido estudiado con rigurosidad. Las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de éstas . Estar familiarizado con el campo teórico que puede respaldarla.EL PROBLEMA ¿QUÉ HACER PARA DEPURAR UNA IDEA Y TRANSFORMARLA? Amerita una reflexión para acercarse más al problema. Estructurar más formalmente la idea de investigación.

EL PROBLEMA El Tema de Investigación .

Mc Graw Hill . Si su decisión es contrastar el modelo teórico con una realidad: y revise toda la Políticas 4. Competencia en los a una biblioteca Acuda mercados bibliografía referida al tema. sector económico. 5. Escenarios Financieros 6.El Tema de Investigación EL PROBLEMA 1. región. organización.Defina el (empresa. Méndez A. Metodología-Diseño y desarrollo del proceso de investigación. Elabore una lista preliminar de toda la desfavorables en el país bibliografía e inicie un proceso de lectura sobre los temas más importantes que le señale el profesor asesor Recurso ámbito espacial Humano Fuente: Carlos E. 2. ¿Cómo Globalización le gustaría profundizar su conocimiento sobre el aspecto seleccionado en el paso anterior ¿profundizando su teoría o contrastando el modelo teórico con una realidad ? 3.) país etc ) al cual va a referir su conocimiento en la investigación. 6. Busque un profesor experto en el tema que le indique bibliografía adicional a la seleccionada q g en el paso anterior. Si su decisión es explorar o profundizar en el modelo teórico: 4. etc. o país. 3. Acuda a una biblioteca y revise toda la Gubernamentales bibliografía referida al tema. 5. Busque un profesor experto en el tema que le indique bibliografía adicional a la seleccionada q g en el paso anterior.¿Qué aspectos de la teoría estudiada en su formación profesional le gustaría conocer y profundizar? ¿Es de interés el tema? (Elabore una lista de aquellos aspectos que más le interesan del posible tema).

Méndez A. 9 En este nivel usted dispone de bibliografía bibliografía. Fuente: Carlos E. consulte con los funcionarios de las empresas. apoyo e interés de la organización e información preliminar de lo que sucede en el ámbito referido a su objeto de conocimiento. ¿estaría interesada en lo que usted quiere investigar? ¿Lo apoyará. definición de un ámbito espacial (empresa u o organización). p tema. Inicie su proceso de lectura y elabore fichas de lectura. Metodología-Diseño y desarrollo del proceso de investigación. 10. asesor especializado. 8. 8. hable con especialistas sobre el . organización o sector. le brindará la información que necesita?. bl 9. un profesor asesor. Mc Graw Hill . Si el ámbito espacial es una empresa. 10. organización o sector (si es el caso). Defina el tema y empiece a plantear el problema de investigación. EL PROBLEMA 7. un conjunto de fichas de lectura que son el resultado de su juicio en el conocimiento teórico del t ó i d l problema. fichas de lectura. 9. Ahora i i i l l t 9 Ah inicie la lectura sobre l b los aspectos t teóricos – prácticos que a continuación le presentaremos sobre el planteamiento del problema. En este nivel usted dispone de una bibliografía básica. Consulte con las personas que trabajan o conocen el ámbito seleccionado para que le suministren la información que usted necesita.El Tema de Investigación 7. Defina el tema y empiece a plantear el problema de investigación.

EL PROBLEMA El Tema de Investigación Realidad problemática Realidad problemática Tema de investigación Tema de investigación Problema Investigable Problema Investigable Estimación del Movimiento  de las Arterias Coronarias  mediante el Procesamiento  de Imágenes de Angiografía Afecciones cardiovasculares Angiografías para detectar  afecciones cardiovasculares Congestionamiento  vehicular en la ciudad Funcionamiento de los  semáforos Semáforos inteligentes  basados en algoritmos  neurales de inteligencia  neurales de inteligencia artificial Estrategias para favorecer el  desarrollo de la  desarrollo de la Independencia Rítmica Aprendizaje de la música Independencia rítmica .

(2002) . tales como: vacíos de conocimiento.EL PROBLEMA ¿QUÉ ES UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN? Un problema de investigación existe cuando en el conocimiento de la realidad se percibe un vacío. una necesidad o una dificultad que requiere respuestas. Tamayo y Tamayo. resultados contradictorios. Muñoz Giraldo y otros (2001) ( ) Los problemas de investigación son hechos que surgen de la realidad y que el investigador encuentra a partir de múltiples situaciones.M. explicación de un hecho.

EL PROBLEMA UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Globalización Determinada realidades cuyas manifestaciones son insatisfactorias para el investigador Competencia en los mercados Políticas Gubernamentales CONCEPTO LIMITADO Escenarios Financieros INADMISIBLE PARA EL desfavorables en el país INVESTIGADOR ELUDIBLE Recurso Humano .

EL PROBLEMA Formalización de una discrepancia entre la realidad constatada y una norma referencial VIGENCIA NECESIDAD PROPIEDAD PROBLEMA CAUSA DESCRIPCIÓN DIFICULTAD RELACIÓN .

PROBLEMA SELECCIONADO ALTO NIVEL DE CAPACIDAD PARA ENFRENTARLOS ENFRENTARLOS.EL PROBLEMA CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL PROBLEMA Se han venido manifestando en forma reciente. COSTOS ELEVADOS SI NO SE RESUELVE. Consecuencias si el problema no se soluciona. ALTA ESTIMACIÓN ESTIMACIÓN. ESTIMACIÓN Importancia del problema para el investigador y su entorno. . Su enfrentamiento fue postergado. CAPACIDAD PARA ABORDARSE COSTO SI NO SE RESUELVE Posibilidad de resultados positivos en el enfrentamiento con el problema.

.EL PROBLEMA ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DESEABLES DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Factible: cuando se puede investigar por los medios de que se dispone. Significativo: algún en qué tanto medida para el el problema que se desea resolver tiene significado investigador como para el entorno entorno. Claro: en el sentido de que todos los términos empleados en su definición sean claros y respondan a una realidad.

Enunciado del problema a nivel meso . Situación problemática a nivel macro 3. causas y consecuencias) 2.¿CÓMO SE PLANTEA UN PROBLEMA? IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN ACLARAR OBJETO DE ESTUDIO EL PROBLEMA PLANTEAR EL PROBLEMA INDICIOS DESIGNA UN ELEMENTO REAL HIPOTÉSIS FASES 1. Planteamiento en el nivel l l l micro (evidencias objetivas.

EL PROBLEMA Identificación y el establecimiento de aspectos a través de los cuales se manifiesta el problema. ¿ QUE ES LO QUE DEBE EXPLICARSE ? ¿ DONDE SE OBSERVA EL PROBLEMA ? ¿ QUE TAN GRAVE ES ? ¿ COMO OCURRE ? Cualitativas Causas claves que Generan el problema Cuantitativas ¿ SOBRE CUALES SE DEBE ACTUAR ? CAMBI0S POSITIVOS .INDICADORES DEL PROBLEMA Elementos que describen el problema.

país. Un tema definido Una bibliografía básica Un profesor asesor Fichas de lectura Un ámbito espacial definido (empresa organización sector económico (empresa. Fuente: Carlos E. (2002). es necesario contar con: p p . Metodología-Diseño y desarrollo del proceso de investigación..EL PROBLEMA ASPECTOS A CONSIDERAR ANTES DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Antes de iniciar el planteamiento del problema. Méndez A. Esta podrá adquirirla mediante la observación directa de las situaciones propias de la empresa organización u otro o por la aplicación de empresa. económico. entrevistas a las personas que tienen relación con el mismo. Mc Graw Hill . organización.) Apoyo de los miembros del ámbito espacial en el cual se desarrollará el trabajo (si es el caso) Información preliminar acerca de los eventos que suceden en el ámbito espacial. región.

(2002). Méndez A. 1. (Éstas son las causas del problema).1. Elabore la lista las causas que producen los síntomas detectados. haga un relato de la situación actual sin incluir juicios de valor y cuidando que el diagnóstico actual. Fuente: Carlos E.3. Metodología-Diseño y desarrollo del proceso de investigación. 1. (Éstos son los síntomas del problema). Realice las siguientes actividades: 1. Con los síntomas y sus causas ya identificadas.2. Inicie un diagnóstico de la situación actual para conocer qué pasa en su objeto de investigación. Elabore una lista de los hechos o situaciones que están ocurriendo en el objeto de estudio. Mc Graw Hill .EL PROBLEMA ¿CÓMO DESARROLLAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA? Autor: Carlos Méndez Alvarez 1. esté sustentado por datos empíricos o teóricos.

usted debe buscar alternativas de solución que se anticipen al pronóstico. Haga uso de una de las herramientas didácticas (árbol de problemas. establezca coherencia en su redacción y corríjalo Su resultado será el planteamiento del problema corríjalo. redáctelo. Metodología-Diseño y desarrollo del proceso de investigación. . es decir ¿Cuáles serán los resultados de tal permanencia? 3. p q p j g 4. tome el resultado del relato de la situación actual (diagnóstico del pronóstico). Piense qué es necesario hacer para que el pronóstico no se dé en el objeto de investigación. Méndez A. 5. Mc Graw Hill . Plantee el control al pronóstico: Como investigador. Tal como se muestra en los ejemplos siguientes: Fuente: Carlos E. preguntas orientadoras o cuadro diagnóstico). Ahora. y del control al pronóstico.EL PROBLEMA ¿CÓMO DESARROLLAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA? 2. Realice el pronóstico: Suponga que las situaciones identificadas en el diagnóstico subsisten en el objeto de investigación. (2002).

ESTA PREGUNTA ES LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. Haga esas preguntas. formula Fuente: Carlos E. Para ello. la cual incluya todo lo que usted se propone conocer en el proceso de investigación. puede especificarse. 8. Metodología-Diseño y desarrollo del proceso de investigación. Con base en su PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA piense cuál es el PROBLEMA. PROBLEMA. (2002). son una guía metodológica para quien lo formula. podrá formular los objetivos. la formulación y la sistematización del problema. los títulos que correspondan al diagnóstico. problema que será objeto de su investigación. Mc Graw Hill . control al pronóstico NO SE ESCRIBEN. Recuerde que en la redacción del planteamiento del problema. Ahora que usted tiene el planteamiento.EL PROBLEMA ¿CÓMO DESARROLLAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA? 6. éstas permiten la sistematización del problema problema. !Adelante !. Méndez A. 7. La pregunta que usted presentó en la formulación del problema admite una serie de subpreguntas que aunque forman parte de esa pregunta general planteada anteriormente. pronóstico. formule una pregunta general.

EL PROBLEMA SINTESIS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DIAGNÓSTICO SISTEMATIZACIÒN PRONÓSTICO EL PROBLEMA FORMULACIÓN ESPACIO TIEMPO UNIVERSO CONTROL AL PRONÓSTICO .

EL PROBLEMA ¿CÓMO DESARROLLAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA? Autor: Carlos Méndez Álvarez .

El Proceso de la Investigación Científica. México: Limusa .EL PROBLEMA ¿CÓMO DESARROLLAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA? Autor: Mario Tamayo y Tamayo Fuente: Mario Tamayo y Tamayo (2002).

EL PROBLEMA ¿CÓMO DESARROLLAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA? Autor: Mario Tamayo y Tamayo Fuente: Mario Tamayo y Tamayo (2002). México: Limusa . El Proceso de la Investigación Científica.

EL PROBLEMA ¿CÓMO DESARROLLAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA? Autor: Mario Tamayo y Tamayo Fuente: Mario Tamayo y Tamayo (2002). México: Limusa . El Proceso de la Investigación Científica.

EL PROBLEMA ¿CÓMO DESARROLLAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA? .

EL PROBLEMA HERRAMIENTAS PARA FORMULAR EL PROBLEMA .

HERRAMIENTAS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ÁRBOL DE PROBLEMAS EL PROBLEMA EFECTOS EFECTOS EFECTOS Síntomas PROBLEMA PRINCIPAL Síntomas CAUSAS CAUSAS CAUSAS CAUSAS CAUSAS CAUSAS .

EJEMPLO DE ÁRBOL DE PROBLEMAS EL PROBLEMA P R O N Ó S T I C O D I A G N Ó S T I C O E f e c t o s Insuficiencia Cardíaca e Incremento de Insuficiencia Respiratoria Bajo Rendimiento Baja Talla y Peso Desgano para comer Problema De interés Síntomas •Alergias • Mocosidad • Dificultad para respirar Presencia de Asma Síntomas •Fiebre • Dolores musculares C a u s a s Perros Gatos Canarios Loros Pericos Cloro Plagatox Mamíferos Aves Sustancias Contacto Genético .

Efectos Cola de usuarios Desperdicio de papel Ausencia de la administración del tiempo Problema P bl Síntomas •Molestia de usuarios •Molestia del Recurso Humano •Congestionamiento Lentitud en el Proceso de Préstamo de Libros Causas C Búsqueda de ejemplares manualmente Uso de Carpetas y formatos Transcripción de Datos repetitivos D I A G N Ó S T I C O . Proceso: Préstamo de Libros.EJEMPLO ÁRBOL DE PROBLEMAS EL PROBLEMA P R O N Ó S T I C O Caso de Estudio: Biblioteca.

Políticas de información Consecuencias Pérdida de inscripción Síntomas í • Desmotivación • Bajo nivel de desempeño •Bajo índice Bajo académico • Repitencia • Cambio de especialidad Pérdida de tiempo Se afecta el proyecto de vida Problema Ausencia de Información y comunicación sobre el proceso de admisión Causas La universidad no promueve sus carreras No se cuenta con un servicio de orientación al aspirante El estudiante desconoce su potencial D I A G N Ó S T I C O .EJEMPLO ÁRBOL DE PROBLEMAS EL PROBLEMA P R O N Ó S T I C O Caso de Estudio: Sistema de Admisión.

Escasa presencia de estas minorías entre los espectadores. EJEMPLO ARBOL DE PROBLEMAS Actitudes xenófabas y violentas de los espectadores Discriminación racial Síntomas Síntomas Total inexistencia de las minorías étnicas en posiciones de poder o toma de decisiones en el ámbito deportivo. lenta e irregular de las minorías étnicas étnicas. número 003 . Potenciar el contacto local con las minorías étnicas Fuente: Fútbol y Racismo: Un problema Científico y Social.II. Revista Internacional de Ciencias del Deporte. Mínimas cuotas de participación para los ciudadanos no europeos. abril. no pueden jugar en ligas regulares. año/vol. ALTERNATIVAS Desarrollar programas de p g intervención e investigaciones Formar la plantilla de p trabajadores sobre cómo conseguir la igualdad social en las prácticas.Fútbol y Racismo EFECTOS Estereotipos promueven la inclusión y dificultan la integración Reforzamiento de los procesos de selección y exclusión. p OBJETO DE ESTUDIO O PROBLEMA Escasa participación. Desigualdad en el acceso. EXISTENCIA DE UN RACISMO INSTITUCIONAL Agenda Política Organizadores y Gestores Deportivos CAUSAS Presunción de que se promueve la inclusión social Solo se queda en buenas intenciones y compromiso (Contradicciones con los procesos de selección y participación) Ausencia políticas de integración Pocas veces reconocen que contribuyen a la desigualdad racial y son p parte del problema. Inmigrantes legales. Exclusión de competiciones a personas e tranjeras extranjeras.

