Fase 2 - 403026 - 131

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Fase 2- Metodologías para desarrollar acciones psicosociales en
el contexto educativo.
Nombre de los estudiantes:
Francy Macea Sánchez
Kelly Johanna Chona
Mendoza García Eloy
Nibia Paola Barbosa
Tairis Sánchez
Docente
Yamile de Jesus Pérez
Número de grupo en el aula virtual:
403026_131
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades – ECSAH
Octubre
2020
Introducción
En el siguiente trabajo se presenta un informe de las diferentes metodologías
participativas que existen para desarrollar acciones psicosociales en el contexto educativo.
Mediante la realización de mapas conceptuales se hace un acercamiento de forma dinámica
de los elementos y propósitos al igual que conocer las herramientas diagnósticas para aplicar
en la acciones psicosociales en el proceso de enseñanza-aprendizaje; finalmente también
podemos ver que el principal rol del psicólogo en el contexto educativo está basado en la
reflexión e intervención sobre el comportamiento humano, en situaciones educativas de
formación y desarrollo personal y colectivo como también interviene en procesos
psicológicos que afectan al aprendizaje, o que de éste se derivan, independientemente de su
origen personal, grupal, social, de salud.
También participa en el análisis de la realidad educativa, y de los factores sociales y
culturales es decir en las relaciones entre las actividades educativas y la comunidad donde
tienen lugar, así como en los factores sociales y culturales que condicionan las capacidades
educativas.
Fase 2- Metodologías para desarrollar acciones psicosociales en el contexto educativo.
Actividad Individual Mapa conceptual (Metodología participativa)
Estudiante 1 Francy Yuneth Macea Sánchez

Estudiante 2 Mendoza García Eloy

Estudiante 3 Tairis Sánchez

Estudiante 4 Nibia Paola Barbosa

Estudiante 5 Kelly Johanna Chona

Actividad colaborativa
Consolidación de la información
Nombre de los Francy Macea Sánchez, Kelly Johanna Chona, Mendoza García Eloy, Nibia Paola Barbosa, Tairis Sánchez
estudiantes:
 Alberich, T. y Arnanz, L. (2010). Metodologías participativas. Observatorio Internacional de Ciudadanía
y Medio Ambiente Sostenible (CIMAS). Recuperado de http://www.redcimas.org/wordpress/wp-
Referencia (s): content/uploads/2012/09/manual_2010.pdf
 Corporación RedEAmerica. (2014). Guía de diagnósticos participativos y desarrollo de base. Bogotá,
Colombia: RedEAmerica. Recuperado de
http://municipal.cegesti.org/manuales/download_guia_diagnosticos_desarrollo_base/guia_diagnosticos_
desarrollo_base.pdf
¿Qué es y cuáles ¿Por qué es ¿Qué ¿Cuáles son los elementos y ¿Cómo se pueden utilizar esas
son los elementos pertinente abordar herramientas características más herramientas diagnósticas en
y propósitos de una metodología diagnósticas se significativas que tiene esas acciones psicosociales dirigidas
una metodología participativa desde la pueden utilizar en herramientas diagnósticas? a niños, adolescentes y adultos
participativa? acción psicosocial en una metodología en un contexto educativo?
el contexto participativa?
educativo?
Las metodologías La acción psicosocial 1. Ejercicio de auto- 1. Esta herramienta permite 1. Mediante la realización de
participativas son en el contexto reflexión. conocer Antes de iniciar un actividades con el objetivo de
métodos y educativo, es proceso participativo evaluar y comprender puntos
enfoques activos indispensable tener debemos hacernos algunas negativos y positivos de
que animan y presente que preguntas, hacer una comportamientos y
fomentan que las la educación es un autorreflexión sobre nuestro pensamientos que a su vez
personas se proceso social por punto de partida y sobre permitan hacer una intervención
apropien del tema naturaleza y por tanto nuestros intereses en el para el reconocimiento de las
y contribuyan con permanente. El proceso. De qué pre-juicios capacidades, disminuir el riesgo
sus experiencias. contexto educativo partimos, para qué y para y prevenir afectaciones
Los participantes desde la perspectiva de quién vamos a hacerlo. psicológicas, emocionales,
contribuyen de la acción psicosocial, físicas y sociales a largo plazo
forma activa al busca promover el por las situaciones a las estén
proceso de fortalecimiento de los expuestos.
enseñar y de miembros de la
aprender en vez de comunidad En los adolescentes mediante
recibir educativa y considerar talleres y dinámicas de
pasivamente la la inclusión social. Es aprendizaje activo y
información de decir, los procesos participativo que les permita la
expertos de educativos acompañan discusión sobre las actitudes

