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ESCUELA:”CUAUHTEMOC”

Semana 2
ESPAÑOL Campo formativo: Lenguaje y comunicación.
BLOQUE 1 SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS
Y RECURSOS
Ámbito Registran las referencias útiles para tratar el tema. Reconoce temas que tratan los textos Indagación de información L.A
Estudio. expositivos. Discrepancia entre textos en distintas fuentes. Paginas
Reconocer Solicitar a los chicos que llenen una hoja de registro con la expositivos y literarios. Lectura de palabras sobre 12-19
textos que sirvan información de los libros reconocidos. las cuales se tiene
para obtener Emplea la paginación de un libro para
ubicar información específica. conocimiento.
información El registro tiene en cuenta datos como. Título, Colección o
Características gráficas de
sobre un tema. autor y página en la que se trata el tema. Con el apoyo del maestro distingue varios portadores de
EI formulario o ficha de registro puede ser como el siguiente: componentes de fantasía y realidad textos. Anticipación de
tratados en los textos. contenido de textos
PROYECTO: Titulo: partiendo de las
Prevé el contenido de un texto ilustraciones.
Autor: partiendo de la información que le dan
Colección: las ilustraciones y los encabezados.
Vamos a indagar
Página: Instituye correspondencias entre PROCEDIMENTAL
Leen los textos reconocidos con el contenido del tema partes de escritura y partes de Reconoce textos que
oralidad al tratar de leer frases y
escogido oraciones. sirvan para tener
Como actividad diaria, leer los textos que los chicos información sobre un
Reconoce las letras oportunas
reconocieron. para escribir frases y palabras tema.
determinadas.
Utilizar los registros de referencia para ubicar el libro y la
página a leer. Está atento a la lectura en voz alta.
Expresa sus opiniones y oye
Debatir la información leída. la de los demás estudiantes
Propiciar que los chicos hablen acerca de la información
leída. Charlar acerca de datos que conocían anteriormente y
los que son nuevos acerca del tema.
COMPETENCIAS
Ordenar el foro de expertos por medio de actividades como:
El empleo del lenguaje como medio ACTITUDINAL
Ordenar equipos y repartirles la información buscada; RECURSOS
para comunicarse (en forma oral y Aguarda su tumo y oye
propiciar que cada equipo distribuya la información entre sus con atención la Libros de
PROPOSITO: escrita).
integrantes y la organice en el orden en que debe exponerla. intervención de los demás biblioteca de aula,
Ayudar a los equipos en las distintas actividades para que La toma de decisiones con estudiantes. periódicos,
Reconocer textos
que sirvan, por puedan definirlas. información suficiente para expresar e enciclopedia,
medio de una Pedir a los equipos que realicen un cartel con las ideas más interpretar mensajes.
indagación, para diccionarios.
conseguir relevantes del tema del que hablaran y lo ilustren con dibujos
La comunicación afectiva y efectiva.
información sobre e imágenes impresas, propiciar que escriban con colores
un tema,
registrándola y diferentes o tamaños de letra distinta lo que quieren La utilización del lenguaje como una
utilizando descartar. herramienta para interpretarse y
recursos gráficos Guiar a los equipos a que definan el orden en que participaran comprender la realidad.
para exponerla. los integrantes de los equipos durante el foro.
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Semana 2
MATEMÁTICAS
EJE: Sentido numérico y pensamiento TEMA: Significado y uso de los números. SUBTEMA: Números naturales.
algebraico.

BLOQUE 1 CONOCIMIENT SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y


OS Y RECURSOS
HABILIDADES
LECCION 1.1 reconocer Interrogar: ¿De qué se tratan las matemáticas? Interpreta y representa números hasta L.A
Los números los diferentes Promover que los estudiantes expongan conocimientos vinculados
10. Página
de mí usos de los con las figuras geométricas, números entre otras. 10-12
alrededor. números Solicitar que detallen el aula de clase y reconozcan los lugares
según los en los cuales se hallan números y expliquen cual es su utilidad.
contextos en Promover que se den cuenta que también hay números en las
que
camisetas de los jugadores, en las placas de los carros, en las
aparecen:
casas.
Camiones,
calendarios, En cada caso, preguntar para qué son útiles.
ascensores, Promover que los estudiantes se percaten que los números son
símbolos que muestran datos y cantidades.
precios, etc.