Frustración Laboral SITUACIÒN PROBLEMA DEFICIENCIA DE LOS PROGRAMAS EXISTENTES EN LOS DIFERENTES NIVELES Y MODALIDADES EDUCATIVAS EN MATERIA TURÍSTICA EN LE REGIÓN Docentes no Calificados No adaptación de los programas a la región Desconocimiento de las necesidades de la región Desconocimiento del área turística programas CAUSAS No actualización en el área turística Profesionales empíricos en la especialidad de turismo . Omar Contreras) Mal Servicio Aulas vacías Deserción estudiantil Desempleo Baja motivación estudiantil Profesionales prestados a otras áreas Profesionales no calificados laborando en el área turística.EJEMPLO ARBOL DE PROBLEMAS Depresión económica Baja productividad y servicios Mala condición de vida Inseguridad Se pierde la imagen del servicio turístico Cierre de Escuelas EFECTOS Altos índices de delincuencia ENCUENTRO CON LAS REGIONES “ Taller Formulación de los Lineamientos Estratégicos del Plan Nacional de Formación. Capacitación y Sensibilización Turística bajo el Enfoque Marco Lógico ” TACHIRA (Fuente: Lic.

Colombia: Mc Graw Hill . (2002).. CAUSAS Hechos o situaciones que se producen por la existencia de los síntomas identificados en 1. Diseño y Desarrollo del Proceso de Investigación. Metodología. Carlos E. causas y pronóstico. Fuente: Tomado de: Méndez A. síntomas. SÍNTOMAS Hechos o situaciones que se observan al analizar el objeto de investigación. PRONÓSTICO Situaciones que pueden darse si se siguen presentando los síntomas identificados en 1 y sus causas en 2. 3. CONTROL AL PRONÓSTICO Acciones por las cuales el investigador puede anticiparse y controlar las situaciones identificadas en s to as. EL PROBLEMA 4.HERRAMIENTAS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: CUADRO DIAGNÓSTICO 1. 2.

EL PROBLEMA HERRAMIENTAS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: PREGUNTAS ORIENTADORAS PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Qué se va a estudiar? (se refiere al tópico específico a investigar) ¿Cuáles son los límites espaciales? Espacio geográfico en el cual se desarrolla la investigación ¿ Cuáles son las unidades de observación? ¿Cuál es el contexto en el que se encuentra inmerso la investigación? ¿ Qué está ocurriendo actualmente? (Síntomas que se observan y son relevantes) ¿ Cuáles son las causas de ello? Es decir. es decir. p q cuáles serían las implicaciones que esto traería? ¿Cuáles son las posibles alternativas? ¿Cuál es el propósito del estudio? . qué lo está produciendo? ¿Qué trae esto como consecuencia? ¿Qué sucedería si el problema se mantiene.

prácticos o metodológicos? .EL PROBLEMA HERRAMIENTAS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: PREGUNTAS ORIENTADORAS OBJETIVOS E INTERROGANTES ¿Qué pretende o se aspira en la investigación? IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN ¿Por qué es importante que se realice el estudio? ¿Cuál sería la contribución del estudio? ¿Cuáles son los aportes teóricos.

Prosecución repitencia Deserción. destrezas Responsabilidad y compromiso Disposición VINCULACIÓN Educación Básica y Diversificada: Necesidades educativas / Fortalezas/debilidades Información Formación Asesoría Elección vocacional ORIENTACIÓN VOCACIONAL Desarrollo vocacional Estrategias Información MECANISMOS DE SELECCIÓN TÉCNICOS ACADÉMICOS Planificación Selección Construcción Aplicación EVALUACIÓN Rendimiento Estudiantil RESULTADOS TOMA DE DECISIONES SISTEMA DE INFORMACIÓN Prosecución.económicos Potencial intelectual habilidades. cambios de carrera Pérdida de inscripción Modelo de Admisión para la UNET .HERRAMIENTAS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: DIAGRAMA OBJETO DE ESTUDIO EL PROBLEMA CONDUCTAS DE ENTRADA Sentido de pertenencia POLÍTICAS DE ADMISIÓN Misión Principios Capacidad instalada Normas CURRICULUM DE LA CARRERA Cognitivos PERFIL DE INGRESO Estratégicos Afectivos Psicomotores Socio .

EL PROBLEMA HERRAMIENTAS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ENUNCIADO HOLOPRAXICO Porque debe contener una visión general de todos los elementos operativos que se encuentran involucrados en la investigación Que se va a estudiar: Se refiere al tópico a investigar. Ejemplo: Durante el lapso 2004-1 Elementos que debe poseer un enunciado holopráxico h l á i . Ejemplo: la correspondencia de la estrategia instruccional planificada con la ejecutada ejecutada. Ejemplo: Tercer semestre en Ingeniería en Informática Límites temporales: Se refiere al tiempo o período en el cual se desarrollará la investigación. Contexto: Se refiere a la realidad en la cual se encuentra inmerso el problema objeto de estudio.

entre otros) Ejemplo: D Ej l Docentes que administran l asignatura d i i la i física del tercer semestre en la carrera Ingeniería en Informática de la UNET. . documentos. instituciones. Ejemplo: Universidad Nacional del Táchira Elementos que El t debe poseer un enunciado p holopráxico Unidades de observación: Se refiere a la población objeto de estudio (personas.EL PROBLEMA HERRAMIENTAS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ENUNCIADO HOLOPRAXICO Límites espaciales: Se refiere al espacio geográfico en el cual se desarrollará la investigación.

en qué carrera. los alumnos. el saber. en el tercer semestre En la planificación realizada en el semestre 2004-1 ENUNCIADO HOLOPRAXICO PROBLEMA DELIMITADO ¿Cuáles son las estrategia instruccionales. que desarrolla el docente en el aula. planificadas en la asignatura física del III en la carrera Ingeniería en Informática de la Universidad del Táchira durante el semestre 2004 -I? . en cuál semestre? ¿Cuándo? Estudio sobre la planificación en la enseñanza de la física La planificación e instrumentación de estrategias instruccionales Desarrolla el docente en el aula la estrategia g instruccional planificada en la asignatura física de la Universidad del Táchira En la Carrera Ingeniería en Informática.EL PROBLEMA HERRAMIENTAS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ENUNCIADO HOLOPRAXICO TEMÁTICA Estudio sobre la enseñanza de la física REFLEXIONES E INTERROGANTES ¿Qué aspectos de la enseñanza de la física? ¿Quiénes?: Los docentes. docentes alumnos saber ¿Qué aspectos sobre la planificación en la enseñanza de la física? ¿Qué se quiere saber acerca de la planificación e instrumentación de las estrategias instruccionales previstas por los docentes de física? ¿La planificación e i t L l ifi ió intrumentación d estrategias t ió de t t i instruccionales.

UNIVERSO. . control al pronóstico NO SE ESCRIBEN. son una guía metodológica para quien lo formula. pronóstico. TIEMPO. BENEFICIARIOS FORMULACIÓN ¿Cuál es el espacio geográfico? ¿Para quién? ¿Cuál es la pregunta que sintetiza el problema? Recuerde que en la redacción del planteamiento del problema. los títulos que correspondan al diagnóstico.EL PROBLEMA SINTESIS DE LOS ELEMENTOS QUE CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN DESCRIPCIÓN ¿Cuál es la enmarcación teórica? C ál es la Cuál situación esperada? ¿Cuál es el contexto general? DIAGNÓSTICO ¿Qué está ocurriendo actualmente? ¿Cuáles son los t l t ? C ál l síntomas? ¿Cuáles son las causas del problema? Referencias empíricas y/o teóricas PRONÓSTICO ¿Qué pasa si el problema permanece? ¿Qué trae como consecuencia? CONTROL DE PRONÓSTICO ¿Cómo se puede solucionar el problema? ¿Qué es necesario hacer? ¿Cuàles son las posibles alternativas? DELIMITACIÓN ESPACIO.

j .Objetivos. justificación y alcances .

servicios o productos . el proyecto?.OBJETIVOS PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ¿Qué ¿Q é se investiga? i ti ? ¿Para qué se investiga? INFORME DE PASANTÍA ¿Qué se soluciona. en términos de bienes. en la PROYECTOTitle Add your COMUNITARIO text comunidad.

OBJETIVO GENERAL

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

INFORME DE PASANTÍA

Expresa el fin concreto de la investigación, en correspondencia directa con el problema planteado, se puede alcanzar a corto, mediano o largo plazo.

PROYECTOTitle Add your COMUNITARIO text

Expresa lo que se quiere lograr al final del proyecto, en correspondencia con el problema planteado, se alcanza a mediano o largo plazo

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PROYECTO DE O C O INVESTIGACIÓN

INFORME DE PASANTÍA Í

Se desprenden del general y deben ser formulados de manera que estén orientados al logro del objetivo general general. PROYECTOTitle Add your COMUNITARIO text

CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LOS OBJETIVOS PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
¿ PARA QUÉ ? LO QUE QUIERE LOGRAR RESULTADO FINAL CONCRETOS Y PRECISOS

LOGRO

ACTIVIDADES FACTIBLES

PASOS PARA LLEVAR A CABO EL DESARROLLO DEL ESTUDIO

CONCRETOS Y CONFIABLES DELIMITAR Á ÁMBITO DE ACCIÓN Ó DIFERENCIABLES DE LOGROS Y ACTIVIDADES
Búsqueda de respuestas a la situación descrita ¿Para qué? Y qué se busca con la investigación propuesta?

CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LOS OBJETIVOS PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
Debe comprender resultados concretos Su alcance debe estar dentro de las posibilidades del investigador Susceptibles de alcanzarse Puede plantearse mediante el infinito de verbos que señalen la acción. acción Deben ser generales y específicos, resultados amplios y situaciones particulares Deben ser congruentes entre sí Deben excluir el mayor número de interpretaciones posibles del propósito a lograr Deben expresarse con claridad y precisión Debe responder a lo que el investigador tiene en mente como fin o propósito de la investigación Al final de la investigación los objetivos deben ser identificables investigación, con los resultados: la investigación debe responder a los objetivos propuestos

Describe la situación que se espera tener si el proyecto entrega los resultados p y g previstos. . Definen los cambios que tendrán lugar como resultado del proyecto a mediano o largo plazo.CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LOS OBJETIVOS PARA PROYECTOS COMUNITARIOS Detallan lo que se espera realizar. Son transformaciones esperadas en la calidad de vida de los beneficiarios.

implantar. Identificar.Ejemplo de verbos para formular objetivos de investigación Verbos para objetivos generales Verbos para objetivos específicos Proponer. elaborar. estudiar. d t Id tifi determinar. evaluar. sintetizar. . construir. plantear. establecer. efectuar. . diseñar. formular. proyectar. justificar. analizar. registrar. . presentar. P t desarrollar. programar. validar. i describir.

intercambiar.Ejemplo de verbos para formular objetivos de proyectos comunitarios Verbos para objetivos generales y específicos Posibilitar. coordinar. enseñar intercambiar enseñar. sensibilizar. promover. estimular. brindar. . construir. capacitar. crear.

narrar. enumerar clasificar identificar... ¿Cuáles son los elementos que componen este e ó e o ¿Có o co b a ¿ ed da fenómeno? ¿Cómo se combinan? ¿En qué medida este evento responde o se ajusta a ciertos criterios?.. asemejar. diagnosticar. clasificar.formular objetivos partiendo de lo que se desea conocer ¿Qué se quiere saber? ¿Cómo es? ¿Quiénes son? ¿Cuántos hay? ¿Cuáles son sus características? ¿Cómo varía en el tiempo? tiempo?.. relatar Comparar: asociar. diferenciar ¿Se manifiesta de manera diferente este fenómeno en dos o más grupos o contextos diferentes? ¿Qué diferencia hay entre estos grupos en relación a este fenómeno o situación?. Analizar: criticar .. enumerar. ¿Qué objetivos plantear? Describir: codificar. definir...

inventar... ¿Qué objetivos plantear? Explicar: entender. comprender Predecir: prever. i t construir . pronosticar ¿Cuáles serán las características de un aparato.. etc. relacionados con este fenómeno?. P presentar. programar.. cuáles serán las situaciones futuras que se originarán?. diseño. formular. Proponer: exponer. diseñar. que me permita lograr los objetivos tales.. ¿Cómo se presentará este fenómeno en un futuro que reúna tales condiciones? ¿Dadas las siguientes circunstancias.formular objetivos partiendo de lo que se desea conocer ¿Qué se quiere saber? ¿Por qué ocurre este fenómeno? ¿Cuáles son las causas que lo originaron? ¿Cómo varía este fenómeno q g ¿ en presencia de otros fenómenos?.. proyectar. plantear. crear. propuesta...

organizar ¿Existe relación entre estos dos fenómenos? Confirmar: verificar.formular objetivos partiendo de lo que se desea conocer ¿Qué se quiere saber? ¿Qué cambios se pueden producir en este fenómeno. promover. mejorar. organizar motivar organizar. estimar. modificación?. ajustar. l i d con este evento.. programa. p . está alcanzando los objetivos que se propuso? Evaluar: valorar. motivar. p g . durante la aplicación de este diseño. . ¿Qué objetivos plantear? Modificar: cambiar. ejecutar. probar. implementar. comprobar. demostrar. realizar. propiciar. ¿Hasta qué punto el programa o di ñ relacionado H t é t l diseño.

indagar. demostrar. detectar. identificar. reconocer. enunciar. Comprobar confirmar. enumerar. ¿ Existe relación entre los fenómenos investigados ? ¿ Cuáles son los elementos que componen el problema? ¿ Cómo se combinan estos factores ? ¿ Cómo se manifiesta el problema en dos grupos o contextos diferentes ? Comparar. designar. Confrontar contraponer. Profundizar. asemejar. descomponer. determinar. criticar. establecer.Verbos según el propósito de la investigación OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVO GENERAL PROPÓSITO ¿ Cómo es…? ¿ Cuáles son sus características ? Diagnosticar. . examinar. categorizar. relacionar. asociar. Analizar indagar. probar. designar determinar Verificar. contrastar. Describir especificar. definir. clasificar. distinguir. diferenciar.

diseñar. Proponer formular. Elaborar.Verbos según el propósito de la investigación OBJETIVOS ESPECÍFICOS Valorar. . interpretar. relacionar. deducir. calificar OBJETIVO GENERAL PROPÓSITO Evaluar ¿ Hasta que punto la propuesta alcanza los objetivos? ¿ Porqué ocurre el problema? ¿ Qué lo origina? ¿ Cuál es la solución que permite mejorar la situación problema ? Inferir. producir. Explicar puntualizar. plantear. juzgar. definir. estimar. preparar.