afuera, que en al hombre en el pensamiento y entender sus
ocasiones pueden transcurso de su vida. emociones al igual que mejorar
desconocer o no el aprendizaje, de modo que
entender oriente mejor sus esfuerzos y sea
debidamente los Porque permite más consciente de lo que hay que
temas locales. involucrar a todos los hacer, saber o mejorar para
actores del contexto lograr sus objetivos.
Los elementos de educativo como los En los adultos se puede utilizar
la metodología profesores, para contribuir en el trabajados
participativa son: estudiantes, que den una clara idea de los
administrativos, cambios presentados en esta
Actores, padres de familia y etapa el cual se busca lograr la
objetivos, roles, comunidad en la que se Concienciación del adulto mayor
encuentran. permitiendo una evaluación y

propuestas y autoevaluación de los conceptos
metodología. que se tiene sobre su educación y
sobre lo que podrían hacer para
Los propósitos de mejorar su educación .
la metodología 2. Negociación del 2. en esta herramienta se 2. Esta herramienta se puede
participativa son: tema y objetivos pueden utilizar medios de utilizar de manera interactiva ya
comunicación locales, acudir que los procesos donde se
 Visualizar a estructuras ya existentes tipo desarrolla el énfasis de un
problemáticas coordinadoras, Redes de sistema y técnicas que utilizan
y conflictos entidades sociales, los individuos sirve con el
para Plataformas, etc., captar propósito de obtener los análisis
encaminar a información a través de los y resultados de dichas
una solución. técnicos municipales, estructuras en la comunicación,
servicios de información, las estructuras ayudan para

 Motivar en la Consejos de participación, etc. coordinar y establecer acciones
convivencia A partir de estos primeros intensivas que formulan
saludable contactos vamos iniciando la propuestas y estrategias técnicas
relación con el resto de qué hay en la acción de la
agentes relevantes. educación, por tal se puedo
utilizar abiertamente en
Incentiva el contacto con el adolescentes y adultos.
tejido asociativo existente en
la zona para que participen en
la formulación de la propuesta
3. Línea del tiempo 3. Se registran los 3. La línea de tiempo favorece la
acontecimientos que creen asimilación de los datos y de la
más destacables de los últimos información de manera más
años, aquellos grandes significativa y permite que el

acontecimientos que alumnado participe activamente
marcaron el tema que nos en su aprendizaje. Mediante este
hayamos propuesto. Esto herramienta
puede ser muy útil al principio Podemos dejar en manos de los
porque sobre el pasado, y en alumnos el diseño de la línea de
especial sobre algunos tiempo, como una actividad de
analizadores históricos aprendizaje para que
(acontecimientos que han puedan desarrollar determinadas
marcado la vida social) la competencias como: Búsqueda y
gente tiene una opinión selección de información
formada, que siempre es un relevante, creación de
punto de partida contenidos, Resolución de
problemas de manera creativa.

