ACTIVIDADES

Dramatización.

Se realizará una dramatización donde se evidencien los diferentes tipos de

maltratos.

Conversatorio.

Los asistentes darán sus opiniones sobre lo observado y darán un final a la

historia.

Lluvia de ideas.

Desde la vivencia cotidiana los participantes dirán cuales de los tipos de violencia
son los más comunes en las familias y cómo éstos pueden repercutir o afectar la
convivencia familiar y social.

Conclusiones.

Los factores que favorecen la convivencia armoniosa están en relación a la

práctica de valores en la vida cotidiana, así como en la relación a la capacidad de
todos sus miembros para enfrentar positivamente los momentos o periodos de
crisis o la presencia de problemas que afectan a cualquier familia.
La cebolla

EJERCICIO N° 1: “EL ESPEJO” (20 minutos) A través de la técnica de autoconocimiento “El espejo”
las alumnas y alumnos participantes podrán registrar sus características individuales, y el cómo
creen que son percibidos por su entorno. DESARROLLO DE LA TÉCNICA: Se invita a las alumnas y
alumnos participantes a sentarse en semicírculo. Se entrega a cada participante la hoja de trabajo
Nº 1 (“El espejo”), con la instrucción verbal de dibujar en ella la silueta de sí mismo.
Posteriormente se les invita a anotar al interior de la silueta las características que según ellos los
definen como personas; (se les da un tiempo para que realicen esta tarea antes de entregar la
próxima instrucción), y al exterior de ésta, ¿cómo creen ellos que son vistos por las demás
personas? Para finalizar, el facilitador/a recoge las hojas de trabajo de todos los y las participantes,
y a modo de juego, toma una de las hojas e irá leyendo en voz alta, pudiendo alternar con la
lectura en voz alta de algún/a integrante del grupo de cada una de las características anotadas al
interior de la figura, con la intención de que los y las participantes vayan intentando adivinar de
quien se trata. Una vez que se haya adivinado, se reforzará a nivel general el conocimiento y
atención entregada. Por último se les preguntará cómo ven ellos a este/a participante, con el
propósito de contrastar las opiniones con los conceptos registrados al exterior de la silueta.

EJERCICIO N° 2 “HACIENDO TURISMO INTERNO” (20 minutos) Este ejercicio de autoconocimiento

permite a las y los participantes clasificar sus características personales registradas en el ejercicio
anterior como fortalezas o debilidades personales. DESARROLLO DEL EJERCICIO: El facilitador/a
explica a los y las participantes la importancia de reconocer nuestras debilidades y fortalezas para
tener una idea más real de nuestra persona y una mejor relación con el entorno. A cada
participante se le entrega la hoja de trabajo Nº 2, y se les solicita clasificar en ella las
características personales (del ejercicio N° 1) como fortaleza o debilidad argumentando el por qué
de éstas, de acuerdo a la experiencia personal y relación con su entorno más cercano. Se dará
énfasis a las siguientes ideas:  Debemos aprender a conocer y aceptar que tenemos fortalezas y
debilidades.  Todos tenemos fortalezas, éstas son un aspecto valioso que debemos resaltar. 
Reconocer nuestras debilidades es abrirnos la posibilidad de mejorar. Para finalizar, el facilitador/a
invita a que en forma voluntaria cada uno/a de los y las participantes comparta la experiencia de
clasificar sus características personales en fortalezas o debilidades personales. El facilitador/a
cierra la sesión acogiendo los comentarios de los y las participantes y reforzando los conceptos
principales. Invita a observarse en el día a día y a ejercitar habilidades trabajadas en el taller.

EJERCICIO Nº 12 “ACTUANDO POR MIS DERECHOS” (30 minutos) A través de este ejercicio de role
playing, los y las participantes del taller tendrán la posibilidad de ejercitar y entrenar habilidades
para resistir la presión grupal y ejercer el derecho de tomar sus propias decisiones. DESARROLLO
DEL EJERCICIO: Los y las participantes se ubican sentados formando un círculo. El/la facilitador/a
pide la participación de dos voluntarios/as, a quienes les señala que recreen una situación donde
uno/a presiona negativamente al otro/a para que decida en función de sus intereses, sin importar
lo que él o ella quiera. El/la facilitador/a presenta a dos o más jóvenes, quienes pasan al centro
para actuar una situación: uno/a de ellos ejerce presión sobre el otro/a o los/as otros/as a hacer
algo que él o ella no quiere. Éste/a trata de solucionar esta situación respondiendo de manera
asertiva, defendiendo su decisión. El/la facilitador/a detiene la actuación luego de algunos
minutos, y todo el grupo analiza la manera como éste/a se defendió de la presión, comentando y
planteando otras maneras de solución al problema. El/la facilitador/a cierra la actividad
reforzando los siguientes conceptos:  saber decir NO es un derecho que debemos ejercer.  la
amistad no involucra influir negativamente en nuestra conducta.  debemos considerar que
siempre, ante una presión negativa, hay varias opciones que nos ayudan a defender nuestros
derechos. El/la facilitador/a cierra la sesión acogiendo los comentarios de los y las participantes y
reforzando los conceptos principales. Les invita a observarse y observar en otros/as actitudes de
presión en la vida cotidiana de la escuela y la “salida” que defina él o la persona que recibe
presión.