NIVEL INICIAL

TEMA: “CREAMOS DIALOGOS

SONOROS”

FECHA: 25-11-2020 SEMANA 34 – INICIAL

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 DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?

CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora y experimenta 5 AÑOS:  Presenta sus

LENGUAJES ARTISTICOS.
ESTANDAR:
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios
y materiales para descubrir
sus propiedades
expresivas. Explora los
elementos básicos de los
lenguajes del arte como el
sonido los colores y el
movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas
que construye a partir de
sus vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico
dibujo, la pintura, la
construcción la música y el
movimiento creativo.
Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
los lenguajes del arte  Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del
 Aplica procesos contexto en el que se
creativos. desenvuelve usando diferentes
 Socializa sus procesos y lenguajes artísticos, el dibujo, el
movimiento, la música, etc.
proyectos.
4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos, el
dibujo, el movimiento, la
música, etc.
3 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos, el
dibujo, el movimiento, la
música, etc.
composiciones sonoras y
comenta las emociones
que le ha generado la
vivencia de componer
Instrumento de
evaluación/Criterio de
evaluación
 Ficha de seguimiento de
sesiones Aprendo en Casa.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Explora materiales de su
entorno y experimenta
con los sonidos que
emiten para crear
composiciones sonoras.
comenta el proceso que
siguió

AREA: COMUNICACIÓN

Enfoque Transversal  Enfoque de Derechos

Valor Actitudes o acciones observables
ACTITUD:
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Ejemplo:
 Los padres o adultos responsables incentivan que los niños jueguen, y ellos
 Conciencia de derechos reconocen que jugar es uno de sus derechos.

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 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 En compañía de la familia, observan con atención

 Objetos de la casa
la transmisión por TV sobre la actividad
 Lápiz, colores y materiales reciclados.
planificada para el día de hoy.

Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos

 Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa a través de los medios de comunicación.
Papitos mamitas canten, jueguen y respondan las preguntas acompañando a sus hijos.
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “¿CÓMO NOS DIVERTIMOS EN FAMILIA?”, donde
los estudiantes se expresen a través de la música y el movimiento, experimentando con diferentes sonidos y
ritmos, y utilizando sus habilidades motrices. Asimismo, se busca que identifiquen las actividades preferidas
de la familia y el tiempo libre que tienen, fortaleciendo sus vínculos y compartiendo momentos juntos. El
tema de hoy es “Creamos diálogos sonoros”
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Te gustaría jugar a crear sonidos con las distintas partes del cuerpo?
¿Cómo lo harías? ¿Cómo nos comunicaríamos si estamos molestos? ¿Como si estamos tristes? ¿Y si estamos
asustados? ¿Cómo comunicaríamos si estamos alegres? ¿Te gustaría hacer sonidos de silbidos, palmadas,
zapateos o golpeando objetos? ¿Te gustaría crear una historia que incluye sonidos?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy jugarán a inventar sonidos. Escucharán cuando

Calcetín le demuestra a Fátima todos los sonidos que puede hacer y ella le propone crear
diálogos sonoros, es decir, incorporar en la conversación sonidos que representan una acción
(como pum, para un golpe, buaaa para el llanto y jajaja para la risa). Además, observarán un
video donde conocerán qué son las onomatopeyas. Luego, escucharán los sonidos que se
pueden hacer con el cuerpo y aquellos que se pueden hacer para expresar algunas
emociones. También, podrán aplicar lo que han conocido sobre las onomatopeyas y crear
expresiones para transmitir lo que sienten, como ¡Hurra! ¡Viva! ¡Yupi! cuando están alegres.

