Valor

50 puntos
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN
ESPAÑOL I
(CBE-103)
PRÁCTICA  FINAL EQUIVALENTE A PRUEBA ESCRITA
 
Participante: Rosanna Bonilla Rodríguez Matrícula: 2020-05965
Grupo: 303 Facilitadora: Delcis María Reynoso
Fecha de aplicación: 11-12-2020  Fecha de entrega: 15 /12/2020
 
 

UNIDAD I: LA COMUNICACIÓN (VALOR 5 PUNTOS)

 
Saludos estimado participantes.
    En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis a
una situación comunicativa y señalar sus elementos

1. Lectocomprenda la siguiente situación de comunicación y señala:

 1.1 ¿Qué tipo de comunicación se ejemplifica en la situación comunicativa? (No
Lingüística, Lingüística Oral, Lingüística Escrita) (Valor 0.38 puntos)
 

   
 Lingüística Oral
 ¿Por qué?  
 Porque una es usada por el dialogo, la otra mentalmente
1.2 ¿Qué función realiza la comunicación en la situación comunicativa?
(informativa, afectiva-valorativa, reguladora, de control, motivadora, expresiva-
emocional y cooperativa) (Valor 0.38 puntos)
 

 
 Expresiva-emocional y cooperativa
¿Por qué?  
 Porque un papá se expresa emocionalmente con su hijo y da a mostrar
un interés por él, su hijo.
 
1.3 ¿Quiénes juegan el rol de emisor en la situación comunicativa? (Valor 0.38
puntos)

 El papá
 
1.4 ¿Cuáles características exhiben dichos emisores en la situación
comunicativa? (creíble, atractivo y persuasivo) (Valor 0.38 puntos)

 
 Es creíble
¿Por qué?  Porque le profundiza su cariño
 
 
1.5 ¿Qué tipo de mensaje se ejemplifica en la situación de
comunicación? (pensado, proyectado y recibido) (Valor 0.38 puntos)
 

 
 Proyectado y recibido
¿Por qué?  Porque su papá le abrió sus sentimientos a tal forma que lo que le
dijo a su hijo fu expresado, pero no recibido por parte de su hijo.
 
 
1.6 ¿Cuáles características asumen el mensaje transmitido en la situación
comunicativa? (claro, preciso, objetivo, veraz, oportuno e interesante) (Valor 0.38
puntos)

 Veraz, exacto, claro e ideal

 
¿Por qué?  Porque su papá le abrió sus sentimientos y claramente dejó su
interés.
 
 
1.7 ¿Quién o quiénes realizan el rolo de receptor(es) en la situación de
comunicación? (Valor 0.38 puntos)
 
 El papá, el muchacho y el perro.
 
1.8 ¿Qué código lingüístico es empleados por los interlocutores en la situación
comunicativa? (Valor 0.38 puntos)

 
 Dialogo
 
1.9 ¿Cuál es el canal utilizado por los interlocutores para transmitir el mensaje
en la situación de comunicación? (Valor 0.38 puntos)

 
 Oralmente
1.10 ¿En qué contexto o lugar se efectúa la situación comunicativa? (Valor 0.38
puntos)

 En la casa de ellos

 
 
1.11 ¿A qué realidad o referente se alude en la situación comunicativa? (Valor
0.38 puntos)

 De expresión y denotación

 
 
1.12 ¿Qué tipo de barrera se perciben en la situación comunicativa?
(de transmisión, de participación o de percepción) (Valor 0.38 puntos)
 

 Participación
 
¿Por qué?  
 Porque todos están metidos en conversación
 

1.13 ¿Qué clase de barreras se evidencia en la situación comunicativa?

(Psicológicas, Culturales y Semánticas)  (Valor 0.38 puntos)
 

 Semántica.
 
¿Por qué?  No se dió una comunicación exitosa entre papa e hijo.
 
 

UNIDAD II: LA LENGUA COMO BASE DE LA CULTURA (VALOR 5 PUNTOS)

 Saludos estimado participante.

En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis al
coloquio que se te presenta a continuación y luego señale el tipo y nivel de
lengua, las funciones de la lengua, los actos de habla y las variantes dialectales
que se ejemplifican en dicha situación comunicativa.
 
1. Lectocomprenda la el coloquio que se te presenta a continuación y señale lo
que se te solicita.
 
El Camarero y el Comensal

 
Camarero/a:-Hola / ¡Buenas noches!
Comensal 1:-Hola / ¡Buenas noches! / ¡Buenas! Camarero/a: -¿Tiene usted una
reserva?
Comensal: -Si, he hecho una reserva a nombre del señor García.
Camarero/a: -¡Perfecto! Voy a comprobarlo. Si, aquí están: mesa para dos a las
veinte horas. Por aquí por favor.
Comensal: -¡Gracias! Camarero/a: -Aquí tiene el menú. Comensales 1 y 2:-
Gracias.
Camarero/a: -¿Qué van a tomar?
Comensal 1: – De primero ensalada mixta para mí, por favor. Comensal 2: – Para
mí gazpacho.
Camarero/a: -¿Y de segundo (plato)? Comensal 1: – Paella de marisco para dos.
Camarero/a: -¿Qué desean para beber?
Comensal 1: -Vino, por favor. Camarero: -¿Blanco o tinto?
Comensal 2: – Blanco. Y una botella de agua. Camarero/a: – ¿Fría o del tiempo?
Comensal 2: – Del tiempo por favor. Y sin gas. Camarero/a: -¿Desean algo más?
Comensal 1: -No, por ahora nada más, gracias. [Comen]
Camarero/a: -¿Van a tomar postre?
Comensal 1: -Sí ¿podría traernos la carta de postres, por favor? Camarero/a:
-Aquí tienen.
Comensal 2: – Para mí el arroz con leche, por favor. Comensal 1: – Yo tomaré
natillas.
Camarero: – ¿Alguna cosa más? ¿Café? ¿Infusión? Comensal 2: -Nada más.
Camarero/a: – ¿Estaba todo de su gusto? Comensal 2: Estaba todo buenísimo.
Comensal 1: – Delicioso. ¿Nos trae la cuenta por favor? Camarero/a: – ¿Va a
pagar al contado o con tarjeta?
Comensal 1: – Al contado.
Camarero/a: – Son 65,50€
Comensal 1: – Aquí tiene. Muchas gracias. Camarero/a: – Gracias a ustedes.
¡Hasta luego! Comensal 1: – Hasta luego.
Comensal 2: -Adiós.
 
Fuente: https://www.revistahabla.com/espanol-practico-i-en-el-restaurante/
 
Consultar: Actos de habla. (2020, 3 de abril). Wikipedia, La enciclopedia libre.
Fecha de consulta: 17:12, abril 8, 2020
desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?
title=Actos_de_habla&oldid=124832186.

