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Semana 2
ESPAÑOL Campo formativo: Lenguaje y comunicación.
BLOQUE 1 SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS
Y RECURSOS
Ámbito Registran las referencias útiles para tratar el tema. Reconoce temas que tratan los textos Indagación de información L.A
Estudio. expositivos. Discrepancia entre textos en distintas fuentes. Paginas
Reconocer Solicitar a los chicos que llenen una hoja de registro con la expositivos y literarios. Lectura de palabras sobre 12-19
textos que sirvan información de los libros reconocidos. las cuales se tiene
para obtener Emplea la paginación de un libro para
ubicar información específica. conocimiento.
información El registro tiene en cuenta datos como. Título, Colección o
Características gráficas de
sobre un tema. autor y página en la que se trata el tema. Con el apoyo del maestro distingue varios portadores de
EI formulario o ficha de registro puede ser como el siguiente: componentes de fantasía y realidad textos. Anticipación de
tratados en los textos. contenido de textos
PROYECTO: Titulo: partiendo de las
Prevé el contenido de un texto ilustraciones.
Autor: partiendo de la información que le dan
Colección: las ilustraciones y los encabezados.
Vamos a indagar
Página: Instituye correspondencias entre PROCEDIMENTAL
Leen los textos reconocidos con el contenido del tema partes de escritura y partes de Reconoce textos que
oralidad al tratar de leer frases y
escogido oraciones. sirvan para tener
Como actividad diaria, leer los textos que los chicos información sobre un
Reconoce las letras oportunas
reconocieron. para escribir frases y palabras tema.
determinadas.
Utilizar los registros de referencia para ubicar el libro y la
página a leer. Está atento a la lectura en voz alta.
Expresa sus opiniones y oye
Debatir la información leída. la de los demás estudiantes
Propiciar que los chicos hablen acerca de la información
leída. Charlar acerca de datos que conocían anteriormente y
los que son nuevos acerca del tema.
COMPETENCIAS
Ordenar el foro de expertos por medio de actividades como:
El empleo del lenguaje como medio ACTITUDINAL
Ordenar equipos y repartirles la información buscada; RECURSOS
para comunicarse (en forma oral y Aguarda su tumo y oye
propiciar que cada equipo distribuya la información entre sus con atención la Libros de
PROPOSITO: escrita).
integrantes y la organice en el orden en que debe exponerla. intervención de los demás biblioteca de aula,
Ayudar a los equipos en las distintas actividades para que La toma de decisiones con estudiantes. periódicos,
Reconocer textos
que sirvan, por puedan definirlas. información suficiente para expresar e enciclopedia,
medio de una Pedir a los equipos que realicen un cartel con las ideas más interpretar mensajes.
indagación, para diccionarios.
conseguir relevantes del tema del que hablaran y lo ilustren con dibujos
La comunicación afectiva y efectiva.
información sobre e imágenes impresas, propiciar que escriban con colores
un tema,
registrándola y diferentes o tamaños de letra distinta lo que quieren La utilización del lenguaje como una
utilizando descartar. herramienta para interpretarse y
recursos gráficos Guiar a los equipos a que definan el orden en que participaran comprender la realidad.
para exponerla. los integrantes de los equipos durante el foro.
ESCUELA:”CUAUHTEMOC”
Semana 2
MATEMÁTICAS
EJE: Sentido numérico y pensamiento TEMA: Significado y uso de los números. SUBTEMA: Números naturales.
algebraico.
Recobrar los conocimientos de los estudiantes con relación al uso Realiza una comparación de 30
1.2 Hacer una de los números y preguntarles: ¿Qué se puede contar? elementos.
comparación Promover que los estudiantes mencionen ejemplos distintos. de lo
y completar que se puede contar, por ejemplo, se pueden contar las sillas, las
colecciones. mesas, los libros, los chicos y las chicas., etc., partiendo de los
ejemplos que brinden hacerles una invitación a comparar
indagándoles: ¿Qué cantidad es mayor, la de las sillas o la de las COMPETENCIAS
LECCION
mesas?, ¿Qué hay más chicos o chicas?, ¿Cómo lo saben?, entre L. A
Que a cada
otras. Solucionar problemas de forma Página
uno le toque autónoma.
uno Enseñar a los estudiantes colecciones de elementos de distintas 13-16
Manejar técnicas de manera eficiente
cantidades con el fin de que las comparen y reconozcan lo que Validar procedimientos y resultados
tienen que realizar para que tengan la misma cantidad. Comunicar Información matemática.
Preguntar a los estudiantes que conocimientos adquirieron en el
transcurso de la semana cuando llevaron a cabo las diversas
actividades, cuáles le representaron mayor dificultad y cuáles les
resultaron fáciles y que aclaren por qué.
¿Identifican otros números en el libro, además de los que muestran las páginas? La manera como presentan las colecciones es una variable relevante de estas tareas. Si se
El maestro utilizando también una vinculación con los libros, podrá proponer la muestra una hilera organizada de sombreros y a su lado en otra hilera paralela los payasos,
construcción de un libro de números parecido a los que hagan parte de su en cierto modo apareados (un payaso al lado de un sombrero), el procedimiento más
biblioteca. Estará a decisión de los estudiantes la repartición de las hojas que le oportuno podría ser la percepción. Sin embargo, si los dibujos que representan a los
tocan a cada uno, si deciden incluir o no colecciones, si éstas harán parte de sombreros y payasos están ubicados de manera desordenada en la hoja, será necesario
elementos parecidos o diferentes, si deciden colocar varios o un solo número en hacer uso de otros procedimientos: aparearlos mediante una línea, colocarles una marca a
cada página y el armado del libro. los elementos que se aparean, contarlos, etc.
EDUCACIÓN FÍSICA
CONTENIDO PROGRAMÁTICO PROPÓSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES REFERENCIA
ESPERADOS
Conceptual Que el estudiante Solicitar que cada estudiante haga un dibujo de Identifica, L. A
Reconocer las distintas partes del identifique su esquema su cuerpo en una hoja en blanco y finalizado, lo menciona y ubica Páginas
corporal por medio de exprese ante el grupo diciendo" Este soy yo". 9-11
cuerpo y distinguir sus posibles distintos segmentos
varias experiencias que Guardar los dibujos.
utilizaciones en la vida diaria. propician el conocimiento Jugar a “los trasportadores" en dúos. corporales al
de sí mismo, es decir, Mover un objeto (globo, pelota) teniéndolo o distinguirlos tanto
que pase de una noción sosteniéndolo con una parte del cuerpo (espalda estática como
subjetiva del cuerpo con espalda, hombro con hombro, nariz con dinámicamente.
reconocida por sus nariz, etcétera. Reconoce las
caracteres físicos, a una Jugar con la nariz a respirar. características
concepción objetiva, que Hablar y cantar con la nariz tapada.
físicas que
mediante su corporeidad
se muestre y exprese presenta cada
ante los demás estudiante e
estudiantes. instituye similitudes
con los demás.
COMPETENCIA
Manifestación
global de la
corporeidad
ESCUELA:”CUAUHTEMOC”
Semana 2
COMPETENCIAS
Comunicación creativa.