OBJETIVOS Y TÍTULO DEL PROYECTO Planteamiento del problema Objetivos Título del proyecto Objetivo General j Construir una turbina de hélice Título Construcción de una turbina de hélice .VINCULACIÓN PROBLEMA.

VINCULACIÓN PROBLEMA. OBJETIVOS Y TÍTULO DEL PROYECTO Planteamiento del problema Objetivos Título del proyecto Objetivo General j Diseñar una cartilla para la construcción de un modelo de vivienda en los páramos tachirenses p Título Diseño de cartilla para la construcción de un modelo de vivienda en los páramos tachirenses .

mediante conferencias seminarios talleres y comunidad conferencias. mediante conferencias. p . seminarios. humanos y ciudadanos.VINCULACIÓN PROBLEMA. humanos y ciudadanos. prácticas tecnológicas. en la comunidad…. talleres y prácticas tecnológicas . en la comunidad…. OBJETIVOS Y TÍTULO DEL PROYECTO (Comunitario) Objetivo General Elevar el nivel de capacitación y conocimiento de los derechos del hombre. Título Capacitación y conocimiento de los derechos del hombre. seminarios.

Objetivo General EJEMPLO DE OBJETIVO de INVESTIGACIÓN Generar desde la perspectiva de los actores comprometidos. estrategias de promoción e información que permita optimizar la productividad y la calidad sobre el Sistema de Admisión en la UNET. Objetivos Específicos Detectar la naturaleza de la orientación vocacional recibida por los aspirantes a ingresar a la UNET Determinar el grado de conocimiento que sobre el sistema de admisión poseen los est diantes c rsantes del último año de estudiantes cursantes bachillerato del estado Táchira Determinar el grado de conocimiento que sobre el sistema de admisión poseen los aspirantes a ingresar a la UNET .

Objetivo General EJEMPLO DE OBJETIVO de INVESTIGACIÓN Generar desde la perspectiva de los actores comprometidos. Objetivos Específicos Detectar la naturaleza de la orientación vocacional recibida por los aspirantes a ingresar a la UNET Determinar el grado de conocimiento que sobre el sistema de admisión poseen los est diantes c rsantes del último año de estudiantes cursantes bachillerato del estado Táchira Determinar el grado de conocimiento que sobre el sistema de admisión poseen los aspirantes a ingresar a la UNET . estrategias de promoción e información que permita optimizar la productividad y la calidad sobre el Sistema de Admisión en la UNET.

educación. competencias de gestión en programas y proyectos de desarrollo local. . cultura. justicia. estado Táchira Objetivos Específicos Construir una metodología flexible. en el municipio San Cristóbal. comunitaria y participativa para el desarrollo local de jóvenes en riesgo social social. recreación y trabajo. habilidades y p g p . Conformar una red de líderes comunitarios que se constituyan en actores con capacidad de g p gestión y de incidencia a nivel local Desarrollar la participación y el protagonismo juvenil a partir de estrategias en los ámbitos de salud.Objetivo General EJEMPLO DE OBJETIVO de PROYECTOS COMUNITARIOS Mejorar las condiciones y calidad de vida de jóvenes en riesgo social a partir de la generación de capacidades.

dirigido a la comunidad de . . Municipio Guásimos. desarrolle Establecer un punto de acceso a Internet o Telecentro Comunitario para uso de la comunidad organizada así como organizada. y fortalezcan la democracia. los derechos ciudadanos y la paz en nuestro país. cultural y económico. que contribuya a su desarrollo social. biblioteca virtual. g Palmira. Objetivos Específicos Dar acceso a la Tecnología de la Información y la Comunicación. un servidor de páginas Web y comunicaciones electrónicas. impresiones y fotocopias.EJEMPLO DE OBJETIVO de PROYECTOS COMUNITARIOS Objetivo General Desarrollar un programa comunitario de Acceso a la Tecnología de la Información y la Comunicación. para que el conocimiento permanezca y se desarrolle.

herramientas como Internet y correo electrónico. j • Brindar asesoría en y soporte de Brindar información de la comunidad y de las organizaciones técnico la a organizaciones en el uso y de comunidad general localidad.) • q que desarrollan trabajo en ella. • Propiciar que los habitantes del sector se familiaricen con el uso de las comunicaciones electrónicas a través de computadoras. servicios públicos. de salud y bibliotecas) .EJEMPLO DE OBJETIVO de PROYECTOS COMUNITARIOS Objetivos Específicos (cont. • Vincular el Telecentro a la red pública de información (educación.

Describir el funcionamiento de los parques tecnológicos existentes en Venezuela para el año 2004. Recabar de los profesores información acerca de las dificultades que han tenido durante los procesos de asesoría asesoría. diferenciar cuáles de ellos son objetivos de investigación y cuáles son actividades metodológicas. Realizar una estadística de los egresados de la carrera de Enfermería de la Universidad Colonial en los últimos 20 años.EJERCICIO SOBRE IDENTIFICACIÓN DE OBJETIVOS Instrucciones: Dados los siguientes objetivos. Identificar los factores que inciden en el proceso de integración entre las instituciones educativas privadas de la Parroquia la Pastora con la comunidad local. .

Registrar la información proporcionada por los estudiantes de turismo de la Universidad Regional de Oriente. en relación con el desempeño de los profesores. diferenciar cuáles de ellos son objetivos de investigación y cuáles son actividades metodológicas. f Evaluar la efectividad de un programa de orientación sexual en la disminución de conductas de riesgo de contagio con VIH. Inventariar las voces de uso venezolano documentadas en la obra narrativa de Rómulo Gallegos Ró l G ll .EJERCICIO SOBRE IDENTIFICACIÓN DE OBJETIVOS Instrucciones: Dados los siguientes objetivos. en adolescentes de la escuela Raúl Pacheco.

identifique cuáles de ellos son realmente objetivos específicos y cuáles son actividades metodológicas. -Describir el rendimiento estudiantil de los alumnos de 7o grado en el área de lengua. para mejorar el rendimiento estudiantil en el área de lenguaje. -Determinar de qué manera el autocontrol y el comportamiento de estudio inciden en el rendimiento estudiantil en el área de lenguaje lenguaje. de los alumnos de 7º.EJERCICIO SOBRE IDENTIFICACIÓN DE OBJETIVOS Proponer un programa basado en el autocontrol del comportamiento de estudio. Grado de la Unidad Educativa San Francisco. -Revisar l R i los planteamientos t ó i l t i t teóricos relacionados con rendimiento y l i d di i t autocontrol. -Diseñar el programa de autocontrol del comportamiento de estudio. . Se plantearon los siguientes objetivos específicos. -Establecer los criterios que permitan medir el comportamiento de estudio stab ece os c te os pe ta ed e co po ta e to estud o en los alumnos de la muestra.

. que puedan formar parte de la muestra de estudio. Objetivo General Describir los estilos de liderazgo en los gerentes de las empresas privadas del área de servicios del Distrito Metropolitano.EJERCICIO SOBRE IDENTIFICACIÓN DE OBJETIVOS Dado el siguiente objetivo general de una investigación elegir cuáles de los objetivos específicos planteados a continuación son objetivos y no actividades. -Seleccionar las empresas privadas del área de servicios del Distrito Metropolitano. Objetivos Específicos -Definir las bases teóricas que sustentan el liderazgo y su influencia en las relaciones interpersonales y por ende el comportamiento organizacional organizacional. -Determinar el tipo de liderazgo existente en las empresas estudiadas.

JUSTIFICACIÒN METODOLÓGICA Razones que sustentan un aporte por la utilización o creación de instrumentos y modelos de investigación. rechazar o aportar aspectos teóricos referidos al objeto de conocimientos conocimientos.JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Razones por las cuales se plantea la investigación JUSTIFICACIÒN TEÓRICA Ò Ó Razones que argumentan el deseo de verificar. . JUSTIFICACIÒN PRÁCTICA Razones que señalan que la investigación propuesta ayudará en la solución de problemas o en la toma de decisiones.

TEÓRICO METODOLÓGICO Ó PRÁCTICO Interés del investigador por acrecentar sus conocimientos y contribuir a la solución del problema en esa y otras organizaciones. Metodología y técnicas específicas que g p q han de servir de aporte para el estudio de problemas similares. .JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN MOTIVADORES Cuáles son los motivos que llevan al investigador a desarrollar el proyecto ¿Por qué se i P é investiga? i ? Inquietud que surge en el investigador para profundizar en uno o varios enfoques teóricos que tratan el problema que se explica.

prácticos. metodológicos? ¿A quién puede beneficiar? Beneficios y beneficiarios Factibilidad ¿Dónde y con cuáles recursos será desarrollado? .JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Constituye el por qué de la investigación Aspectos que incluye según Ramírez (1999): Hurtado (2007) Motivación ¿Por qué se hace la investigación? ¿Qué lo motiva hacer la investigación? ¿Cuáles son los aportes teóricos.

Se considera la capacidad de la localidad.JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Factibilidad Se i l S incluye l viabilidad la i bilid d ¿Dónde y con cuáles recursos será desarrollado? Proyecto Comunitario Políticas de apoyo: la relación entre el desarrollo del proyecto y las políticas generales y locales del espacio donde se inscribe el proyecto. Debe asegurarse el uso de los recursos renovables y no renovables. espacio o medio para mantenerlas en funcionamiento una vez finalizado el proyecto proyecto. el espacio. Protección al medio ambiente: es la apreciación de los efectos que sobre el medio ambiente tiene el proyecto y los efectos que se generan una vez culminado. o medio donde se desarrolla el proyecto. Tecnología adecuada: la relación con las condiciones que ofrece la g q localidad. .

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Factibilidad Se i l S incluye l viabilidad la i bilid d ¿Dónde y con cuáles recursos será desarrollado? Proyecto Comunitario Aspectos socioculturales: se trata de valorar las transformaciones socioculturales que conlleva proyecto para señalar que son deseados por los beneficiarios. Se debe señalar que todo el grupo meta de beneficiarios reciben un flujo de beneficios. . Capacidad institucional de gestión: se contempla la capacidad de asumir la gestión autónoma. podrán hacerse cargo de los costos de operación que se demanden. proyecto. por parte de la comunidad o de los líderes de la comunidad una vez culminado el proyecto comunidad. El enfoque del marco lógico: 10 casos prácticos. Fuente: Fundación CIDEAL (2001). Madrid. Factores económicos y financieros: se debe analizar si la comunidad o ente al cual va dirigido el proyecto.

ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN Consiste en: Establecer el nivel de Profundidad Una vez Complejidad La investigación esté concluida .

Marco teórico M t ó i referencial .

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL Ramírez T. (1999) Es el producto de la revisión documental y bibliográfica Consiste en una Recopilación Ideas Posturas Conceptos Definiciones .

referidos al tema elegido para el estudio . Resultado de la selección de aquellos aspectos más q p relacionados del campo teórico. (1999) Es la expresión sintética del conjunto de aportes teóricos extraídos de la teoría genérica y que se orienta al abordaje del problema. epistemológico que se asume.MARCO TEÓRICO REFERENCIAL Ramírez T.

ETAPAS DEL MARCO TEÓRICO Ramírez T. (1999) REFERENCIAL Revisión de la literatura Adopción de una teoría í .

(1999) REFERENCIAL Detectar D t t Obtener Consultar Bibliografía Extraer Recopilar Información relevante PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .ETAPAS DEL MARCO TEÓRICO Ramírez T.

testimonios de expertos. primarias) Fuentes secundarias Fuentes terciarias Documentos que compendian nombres y títulos de revistas. documentales. páginas en Internet Compilaciones. resúmenes y listados de referencias en un área de conocimiento en particular (son listados de fuentes primarias). tesis. conferencias y simposios. (1999) REFERENCIAL Fuentes primarias (directas) Datos de primera mano: libros. sitios web. películas.FUENTES DEL MARCO TEÓRICO Ramírez T. empresas. artículos de publicaciones periódicas. nombres de boletines. asociaciones. . monografías. documentos oficiales. publicaciones periódicas.

¿ Qué afirmaciones puedo cuestionar? ¿En qué puntos se detectan semejanzas y diferencias entre los autores? ¿Qué referencias posee el texto?. ¿polemiza o critica otras posiciones?. ¿cuáles? ¿Es cuestionada la posición del autor por otros autores?.ABORDAJE DE LA LITERATURA DEL MARCO Ramírez T. (1999) TEÓRICO REFERENCIAL – APARATO CRÍTICO Preguntas Orientadoras Mardones (1991) ¿Cuál es la cuestión central o tesis que aborda el autor?. ¿en qué aspectos se centra la crítica? Williamson (1997) ¿Cuáles son las diferentes teorías que explican el fenómeno que estoy estudiando? ¿Se contradicen sus planteamientos conceptuales? Si es así ¿cuáles son los elementos básicos donde se presenta la contradicción de enfoques? ¿Cuáles son los elementos que dichas teorías no toman en cuenta en sus formulaciones? . ¿Cómo fundamenta su tesis el autor? ¿Qué afirmaciones puedo asumir?.

como referencias impresas o electrónicas. (Díaz. 2004) . textuales y parafraseadas.El Aparato Crítico en un Proyecto de  Investigación ó ¿Qué es Aparato Crítico? Por aparato crítico se entiende el conjunto de citas o notas que es posible introducir dentro del trabajo.