Análisis lingüístico-semiótico de la situación comunicativa “El camarero y el

 comensal”
1. ¿Qué tipo de lenguaje se ejemplifica en la situación comunicativa? ¿Por qué?
(lenguaje no verbal, lenguaje verbal oral o lenguaje verbal escrito) (Valor 0.5 puntos)

Lenguaje verbal oral, porque es la que se emplea

2. ¿Qué nivel de lengua se ejemplifica en la situación comunicativa? ¿Por qué?
(Campesino, rural o dialectal, Familiar, coloquial o usual, Culto, general, estándar o
normativo o  Literario, artístico o denotativo) (Valor 0.5 puntos)

Coloquial, porque la conversación está normal.

3. ¿Qué tipo de lengua se ejemplifica en la situación comunicativa? ¿Por qué?

(activa, expresiva, discursiva) (Valor 0.5 puntos)

Activa, porque se emplea una conversación de cotidianidad.

4. ¿Qué función realiza el código lingüístico empleado en la situación

comunicativa?
(referencial, representativa o informativa, expresiva o emotiva, apelativa o conativa,
metalingüística, poética o estética o fática o relacional ) (Valor 0.5 puntos)

Apelativa, porque el emisor espera a cambio una actitud del receptor.

5. ¿Cuáles variantes lingüísticas pueden ser identificados en el situación

comunicativa?
 (diatópicas, diacrónicas, diastrácticas, diafásicas u otros) (Valor 0.5 puntos)

Diastrática, porque emplea varios tipos de lengua.

6. ¿En la situación comunicativa se emplea el acto de habla locutivo? Si o No ¿Por
qué? (Valor 0.5 puntos)

Sí porque es correcto el caso de dialogar como personas civilizadas.

7. ¿En la situación comunicativa se emplea el acto de habla ilocutivo? Si o No ¿Por

qué? (Valor 0.5 puntos)
 No, porque no agradece nada ni mucho menos
8. ¿En la situación comunicativa se emplea el acto de habla perlocutivo?  Si o No
¿Por qué? (Valor 0.5 puntos)

No , en la acción perlocutiva el receptor se espeluzna pero en esta conversación no .

9. ¿En la situación comunicativa se emplean el acto de habla directos? Si o No
¿Por qué? (Valor 0.5 puntos)

Sí, los sujetos comensales dicen claro lo que quieren comer.

10. ¿En la situación comunicativa se emplean el acto de habla indirectos?  Si o No
¿Por qué? (Valor 0.5 puntos)
No porque ellos no dejaron nada oculto.

 
 UNIDAD III: LA ACENTUACIÓN (VALOR 5 PUNTOS)
 Saludos estimado participante.
 1. Lectocomprenda la el texto que se te presenta a continuación y señale lo que
se te solicita.
 Maura y Laura pudieron escuchar un  especie   de aullido muy a lo lejos; ellas
quisieron saber de donde venia eso, pero al voltear  solo vieron a un señor que
venía pasando, ellas le dijeron que si averiguais  de donde se habia  venido ese
aullido el tendria una recompensa, a lo cual el respondio que segun contaba la
leyenda que siempre por esas zonas se escucha los aullidos de lobos cuando
estaba a punto salir un alma en pena por ese lugar, en ese momento las chicas
se asustaron y le dijeron al señor que las acompañara hasta su destino y al
llegar le dieron un beso al señor en su mejilla.
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Marque el acento gráfico o tilde a las palabras subrayadas (Valor 1 punto)

donde  Dónde donde Dónde  
venia  Venía habia  Había
averiguais  Averiguáis tendria  Tendría
respondio  Respondió segun  Según
Identificación de secuencias vocálicas en palabras extraídas del texto (Valor 1
punto)
Diptongos Hiatos Triptongos
 Aullidos  Venía  Averiguáis
Dieron Tendría
Vieron Había
Quisieron
Pudieron
Especie
Respondió

Identificación de las sílabas tónicas y átonas en las siguientes palabras (Valor 1

punto)
Palabra Sílaba tónica Sílabas átonas
Chicas  Chi Cas
Escuchar  Char  Es-cu
Aullido  lli  Au-do
Lobos  bos  Lo
Asustaron  ta  a-sus-ron
Salir  lir  Sa
Lugar  gar  Lu
Dijeron  je  Di-ron
Señor  ñor  Se
Acompaña  pa  A-com-ña
Destino  ti  Des-no
Beso  Be  so
Señor  ñor  Se
Estructura silábica de las siguientes palabras (V = Vocal y C = Consonante)
(Valor 1 punto)
chicas  C-c-v-c-v-c  
escuchar  V-c-c-v-c-c-v-c  
aullido  V-v-c-c-v-c-v  
lobos  C-v-c-v-c  
asustaron  V-c-v-c-c-v-c-v-  
c
salir  C-v-c-v-c  
lugar  C-v-c-v-c  
dijeron  C-v-c-v-c-v-c  
señor  C-v-c-v-c  
acompaña  V-c-v-c-c-v-c-v  
destino  C-v-c-c-v-c-v  
beso  C-v-c-v  
señor  C-v-c-v-c  
Identificación y clasificación de las palabras según su sílaba tónica (Valor 1 punto)
Agudas u Llanas, grave Esdrújulas o Sobreesdrújulas o
proparoxítonas superproparoxítonas
oxítonas o paroxítonas
Con tilde Sin tilde Con tilde Sin tilde
 Capitán  Musical  Césped  Taza  Oxígeno  Devuélvelo
Sillón Natural Fácil Piso América Préstamelo
Canción Vieron Lápiz Problema Silaba Cuéntamelo
Algún Comedor Cárcel Corazones Maquina Devuélveselo
También Coma Azúcar Pesca Hábil Ágilmente
Alemán Verdad Débil Volumen Valido Difícilmente
Según Borrar Donde Zapato Ejercito Explícaselo
Había Tambor Útil Adulto Cerámica Frívolamente
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 UNIDAD IV: LA LECTURA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (VALOR 5
PUNTOS)

 Saludos estimado participante.