4.Matriz de 4. esta herramienta de las 4. Se puede utilizar planteándole
preguntas y preguntas de las primeras a los estudiantes una pregunta
primeras ideas permite generar ideas sobre referente a un tema para que
cómo armar el proceso, es ellos de forma individual traten
decir se genera un punto de de dar ideas acerca de tal
partida. Aquí proponemos cuestión esto permite conocer
unas tablas y unas preguntas que tanto saben los niños de
que podrían servir en esta dicho tema, con el fin de que
tarea, aunque lo importante es sirva como punto de partida para
que se adapten en cada caso a direccionar la temática, así como
las necesidades concretas. es aplicable a jóvenes y adultos
en sus ámbitos educativos.
5. Deriva o 5. esta herramienta puede 5. Aplicando esta herramienta de
transepto ayudar a tomar contacto con diagnóstico en ámbito educativo

sectores de la población no tan se puede hacer realizando salidas
organizados, pero que pueden de campo con los estudiantes e
interesarse en el proceso integrando a padres familia
participativo. Estas técnicas, como estrategia para que los
que se han usado normalmente estudiantes conozcan el contexto
en el llamado Diagnóstico en cual se están desarrollando,
Rural Participativo (DRP), esto permite una visión general y
permiten sistematizar los ubicación de los estudiantes.
primeros sentimientos que
tiene la gente sobre el
territorio que habita.
6. la técnica DAFO 6. Es una matriz que nos 6. esta herramienta nos permite
o FODA permite definir y identificar en al ámbito
contextualizar una situación educativo las fortaleces,

problemática en una localidad oportunidades, amenaza y
a partir de cuatro marcos de oportunidades que tienen los
análisis: Debilidades, estudiantes en el contexto en que
Amenazas, Fortalezas y se encuentran.
Oportunidades. Conviene
trabajar en grupos pequeños y
luego llevarlo a una reunión
plenaria, para poder discutir el
sentido por contraste de lo
construido en cada grupo y
finalmente entre todos
7. La técnica drafpo 7. En esta nueva matriz se 7. Visualización de los aspectos
tiene la posibilidad de utilizar positivos y negativos de la
en una sola técnica la problemática o tema de estudio

visualización de los aspectos que presentan los estudiantes lo
positivos y negativos de la cual sirve para la formulación de
problemática o tema de las acciones que se podrían llevar
estudio, junto a la formulación a cabo, solos o con otros para que
de las acciones que se podrían esos elementos identificados nos
llevar a cabo, solos o con otros resulten favorables, ya sean
para que esos elementos debilidades, resistencias o
identificados nos resulten amenazas, o para que los
favorables, ya sean mantengamos y reforcemos si
debilidades, resistencias o son fortalezas, potencialidades u
amenazas, o para que los oportunidades.
mantengamos y reforcemos si
son fortalezas, potencialidad y
oportunidades.
Conclusiones
Mediante las lecturas propuestas en la unidad 2, se logra reconocer y comprender las diversas metodologías participativas y las
acciones psicosociales en el contexto educativo, que se pueden aplicar para identificar diferentes situaciones en el entorno de un niño
o adolescente o adulto.
Las metodologías participativas son herramientas que permiten conocer las diversas situaciones que se presenta en el entorno
escolar y facilitan la intervención para mejorar la calidad de vida de todos los integrantes del plantel educativo.
Existen diversas herramientas y estrategias de participación que pueden contribuir de manera significativa en la solución de
problemáticas o eventos que se presentan en el contexto educativo, por lo que es de suma importancia conocerlas y abordarlas de la
manera correcta para que la intencionalidad de cada una sea eficiente y se logre el objetivo propuesto, de acuerdo a la temática o
problema a abordar. Cabe mencionar que estas son participativas y que tiene en cuenta las opiniones e ideas del grupo social y
educativo, fortaleciendo más el planteamiento y desarrollo de las estrategias que se pacten, entendiendo que todos tenemos algo que
aportar a la sociedad.
Selección Herramientas Diagnósticas
HERRAMIENTA ¿Qué tipo de información ¿Cómo se pueden utilizar la ¿Qué la hace pertinente para ser abordadas
DIAGNÓSTICA proporciona? herramienta en niños, desde la acción psicosocial en el contexto
adolescentes y adultos? educativo?
1. DIAGRAMA DE El diagrama de Pareto consiste Hay una situación Permite asignar un orden de prioridades,
PARETO en un gráfico de barras que problemática presentándose y direccionando tus esfuerzos y tiempo al 20%
clasifica de izquierda a derecha tienes las posibles causas que de las causas que logran solucionar el 80% de
en orden descendente las causas lo generan, pues entonces los problemas de la empresa.
o factores detectados en torno a comienza a recolectar los
un fenómeno. De ahora en datos. Estos dependerán de la Debido a esto, te posibilita ser más proactivo y
adelante hablaremos de naturaleza del problema. Por eficaz al enfocarte en realizar las actividades
problemas como causas y de ejemplo, número de defectos que realmente otorgan resultados.
fenómeno como situación si analizamos averías en un
problemática. producto, costo de