El Aparato Crítico en un Proyecto de  Investigación ó Citas  Se entiende por cita la referencia a cualquier texto que se alega para prueba de lo que se dice o relata (DRALE. p. 380) Clasificación  Textuales Parafraseadas .

dependiendo de la extensión del párrafo o texto a citar. haciendo énfasis en el año. de quien escribe. a  contenido o autor. de acuerdo con la  i i i l b (500) id d d l menos que se trate de un análisis crítico  estructura del párrafo y el estilo personal  por parte del autor del trabajo. Mayores a 40 palabras Mayores a 40 palabras Menores a 40 palabras Menores a 40 palabras •Se escriben en párrafo separado. .  superiores a quinientas palabras (500). •Sangría de cinco (5) espacios en ambos  •Se encierran entre comillas dobles y con  márgenes. •Se recomienda variar la redacción de las  •Se recomienda evitar el uso de citas  citas. consultado Es posible utilizar dos formas diferentes diferentes. el mismo interlineado que se tiene para  el mismo interlineado que se tiene para •No se encierran entre comillas. el texto del escrito. •Se escriben como parte del párrafo. •Usan interlineado sencillo.El Aparato Crítico en un Proyecto de  Investigación ó Citas Textuales Consisten en transcribir exactamente las ideas del autor consultado.

aplicada al desarrollo de software consiste en el software. Así. afirma que es importante crear software de calidad. de los estándares de desarrollo  explícitamente documentados y de las características implícitas que se  esperan de todo software desarrollado profesionalmente. considera que la definición de calidad. de tal manera que se cumpla el propósito que dio lugar al diseño y elaboración del mismo. Cumplimiento de los requisitos de funcionalidad y desempeño  explícitamente establecidos. (p. destaca en su definición tres aspectos esenciales: Número  de  página Cita en  Cita en párrafo  separado.El Aparato Crítico en un Proyecto de  Investigación ó Autor  y año Ejemplo de Cita Textual mayor a 40 palabras Pressman (2005). el autor citado.  Interlineado  sencillo . 463) d t d ft d ll d f i l t ( 463) Como se observa.

  año Apellido  del autor.El Aparato Crítico en un Proyecto de  Investigación ó Ejemplo de cita textual menor a 40 palabras Para reafirmar lo expuesto hasta ahora. p. 50) Nº  Nº página . se apoyan en lo expuesto por Celman (1998) quien afirma: “La información proveniente de distintos procedimientos es el material a partir del cual se inicia.también llamadas escalas de apreciación y rating scales. se tiene que: “las escalas de estimación. el proceso evaluativo” (p.  año. Nº  página Estas consideraciones. 98). 2002. .se utilizan para cuantificar las impresiones que se obtienen a partir de la observación” (Padilla. Apellido  del autor. realmente.

respetando lo esencial del aporte del autor consultado.El Aparato Crítico en un Proyecto de  Investigación ó Citas Parafraseadas Ci f d Consisten en la interpretación realizada sobre las ideas de otro autor. consiste en escribir su apellido y año  del documento. Otra forma es identificar el autor antes de presentar el texto parafraseado. Reglas generales de uso •La cita se escribe en el cuerpo del texto. como parte natural del escrito. al final del párrafo entre paréntesis. lo cual se expresa en palabras propias. sin número de página. •Una forma de identificar el autor consultado. sin comillas.  •Otra forma es identificar el autor antes de presentar el texto parafraseado . con el estilo p p p p personal de quien escribe.

Apellido  del autor y  año .El Aparato Crítico en un Proyecto de  Investigación ó Ejemplo citas parafraseadas Apellido  autor y año La Cooperativa corredor t í ti d l rosas según Chá L C ti d turístico de las ú Chávez y Pé Pérez (2006) está (2006). el cual corresponde a la ejecución de la ingeniería de procesos. p j g p . al. con base a la materia prima disponible y las especificaciones del producto requerido (Crovesi et. disciplina que se encarga de seleccionar y optimizar los procesos. p del proceso. p p j El primer paso a realizar durante el diseño básico de un proyecto consiste en el diseño p . tá conformada por una asociación de 22 miembros que tiene como propósito comercializar y promocionar el corredor turístico de las rosas a través de los productos elaborados en la zona y las características excepcionales del paisaje. 1996).

citan a través de apellido e inicial de los nombres del emisor. no aparece referencia al emisor en la lista de referencias. las constituidas por material recopilado en conferencias. ponencias. 25 de febrero. en el formato día. 3). conferencias ponencias entrevistas correo electrónico o comunicaciones verbales se verbales. Ejemplo: (M. es el siguiente: López (1998. lo cual se sustituye por el número f ú de párrafo. mes. siempre que provenga de una fuente confiable. En este caso. es decir. párr. entrevistas. 2010).p p digitales puede ser citada en un informe de investigación.El Aparato Crítico en un Proyecto de  Investigación ó Citas de fuentes electrónicas y de comunicaciones personales • La información proveniente de páginas web. sitios web. portales y otros espacios p p g . • Las comunicaciones personales. . Ejemplo de ello. medio utilizado y la fecha de la comunicación. correo electrónico. Hernández. año. comunicación personal. . no cuentan con un número de página al cual hacer referencia en el caso de citas textuales. • Es frecuente observar que algunas fuentes.

cómo y cuándo ocurre un p p q . que presentan una visión sistemática de fenómenos t i ió i t áti d f ó especificando relaciones entre variables. Funciones de las Teorías Explicar: decir por qué.ADOPCIÓN DE UNA TEORIA “Una teoría es un conjunto de constructos (conceptos). fenómeno Sistematizar o dar orden al conocimiento Hacer inferencias a futuro . con el propósito de explicar y predecir los fenómenos” . definiciones y proposiciones relacionados entre sí. Kerlinger (2002) (2002).

complementado y mejorado Impide que pasen inadvertidos algunos aspectos sutiles que no pueden ser captados a partir del sentido común o experiencia Orienta en la descripción de la realidad observada y su análisis Proporciona un sistema para clasificar datos recolectados y orienta en la búsqueda de otros relevantes Describe detalladamente cada elemento de la teoría .FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO Ubica el tema de estudio dentro de teorías existentes Unifica criterios y conceptos básicos de quienes participan en la investigación Documento que puede ser sometido a la crítica.

Evidencia de varias teorías aplicables al problema de investigación Se puede elegir una y basarse en ella.ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR EL DEL MARCO TEÓRICO 1. Existencia de una teoría completamente desarrollada Tomar la teoría como la estructura misma del marco teórico. l i d t . Puede servir para darle un nuevo enfoque al estudio. Esto en función de las relaciones que se pueden establecer con el problema de investigación. o tomar algunas partes de algunas teorías o de todas las teorías. Si hay varios estudios. o plantearla en otro contexto social. por variable o concepto o por las implicaciones de las investigaciones. 3. se explica con b l i li base a l constructos o en orden cronológico. éstos deben ser comentados para i t d irse relacionando unos con otros. de acuerdo a un esquema lógico: cronológicamente. En cualquier caso. Existencia de piezas y trozos de teorías microteorías) (generalizaciones empíricas o En t E este caso h que construir una perspectiva t ó i i l hay t i ti teórica incluyendo l resultados d los lt d y conclusiones a los que han llegado los estudios anteriores. los t t d ló i 2.

Se debe ahondar en lo que cada antecedente aporta. lo ayude orientarse dentro de él.Existencia de guías aún no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigación El investigador debe buscar literatura que. . Se organizan como antecedentes de alguna forma lógica. aunque no se refiera al problema específico de la investigación. coherente y consistente.ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR EL DEL MARCO TEÓRICO 4. 5. 4 Descubrimientos interesantes pero parciales que no se ajustan a una teoría interesantes. destacando lo más relevante en cada caso y citándolos como puntos de referencia. parciales.

Marco funcional. Amplia el horizonte de estudio. formulación teórica o marco conceptual.ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR EL DEL MARCO TEÓRICO Descripción del objeto en el cual se exponen sus rasgos más relevantes. ANTECEDENTES BASES BASES TEÓRICAS LEGALES DEFINICIÓN TERMINOS BÁSICOS Á SISTEMA SISTEMA HIPÓTESIS VARIABLES . y establecer interrelaciones. Sistema coordinado y coherente de conceptos. evitando desviaciones. Conduce al establecimiento de hipótesis. Ubicación de ideas y planteamientos. Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio. Soporte principal del estudio. Ampliación de la descripción del problema integración de la teoría con la investigación problema. marco de sustentación.

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL Antecedentes de investigación Está conformado por Bases teóricas Bases Title Add legales your text .

Número del articulado. Se indica conclusiones. autor. metodología. año. No confundir con la historia del objeto de estudio. resoluciones. breve paráfrasis del contenido. Mostrar relación entre teoría y objeto. BASES TEÓRICAS Ubicar el problema en un enfoque técnico determinado. Orden cronológico.MARCO TEÓRICO REFERENCIAL ANTECEDENTES Trabajos de investigación sobre el problema. leyes. Adopción de una postura. Constitución. BASES LEGALES S S G S Normativa jurídica que sustenta el estudio. decretos. internacionales. Relación con la investigación. . nacionales. objetivos. Posición de distintos autores. titulo. locales. Relacionado con la investigación.

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL DEFINICIÓN DE TERMINOS BÁSICOS Significado según el contexto de los conceptos o variables principales.ve/contenidos/investigación.shml Venezuela . Colocar f C l fuente d l concepto.edu.ES Universia. t del t DIRECCIONES USAL.com/tesis/tesisCervantevirtual.com/tesis/tesis-catalogo.htm / / g Cervantevirtual.

7. 8 9. 4 5. 2.¿HEMOS HECHO UNA REVISIÓN ADECUADA PARA DESARROLLAR EL MARCO TEÓRICO REFERENCIAL? 1. ¿Acudimos a un banco de datos. ¿Hay investigadores realizando estudios similares? . pedimos referencias de cinco años atrás? ¿Consultamos por lo menos cuatro revistas científicas? ¿Buscamos libros sobre el tema? ¿Buscamos t i y di B tesis disertaciones sobre el t t i b l tema? ? ¿Consultamos con personas que conozcan del tema? ¿ ¿Escribimos a una asociación científica dentro del cual se encuentra enmarcado el problema? ¿Buscamos en Internet? ¿Averiguamos quienes son los autores reconocidos en el tema? ¿Qué aspectos han sido estudiados? 10. 6. 8. 3. 4.

. información 3.ERRORES COMUNES AL DESARROLLAR EL MARCO TEÓRICO REFERENCIAL 1. Se utilizan mayormente fuentes secundarias de información. copiada en forma 4. 5 Se limita a la copia de citas de autores sin aportes verdaderos de la investigación. 5. Excesiva copia de información. Información bibliográfica incompleta e incorrecta. 1 Revisión apresurada y superficial 2.

comparaciones y tener ideas sobre cómo se trató el problema en ese momento. .MARCO TEÓRICO REFERENCIAL Antecedentes de la investigación Hace referencia a trabajos de investigación que se han realizado. orientan al investigador y le permiten hacer relaciones. relacionados con el problema objeto de estudio. Sirven de guía.

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL Antecedentes de la investigación ó La forma como otros investigadores abordaron el objeto de estudio. así como la metodología empleada o parte de ella. . puede dar luces para replicar las experiencias o para transformarlas y obtener nuevos resultados. pueda orientar la fundamentación teórica que se empleó. Por p ejemplo. para el desarrollo del trabajo.

ponencias e informes. . También artículos científicos.MARCO TEÓRICO REFERENCIAL Antecedentes de la investigación Los antecedentes están representados por tesis de grado. doctorales. trabajos de ascenso y otros trabajos de investigación de cualquier institución u organización. postgrado.

sobre los Antecedentes de Investigación Son Pueden estar representados por Trabajos de Grado Artículos Científicos Ponencias Informes Estudios previos Es importante tener presente Reflejan el estado actual Consideraciones del conocimiento del objeto de estudio Sirven de modelo para futuras investigaciones f t i ti i (teoría. enfoque. metodología) No debe confundirse con la historia del objeto de estudio .MARCO TEÓRICO REFERENCIAL En síntesis.

nacional. sino una exploración crítica. tomando en cuenta en un contexto internacional nacional regional y/o local internacional. local. No se trata de colección de autores y trabajos. Deben contener una síntesis conceptual investigaciones del problema planteado. Deben contener las conclusiones y encontrados con el desarrollo del trabajo.MARCO TEÓRICO REFERENCIAL Aspectos que se deben considerar durante la conformación de los antecedentes Seguir una secuencia cronológica. de las resultados .

c) resultados que serán insumo para el trabajo de investigación?. puede ser que estos elementos no se incluyan por razones metodológicas. Aporte(s) del antecedente al trabajo de investigación. investigación? ¿Aportes del cuál tipo: a) teóricos.MARCO TEÓRICO REFERENCIAL Elementos que se toman en cuenta para presentar El t t t t un Antecedente de Investigación Autor Año País Título del trabajo Diseño Población (*) Muestra (*) Conclusiones Recomendaciones Aporte del antecedente al trabajo de investigación (*) en el caso de los trabajos del área de informática. ¿por qué el antecedente merece un lugar en el trabajo de investigación?. detalle los aportes específicos. sino unos usuarios potenciales que representan los beneficiarios del trabajo. De allí que no se realizan cálculos de muestra. ¿de q qué sirve el antecedente al trabajo de investigación?. Por ejemplo cuando se trata del desarrollo de un sistema de información pudiera ocurrir que no hay una población definida. b) metodológicos. . En este sentido no necesariamente se van a encontrar todos estos elementos en un trabajo.

junto a los criterios de desarrollo sostenible.EJEMPLO DE UN ANTECEDENTE Autor Contexto Año A nivel local se reseña el siguiente antecedente: Delgado. Se basó en el análisis de los parámetros de desarrollo sostenible. I (2006) realizaron un trabajo de investigación denominado “Diseño de Cartilla para la construcción de un modelo de vivienda en los páramos tachirenses”. se pueden aprovechar para generar en el medio rural viviendas que satisfagan h l di l i i d ti f necesidades económicas. D. Se proponen alternativas de arquitectura bioclimática en el diseño de vivienda que generan un habitat sostenible a fin de rescatar la sostenible. y Useche. en función de las costumbres y necesidades del campesino de la zona. Se evidenció que los páramos del Táchira. Breve descripción del trabajo C o n c l u s i o n e s . identidad cultural. técnicas y otras. tienen un gran número de riquezas físicas – ambientales – perceptuales y humanas. culturales.

REALICE CRÍTICAS CONSTRUCTIVAS AL SIGUIENTE ANTECEDENTE Se realizó un trabajo de investigación que consistió en una evaluación del concepto de renovación urbana en los diferentes planes esbozados para la ciudad de San Cristóbal. EJEMPLO DE UN ANTECEDENTE MAL ELABORADO . La evaluación se hizo tomando en cuenta argumentos entre los que se citan: los de orden sanitario. otorgamiento de nuevas funciones. revaloración social y económica. Dicha investigación fue realizada por Pérez en LUZ.

acuerdo con su marco teórico. (2001) 2. Bases Teóricas Marco Teórico M T Es la descripción de los elementos teóricos planteados por uno o por diferentes autores y que permiten al Investigador fundamentar su proceso de conocimiento El investigador define y delimita según su criterio y de delimita. algunos conceptos involucrados en las variables de investigación .MARCO TEÓRICO REFERENCIAL Méndez A. Carlos E.