 En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar una lectura
comprensiva del texto que se te presenta a continuación y luego proceda a
realizar los que se te indica:
 4.1  Lectocomprenda el texto que se te presenta y luego proceda a contestar
realizar las actividades  que se te indican a continuación

                                                            

4.1.1 Prelectura (Valor 0.625 puntos)

4.1.1.1 ¿Con la lectura del título del texto puedes inferir de qué tratará el texto?
La importancia de la lectura en el aprendizaje.
4.1.2 Lectura (Valor 0.625 puntos)
4.1.2.1 ¿Qué tipo de lectura aplicaras al presente texto? ¿Por qué?
(comentada, comentarista, coral, creadora, dramatizada, extensiva, de
familiarización, integral, intensiva, involuntaria, mediana, modelo, oral, de
profundización, rápida o superficial, reflexiva, selectiva o silenciosa )
Ver: https://www.ecured.cu/Anexo:Tipolog%C3%ADa_de_la_lectura

Comentada y selectiva
 
 INTERNET
 
      Estructurado en mallas de red, Internet, como se sabe, es más difícil de destruir
que una telaraña con una bala de fusil. Su protocolo es el dominio público y no
pertenece a ninguna firma comercial. Correo electrónico, foros de discusión y consulta
de archivos son sus usos más frecuentes, rápidos, fáciles y relativamente baratos.
Indestructible, descentralizado, propiedad de todos, Internet ha hecho renacer el
sueño de una comunicad humana, armoniosa, planetaria –la de los internautas- en la
que cada uno se apoya en los demás para perfeccionar sus conocimientos y agudizar
su inteligencia.
     Estas características, indiscutibles, no debe impedirnos reflexionar sobre los tres
peligros que se ciernen hoy sobre Internet. En particular: una ilusión y dos amenazas.
      La ilusión es la de la “democracia electrónica”, esa idea que algunos teóricos
expresan sin preocupación vaticinando que, en un futuro próximo, podremos votar
tecleando simplemente en nuestra computadora personal. […] Evidentemente, esta
idea del ciber voto no deja de ser seductora. Pero conlleva grandes peligros. Porque 
la democracia supone distancia entre los hechos y las decisiones, distancia que debe
consagrarse a la reflexión, al diálogo, al debate, con el fin de que, hasta en Internet, la
razón triunfe sobre las pasiones.
     Por otra parte, lo que amenaza a Internet es la tentación, cada vez más manifiesta,
de los grandes mastodontes de la comunicación de apoderarse comercialmente de la
“red de redes”. Los mercaderes se están lanzando al asalto de Internet porque ven en
este nuevo medio de comunicación una fuente inagotable de provechos. […]
Actualmente, más del 25% de todos los sitios web de Internet son comerciales (de
pago) y mucho más numerosos que los de carácter educativo y universitario. […] El
sueño de un espacio de saber gratuito y de convivencia a disposición de los
ciudadanos se ha desvanecido.
     La otra amenaza es que el desarrollo de Internet está creando una nueva
desigualdad entre inforricos e infopobres. No sólo en el Norte, donde sólo una minoría
dispone de computadores personal, sino sobre todo en el Sur, donde la falta de
equipos mínimos marginaliza a millones de personas. Así, por ejemplo, hay más líneas
telefónicas en la isla de Manhattan (Nueva York) que en toda África negra, y, como se
sabe, sin teléfono conectado con la computadora no se puede acceder a Internet.
    Indiscutiblemente, con Internet entramos en una nueva era de la comunicación. De
nuevo, hay muchos que piensan, no sin ingenuidad, que cuando más comunicación
hay, más armonía social habrá. Se equivocan. La comunicación, en sí, no es progreso
social. Y mucho menos cuando, por otra parte, contribuye a acrecentar las diferencias
y desigualdades entre ciudadanos de un mismo país, y habitantes de un mismo
planeta. Internet era una esperanza; nos la han robado.
Ignacio Ramonet (Francés)
 

4.1.3 Poslectura (Valor 0.625 puntos)

4.1.3.1 ¿Cómo se titula el texto?
Internet
4.1.3.2 ¿Quién es el autor del texto? ¿Cuál es su ocupación?
Ignacio Ramonet
4.1.3.3 ¿De qué trata el texto?
Del peligro que está en el internet

4.1.3.4 ¿Cuál es el mensaje final que el autor busca transmitir al lector?

La amenaza, peligros que andan en el internet.

4.1.4 Redacte una paráfrasis mecánica del texto (Valor 0.625 puntos)

Ver: Paráfrasis. (2020, 4 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de

consulta: 02:32, mayo 6, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?
title=Par%C3%A1frasis&oldid=125773228.
 El internet está fundamentado en las mallas de red y es más complejo de acabar una
telaraña con una bomba que al net. Su base es el público y no fundamenta a ninguna
firma comercial. Correo electrónico, foros de discusión y consulta de archivos son sus
usos más frecuentes, rápidos, fáciles y relativamente baratos. Indestructible,
descentralizado, propiedad de todos, Internet ha hecho renacer el sueño de una
comunicad humana, armoniosa, planetaria –la de los internautas- en la que cada uno
se apoya en los demás para perfeccionar sus conocimientos y agudizar su inteligencia.
Estos caracteres , sin obstáculos no debe obstruirse a pensar sobre los posibles
peligros que se emplean actualmente sobre Internet. En particular: una ilusión y dos
amenazas.
La ilusión es la de la “libertad tecnológica”, esa idea que algunos teóricos expresan sin
desespero alegando que, en un futuro próximo, podremos votar tecleando
simplemente en nuestra computadora personal. […] Evidentemente, esta idea del
voto virtual no deja de ser tentadora. Pero trae consigo grandes peligros. Porque la
democracia supone distancia entre los hechos y las decisiones, distancia que debe
consagrarse a la reflexión, al diálogo, al debate, con el fin de que, hasta en Internet, la
razón triunfe sobre las pasiones.
También , lo que hace peligrar al Internet está a millas del fracaso y cada vez se hace
más notable , de los grandes mastodontes de la comunicación de apoderarse
comercialmente de la “red de redes”. Los mercaderes se están lanzando al asalto de
Internet porque ven en este nuevo medio de comunicación una fuente inagotable de
provechos. […] Actualmente, más del 25% de todos los sitios web de Internet son
comerciales (de pago) y mucho más numerosos que los de carácter educativo y
universitario. […] El sueño de un espacio de saber gratuito y de convivencia a
disposición de los ciudadanos se ha desvanecido.
El otro peligro es que el avance de Internet está promoviendo una nueva
desigualdad entre usuarios de alta y baja clase. No sólo en el Norte, donde sólo una
minoría dispone de computadores personal, sino sobre todo en el Sur, donde la falta
de equipos mínimos marginaliza a millones de personas. Así, por ejemplo, hay más
líneas telefónicas en la isla de Manhattan (Nueva York) que en toda África negra, y,
como se sabe, sin teléfono conectado con la computadora no se puede acceder a
Internet.
No cabe dudas que con Internet damos paso a una nueva era de la comunicación.
Hay muchos que piensan que cuando más comunicación hay, más armonía social
habrá , esto es totalmente falso .
La comunicación no tiene que ver con progreso social y creo menos contribuye a
acrecentar las diferencias y desigualdades entre ciudadanos de un mismo país, y
habitantes de un mismo planeta. Internet era una esperanza; nos la han robado.
 