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 DESARROLLO 35 minutos
 Observan el video de TV PERU donde jugaran a inventar sonidos donde calcetín le demuestra a FATIMA
todos los sonidos que puede hacer y ella le propone crear diálogos sonoros, es decir incorporar en la
conversación sonidos que representan una acción (como PUM para un golpe, GUA para el llanto y JAJAJA
para la risa)
 Observarán un video donde conocerán las onomatopeyas
 Escucharan los sonidos que se pueden hacer con el cuerpo y aquellos que se pueden hacer para expresar
algunas emociones, también podrán aplicar lo que han conocido sobre las onomatopeyas y crear expresiones
para transmitir lo que sienten ¡HURRA! ¡VIVA! ¡YUPI! Cuando están alegres.
 Observaran una entrevista a una persona que hace sonidos con la boca y el testimonio de unos niños que
inventaron sonidos para las emociones
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD • Cuéntale a tu niña o niño que hoy tienen el gran reto de crear una
historia, pero no es una cualquiera, se trata de una que incluya sonidos.
 Conversa con ella o él sobre cómo se imagina que pueda ser. Recuérdale que en otros momentos ya han
creado historias y que estos días han estado explorando los sonidos. Si recuerdas alguna anécdota o una de
las historias que crearon, cuéntasela.
 Para la creación de la historia es importante tener en cuenta lo siguiente: • Personajes • Lugar o lugares en
dónde sucederán los hechos • Mantener un hilo conductor: inicio (¿cómo iniciará?), nudo (¿qué sucederá con
el o los personajes?) y desenlace (¿cómo terminará la historia?)
 Es importante que, mientras se esté creando la historia, se vaya tomando nota, de esta manera recordarán con
más detalle de qué se trata.
 Al terminar la historia, léesela a tu niña o niño. Durante la narración, pueden incluir algunos de los sonidos.
Por ejemplo: dar voz a un personaje, realizar sonidos con el cuerpo u objetos que tengan a la mano para crear
suspenso, también pueden hacer uso de los instrumentos u objetos que tengan en casa para imitar sonidos de
lluvia, de pasos, etc. Graben la narración para que la escuchen luego.
 Las historias acompáñalo con sonido por ejemplo me gustan los gatos (MIAU MIAU) pero me asusta cuando
los perros los persiguen (GUAU GUAU) y luego se pelean (MIAU , GUAU, MIAU GUAU) jugando en el
parque (LA LA LA LA) me caí (BUAAAA BUAAA) mi papa me dio un beso (MUA MUA MUA) y me
hizo reír (JAJAJAJA)
 Jueguen creando otras situaciones empleando instrumentos de sonidos que elaboraron
 Pregunta a tu niña o niño ¿Cómo te sentiste durante la actividad? ¿Cuál fue el sonido que más te gusto
realizar? ¿Con que parte del cuerpo fue más sencillo crear un sonido? ¿Con cuál fue más difícil?
 Escucharan un cuento de HECTOR RODRIGUEZ en el bloque “LEEEMOS JUNTOS”
 Jugar a inventar historias o diálogos con su familia en la que todos participen usando sonidos
onomatopéyicos como PUM, PLAF, GUAU etc.
 En el programa de hoy hemos aprendido que es posible inventar diferentes situaciones para divertirse con la
familia con elementos simples como los que quedan en casa cuando se compra algún producto niñas y niños
pueden hacer instrumentos musicales y diversos juguetitos papá, mamá adulto que escuchas Este programa
Tu Niña o niño están creciendo y el estar este tiempo en casa no impide que sigan desarrollándose
aprendiendo diversas cosas y desarrollando competencias, aunque no esté yendo a la escuela de manera
presencial, por eso es necesario que le permita tener diferentes experiencias como las que te hemos
presentado hoy en la historia y en el juego que he tenido ,elijan una actividad que puedan hacer juntos y
pasen un buen momento. Así tu Niña o niño Irán guardando En su memoria, los bonitos y divertidos
momentos que pasa con su familia, nos vemos en el próximo programa a esta misma hora para seguir
aprendiendo juntos hasta pronto en casa.

Jugar a inventar historias o diálogos con su familia, en donde todos participen

usando sonidos onomatopéyicos como pum, plaf, guau, etc.

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 CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Te gusta hacer sonidos? ¿Cómo nos comunicaríamos si estamos molestos? ¿Como si estamos tristes? ¿Y si
estamos asustados? ¿Cómo comunicaríamos si estamos alegres? ¿Te gustaría hacer sonidos de silbidos,
palmadas, zapateos o golpeando objetos? ¿Te gustaría crear una historia que incluye sonidos?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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 Fecha: Noviembre -2020

LISTA DE COTEJO

Aula :
Fecha :
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTISTICOS.
Capacidad:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
Desempeño:
5 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos, el dibujo, el movimiento, la música, etc.
4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos, el dibujo, el movimiento, la
música, etc.
N° Nombre del estudiante 3 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos, el dibujo, el movimiento, la
música, etc.

 Propósito de la sesión: Hoy jugarán a inventar sonidos.
Escucharán cuando Calcetín le demuestra a Fátima todos
los sonidos que puede hacer y ella le propone crear
diálogos sonoros, es decir, incorporar en la conversación
sonidos que representan una acción (como pum, para un
golpe, buaaa para el llanto y jajaja para la risa). Además,
observarán un video donde conocerán qué son las
onomatopeyas. Luego, escucharán los sonidos que se
pueden hacer con el cuerpo y aquellos que se pueden hacer
para expresar algunas emociones. También, podrán aplicar
lo que han conocido sobre las onomatopeyas y crear
expresiones para transmitir lo que sienten, como ¡Hurra!
¡Viva! ¡Yupi! cuando están alegres.
SI NO

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 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: Creamos diálogos sonoros

FECHA: 2511/2020
ÁREA: COMUNICACIÓN Capacidad:
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora y experimenta los lenguajes del arte.
LENGUAJES ARTISTICOS.  Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
1. ¿Te gusta hacer sonidos? ¿Cómo nos comunicaríamos si estamos
molestos?
2. ¿Como si estamos tristes? ¿Y si estamos asustados? ¿Cómo
comunicaríamos si estamos alegres?
3. ¿Te gustaría hacer sonidos de silbidos, palmadas, zapateos o golpeando
objetos? ¿Te gustaría crear una historia que incluye sonidos?
4. ¿Qué sonidos son de tu agrado?
5. ¿Cuál no son de tu agrado?
6. ¿Cómo te sentiste al jugar con los sonidos?

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 FICHA DE APLICACIÓN

 Observa y colorea los objetos que producen sonidos agradables.