Artículo publicado en la Revista Científica UNET/vol. B. lapso 1900 – 1945 1 Casanova. edificaciones públicas y esenciales. lapso 1900-1945. Vulnerabilidad sísmica del patrimonio edificado de San Cristóbal. Edificaciones públicas esenciales.Relación entre los Objetivos de Investigación y la Base Teórica Ejemplo de Objetivo 1 Determinar la vulnerabilidad sísmica del patrimonio edificado de San Cristóbal. 18(2):2006:125-133 .

configuración. características que además aderezadas por las condiciones g geológicas g de la zona y el emplazamiento puntual. decir. materiales y estructura. . 1992). De acuerdo a Guevara y Vila (1999) la vulnerabilidad sísmica de un edificio emana esencialmente de las condiciones internas del corpus es decir de su configuración corpus. distribución espacial. donde la causa es el sismo y el efecto es el daño (Sandy. una característica de su propio comportamiento ante la acción de un sismo descrito a través de una ley de causa – efecto.Desarrollo de la Base Teórica para el objetivo de Investigación Vulnerabilidad sísmica La vulnerabilidad sísmica es una propiedad íntrinseca de la estructura.

indirectas. . permiten predecir directamente y en una sola etapa el daño causado para un sismo.Desarrollo de la Base Teórica Métodos de evaluación de la vulnerabilidad sísmica Existe una variedad de metodologías y técnicas propuestas por diferentes autores para la evaluación de la vulnerabilidad sísmica de diferentes tipos de instalaciones (Caicedo y otros. combinan elementos de los métodos descritos anteriormente. 1994) En cuanto a las técnicas de evaluación de la vulnerabilidad sísmica de edificaciones una de las clasificaciones más reconocidas y completa se debe a Corsanero y Petrini ( (1990) quienes las agrupan en función del tipo de resultado que ) q g p p q producen como: técnicas directas. vulnerabilidad como primer paso. introducen un índice de vulnerabilidad independientemente del daño. Técnicas convencionales. con los juicios de experto. Técnicas híbridas. 1994). Destacan entre este grupo los llamados métodos tipológicos y los métodos mecánicos Técnicas indirectas determinan un índice de mecánicos. para luego relacionar el daño con la intensidad sísmica.

.g Índice de Figuras Índice de Tablas Resumen INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I: EL PROBLEMA Planteamiento del Problema Objetivos de la Investigación Justificación e Importancia Alcance Limitaciones CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO Antecedentes Bases Teóricas E Ejemplo de los e títulos de esarrollado en la o Base Teór rica Que deben guardan d relación con los objetivos de la investigación i ti ió Vulnerabilidad sísmica Categorías de fragilidad: Vulnerabilidad estructural Vulnerabilidad funcional Vulnerabilidad histórico – artística Métodos de evaluación de la vulnerabilidad sísmica Rangos de Vulnerabilidad para interpretar los índices 1 Sistema automatizado para el control y administración de los procesos que se realizan en la coordinación de laboratorio y proyectos UNET.

Presenta un grado de abstracción que impide su uso si no se operacionaliza. Se clasifican según el criterio cuantitativo en: DISCRETAS: Admiten solo valores enteros CONTINUAS: Admiten cualquier valor dentro de un rango numérico. La inexistencia de hipótesis no implica la ausencia de valores. asume diferentes valores en un momento determinado. q Dicotómicas ( Hombre/Mujer) y Policotómicas ( Color de ojos). . Adquieren valores cualitativos como cuantitativos. Algo que cambia. Propiedad capaz de adoptar diferentes valores.¿Qué conocemos como variables? Elementos o factores que pueden ser clasificados en una o más categorías. categorías posible de medirse o cuantificarse cuantificarse.

evaluación del rendimiento estudiantil .¿Qué conocemos como variables? Atributo At ib t y cualidad de lid d d alguien o de algo que admite diferentes valores Cualquier característica o C í cualidad de la realidad que es susceptible de asumir p diferentes valores No son variables los sujetos u objetos sino sus j j propiedades o características en las cuales difiere de otros individuos Ejemplos: el peso. estrategias de aprendizaje. relaciones de trabajo. la estatura. disciplina. el color de cabello. calificación profesional. la motivación. rendimiento académico. académico la disciplina calidad de vida en el trabajo.

¿Cómo se expresan las variables? ¿Cómo se expresan las variables? Conceptos Es una palabra que representa similitudes o aspectos comunes de los sujetos o hechos Constructos Describe entidades o procesos que no pueden ser observados directamente. pero si puede inferirse por sus resultados o manifestaciones .

Elementos de una variable 1. Definición nominal o conceptual: Se refiere a la esencia del ente o fenómeno .variable a medir 2. Definición operacional: observable. Es campo Dimensiones: factores a medir Indicadores: señala cómo medir cada uno de los factores .

Elementos o componentes más representativos que El t t á t ti tipifican las variables y dimensiones. Visualizar dimensiones e indicadores. DIMENSIONES INDICADORES Referente para establecer los indicadores. Medida de indicio de la realidad que se quiere conocer. Permiten observar las variables y medirlas. Máximo grado de operacionalización de las variables. A i i di la i bl Que hacer para observar el fenómeno. DEFINICIÓN OPERACIONAL Identificar los elementos que expresan el fenómeno Acciones que sirven para medir l variable. Proporcionan la construcción de instrumentos.Elementos de una variable DEFINICIÓN CONCEPTUAL Términos en que se fundamenta el enfoque teórico. Términos observados y comprobables. . p g palabras Explicar el significado de la variable utilizando p conocidas.

2007. .Tipos de variables según el criterio metodológico INDEPENDIENTES (VI) DEPENDIENTES (VD) Expresan la causa que produce el efecto observado (x) (y) Métodos de enseñanza Persistencia del Aprendizaje Representan el efecto o resultado INTERVINIENTES Señalan los factores o elementos que pueden hacer variar l resultados d l i i los lt d de la investigación ti ió Tamayo.

Operacionalización de variables Identifiquemos variables que puedan estar contenidas en el siguiente objetivo: i i bj i Objetivo : O Diseñar un instrumento para medir la actitud de los alumnos hacia el aprendizaje de la matemática .

Operacionalización de variables Objetivo: Diseñar un instrumento para medir la actitud de los alumnos hacia el aprendizaje de la matemática Variable a medir Actitud de los alumnos hacia el aprendizaje p j de la matemática Definición conceptual Predisposición que tiene los alumnos para p involucrarse positiva o negativamente en actividades propias del aprendizaje de la asignatura Dimensiones Satisfacción Indicadores Agrado Interés Diversión Valoración Importancia Perdurable Científica .

Operacionalización de variables Identifiquemos variables que puedan estar contenidas en el siguiente objetivo: Objetivo Obj ti : Proponer un instrumento para la evaluación de la eficiencia en el desempeño del docente de aula .

Calificación profesional 2.Operacionalización de variables Variable : Eficiencia en el desempeño del docente de aula Identificación de Dimensiones (lo reporta la literatura): 1. Condiciones de Trabajo 3. Estrategias de aprendizaje 4. Relaciones de trabajo 5. Evaluación del rendimiento estudiantil .

coherentes y pertinentes para desarrollar actividades de enseñanza y aprendizaje. Afiliación a asociaciones Reconocimientos Experiencia laboral .Operacionalización de variables Variable a medir Eficiencia en el desempeño del docente de aula Definición conceptual Dimensiónes Sub dimensiones Credencial académica Indicadores Título profesional Otros estudios Investigación Publicaciones Científico Afines a la especialidad Número. grado Cargo Duración Organismo Capacidad de Calificación disponer de profesional las competencias adecuadas. tipo.

EJEMPLO DE UN MARCO TEÓRICO REFERENCIAL .

PARADIGMA .

experiencia .PARADIGMA Empecemos por preguntarnos. preguntarnos que es un paradigma? Revisemos la siguiente experiencia.

volvieron a golpear. Entonces. Si fuese posible preguntar a algunos de ellos por qué le pegaban a quien intentaba subir p p g g p q p g q la escalera. Un segundo mono fue sustituido. y se repitió el hecho. aunque nunca supo el por qué de tales golpes. El primer sustituto p participó con entusiasmo de la paliza al novato. aún cuando nunca habían recibido una descarga eléctrica. un montón de bananas. Después de algunas palizas. . p g .PARADIGMA Un grupo de científicos colocó cinco monos en una jaula. ningún mono subía la escalera. Después de algún tiempo. continuaban golpeando a aquel que intentase llegar a las bananas. y ocurrió lo mismo. siendo y p q . La primera cosa que hizo fue subir la escalera. que le propinaron una tremenda paliza. el quinto de los veteranos fue sustituido. rápidamente bajado por los otros. Los científicos se quedaron entonces con un grupo de cinco monos que. en cuyo centro colocaron una escalera y. Pasado algún tiempo.” . lo p p . el nuevo integrante del grupo ya no subió más la escalera. Un tercero fue cambiado. aquí las cosas siempre se han hecho así. El cuarto y. p . sobre ella. los científicos sustituyeron uno de los monos. cuando un mono iba a subir la escalera. con certeza la respuesta sería: “No sé. Cuando un mono subía la escalera para agarrar las bananas. los otros lo golpeaban. a pesar de la tentación de las bananas. los científicos lanzaban una descarga eléctrica sobre los que quedaban en el suelo. finalmente.

leyes. es posible mencionar: Un paradigma es el conjunto de principios que determinan el comportamiento de un grupo. es oportuno dar respuesta a las siguientes preguntas: Qué es un paradigma? Cuáles son sus características? Las respuestas pueden ser muy variadas. que permite reflexionar sobre el nacimiento de un paradigma. sin embargo. comunidad u organización. reglas que determinan lo que se hace.PARADIGMA A partir de la lectura anterior. Ahora revisemos la definición propuesta por Tomas Kuhn… . Se caracteriza por tener un grupo de seguidores y un cuerpo de normas.

normas y generalizaciones p por compartidas p los miembros de una comunidad científica. proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica” científica (Kuhn. . 1973.DEFINICIÓN DE PARADIGMA Qué es un Paradigma? “Realizaciones científicas universalmente reconocidas que durante cierto tiempo.13) Realización Forma acertada de resolver problemas que sirven luego como modelos a futuros investigadores Conjunto de valores compartidos Métodos. p.

que comparten los miembros de una comunidad dada. . Denota una especie de elemento de tal constelación.DEFINICIÓN DE PARADIGMA De acuerdo con Kuhn esta definición: Significa toda la constelación de creencias. etc. pueden reemplazar reglas explícitas como base de la solución de los problemas. valores. las soluciones concretas de problemas que. empleadas como modelos o ejemplos. técnicas.

 Confiabilidad. Confirmación.  Intenciones. Investigador libre de  Neutros Investigador libre de valores Validez. cuestionarios. Neutralidad Neutros. Cuantitativos: test.  Interrelación. Acciones. Verificar teorías. Percepciones. Holística. Dependencia. J. Única.CARACTERÍSTICAS DE LOS PARADIGMAS PREDOMINANTES Característica Fundamentos Naturaleza de la realidad Finalidad de la investigación Positivista  Positivismo lógico Objetiva. M. Explícitos.  Transferibilidad Cualitativos: investigador  principal instrumento Cualitativo: inducción analítica.  Triangulación. Estática. Dada. Explicar.  Leyes para regular los  fenómenos. Acciones. Controlar los  fenómenos. Independencia.  experimentación Cuantitativo: Estadística  descriptiva e inferencial d i ti i f i l Interpretativo Fenomenología Dinámica.  Fragmentable. Múltiple.  Construida. (2007). Credibilidad. Comprender e interpretar la  realidad.  Objetividad. . Ti l ió Relación sujeto – objeto Valores Criterios de calidad Técnicas e instrumentos Análisis de datos Gómez. Influyen en la  Explícitos Influyen en la investigación. Se afectan. Los significados de las  personas. Intenciones. Predecir.

• Toma los métodos de las ciencias físico naturales considerados como el modelo de conocimiento científico. • El análisis se realiza con técnicas estadísticas. • Se fundamenta en el método hipotético-deductivo. para luego extraer los datos a un universo más amplio. • Delinea teorías y de ellas se derivan hipótesis que se someten a prueba. • Utiliza la recolección y el análisis de datos. • El objetivo de la investigación es explicar.CARACTERÍSITCAS DE LA METODOLOGÍA CUANTITATIVA • Sus fundamentos filosóficos provienen del positivismo. basado en las mediciones numéricas y el conteo. predecir y controlar los fenómenos fenómenos. .

CARACTERÍSITCAS DE LA METODOLOGÍA CUALITATIVA • Sus fundamentos filosóficos provienen de la fenomenología. Se b i i t d á t idi áfi de descripción de casos individuales. Hay muchas realidades que no se pueden considerar de forma unitaria. • Concepción múltiple de la realidad. . Cabe diversificación en la interpretación. • S busca un conocimiento de carácter idiográfico. • Es imposible distinguir causas y efectos. • Los valores están implícitos en la investigación. • El principal objetivo científico es la comprensión de los fenómenos. fenómenos • El investigador y el objeto de investigación se influyen mutuamente.

LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA VISTA DE DIFERENTES ASPECTOS ASPECTO INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Realidad Perpectiva Enfoque Orientación Diseño Estructura Proceso Procedimientos Condiciones Datos Hipótesis Análisis Conclusiones Resultados Tamayo (2007). Invariable Externa Particularizante Hacia la verificación Orientado al resultado Rígida y sistemática Controlado Estructurados Controladas Objetivos Probables Inferencial/Hipotético/ Deductivo p Generalizables Confiables Dinámica Interna Holístico p Exploración Orientado al proceso Flexible Sin control Flexibles Naturales Subjetivos Contrastables Descriptivo e Inductivo p No generalizables Válido .

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN SEGÚN EL PARADIGMA El asumir uno de los paradigmas descritos. (2007). Gómez M J (2007) Proceso de investigación cualitativa Planteamiento del problema Planteamiento del problema Inmersión inicial en el campo Concepción del diseño del estudio Definición de informantes clave Recolección de datos Análisis de datos Interpretación de resultados Elaboración del reporte de resultados . determina la forma en que se desarrollará el proceso de investigación. M. J. como se describe a continuación: Proceso de investigación cuantitativa Planteamiento del problema Planteamiento del problema Desarrollo del Marco Teórico Elaboración de hipótesis y definición de  variables Desarrollo del diseño de investigación Definición de población y muestra Recolección de datos Análisis e interpretación Elaboración del reporte de resultados Gómez.

MARCO METODOLÓGICO .

hasta la codificación. muestra.MARCO METODOLÓGICO Luego de formular el problema de investigación. análisis y presentación de los datos. desde el tipo. delimitado sus objetivos y asumidas las bases teóricas q que orientarán la investigación. debe seleccionarse los distintos métodos y las técnicas para obtener la información requerida FIN ESENCIAL: situar métodos e instrumentos que se emplearán en la investigación planteada. . población. instrumentos.