 
 
 
4.1.5 Redacte un resumen del texto (Valor 0.625 puntos)

Ver: Resumen. (2020, 24 de abril). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de

consulta: 02:33, mayo 6, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?
title=Resumen&oldid=125465889.
 En pocas palabras un conjunto descentralizado de redes de comunicación
interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, lo cual garantiza que las
redes físicas que la componen o constituyan una red lógica única de alcance mundial.
Este nos lleva a una nueva era a un desarrollo social y demás , pero estamos
pendiendo de un hilo por perder informaciones y demás .
  
 
 
4.1.6 Elabora un mapa conceptual del texto (Valor 0.625 puntos)

Ver: Mapa conceptual. (2020, 5 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha

de consulta: 02:35, mayo 6, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?
title=Mapa_conceptual&oldid=125785178.

A
lo
e
h
n
su
d
rta cv
Lib.p
tiD
R
f,

Usos

 
 
 
4.1.7 Elabora un mapa semántico del texto (Valor 0.625 puntos)
Ver: Mapa mental. (2020, 2 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de
consulta: 02:37, mayo 6, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?
title=Mapa_mental&oldid=125710077.
 
 
 
4.1.8 Busque en el diccionario el significado de las siguientes palabras (Valor 0.625
puntos)

Internet  Encaje descentralizado de redes comunicativas interconectadas

que utilizan un núcleo de protocolos , lo cual garantiza redes
físicas que la componen en una red lógica única de alcance
global.
Correo electrónico  Servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir
mensajes electrónicos o cartas digitales.
Foro  Es un contexto físico o virtual que da lugar a reunirse e
intercambiar ideales y opiniones sobre variados temas de común
interés.
Internautas  Es el que transita mediante el internet.
Ilusión  Percepción o sensación que produce una imagen errónea de la
realidad
Amenaza  Es una advertencia con la cual se amenaza a alguien.
Ciber voto  Son las distintas experiencias de voto electrónico que se han ido
implementado en el mundo.
Inforricos  Son los países que tienen un gran acceso a un caudal de
información y las personas poseen los conocimientos científicos
y tecnológicos más modernos.
Infopobres  Son los países que permanecen marginados de ese acceso a la
información y las personas carecen de conocimientos científicos
y tecnológicos modernos
Esperanza  Deseo o confianza de que algo deseado sucederá
Robo  Delito que consiste en apoderarse de algo ajeno
 
UNIDAD V: ANÁLISIS DE ASPECTOS GRAMATICALES A PARTÍR DEL TEXTO
(VALOR 5 PUNTOS)
 Saludos estimado participante.
 En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar una lectura
comprensiva del texto que se te presenta a continuación y luego proceda a
realizar los que se te indica:
 4.1  Lectocomprenda el textos que se te presenta y luego proceda a contestar
realizar las actividades  que se te indican a continuación

La Niña
 
      La niña llegó en el barco de carga. Tenía la naricilla gorda […] y los ojos de
otro color que los suyos. En el pecho le habían puesto una tarjeta que decía:
“Sabe hablar algunas palabras en español. Quizá alguien español la quiera”.
       La quiso un español y se la llevó a su casa. Tenía mujer y seis hijos, tres
nenas y tres niños.
      – ¿Y qué sabes decir en español, vamos a ver?
La niña miraba al suelo.
       – ¿Ser nice? –Y todos se reían. –Me custa el socolate. –Y todos se burlaban.
       La niña cayó enferma. “No tiene nada”, decía el médico. Pero se estaba
muriendo. Una madrugada, cuando todos estaban dormidos y algunos
roncando, la niña se sintió morir. Y dijo:
       –Me muero. ¿Está bien  dicho?
       Pero nadie la oyó decir eso. Ni ninguna cosa más. Porque al amanecer la
encontraron muda, muerta en español.     
                                                                                  Juan Ramón Jiménez
La niña, Página de espumas
 
 

Análisis Léxico-Semántico (Valor 2.5 puntos)

1. ¿Cuáles palabras constituyen sinónimos de la palabra “pecho”? (Valor
0.3125 puntos)
Torso , caja torácica, busto, seno, teta, delantera, escote, pechera, brío, animo, valor,
fortaleza.
2. ¿Cuáles palabras constituyen antónimos de la palabra “morir”? (Valor
 0.3125 puntos)
Vivir, nacer, resucitar, subsistir, surgir , comenzar.
3. ¿Cuáles palabras constituyen homógrafas de la palabra “puesto”? (Valor
0.3125 puntos)
Puesto de comida., pues de vacuna, puesto de lugar, puesto de venta.
4. ¿Cuáles palabras constituyen homofonías de la palabra “bien”? (Valor
0.3125 puntos)
Perfecto de estado emocional, bien de material, bien de estado físico.
5. ¿Cuáles palabras constituyen homografías de la palabra “niña”? (Valor
0.3125 puntos)

Niña de infante, niña de los ojos o persona.

6. ¿Cuál palabra constituye el parónimo de la palabra “suelo”? (Valor 0.3125
puntos)

Sueño
7. ¿Cuál es el significado denotativo de la palabra “barco”? (Valor 0.3125 puntos)
Cuerpo que flota.
8. ¿Cuál es el significado  connotativo de la palabra “español”? (Valor 0.3125
puntos)

Análisis ortostíctico del texto (Valor 2.5 puntos)  

1. Cuantifique los signos de puntuación y de auxiliaridad empleados en el texto en
 
la siguiente tabla
 
Punto Punto Coma Punto y Dos Comillas Paréntesi Corchete
Seguido Final Coma puntos Simples «'» s s
«,»  
«.» «.» «;» «:» y Dobles « » «[ ]»
«"»
 13 1   6 1  2  Cuatros 0   1 
dobles
   
comillas  
 
Signos de interrogación Signos de exclamación Puntos Raya
suspensivos  
«¿» y «?» «¡» y «!» «—»
«...»
   0   12   
 6  1 
2. Identifique  la cantidad de signos auxiliares en el texto.  
Guión Barr Antilambd Llave Apóstrof Asterisc Flecha Calderón Signo de
a a o diple s o o Párrafo  
«-» «        «  ¶  »
«//» «> <» «{ }» « ´» «*» » «§»
 5                
 
 
 
 
UNIDAD VI: ANÁLISIS DE ASPECTOS GRAMATICALES A PARTÍR DEL TEXTO
(VALOR 5 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
 En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar una lectura
comprensiva del texto que se te presenta a continuación y luego proceda a
realizar los que se te indica:
 1. Lee y analiza Morfocategorialmente  el texto que se te presenta a
continuación e identifica en el mismo las categorías formales o clases de
palabras indicadas en el cuadro (VALOR 5 PUNTOS).

LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES O FORMALES

Predet. = Predeterminante (Todo); Art. = Artículo; Sust. = Sustantivo; Adj. =
Adjetivo; Pron. = Pronombre; Pos. = Posesivo; Demos. = Demostrativo; Ind. =
Indefinido; Interr. = Interrogativo; Excl. = Exclamativo; Rel. = Relativo; Cuant. =
Cuantificador; V. = Verbo; V.I. = Verbo Infinitivo (-ar, -er, -ir); V. P. = Verbo
Participio (-ado, -ido, etc.); V. G. = Verbo Gerundio (-ando, -iendo); P. V. = Perífrasis
Verbal (estar cansado); Adv. = Adverbio; Prep. = Preposición; Conj. = Conjunción
 

El teléfono celular, es un instrumento de comunicación que se ha vuelto

indispensable. Poder ser localizado en el lugar donde nos encontremos, enviar
un mensaje de emergencia, o enviar un simple saludo o felicitación, son algunas
de las ventajas que nos ofrece este medio de comunicación. Además, los
avances técnicos nos permiten obtener aún mas: Televisión, Radio FM,
reproducción de archivos de audio y video, calculadora, agenda electrónica,
visor de archivos de texto…No cabe duda de que el teléfono celular es un
instrumento que marcará la vida cotidiana de este siglo.

Fuente: https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/362-
ejemplo_de_parrafo.html#ixzz6LcCSSIOr
 
 Las Categorías Gramaticales o Formales de la Lengua
Sustantivos Adjetivos Pronombres
 El, Los, instrumentos,    Nos
teléfono, televisión,
calculadora, mensaje,
agenda, indisputable,
algunas, indispensables,
nos
 
 
Actualizadores
Predeterminante Artículos Posesivo Demostrativo
 Los, la   Un    Este
Los Cuantificadores
Numerales
Cardinales Ordinales Multiplicativos Divisores o Distributivos
partitivos
         
 
Extensivos o Relativos Interrogativos Exclamativos
indefinidos
   El, que, donde    
 
Verbos Verboides Adverbios Preposiciones Conjunciones
 Localizar, enviar,  O y Donde    En, de  
ser, permitir.
 
 
 UNIDAD VII: LA ORACIÓN. CLASES Y ESTRUCTURA (VALOR 5 PUNTOS)
 
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a clasificar las oraciones
simples, así como señalar su estructura a través del análisis morfosintáctico.
 
7.1 Clasifique por la actitud del hablante (personal- sujeto explicito, sujeto
elíptico, sujeto indeterminado, sujeto paciente, sujeto agente, sujeto causativo y
sujeto compuesto-  e impersonal – unipersonal o natural, gramaticalizada,
refleja, ocasional o eventual) las oraciones gramaticales presentadas a
continuación. (Valor 1.25 puntos).
 
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Juan lee un libro  Sujeto agente
2 Ayer por la tarde llovió  Sujeto explícito
3 Leía un libro  Sujeto explícito
4 Hay comida para ti en la mesa  Sujeto indeterminado
5 Robaron la tienda  Sujeto indeterminado
6 En esta ciudad se vive muy bien  Sujeto explícito
7 Los detenidos están siendo  Sujeto indeterminado
trasladados a la comisaría
8 Llama a la puerta; hoy me han  Sujeto explícito
dado una buena noticia
9 Los policías detienen a los  Sujeto indeterminado
ladrones
10 Llovieron cartas de protestas  Gramaticalizada
11 El Faraón levantó las pirámides  Sujeto agente
12 Hago lo que me plazca siempre  Sujeto explícito
13 María y Luis aprobaron todos los  Sujeto agente
exámenes
 
 7.2 Clasifique por la actitud del hablante (enunciativa afirmativa y negativa,
interrogativa, exclamativa, imperativa, desiderativa y dubitativas) las oraciones
gramaticales presentadas a continuación. (Valor 1.25 puntos)
 
 No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 ¿Cuándo vendrás a casa?  Interrogativa
2 Esta aula está recién pintada.  Afirmativa
3 Cierra la puerta, por favor.  Imperativa
4 ¡Qué contento estoy!  Exclamativa
5 Quizás no te guste el libro  Dubitativa
6 Ojala llueva mañana  Desiderativa
 
7.3 Clasifique según el tipo de verbo (copulativa, transitiva, intransitiva,
reflexiva, reciproca, pasiva e impersonal.) las oraciones gramaticales
presentadas a continuación (Valor 1.25 puntos)
  
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Eduard bebe agua de frutas  Transitiva
2 La chica es inteligente.  Copulativa
3 Richard se admira a sí mismo  Reflexiva
4 María estornudó tres veces  Intransitiva
5 La semana pasada granizó  Impersonal
6 El libro es leído por Jaime.  Pasiva
 
7.4 Sobre el análisis sintáctico de la oración simple: Analiza sintácticamente las
oraciones gramaticales simples presentadas a continuación. (Valor 1.25 puntos).
 Nota: Use las categorías funcionales: S (sujeto), NS (núcleo del sujeto) MD
(modificador directo), MI (modificador indirecto), Apos (aposición), Voc
(vocativo), P (predicado), NP (núcleo del predicado) OD (objeto directo), OI
(objeto indirecto), Ptivo (predicativo), CC (complemento circunstancial) y Ag
(agente).
LAS CATEGORÍAS FUNCIONALES
S. = Sujeto
N. S. = Núcleo del Sujeto
M. D. = Modificador Directo
M. I. = Modificador Indirecto
Apos. = Aposición
Voc. = Vocativo
P. = Predicado
N. P. = Núcleo del Predicado
O. D. = Objeto Directo
O. I. = Objeto Indirecto
Ptivo. = Predicativo
C. C. = Complemento Circunstancial
Agent. = Agente
 
                      S                  P
 Ejemplo:  La chica es inteligente
                MD  NS   NP    Ptivo.
  
7.4.1 Los Participantes realizan sus tareas académicas.
 MD NS NP OP
7.4.2 Ayer las tareas fueron actualizadas en la plataforma
  CCT OP NP CCL
7.4.3 Ese Facilitador ha enseñado bien la gramática a sus Participantes.
  MD MS NP CCM OP OI
7.4.4 La clase de Español I es interesante y oportuna.
  DM NS MI V PTIVO

UNIDAD VIII: LA ORACIÓN COMPUESTA. DEFINICIÓN Y TIPOS (VALOR 5

PUNTOS)
 Saludos estimado participante.
 En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a clasificar las oraciones
compuestas, así como señalar su estructura a través del análisis morfosintáctico.
 8.1 Clasifique  los subtipos de oraciones compuestas coordinadas (copulativa,
adversativa, disyuntiva, explicativa o distributiva) las oraciones gramaticales
presentadas a continuación. (Valor 0.83 puntos).
 