Recobrar los conocimientos de los estudiantes con relación al uso Realiza una comparación de 30
1.2 Hacer una de los números y preguntarles: ¿Qué se puede contar? elementos.
comparación Promover que los estudiantes mencionen ejemplos distintos. de lo
y completar que se puede contar, por ejemplo, se pueden contar las sillas, las
colecciones. mesas, los libros, los chicos y las chicas., etc., partiendo de los
ejemplos que brinden hacerles una invitación a comparar
indagándoles: ¿Qué cantidad es mayor, la de las sillas o la de las COMPETENCIAS
LECCION
mesas?, ¿Qué hay más chicos o chicas?, ¿Cómo lo saben?, entre L. A
Que a cada
otras. Solucionar problemas de forma Página
uno le toque autónoma.
uno Enseñar a los estudiantes colecciones de elementos de distintas 13-16
Manejar técnicas de manera eficiente
cantidades con el fin de que las comparen y reconozcan lo que Validar procedimientos y resultados
tienen que realizar para que tengan la misma cantidad. Comunicar Información matemática.
Preguntar a los estudiantes que conocimientos adquirieron en el
transcurso de la semana cuando llevaron a cabo las diversas
actividades, cuáles le representaron mayor dificultad y cuáles les
resultaron fáciles y que aclaren por qué.

ORIENTACIONES DIDACTICAS ORIENTACIONES DIDACTICAS


1.1 Se pretenderá hacer un debate con los chicos acerca de los distintos usos 1.2 El objetivo es indagar acerca de si dos colecciones tienen la misma cantidad de
que se le pueden dar a los números que aparecen en diferentes portadores de componentes, o si una tiene más que la otra; serán incluidas también circunstancias en las
la vida diaria. Por ejemplo, en vinculación con otras disciplinas, al tener contacto que se necesitará completar una colección para que de esta manera ambas tengan el mismo
con los libros en las clases de Español, se podrá estudiar los números de las número de componentes.
páginas: ¿para qué están?, ¿qué indican?, ¿identifican algunos?, ¿el libro que Preguntas comunes en estas circunstancias podrían ser: ¿Hay la cantidad de sombreros que
tienen en sus manos, cuantas hojas tiene?, ¿Cuál es el contenido de la hoja 9? se necesitan para que cada payaso pueda utilizar uno?, ¿Cuál cantidad es mayor, la de los
¿Qué numero de hojas no se encuentran enumeradas? gatitos o la de los perritos?
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¿Identifican otros números en el libro, además de los que muestran las páginas? La manera como presentan las colecciones es una variable relevante de estas tareas. Si se
El maestro utilizando también una vinculación con los libros, podrá proponer la muestra una hilera organizada de sombreros y a su lado en otra hilera paralela los payasos,
construcción de un libro de números parecido a los que hagan parte de su en cierto modo apareados (un payaso al lado de un sombrero), el procedimiento más
biblioteca. Estará a decisión de los estudiantes la repartición de las hojas que le oportuno podría ser la percepción. Sin embargo, si los dibujos que representan a los
tocan a cada uno, si deciden incluir o no colecciones, si éstas harán parte de sombreros y payasos están ubicados de manera desordenada en la hoja, será necesario
elementos parecidos o diferentes, si deciden colocar varios o un solo número en hacer uso de otros procedimientos: aparearlos mediante una línea, colocarles una marca a
cada página y el armado del libro. los elementos que se aparean, contarlos, etc.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD


BLOQUE 1 PROPOSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJE REFERENCIAS
S ESPERADOS Y RECURSOS
Identifiquen su historia comunitaria, Decir a los estudiantes que han comenzado un ciclo Identifique sus L.A
TEMA familiar y personal, las similitudes escolar nuevo y que además de adquirir nuevos características Paginas
conocimientos se van a relacionar con personas nuevas.
Quién soy entre seres vivos, así como los personales 10-11
Solicitar que se presenten diciendo su nombre y un rasgo
elementos de la naturaleza y la característico de su apariencia física. Como por ejemplo: como parte de
sociedad del lugar donde habitan. su nariz, el tamaño de su boca, color de pelo, ojos, entre su identidad y
otras. reconozca las
Hacer una invitación a que se autorretraten y que lo que comparte
socialicen con el resto del grupo. con los demás
Ordenar al grupo en equipos y pedirles que dialoguen entre
estudiantes.
ellos de las cosas que les provocan tristeza, enojo, alegría,
miedo.
Solicitar que un representante del equipo diga algo acerca
de las emociones de uno de sus compañeros de equipo.
Pedir que realicen un dibujo de su mascota y que quien lo
prefiera, dialogue con el resto de los estudiantes cual es la
razón de llamarla así y por qué motivo esa mascota y no
otra.
Si se da la situación de niños que no posean una mascota,
pueden dibujar su juguete favorito y que digan a los demás
estudiantes la razón por la que tienen mascota y si les
agradaría tener una.
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TEMA TRANSVERSAL: Prevención de accidentes FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA


CONTENIDO PROPÓSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL TRABAJO APRENDIZAJES REFERENCIA
PROGRAMÁTICO TRANSVERSAL ESPERADOS
Datos que nos Identifiquen y Ordenar al grupo para que en dúos Hacer una descripción LA
identifiquen ante valoren que toda Identificar acciones Bloque l
charlen acerca de sus datos y tengan acerca de algunas
otras personas. persona posea que ayudan a prevenir Me conozco y
conocimiento acerca del nombre de sus características del cuerpo
sus el cuidado de mi salud me cuido
características y padres, nombre de algún familiar, humano, tanto del propio
y el cuidado de mi
comparte rasgos domicilios, nombre y número de como el de algunos
cuerpo ante
culturales, hermanos. compañeros y compañeras
circunstancias de
sociales y físicos Leer a viva voz al grupo el texto de la
parecidos a los peligro en la escuela,
sección "Platiquemos", del libro de COMPETENCIAS
de otras la calle y la casa.
texto. Conocimiento y habilidades.
personas del
Elaborar la actividad "Diferentes e Cuidado de si mismo.
entorno cercano.
iguales" del libro de texto y propiciar
que dialoguen el contenido.

EDUCACIÓN FÍSICA
CONTENIDO PROGRAMÁTICO PROPÓSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES REFERENCIA
ESPERADOS
Conceptual Que el estudiante Solicitar que cada estudiante haga un dibujo de Identifica, L. A
Reconocer las distintas partes del identifique su esquema su cuerpo en una hoja en blanco y finalizado, lo menciona y ubica Páginas
corporal por medio de exprese ante el grupo diciendo" Este soy yo". 9-11
cuerpo y distinguir sus posibles distintos segmentos
varias experiencias que Guardar los dibujos.
utilizaciones en la vida diaria. propician el conocimiento Jugar a “los trasportadores" en dúos. corporales al
de sí mismo, es decir, Mover un objeto (globo, pelota) teniéndolo o distinguirlos tanto
que pase de una noción sosteniéndolo con una parte del cuerpo (espalda estática como
subjetiva del cuerpo con espalda, hombro con hombro, nariz con dinámicamente.
reconocida por sus nariz, etcétera. Reconoce las
caracteres físicos, a una Jugar con la nariz a respirar. características
concepción objetiva, que Hablar y cantar con la nariz tapada.
físicas que
mediante su corporeidad
se muestre y exprese presenta cada
ante los demás estudiante e
estudiantes. instituye similitudes
con los demás.

COMPETENCIA
Manifestación
global de la
corporeidad
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Eje de Enseñanza: Prevención de accidentes EDUCACIÓN ARTÍSTICA


CONTENIDO PROGRAMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA

Pedir a los estudiantes que lleven Reconozca representaciones del LA


Artes visuales. folletos, carteles o revistas con el fin cuerpo humano en medios Páginas
Mirar y reconocer imágenes impresas de la de que reconozcan en ellos el cuerpo impresos (imágenes, dibujos, 12-13
humano y digan qué partes se
estructura del cuerpo humano. fotografía, anuncios, etc.)
observan y por qué otras no.

COMPETENCIAS
Comunicación creativa.

Valor identidad. Valor Mensual Valor: Identidad


Reflexiona: ¿Piensas que la forma como se trata a Conjunto de rasgos propios de una persona
una persona debe cambiarse por la manera de
vestir?
¿Cambiarías tu forma de pensar o aspecto para ser
aceptado por los demás?
¿Cuáles cosas hacen que una persona sea valiosa y
única?

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