Pautas para el logro de los objetivos. Camino hacia algo CAMINO QUE SE SIGUE PARA LOGRAR UN FIN ELABORACIÓN DE UN PLAN SELECCIÓN DE TÉCNICAS PARA SU DESARROLLO .MARCO METODOLÓGICO METODOLOGÍA: Estudio crítico del método. Guía y modo. Tratado del método. Guia procedimental.

Secuencia ordenada de pasos. INDUCTIVOS CLASIFICACIÓN Partes al todo Síntesis Recopilación de datos o reglas Generalización Particular a general Descomposición del todo en sus partes General a Particular Análisis Generalizaciones ya establecidas DEDUCTIVOS . Estrategia CARACTERÍTICAS Guía lógica permite la flexibilidad.MÉTODO Conjunto de procedimientos que se siguen en las ciencias para llegar a la verdad Guía al servicio del investigador. Control y evaluación.

TÉCNICA Propio del arte ¿ Cómo ? Procedimiento aplicado al empleo del instrumento Táctica Forma particular para aplicar un método Procedimiento empleado para la recolección de datos Recoger y Registrar datos Construir Instrumentos Definir tipos de medición para analizar datos .

se deben exponer las razones por las cuales se ubica el estudio en determinada tipología 2. en primer lugar. los criterios de selección y las estrategias de contacto con los mismos. En el segundo caso. de acuerdo con la perspectiva epistemológica: ¿estudio cuantitativo? O ¿estudio cualitativo?. Méndez A. ¿investigación evaluativa?. en función del propósito con el que se abordará el estudio: ¿orientado a conclusiones u orientada a decisiones?. ¿investigación – acción?. dentro de estos. Si su estudio es cualitativo. si su estudio es de naturaleza cuantitativa. refiriendo el método utilizado para estimarlo. el tamaño de la muestra. o ¿explicativo? Y. ¿proyecto factible?. Fuente: Carlos E. tipifique los informantes o fuentes de información. de requerirse. la muestra a utilizar. ¿descriptivo?. Precise la población y. así como el tipo de muestreo y procedimiento de selección de los sujetos. ¿exploratorio?. Mc Graw Hill . especifique el tamaño de la población y. ¿ qué tipo específico?. si fuere el caso. Luego.MARCO METODOLÓGICO 1. Metodología-Diseño y desarrollo del proceso de investigación. En el primer caso. Identifique el tipo de estudio que realizará. De ser así. En cualquiera de éstos tipos u otra clasificación que se asuma de investigación.

hojas de registro. Seleccione las técnicas (observación. Si su estudio es cuantitativo. un informe en él describa cada instrumento: su propósito y estructura. y reestructúrelo de acuerdo con las reacciones que los sujetos demostraron al responderlo (claridad de las instrucciones.…). notas de campo. comprensión de vocablos tendencia de respuestas ) Finalmente redacte vocablos. así como las condiciones en que será aplicado. análisis del discurso. instrumentos Fuente: Carlos E. respuestas. Méndez A.…) y el o los instrumentos más apropiados para recoger la información requerida para el logro de los objetivos (cuestionarios. Anexe al proyecto los modelos de instrumentos. utilice como referencia el sistema de variables y sus indicadores. escalas. el proceso de validación y estimación de la confiabilidad. Para ello. Metodología-Diseño y desarrollo del proceso de investigación. Construya o seleccione el o los instrumentos de investigación. Formule preguntas para cada indicador de cada variable y estructure el instrumento con sus respectivas instrucciones y carátula de presentación. Finalmente. Mc Graw Hill .…) 4. Refórmelo según los resultados del proceso de validación. Seleccione una muestra piloto de sujetos con características similares a los sujetos de investigación y aplíquele el instrumento. entrevista. Sométalo a validación de contenido por juicio de expertos. determine la confiabilidad del instrumento.MARCO METODOLÓGICO 3. guiones. encuesta.

Metodología-Diseño y desarrollo del proceso de investigación.MARCO METODOLÓGICO 5. análisis cuantitativo (estadística descriptiva o i f d i ti inferencial) o análisis cualitativo (t i l) áli i lit ti (trascripción. Mc Graw Hill . con estimación de los recursos necesarios y la formación de ejecución Fuente: Carlos E. Determine las técnicas y procedimientos para el procesamiento y análisis de los datos: codificación. Elabore un plan de trabajo para el desarrollo de la investigación. categorización y i ió t i ió teorización) 6. Méndez A. tabulación.

4. 6. 9. 2. 7. 3.ELEMENTOS DEL MARCO METODOLÓGICO 1. Nivel de la investigación Diseño de la investigación Población o universo de estudio La muestra del estudio Los instrumentos de recolección de datos Descripción de los instrumentos y técnicas de recolección de datos La prueba piloto Análisis e interpretación de los datos Presentación de los datos . 8. 5.

NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN GRADO DE PROFUNDIDAD CON QUE SE ABORDA UN OBJETO FENÓMENO Estudios Exploratorios ESTUDIOS EXPLORATORIOS El estudio que se propone tiene pocos antecedentes en cuanto a su t di ti t d t t modelo teórico o a su aplicación práctica. Etapas incipientes de un programa de investigación o inicio de cualquier proceso científico. Nunca se han realizado otros estudios sobre el tema o a sido poco examinado. Busca hacer una recopilación de tipo teórico por la ausencia de un modelo específico referido a su problema de investigación. . Aborda una realidad poco estudiada. No se tiene información preliminar.

El problema que se plantea y los hechos que comprende abarcan formas de organización en los niveles micro o macro social que se espera describir cómo se comportan comportan. fenómenos y características del problema de investigación. Interpretar realidades de hecho. El problema que se plantea y los hechos que comprende abarcan comportamientos sociales.NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN ESTUDIOS DESCRIPTIVOS Se propone identificar elementos. análisis e interpretación. actitudes. formas de pensar y actuar de un grupo o comunidad. creencias. Incluye descripción. Busca hacer una caracterización de hechos o situaciones por los cuales se identifica el problema de investigación. Caracterización de un hecho con el fin de establecer su comportamiento Incluyen hipótesis o no . registro.

A. . Cambio provocado en la VI y observación del efecto que esta produce en la VD. Orígenes y causas del fenómeno. Se establece una relación de causa y efecto. Relaciones entre Variables que intervienen en un fenómeno. condición El investigador controla y manipula las condiciones que determinan la aparición de un fenómeno.NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN ESTUDIOS EXPLICATIVOS Los resultados de la investigación se orientan a la g comprobación de hipótesis. Correlación Asociación entre variables Relación entre socioeconómica y R.

Pero por lo demás son iguales. Solamente que no hay asignación al azar o emparejamiento. Equivalencia de los grupos. Control parcial Los cuasi experimentos son muy parecidos a los experimentos "verdaderos“. . la interpretación es similar. Asimismo. las comparaciones son l mismas y l análisis i las i los áli i estadísticos iguales CUASICUASI-EXPERIMENTALES EXPERIMENTALES Control total y validez interna. PREPRE-EXPERIMENTALES Administrar un estímulo a un grupo y luego observar su efecto en una variable.NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN ESTUDIOS EXPLICATIVOS EXPERIMENTALES Grado mínimo de control de variables. Grupos de comparación (manipulación de la variable independiente o de varias independientes). Los diseños "auténticamente" experimentales pueden abarcar una o más variables independientes y una o más dependientes dependientes. pueden utilizar prepruebas y postpruebas para analizar la evolución de los grupos antes y después del tratamiento experimental.

En los diseños cuasi experimentales los sujetos no son asignados al azar a los grupos. solamente que difi difieren d l de los experimentos verdaderos" en el grado d i t d d " l d de seguridad o confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos. ni emparejados.NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN ESTUDIOS EXPLICATIVOS EXPERIMENTALES Los diseños cuasi experimentales también manipulan deliberadamente al menos una variable independiente para ver su efecto y relación con una o más variables dependientes. sino que dichos grupos ya estaban formados antes del experimento. son grupos intactos (la razón por la que surgen y la manera como se formaron fueron independientes o aparte del experimento) experimento). .

describir. Desarrolla una propuesta para solucionar el problema de investigación. Implica explorar. . Plantea soluciones para satisfacer requerimientos o necesidades de una organización o grupos social.NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN ESTUDIOS PROYECTIVOS Intenta proponer soluciones a una situación determinada determinada. explicar o proponer alternativas de cambio y no necesariamente ejecutar la propuesta.

análisis de los datos en función de referentes teóricos. proponer decisiones. valoración mérito. programas y organizaciones. para resolver una situación determinada. proyectos. Definición D fi i ió y manejo d criterios: j de it i * Eficiencia * Pertinencia * Eficacia * Efectividad .NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN ESTUDIOS EVALUATIVOS Análisis y valoración de procesos. Recogida de datos. planes.

técnica. Orientada a la innovación Etapas Et Investigar hasta crear un nuevo producto d t Aplicación producto Diagnóstico Recogida de datos g g Factibilidad legal. institucional.NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN ESTUDIOS APLICATIVOS Investigación y desarrollo. Diseño Validación . económica y social.

poca manipulación i l ió (investigación cuasi-experimental) Inferencias causales y generalizaciones li i (Investigación Cuasiexperimental) . Formación de grupos de control Limitado. nunca total l (Investigación CuasiExperimental) Contexto natural.DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN TIPO DE DISEÑO No N Experimental SELECCIÓN UNIDADES No hay N h asignación aleatoria entre grupo experimental y p grupo control Asignación aleatoria de unidades a grupo experimental y control No asignación aleatoria l i (investigación cuasiexperimental) INTERVENCIÓN INVESTIGADOR Sin Si manipulación de i l ió d variables GRADO CONTROL Falta d F lt de control sobre otras variables GENERALIZACIÓN Dificultad d Difi lt d de realizar li inferencias causales. aunque si generalizaciones descriptivas p Genera problemas si la situación experimental es muy artificial Experimental Manipulación de variables antes de la observación Amplio control.

en los informes de otras investigaciones donde se recolectaron los datos y/o a través de diversas fuentes documentales. la Si se profundiza en la comprensión de los hallazgos encontrados con la aplicación de instrumentos. medios impresos. ¿A dó d ? A dónde? Si se observa y recolecta los datos directamente de realidad. Si S son datos denominados secundarios. Si son datos denominados primarios u originales Diseño de campo Si los datos se obtienen a partir de la aplicación de técnicas l d t bti ti d l li ió d té i documentales. audiovisuales o electrónicos. Si son fuentes vivas.DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Plan o estrategia concebida en términos operativos para responder a las preguntas de investigación. Diseño documental . en su contexto natural.

un objeto. del alcance. del enfoque. de sus f d contribuciones .POBLACIÓN Y MUESTRA Definir la unidad de análisis Delimitar la población Seleccionar la muestra Quién se va investigar Quiénes van a ser medidos Determinar si es una persona. lugar. un grupo. organización. Depende de los D d d l objetivos del estudio. grupo un texto texto. tiempo) Subconjunto de S b j t d elementos que pertenecen a la población. un trozo de tierra Depende del problema a investigar y de los objetivos Se delimita estableciendo claramente las características de la población (contenido.

empresas. individuos. personas o cosas pertenecientes a una investigación. países. Conjunto finito o infinito de elementos.POBLACIÓN Y MUESTRA Conjunto de unidades de las que se desea obtener información y sobre los que se van a generar conclusiones. estudio de tipo censal Seleccionar un numero determinado de unidades de la población (muestra) . animales POBLACIÓN Estudiarla E t di l en su t t lid d totalidad Censo.

Representativa en cuanto a las características de la población. accesible y limitado. limitado sobre el cual se realizan mediciones con la idea de obtener conclusiones generalizadas a una población Tiempo Costos Imposibilidad de estudiar la totalidad población Factibilidad de reducir la heterogeneidad . Estadísticamente proporcional a la magnitud de la población.POBLACIÓN Y MUESTRA MUESTRA Escogencia de una parte representativa de una población • • • • • • Constituye parte de la población. 10 al 20% Inferir o generalizar resultados de una muestra a una población Representa un subconjunto de la población.

para el investigador.5 éxito.5.123). d tili la i i t fórmula l (Weiers. (1986. . 2 Zc * p * q + N * ε p = 0 5 probabilidad de éxito 0. Zc 2 * N * p * q n = 2* .POBLACIÓN Y MUESTRA Cálculo de la muestra: Para el cálculo del tamaño de la muestra. p. se debe ser conservador y tomar los valores de p = 0. p.120) cuando no se tiene una proporción de p. en el caso que se conozca l población N se puede utilizar l siguiente fó la bl ió N. q =1-p = 0.5 probabilidad de fracaso. 1986. de esta forma se está asumiendo el caso más favorable. De acuerdo a lo planteado por Weiers.

POBLACIÓN Y MUESTRA Cálculo de la muestra: 1 -α = 95 % Nivel de confianza α Zc =múltiplo de error estándar. por lo tanto Zc = 1. seleccionado para alcanzar un nivel de confianza del 95 %.96 Error o máxima diferencia entre la proporción muestral y la proporción de la población que se está dispuesto a aceptar en el nivel d confianza señalado ε = 10 % l i l de fi l d .

.POBLACIÓN Y MUESTRA Cálculo de la muestra: Ejemplo de cálculo para un N=2904 elementos poblacionales Por lo tanto n es igual a 93 elementos muéstrales.

120) cuando no se tiene una proporción de p.121). d tili la i i t fórmula l (Weiers. se debe ser conservador y tomar los valores de p = 0. p. de esta forma se está asumiendo el caso más favorable. p.POBLACIÓN Y MUESTRA Cálculo de la muestra: Para el cálculo del tamaño de la muestra.5 éxito.5 probabilidad de fracaso.5. . q =1-p = 0. De acuerdo a lo planteado por Weiers. para el investigador. (1986. p = 0 5 probabilidad de éxito 0. en el caso que no se conozca l población N se puede utilizar l siguiente fó la bl ió N. 1986.

POBLACIÓN Y MUESTRA Cálculo de la muestra: 1 -α = 95 % Nivel de confianza Zc =múltiplo de error estándar. seleccionado para alcanzar un nivel de confianza del 95 %.96 Error o máxima diferencia entre la proporción muestral y la proporción de la población que se está dispuesto a aceptar en el nivel ni el de confian a señalado confianza ε = 10 % . por lo tanto Zc = 1.

04 elementos muéstrales. .POBLACIÓN Y MUESTRA Cálculo de la muestra: Por lo tanto n es igual a 96.

99 α/2 0.05 0.95 0.575 .025 0.POBLACIÓN Y MUESTRA 1 ‐ α 0.005 z α/2 1.96 2.90 0.645 1.