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Rocío como y toma la siesta  Copulativas
2 Me gusta, pero necesitamos  Adversativas
algunos cambios
3 O estudias o perderás el examen  Disyuntivas
4 Pedro y Juan, que son amigos, me  Explicativas
 ayudaron

 
8.2 Clasifique las oraciones gramaticales yuxtapuestas según el uso de los
signos de puntuación de coma y punto y coma en las oraciones gramaticales
presentadas a continuación. (Valor 0.83 puntos)
 
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Hace deporte, lee, va al cine…  Coma
2 Jugué al futbol; me lesioné  Punto y coma
3 Yo no fui, fuiste tú  Coma
4 El juez hizo una seña; los  Punto y coma
corredores se colocaron en sus
puestos
5 Tú tienes razón, nosotros te  Coma
haremos caso
6 El niño lloró; la madre lo atendió  Punto y coma
7 Los ojos abiertos, la mente en  Coma
blanco
8 Él tiene novia; ella tiene el pelo  Punto y coma
rizado.
8.3 Clasifique  las oraciones gramaticales subordinadas (sustantiva función
sujeto, sustantiva función objeto directo, sustantiva complemento de régimen,
sustantiva atributo, sustantiva complemento del nombre, sustantiva
complemento del adjetivo, sustantiva complemento del adverbio, sustantiva
función objeto indirecto, sustantiva complemento circunstancial y sustantiva
complemento agente) las oraciones gramaticales presentadas a continuación
(Valor 0.83 puntos)
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Me gusta que me hables francés  Sustantiva función sujeto
2 Me dijo que no vendría  Sustantiva función objeto
directo
3 Habló de que era mejor no venir  Sustantiva complemento de
origen
4 El hecho es no lo hizo  Sustantiva atributo
5 Tengo la certeza de que volverá  Sustantiva complemento del
nombre
6 Parecía feliz de que hubiese encontrado a su cría  Sustantiva función objeto
directo
7 Ella estaba muy lejos de los que amaba  Sustantiva función objeto
directo
8 Dieron los permisos a los que los solicitaron  Sustantiva función objeto
indirecto
9 Iré sin que me lo pidas  Sustantiva complemento
circunstancial
10 Los cuadros fueron expuestos por quienes Sustantiva complemento
los crearon agente

 
8.4 Clasifique  las oraciones gramaticales subordinadas adjetivas (adjetiva
especificativa, adjetiva explicativa y adjetiva sustantivada) las oraciones
gramaticales presentadas a continuación (Valor 0.83 puntos)
 
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Los jugadores que estaban cansados no jugaron  Adjetiva especificativa
la segunda parte
2 Los jugadores, que estaban cansados, no  Adjetiva explicativa
jugaron la segunda parte
3 Los que van a morir te saludan  Adjetiva sustantiva
 
8.5 Clasifique  las oraciones gramaticales subordinadas adverbiales (propia
temporal, propia locativa, propia modal, impropia condicional, impropia causal,
impropia consecutiva, impropia concesiva, impropia comparativa, impropia final)
las oraciones gramaticales presentadas a continuación (Valor 0.83 puntos)
 
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Lo hice cuando me dijiste.  Propia temporal
2 Lo hice donde me dijiste.  Propia locativa
3 Lo hice como me dijiste.  Propia modal
4 No conduzcas si bebes  Impropia condicional
5 Bebo porque tengo sed.  Impropia Condicional
6 Tengo sed, así que bebo.  Impropia consecutiva
7 Iré aunque llueva.  Impropia concesiva
8 Javier ha leído tantos libros como  Impropia comparativa
 María.
9 Vino para arreglar la puerta  Impropia concesiva

8.6 Sobre el análisis sintáctico de la oración simple: Analiza sintácticamente las

oraciones gramaticales simples presentadas a continuación. (Valor 0.83 puntos).
 
Nota: Use las categorías funcionales: S (sujeto), NS (núcleo del sujeto) MD
(modificador directo), MI (modificador indirecto), Apos (aposición), Voc
(vocativo), P (predicado), NP (núcleo del predicado) OD (objeto directo), OI
(objeto indirecto), Ptivo (predicativo), CC (complemento circunstancial) y Ag
(agente).
               Oración coordinada 1        Oración coordinada 2
                         S                  P                       P
   
Ejemplo 1:  Juan y María vinieron  y     luego se fueron.
                         NS               NP       Nexo   CCT    OD  NP
                                                                                   Coord.
                                                                                Copulativo
 
               Oración yuxtapuesta 1        Oración yuxtapuesta 2
                         S         P                    S                P
   
Ejemplo 2:  El niño lloró        ;    la  madre también
                   MD NS   NP       Nexo  MD  NS        CCM
                                                                    Yuxt.
                                                                                
                     Oración subordinada 1              Oración subordinada 2
                         S                        P                                   P
   
Ejemplo 3:  Tu padre y yo queremos que  vengas de viaje con nosotros.
                            NS               NP         Nexo     Subord. Sust. Funcion Sujeto
                                                                                          Subord.
                                                                                        Sustantivo
 
 
LAS CATEGORÍAS FUNCIONALES
S. = Sujeto
N. S. = Núcleo del Sujeto
M. D. = Modificador Directo
M. I. = Modificador Indirecto
Apos. = Aposición
Voc. = Vocativo
P. = Predicado
N. P. = Núcleo del Predicado
O. D. = Objeto Directo
O. I. = Objeto Indirecto
Ptivo. = Predicativo
C. C. = Complemento Circunstancial
Agent. = Agente
  3.1 El juez hizo una señal; los corredores se colocaron en sus puestos.
MD NS NP OP NS NP CCL
3.2 Pedro plancha pero María cocina.
NS NP NS NP

 3.3 Me gusta que hables francés.

NS NP OD
 3.4 El libro que me prestaste era muy bueno.
NS NP CCM

 3.5 Yo hice ese trabajo cuando me lo pediste

  NP OD NP OCT
 UNIDAD IX: EL PÁRRAFO (VALOR 5 PUNTOS)
 Saludos estimado participante.
 En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar análisis parrafal a textos
dados.
 
2. Lea el siguiente texto y luego proceda a realizar el análisis que se te indica a
continuación (Valor 6.6 puntos).

El valor de educar
 
      El aprendizaje es un proceso necesario para llegar a adquirir la plena estatura
humana. Para ser hombre no basta con nacer; sino que hay también que aprender. La
genética nos predispone a llegar a ser humanos pero sólo por medio de la educación
y  la convivencia social conseguimos efectivamente serlo. Ni siquiera en todos los
animales basta con la mera herencia biológica para conseguir un ejemplar cuajado de
la especie, pero en el caso del género humano ese proceso formativo no hereditario es
totalmente necesario.
      Lo primero que la educación transmite a cada uno de los seres pensantes es que
no somos únicos, que nuestra condición implica el intercambio significativo con otros
parientes simbólicos que confirman y posibilitan nuestra condición. Lo segundo,
ciertamente no menos relevante, es que no somos los iniciadores de nuestro linaje,
que aparecemos en un mundo donde ya está vigente la huella humana. Para el ser
humano, éstos son los dos descubrimientos originarios que le abren a su vida: la
sociedad y el tiempo.
     Por vía de la educación no nacemos al mundo sino al tiempo. El tiempo es nuestro
campo de juego. La enseñanza está ligada intrínsecamente al tiempo, como
transfusión deliberada y socialmente necesaria de una memoria colectivamente
elaborada, de una imaginación creadora compartida.
     … Pues bien, sin duda la propia habilidad de aprender es una muy distinguida
capacidad abierta, la más necesario y humana quizá de todas ellas. Y cualquier plan
de enseñanza bien diseñado ha de considerar prioritario este saber que nunca acaba y
que posibilita todos los demás. La capacidad de aprender está hecha de muchas
preguntas y de algunas respuestas; de búsquedas personales y no de hallazgos
institucionalmente decretados; de crítica y puesta en cuestión en lugar de obediencia
con lo comúnmente establecido. De modo que, como ya tantas veces se ha dicho, lo
importante es enseñar a aprender.
 
Fernando Savater (español, adaptación)
 

Guía de Análisis Parrafal-Textual

1) Título de texto (Valor 0.4 puntos)
 Lo importe de educar
2) Autor del texto (Valor 0.4 puntos)
 Fernando Savater
3) Número de párrafos del texto (Valor 0.4 puntos)
 4
4) No. de oraciones por párrafos:
 
Párrafo No. 1 Cantidad de Oraciones: 4
Párrafo No. 2 Cantidad de Oraciones: 3
Párrafo No. 3 Cantidad de Oraciones: 3
Párrafo No. 4 Cantidad de Oraciones: 4
 
5) Núcleo (Tema/Asunto)  (Valor 0.4 puntos)
 
Párrafo No. 1 Tema, asunto o Problema: El aprendizaje
Párrafo No. 2 Tema, asunto o Problema: El transmitir de educación
Párrafo No. 3 Tema, asunto o Problema: La educación y el tiempo
Párrafo No. 4 Tema, asunto o Problema: La habilidad y capacidad de aprender
 
6) Márgenes:
 
a) Oración principal por párrafos:  (Valor 0.4 puntos)
 
Párrafo No. 1 Oración Principal: El aprendizaje es un transcurso importantísimo
para llegar a adquirir la plena estatura perfecta humana
Párrafo No. 2 Oración Principal: Para el ser humano estos son los 2
descubrimientos originarios que le abre a su vida: la sociedad y el tiempo.
Párrafo No. 3 Oración Principal: La enseñanza está ligada intrínsecamente al
tiempo, como trasfusión deliberada y socialmente necesaria de una memoria
colectivamente elaborada, de una imaginación creadora compartida
Párrafo No. 4 Oración Principal: La capacidad propia de aprender está hecha de
muchas preguntas y algunas respuestas, de búsquedas personales y no hallazgos
institucionalmente decretados Y DEMAS.
 
b) Oraciones secundarias por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
 
Párrafo No. 1 Oración Secundaria: Para ser hombre no basta con nacer; sino que hay
también que aprender. La genética nos predispone a llegar a ser humanos, pero sólo
por medio de la educación y la convivencia social conseguimos efectivamente serlo.
Párrafo No. 2 Oración Secundaria: Lo primero que la educación transmite a cada uno
de los seres pensantes es que no somos únicos, que nuestra condición implica el
intercambio significativo con otros parientes simbólicos que confirman y posibilitan
nuestra condición. Lo segundo, ciertamente no menos relevante, es que no somos los
iniciadores de nuestro linaje, que aparecemos en un mundo donde ya está vigente la
huella humana.
Párrafo No. 3 Oración Secundaria: Por vía de la educación no nacemos al mundo sino
al tiempo. El tiempo es nuestro campo de juego.
Párrafo No. 4 Oración Secundaria: Pues bien, sin duda la propia habilidad de
aprender es una muy distinguida capacidad abierta, la más necesario y humana quizá
de todas ellas. Y cualquier plan de enseñanza bien diseñado ha de considerar
prioritario este saber que nunca acaba y que posibilita todos los demás. La capacidad
de aprender está hecha de muchas preguntas y de algunas respuestas; de búsquedas
personales y no de hallazgos institucionalmente decretados; de crítica y puesta en
cuestión en lugar de obediencia con lo comúnmente establecido. De modo que, como
ya tantas veces se ha dicho, lo importante es enseñar a aprender. El tiempo es nuestro
campo de juego. La enseñanza está ligada intrínsecamente al tiempo, como
transfusión deliberada y socialmente necesaria de una memoria colectivamente
elaborada, de una imaginación creadora compartida.
 
7) Marcadores discursivos (Valor 0.4 puntos)
 
a) Nexos o conectores: La genética nos predispone a llegar a ser humanos pero
sólo por medio de la educación y la convivencia social conseguimos
efectivamente serlo. Lo primero que la educación transmite a cada uno de los
seres pensantes es que no somos únicos, que nuestra condición implica el
intercambio significativo con otros parientes simbólicos que confirman y
posibilitan nuestra condición. Para el ser humano, éstos son los dos
descubrimientos originarios que le abren a su vida: la sociedad y el tiempo. …
 Pues bien, sin duda la propia habilidad de aprender es una muy distinguida
capacidad abierta, la más necesario y humana quizá de todas ellas. Y cualquier
plan de enseñanza bien diseñado ha de considerar prioritario este saber que
nunca acaba y que posibilita todos los demás. La capacidad de aprender está
hecha de muchas preguntas y de algunas respuestas; de búsquedas personales
y no de hallazgos institucionalmente decretados; de crítica y puesta en
cuestión en lugar de obediencia con lo comúnmente establecido.
b) Operadores discursivos: De modo que, como ya tantas veces se ha dicho, lo
importante es enseñar a aprender. Lo segundo, ciertamente no menos relevante, es
que no somos los iniciadores de nuestro linaje, que aparecemos en un mundo donde
ya está vigente la huella humana. Para el ser humano, éstos son los dos
descubrimientos originarios que le abren a su vida: la sociedad y el tiempo.
c) Organizadores textuales: Por vía de la educación no nacemos al mundo sino al
tiempo.
8) Métodos de desarrollo empleado por párrafo (definición, exposición,
argumentación, comparación o contraste, ampliación o adición de detalles,
causa-efecto, implicación de métodos, entre otros) (Valor 0.4 puntos)
 
Párrafo No. 1 Método de desarrollo: Argumentación
Párrafo No. 2 Método de desarrollo: Argumentación
Párrafo No. 3 Método de desarrollo: Argumentación
Párrafo No. 4 Método de desarrollo: Argumentación
 
9) Relaciones fóricas en el texto:
 
a) Anáfora: 0
b) Catáfora: Pues bien, sin duda la habilidad propia es una muy distinguida capacidad
abierta y humana de todas ellas
10) Signos Ortográficos empleados por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
 
Párrafo No. ______ Signos Ortográficos: _____________________________
Párrafo No. ______ Signos Ortográficos: ______________________________
Párrafo No. ______ Signos Ortográficos: _____________________________
Párrafo No. ______ Signos Ortográficos: ______________________________
 
11) Cantidad de palabras empleadas por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
 
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: ____________________________
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: ____________________________
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: ____________________________
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: ____________________________
 
12) Cantidad de letras o fonemas por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
 
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: ___________________________
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: ____________________________
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: ____________________________
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: ___________________________
 
 
UNIDAD X: EL TEXTO (VALOR 5 PUNTOS)
 
Saludos estimado participante.
 