TIPO DE MUESTREO PROBABILÍSTICO Es posible conocer la probabilidad de selección de cada unidad que compone la muestra NO PROBABILÍSTICO No se puede determinar la probabilidad Muestreo al azar simple PROBABILISTICO Muestreo al azar sistemático Muestreo estratificado Muestreo por conglomerado NO PROBABILÍSTICO Accidental Intencional Por cuotas .

se mezclan y se extraen un número d papeles i ú de l igual al t l l tamaño muestral ñ t l establecido. MUESTREO SISTEMATICO Se selecciona un individuo y a partir de el fija un criterio de selección. Por ejemplo si se tiene una población formada por 100 elementos y se desea extraer una muestra de 25 elementos. 2. tomando aleatoriamente un número entre el 1 y el 4. 6. 98 .. en primer lugar se debe establecer el intervalo de selección que será igual a 100/25 = 4.. 10.MUESTREO PROBABILÍSTICO MUESTREO AL AZAR SIMPLE Seleccionar los componentes que conforman la muestra Se asigna un número a cada uno de los componentes de la población. A continuación se elige el elemento de arranque. y a partir de él se obtiene los elementos restantes de la muestra.. 14. se depositan..

AFIJACIÓN NO PROPORCIONAL Permite asignar a cada clase de la Población un número igual de componentes. AFIJACIÓN PROPORCIONAL Se puede aplicar el tamaño de la muestra proporcionalmente. al tamaño de los estratos.MUESTREO PROBABILÍSTICO MUESTREO ESTRATIFICADO Dividir en clases o estratos los componentes de una población. Se fija un criterio que permita obtener el número de elementos de cada estrato. estrato. escogiendo luego los componentes que forman la muestra por muestreo al azar simple. estratos. . dentro de cada estrato. sin considerar la cantidad de integrantes de cada estrato.

5 93 Ajuste 16 16 16 16 16 16 96 473 466 84 654 477 750 2904 .5 15.5 15.5 15.MUESTREO PROBABILÍSTICO I CASO En una institución educativa existe el siguiente personal.5 elemento por cada estrato Estrato Docentes Personal Administrativo Personal Obrero Estudiantes de Pregrado Estudiantes de Postgrado Estudiantes de Formación Permanente Totales Cantidad Muestra por  cada estrato 15.5 15.5 15. Fracción Muestral 6 estratos / 93 elementos que integran la muestra = 15.

43 25.02 93.94 15.00 Ajuste 16 15 3 21 16 25 96 .05 16 05 2.29 16.15 14.83 100 473 466 84 654 477 750 2904 Muestra por  cada estrato 15.89 22.28 24.MUESTREO PROBABILÍSTICO II CASO Estrato Docentes Personal Administrativo Personal Obrero Estudiantes de Pregrado Estudiantes de Postgrado Estudiantes d F E t di t de Formación Permanente ió P t Totales Cantidad % 16.69 20.92 14 92 2.52 16.

Se l S seleccionan al azar l elementos d l P bl ió i l los l t de la Población EJEMPLO Se S quieren seleccionar estudiantes universitarios d t d el país. aleatoria l t i un número ú Subdividen las áreas en conglomerado. se selecciona de forma aleatoria. se i l i t di t i it i de todo l í necesita una lista de universidades. con características similares entre ellos. curso. luego se identifican las facultades y se seleccionan al azar lista de azar.MUESTREO PROBABILÍSTICO CONGLOMERADO • • • • • Agrupar fí i A físicamente l t las unidades d análisis en el id d de áli i l espacio. relación de los estudiantes . Dividir el área geográfica en subáreas Se selecciona d S l i de manera preestablecido de áreas.

(encuesta a los 45 primeros que entren a la Universidad) inadecuado para generalizar resultados INTENCIONAL • El investigador establece unidades de análisis (tipo) criterios para seleccionar .MUESTREO NO PROBABILÍSTICO ACCIDENTAL • No N prefijar ningún criterio d selección excepto el t fij i ú it i de l ió t l tamaño ñ de la muestra. EJEMPLO: encuesta 45 personas de la UNET para recabar información sobre el proceso de investigación en la institución.

MUESTREO NO PROBABILÍSTICO POR CUOTAS Este tipo de muestreo se utiliza mucho en estudios de opinión y de mercadotecnia. nos da un ejemplo donde los encuestadores reciben instrucciones de administrar cuestionarios a sujetos en l calle. 25% mujeres mayores de 30 años. Así. para un estudio sobre la actitud de la población hacia un candidato político. Que el 25% sean hombres mayores de 30 años. que como vemos dependen en cierta medida del juicio del entrevistador . 25% hombres menores de 25 años y el último 25 % mujeres menores de 25 años años". . Al respecto Hernández (2006). y que al h d i i t ti i j t la ll l hacer esto t vayan conformando o llenando cuotas de acuerdo a la proporción de ciertas variables demográficas en la población. le p p . Así se construyen estas muestras. indica a los encuestadores que se dirigan a una localidad y entrevisten a 150 sujetos.

Técnicas para la recolección de la  Técnicas para la recolección de la información .

. la entrevista y la encuesta (pág.53). . recolección de información y datos son las distintas formas de obtener información….TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN Arias Fidias (1999) menciona que las técnicas de (1999).y que Las técnicas de recolección de datos mas comúnmente utilizadas en investigación son la observación directa.

de revistas anuarios. entre otros. información. informes. pero que no son la fuente original de los hechos o situaciones sino que los referencia y entre las que se situaciones. textos. documentales. que son todas aquellas que ofrecen información sobre el tema a investigar.TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN Méndez (1995) expone que básicamente se presentan dos fuentes de información: Fuentes de información secundarias. . tienen libros. diccionarios. enciclopedias. especializadas. trabajos medios de grado. referencia. noticieros.

. es la que implican utilizar técnicas y procedimientos que permitan recoger la información de forma directa de la realidad Conocida como información de primera realidad.TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN Fuentes primarias. mano o desde el lugar de los hechos.

Desventaja: la presencia del observador puede provocar una alteración en la conducta de los observados.LA TÉCNICA DE OBSERVACIÓN Uso sistemático y controlado de nuestros sentidos y recursos audiovisuales orientados a la captación de la realidad que se estudia estudia. del cual se toma y se registra información para su análisis. . la subjetividad no y g influye en los datos recogidos. Científica: observar con un objetivo claro y preciso. No científica: mirar sin objetivo definido. sin preparación previa. Estar a la expectativa frente al fenómeno. Ventaja: los hechos son percibidos directamente.

PASOS PARA LA TÉCNICA DE OBSERVACIÓN Objeto a observar Concretar el para qué Cómo registran se Observar detallada. rigurosa y críticamente Registrar los datos observados Analizar e Interpretar los datos Elaborar conclusiones .

etc. . revistas.. grabaciones. INDIRECTA El investigador entra en conocimiento del hecho a través de observaciones realizadas por elementos que registren aspectos visuales y auditivos (videos. informes. los cuales han sido registrados por personas que observaron antes el mismo hecho de estudio. grabaciones de audio).MODALIDADES DE OBSERVACIÓN SEGÚN QUIEN LA REALIZA DIRECTA El investigador se pone en contacto personalmente con el hecho. fotografías. Tal situación ocurre cuando el investigador se vale de libros. relacionadas con lo que se esta investigando. o realizadas por otras personas.

confundirse con las personas sobre las que recae la observación. NO PARTICIPANTE Se recoge la información desde afuera. hecho o fenómeno estudiado para obtener la información desde estudiado. sin intervenir para nada en el grupo social. debe integrarse al grupo. hecho o fenómeno investigado. adentro.MODALIDADES DE OBSERVACIÓN SEGÚN QUIEN LA REALIZA PARTICIPANTE El investigador se incluye en el grupo. .

Esta información debe ser recopilada p en el diario de campo. También es llamada libre o simple . Se realiza con ayuda de elementos e instrumentos apropiados. entre otros. por lo cual se le denomina observación sistemática sistemática. NO ESTRUCTURADA Se utiliza para recoger datos generales o preliminares para conocer mejor los procesos de una investigación. tales como: listas de cotejo. fichas. tablas de registro. cuadros. Se realiza sin la ayuda de elementos técnicos apropiados.MODALIDADES DE OBSERVACIÓN SEGÚN LOS MEDIOS UTILIZADOS ESTRUCTURADA En este tipo de observación el observador conoce de antemano lo que va a buscar o lo que va observar y como lo va observar.

actas -entre otros-. La observación documental se utiliza para realizar el marco teórico de procesos de investigación y para plantear el problema de investigación. luego se integra esta con el fichero en donde se organiza esta bibliografía. biografías. El procedimiento para realizar la observación documental consiste en revisar toda la bibliografía posible. Después de hacer esto se inicia una lectura selectiva de cada una de las fuentes organizando una ficha de trabajo en la cual se anotarán los puntos más importantes de cada fuente. Los instrumentos que se utilizan para tener un buen reporte de este tipo de observación son las fichas bibliográficas.MODALIDADES DE OBSERVACIÓN SEGÚN EL LUGAR DONDE SE REALIZA DOCUMENTAL Este tipo de observación esta basado en la obtención de información de los libros revistas biografías libros. informes. las cuales sirven para citar y tener presentes las diversas fuentes que se han utilizado durante la observación. revistas. .

-entre otros-. . es decir que su campo de acción se encuentra en la antropología.MODALIDADES DE OBSERVACIÓN SEGÚN EL LUGAR DONDE SE REALIZA MONUMENTAL Este tipo de observación consiste en el estudio de cuadros. la historia. la sociología y la historia del arte. monumentos.

naturalmente los laboratorios. se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenómenos investigados. también es investigación de laboratorio la que se realiza con grupos humanos previamente determinados. La investigación social y la educativa recurren en gran medida a esta modalidad. La observación de laboratorio se entiende de dos DE LABORATORIO maneras: por un lado. . es la que se realiza en lugares pre-establecidos para el efecto tales como los m seos archi os bibliotecas y. archivos. nat ralmente museos. por otro lado. para observar sus comportamientos y actitudes.MODALIDADES DE OBSERVACIÓN SEGÚN EL LUGAR DONDE SE REALIZA DE CAMPO La observación de campo es el recurso principal de la observación descriptiva.

porque. pero algunos realizan otras tareas o aplican otras técnicas. EQUIPO Es la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efectúa una misma investigación puede realizarse de varias maneras: Cada individuo observa una parte o aspecto del todo. todo Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una). dentro de un grupo. sea porque es parte de una investigación igualmente individual o individual. se le ha encargado de una parte de la observación para que la realice sola.MODALIDADES DE OBSERVACIÓN SEGÚN EL NÚMERO DE INVESTIGADORES INDIVIDUAL Es la que hace una sola persona. Todos asisten. .

CONSIDERACIONES EN EL USO DE LA OBSERVACIÓN Antes de observar Elegir los niveles de análisis adecuado Utilizar categorías homogéneas y con el suficiente nivel de detalle d d t ll Utilizar categoría exhaustivas (recoger todos los fenómenos que son relevantes) y excluyentes (un fenómeno no puede estar en dos categorías diferentes) Ejemplo de unidades de medida Ocurrencia: si el fenómeno se da o no Frecuencia: cuántas veces se da Latencia: Tiempo entre el estímulo y la respuesta Duración: ti D ió tiempo que d dura el f ó l fenómeno Intensidad: “fuerza” del fenómeno Las tres últimas requieren más capacidad de p observación o instrumentos más precisos. .

LA TÉCNICA DE LA ENTREVISTA Es una técnica para obtener datos que consisten en un diálogo entre dos personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado. que es. se realiza con el fin de obtener información de parte de este. . por lo general. una persona entendida en la materia de la investigación.

expertos. localizada. pautas • Listado fijo de preguntas • Monotemáticas. . evitar repeticiones. conservar un orden lógico. t i t dirigidas t t d l t id de las t Las preguntas deben ser cuidadosamente redactadas. registro de respuesta respuesta. las etapas en que se desarrollara la reunión y en los casos de entrevistas di i id o estructuradas el contenido d l preguntas.GUIÓN DE LA ENTREVISTA El guión de la entrevista es el texto donde se expone los detalles necesarios para la realización de la misma. preguntas confusas o de doble sentido.. • No existe sistematización formal • Informal.

l i t tid la investigación no resulta b ti ió lt beneficiada. conocimiento o experiencia del solicitante. porque se pierde fi i d i d información que puede ser de interés. El investigador realiza preguntas de acuerdo a las respuestas que vayan surgiendo durante la entrevista. adquiriendo características de conversación. sin un orden preestablecido. al obviar preguntas importantes del tema a tratar. En E este sentido. Tiene el inconveniente de que puede pasar por alto áreas de aptitud. .LA ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA Se trabaja con preguntas abiertas.

o puede desarrollarse sin preparación. pretendiendo que el entrevistado exprese su situación. El entrevistador no tiene una batería de preguntas para hacer. Las preguntas que se hacen dependen del tipo y características de las p g q p p respuestas.LA ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA La entrevista no estructurada puede plantear cuestiones previas que serán indagadas en la entrevista estructurada. . Solo se tiene una idea de lo que se va a preguntar.

estructurada variando el orden de las preguntas y la forma de preguntar siempre que preguntar. ésta se realice de acuerdo con un guión base que responde a los objetivos de la entrevista y a la información que se pretende conseguir. Este tipo de entrevista mejora la confiabilidad. tanto en el contenido de las preguntas como en su orden. En los casos donde se necesite una mayor libertad se puede usar la entrevista semiestructurada. Siempre se sigue el mismo orden y se cuida que el lenguaje sea comprensible para el entrevistado. Básicamente consiste en una conversación formal y de profundidad.LA ENTREVISTA ESTRUCTURADA La entrevista estructurada se caracteriza porque se realiza a partir de un cuestionario previamente elaborado que se aplica de forma sistemática. pero no permite que el entrevistador explore ciertas respuestas interesantes o poco comunes (entrevista mixta semilibre) Por semilibre). Tiene la ventaja de disminuir los sesgos del entrevistador. . eso la impresión de entrevistador y entrevistado suele ser la de estar sometidos a un proceso mecánico.

Esta técnica permite comparar las respuestas a las preguntas formuladas formuladas. El entrevistador hace las mismas preguntas a todas las personas que son parte de su estudio. . La entrevista estructurada permite realizar una diferenciación más directa entre los resultados. Las preguntas se encuentran distribuidas según una secuencia lógica (de menor a mayor dificultad.LA ENTREVISTA ESTRUCTURADA El entrevistador tiene escritas las preguntas que tiene que hacer. generalmente).

MIXTA O SEMISEMISEMI-LIBRE La entrevista mixta cuenta con preguntas ya elaboradas. pero se pueden modificar o anexar otras en el momento de llevar a cabo la sesión. ya que permite una j y q p mayor libertad y flexibilidad en la obtención de información. Con este método se obtienen mejores resultados. con preguntas estructuradas y no estructuradas.LA ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA. Los entrevistadores despliegan una estrategia mixta. . La parte no estructurada añade interés al proceso y da a conocer características específicas del entrevistado. La parte estructurada proporciona una base informativa que permite la comparación entre los entrevistados.

pregunte pero dará la imagen que tiene de las cosas lo que cree que cosas. actitudes. son. con toda su carga objetiva de interés. deseos. Permite controlar reacciones de temor.CONSIDERACIONES AL APLICAR LA ENTREVISTA Son los mismos actores sociales quienes proporcionan los datos relativos a sus conductas. Cualquier persona entrevistada podrá hablar de aquello que se le pregunte. . agresividad y desconfianza. La apariencia del investigador debe estar adecuada al medio social donde formulará preguntas. prejuicios y estereotipos.

Se aplica cuando se considera necesario que exista interacción y diálogo entre el investigador y la persona. .CONSIDERACIONES AL APLICAR LA ENTREVISTA Quien es mentalmente ágil. Cuando la población o universo es pequeño y manejable. Se deja hablar libremente a los demás. no manifiesta prejuicios frente a ninguna categoría de personas personas.

. no saltar ninguna. g Utilizar diversas técnicas de indagación para lograr que el encuestado conteste las preguntas. . • Repetir las respuestas del entrevistado. ili l t i t d • Preguntas o comentarios neutrales. • T Tranquilizar al entrevistado. • Solicitar una clasificación más detallada. Formular las preguntas exactamente como aparecen escritas en el guión de la entrevista.CONSIDERACIONES AL APLICAR LA ENTREVISTA El entrevistador debe estar familiarizado con el instrumento. Formular cada una de las preguntas especificadas en el guión de la entrevista. • Repetir la pregunta pregunta. • Pausa de expectativa.

LA TÉCNICA DE LA ENCUESTA Técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones interesan al investigador. RIESGOS: Falta de i F l d sinceridad en l respuestas. id d las Tendencia a decir “ Sí ” a todo Sospecha que la información puede revertirse en contra del encuestado. . Listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos quienes en forma anónima las responden por escrito escrito.

.FASES DE LA TÉCNICA DE LA ENCUESTA PREPARACIÓN Conocimiento general del tema Evaluación del interés Evaluación d l posibilidad d obtener i f E l ió de la ibilid d de bt información ió deseada Determinación objetivos específicos Indicación de tipo de usuarios DISEÑO Ñ Determinación de la población Decisión sobre ámbito geográfico Diseño muestral Decisión sobre método de administración. Diseño del instrumento.

Trabajo de campo Control de lid d C t l d calidad ANALISIS Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOS .FASES DE LA TÉCNICA DE LA ENCUESTA EJECUCIÓN Selección y entrenamiento del personal.

. PROBLEMAS Preguntas ambiguas Mala estructuración de la preguntas Secuencia inadecuada de preguntas Incorrecta elección de muestras Excesivo número de ítems Sin validación de expertos Errores en la codificación de preguntas Utilización errónea de escalas de medida Redacción no adecuada a la modalidad o escala de respuesta. juicios.EL CUESTIONARIO Instrumentos de investigación que forma parte de la encuesta Sencillo y fácil de contestar Preguntas claras y concisas Cerradas. Cerradas semiabiertas Instrucciones breves. entre otros. precisas Las preguntas suministran información alusiva a opiniones. claras.

Cerradas (estructuradas) ( ) ( ) Abiertas no estructuradas: Cerradas estructuradas: • Dicotómicas •Selección múltiple. • Escala de medición de actitudes .DISEÑO DEL CUESTIONARIO Establecer sus finalidades Precisar objetivos específicos Definir variables Preguntas concretas No hacer preguntas que contengan las respuestas No incluir más de 3 o 4 categorías de respuestas g Preguntas neutrales Orden lógico El orden no debe afectar las respuestas Abiertas (no estructuradas).

TIPOS DE PREGUNTAS ABIERTAS (NO ESTRUCTURADAS) CERRADAS (ESTRUCTURADAS) DICOTÓMICAS: Aporta información con propias palabras. No presupone respuesta Dos categorías g No ¿ UTILIZA EL CAFETÍN DE SU CENTRO DE TRABAJO? Si MÚLTIPLES: Más de dos opciones de respuesta ¿ CUÁLES DE LOS SIGUIENTES SERVICIOS QUE EXISTEN EN SU UNIVERSIDAD HA UTILIZADO HOY ? a) b) c) d) e) Transporte Biblioteca Cafetín Comedor Ninguno .

TIPOS DE PREGUNTAS MEDICIÓN DE ACTITUDES Y RESPUESTAS: CLASIFICACIÓN INTERVALOS ¿ Cuánto tiempo hace que frecuenta los servicios que presta la universidad ? a) b) c) d) Más de 10 años De 5 a 10 años De 1 a 4 años Menos d 1 año M de ñ VALORES O S El servicio de comedor en la universidad es: Pésimo (1) Malo (2) Normal (3) Bueno (4) Excelente (5) .

a) ) b) c) d) e) Venezuela Mercantil Sofitasa Banesco Provincial .TIPOS DE PREGUNTAS JERÁRQUICOS Ordene la siguiente lista de bancos del 1 al 5 según el grado de utilización coloque 1 al que más utiliza y 5 al que menos usa.

TIPOS DE PREGUNTAS IMPORTANCIA El servicio que prestan los comedores estudiantiles de las i d l universidades es: id d a) b) c) d) e) Nada importante Poco importante Indiferente Importante Muy importante (1) (2) (3) (4) (5) .

el encuestado expresará si esta: Muy de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo ni en desacuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo 1 1.TIPOS DE PREGUNTAS LIKERT Se le presentan varias opciones para (1) (2) (3) (4) (5) cada proposición. El horario bancario beneficia al usuario 2 3 X 4 5 .

EL TEST Derivado de la técnica de la encuesta Información sobre rasgos definidos de la personalidad. económico Validez y confiabilidad ESCALAS PARA MEDIR ACTITUDES Juicios. claro. Evaluación Objetivo. números que van a expresar la intensidad que un sujeto manifiesta en torno a una variables. conducta. Tendencia a reaccionar positiva o negativamente ante un valor social dado • Tipo likert • Diferencial semántico . sencillo. características de las personas. interesante.

ESCALAMIENTO TIPO LIKERT
Conjunto de items presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reacción de los sujetos. Se presenta la afirmación y se pide al sujeto su respuesta eligiendo p p j p g cinco puntos de la escala, a cada punto se le asigna un valor numérico. Si la afirmación es positiva califica favorablemente al objeto de actitud. ( ) (5) Muy de acuerdo y (4) De acuerdo (3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo (2) En desacuerdo (1) Muy en desacuerdo Si la afirmación es negativa califica desfavorablemente al objeto de actitud. actitud (1) Muy de acuerdo (2) De acuerdo (3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo (4) En desacuerdo (5) Muy en desacuerdo

DIFERENCIAL SEMÁNTICO

El diferencial semántico fue desarrollado originalmente por Osgood, Suci y Tannenbaum (1957) para explorar las dimensiones del significado. Pero hoy ho en día consiste en una serie de adjeti os e tremos q e califican al na adjetivos extremos que objeto de actitud. ante los cuales se solicita la reacción del sujeto. q j j Es decir, éste tiene que calificar al objeto de actitud en un conjunto de adjetivos bipolares, entre cada par de adjetivos se presentan varias opciones y el sujeto selecciona aquella que refleje su actitud en mayor medida.

EJEMPLOS DE ESCALAS BIPOLARES Objeto de actitud: Candidato "A“ justo :___:___:___:___:___:___:___:injusto 7 6 5 4 3 2 1

VALIDEZ DEL INSTRUMENTO
Ausencia d sesgos A i de Relación entre lo que se mide y aquello que realmente se quiere medir Juicio de Expertos (impares) p ( p ) (Pertinencia, redacción, congruencia) Afecta: • Preguntas muy cortas • Redacción incorrecta • Instrucciones vagas • Tiempo para responder • Subjetividad del investigador • Instrumentos extranjeros

CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO
Ausencia d error aleatorio en el i t A i de l t i l instrumento t Grado en que las mediciones están libres de la desviación producida por los errores causales Prueba piloto: • Si responde a los objetivos • Lógica y consistencia interna • Valoración en los casos en que no responden algunas preguntas • Aspectos logísticas Aplicado al mismo sujeto en diferentes circunstancias los resultados obtenidos son aproximadamente los mismos KR 20/21 dicotómicos Alfa de Cronbach escala tipo Likert 0,81 – 1 Muy alta 0,61 – 0,80 0,41 – 0,60 0,21 – 0,40 0 - 0,20 Alta Media Baja Muy baja

TRATAMIENTO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Analizar datos recolectados y convertirlos en conclusiones. que ya han sido recogidos Encadenados Interpretar y discutir la información recogida mediante los instrumentos. Datos Primarios Se obtienen directamente de la realidad Datos secundarios Registros escritos. Revisión de documentos Fuentes de error Clasificación de instrumentos Matriz de datos .

tortas. • Lenguaje sencillo • Diferenciar metodologías y criterios de análisis del resto de la información • No desagregar resultados • Evitar presentación de fracciones decimales irrelevantes • Evitar información redundante • Proporcionar datos en forma gráfica . B • Comentarios e interpretaciones al final de cada grupo de resultados.PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS Representación gráfica R ió áfi Produce un impacto visual Representación numérica Presentación final: Cuadros Barras.

analizan hallazgos y se compara con datos de otros autores. los logros obtenidos. . factores. entre aspectos. variables y conocimientos afines al estudio. los resultados avalan o no objetivos e hipótesis planteadas . teniendo en cuenta el marco teórico y los objetivos. • Búsqueda de implicaciones e inferencias basada en los datos obtenidos • Relación de los datos obtenidos con datos diferentes. asociados con la investigación • Establecimiento de conclusiones y recomendaciones La interpretación de resultados trata de dar sentido ofrecer una explicación a sentido.INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS Inferir I f i conclusiones sobre l d t codificados l i b los datos difi d Resumir y sintetizar los logros obtenidos a los efectos de proporcionar mayor claridad a las respuestas y conclusiones La discusión permite asignar un valor mucho más amplio a los resultados provenientes de la investigación porque al plantearla se establecen relaciones p .

RECOMENDACIONES Y ANEXOS Conclusiones organizadas en función de los objetivos específicos. no sobre lo que se cree.CONCLUSIONES. Recomendaciones que indiquen el logro de una situación favorable e ideal desde la óptica del tema tratado. dimensiones. sino de lo que se evidenció como aspecto susceptible de mejorar Anexos son material complementario que no puede ser incluido en el cuerpo del informe . hipótesis.

EJEMPLO DE MARCO METODOLÓGICO .

.Aspectos administrativos.

II y III) EXPOSICIÓN DE LA PROPUESTA Desarrollo de las Actividades y Puntos de Mejora Asistencia al Curso de Seminario II Construcción y Validación de los Instrumentos d medición Aplicación de la Técnicas para la p p Recolección de Datos Analisis. Discusión y Presentación de Resultados EXPOSICIÓN DEL AVANCE Desarrollo de las Actividades y Puntos de Mejora Desarrollo de la Propuesta Final p Entrega y Exposición del Trabajo Final Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Febrero Marzo Abril Mayo 2009 Junio Julio Agosto Septiembre Globalización Competencia en los l mercados d Políticas Gubernamentales Recurso Humano FECHA NO ACTUALIZADA SOLO SON DE USO DIDÁCTICO Á .PROGRAMACIÓN 2008 Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Actividad Asistencia al Curso de Seminario I Desarrollo de la Propuesta (Capitulo I.

000 550 000 150.000 150.RECURSOS HUMANOS •Tutor Académico Asesorías •Asesorías •Encuestador •Transcriptor MATERIALES •Artículos de oficina •Libros de consulta •Consumibles TÉCNICOS •Fotocopiado •Computación.000 2 650 000 VALORES NO ACTUALIZADOS SOLO SON DE USO DIDÁCTICO .000 Humano TOTAL Bs Bs.000 100.000 750. 2.000 700. Scaner e impresión •Empastados •Internet •Presentaciones Video Beam 1.650.000 150.000 550.000 200 000 Recurso 150.000 200.000 200 000 200.000 250.000 200.000 150.350.000 250.

DIAGRAMA DE GANTT DE LAS ACTIVIDADES PLANIFICADAS Duración ACTIVIDADES Revisión bibliográfica Desarrollo de la Investigación D ll d l I ti ió Análisis de la situación actual Investigación mercado meta Análisis de los mercados Financieros Evaluar las técnicas y elaborar propuesta Análisis e Interpretación de Datos Descripción y Detalles de los Datos Desarrollo del Trabajo Final Entrega del Trabajo Final Defensa del Trabajo Final 110 30 40 25 15 10 10 20 1 1 DÍAS AÑO 2010 ABR MAY JUN JUL AGO SEP .

DIAGRAMA DE AVANCE AÑO 2010 ACTIVIDADES PRESENTACIÓN DE TEMÁTICA REVISIÓN DE TEMÁTICA Y APROBACIÓN RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN Y REVISIÓN BIBLIOGRAFÍA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y MARCO TEÓRICO DESCRIPCIÓN DE LOS ANTECEDENTES DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN TRASCRIPCIÓN Y REVISIÓN ENTREGA Y APROBACIÓN DE PROPUESTA AÑO 2011 MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR .

Caracas. a. Weiers. Caracas: Fundación Sypal. Mc Grau‐hill Salcedo Galvis. M.REFERENCIAS Arias Fidias (1999). Weiers Ronald (1986) Investigación de Mercados (1 a ed ) Mercados. Caracas: autor. Jacqueline. El proyecto de Investigación. Guía para su elaboración. Metodología de la Investigación (4ta Edic) DF México McGraw Hill Edic). Editorial Limusa. Fernández y Baptista (2006). Caracas: Editorial Episteme. México. (2000). Madrid. México: Editorial Prentice-Hall Hispanoamericana S. (2005). . (2007). Hurtado de Barrera. ed. Ronald. J. León y Montero (1993) Diseño de investigaciones.. Madrid: Mc Graw Hill Hernández. [Documento no publicado]. Hill. Métodos Cuantitativos y Cualitativos de Investigación Educacional. (1986). DF. Claves Teóricas. Tamayo Mario (2007).). H. Gómez Albert. Metodología de la investigación Holística.A. El proceso de la investigación científica. La Investigación Educativa.

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