 En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a  clasificar textos dados, así
como producir modalidades textuales solicitadas.
 10.1 Lea los textos que se te presentan a continuación y luego señala su
tipología o modalidad textual (descriptivo, narrativo, expositivo, argumentativo,
coloquial). (Valor 2.5 puntos)
 
Texto
El León Africano
El león africano pertenece a los felinos, es de un tamaño muy grande, de
aproximadamente 1.75 metros, midiéndolo desde la cruz hasta el suelo, su largo
promedio es de dos metros, midiéndolo desde la cabeza hasta la cola.
 
Un animal adulto, llega a pesar entre 180 y 200 Kg, y los machos cuentan con una
gran melena que abarca todo el cuello, la cabeza (exceptuando la cara) y parte del
lomo.
 
Su color es pardo tendiente a dorado y es uno de los felinos más grandes que existen,
siendo superados en tamaño por algunos tipos de tigre, como el tigre de bengala.
Fuente: https://www.ejemplode.com/41-literatura/3138-
ejemplo_de_textos_descriptivos.html#ixzz6K73ZmnzP
 La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)  
 Texto
El perro y su reflejo
 
Había una vez un perro que estaba cruzando un lago. Al hacerlo, llevaba una presa
bastante grande en su boca. Mientras lo cruzaba, se vio a sí mismo en el reflejo del
agua. Creyendo que era otro perro y viendo el enorme trozo de carne que llevaba, se
lanzó a arrebatársela pero al querer quitarle la presa al reflejo, perdió la presa que
tenía en su boca. 
 
Moraleja: La ambición de tenerlo todo puede llevar a perder lo que lograste.
Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-fabulas-cortas/#ixzz6K76F47e1
 La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)  
Texto
¿Cómo podemos evitar el dengue?
 
La mejor manera de combatir el dengue, la fiebre chikunguña y el virus del zika es
impidiendo la reproducción de los mosquitos transmisores de la enfermedad, el aedes
aegypti o “patas blancas”, eliminando las aguas residuales y los contenedores en que
la lluvia puede estancarse, pues el insecto requiere de aguas inmóviles para el
crecimiento de sus larvas.
Fuente: https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-texto-expositivo/#ixzz6K76w1Lbg
 La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)  
Texto
 
“Panfleto anarquista (fragmento)
 
     Sólo con la autoorganización de la educación podremos construir una pedagogía
libertaria, laica, no sexista, ni racista. Donde el conocimiento se construya en una
relación mutua de aprendizaje que recoja nuestra diversidad cultural, donde se
desarrolle nuestra personalidad y no se nos aplane en una fábrica de alumnos
homogéneos. ¡Hacia la autogestión de la educación!”
Fuente: https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-textos-
argumentativos/#ixzz6K78abxMk
 La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)  
Texto
Los Estudiantes
Joe: Hola, Mary! ¿Cómo estás?
Mary: Muy bien, gracias. ¿Y tú?
Joe: Estoy estupendo! ¿Completaste tú la tarea anoche?
Mary: Sí. Escribí un ensayo de mi familia. Mi madre es muy bella y alta. Mi padre es
un poco bajo y muy fuerte. Mi hermano toca el saxofón y es muy cómico. ¿De qué
escribiste tú?
Joe: Escribí de mis comidas favoritas. Me gustan mucho las frutas: fresas, manzanas,
y plátanos. ¿Qué es tu fruta favorita?
Mary: Me gustan las uvas por el desayuno.
Joe: Bueno! A mí también.
Fuente: https://lang-8.com/279025/journals/1585477
 La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)  
Texto
Rima XXI
¿Qué es poesía?, dices, mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul,
¡Qué es poesía! ¿Y tú me lo preguntas?
Poesía... eres tú.
RIMA XXIII
Gustavo Adolfo Bécquer
 La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4) Descriptivo  
 
10.2 Redacta los tipos de textos indicados a continuación tomando en
consideración el orden jerárquico de las ideas y la relación endofórica de los
mismos como parte de la estructura global de la redacción. (Valor 2.5 puntos)
 
Texto guía: Descriptivo
 
Los cactus
 
      Las cactáceas son plantas de la familia de las suculentas. Son originarias de
América pero también se encuentran en África y Madagascar. Son de tamaño
mediano, grande o pequeño. En su interior contienen gran caudal de sábila como
reserva de líquido dado que son plantas que se encuentran en climas desérticos
(secos).
 
      Estos cactus presentan flores atractivas, solitarias y hermafroditas, es decir
unisexuales. Su tamaño varía según cada especie. Así, se puede encontrar cactus de
gran tamaño (más de 2 metros) como pequeños (de unos pocos centímetros).
Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-textos-
descriptivos/#ixzz6Iy0frzqh
 
 
  
Texto de su autoría solicitado: Descripción de mí mismo (Valor 1.25 puntos)
 
 
  
 
Texto guía: Epistolar
COLEGIO NEXUS
 
Apreciable Mtro. Martín Arguelles:
Profesor titular
 
      Por este medio me pongo en contacto con usted para referirle la situación que ha
sucedido con mi hija Antonieta González Ruiz, quien es alumna de su grupo.
 
      El motivo de esta carta es disculparme en nombre de mi hija por las ausencias
que presentó entre el 17 y 24 de abril del presente año. La razón de las inasistencias
está relacionada con su salud, lo que sucede es que Antonieta contrajo varicela y por
recomendaciones del médico, decidimos no enviarla a clases para evitar el contagio
de otros niños.
 
     Adjunta encontrará una carta de su médico. De igual manera me pongo a sus
órdenes para concretar una entrevista y hablar de la manera en que podemos
ayudarla a que se ponga al corriente con los contenidos de sus cursos.
 
     Sin más por el momento, me pongo a sus órdenes y le agradezco sus atenciones
para con la presente.
 
Atentamente,
 
Roberto González Martínez
Read more: https://10ejemplos.com/ejemplos-de-carta-de-inasistencia-
escolar/#ixzz6K7EsSrDc
Texto de su autoría solicitado: Carta de inasistencia a clase por
enfermedad (Valor 1.15 puntos)