Se denomina comúnmente desperdicios de acuerdo al ¿Quieres conocer otras herramientas para
principio 80/20, donde el 80% de tipo de desperdicio, analizar y mejorar el rendimiento de tu
los problemas se debe al 20% de kilogramos de carga por tipo empresa? Si es así, continua tu lectura y
las causas. Los diagramas de de producto. Recuerda que las aprende sobre el análisis FODA.
Pareto también se pueden usar unidades deben ser las
para resumir diversos tipos de mismas, nada de mezclar
datos y analizarlos según el peras con manzanas.
principio 80/20. Recuerda también que el
periodo de tiempo es el
mismo para todos, si vas a
recolectar los datos
pertenecientes a un trimestre,
debe ser igual para todas las
causas
2. ENTREVISTA Antes de realizar la entrevista Tiene como fin obtener En este sentido, la acción psicosocial en el
hay que elaborar una guía que información directa de las contexto educativo aporta a la comprensión y
contenga los objetivos y los partes interesadas, la transformación de situaciones problemáticas
temas a tratar; también podemos compilación de dicha cada vez más urgentes de comprender e
recurrir a un guion (4 o 5 temas información se puede llevar a intervenir, siendo así una estrategia de
que sean fáciles de memorizar, cabo mediante una grabación acompañamiento comprometida con el trabajo
por ejemplo). Lo que no significa de audio o video para cada educativo, creando sujetos de derecho con el
que se tengan que realizar ni de niño, joven o adultos. fin de fortalecer su capacidad de autogestión,
la misma manera ni en el mismo que orienten a la institución a mejorar su
orden en que están planteadas; el bienestar, generar proyectos y rutas de
éxito dependerá más de la atención integral.
capacidad de la persona que
entrevista para dar fluidez y
naturalidad a la conversación.
3. MATRIZ DOFA Es una herramienta que se usa Estructura que permite Considero a que esta herramienta de la acción
para realizar un análisis de realizar estrategias, y psicosocial en el contexto educativo, aporta a
determinada situación, proyecto acciones direccionadas hacia entender el contexto real en el que nos
empresarial educativo comunal o un proyecto, nos ayuda a desenvolvemos, para crear grupo de trabajo
sencillamente el autoanálisis de contrarrestar amenazas que aporte activamente en el desarrollo de los
una persona. Donde se externas con recursos avances de las estrategias a desempeñar.
determinan o se analizan internos.

Se tiene en cuenta aspectos como:
características internas o
Permitiendo de manera
externas. Debilidades: aspectos para mejorar
coherente y ordenada ofrecer
un diagnóstico claro para Oportunidades: contar con un espacio,
poder tomar decisiones infraestructura, materia prima, o sencillamente
estratégicas de mejoramiento. aprovechar un momento para lograr explotar
capacidades.
Fortalezas. Todos los aspectos positivos
relevantes.
Amenazas: se pueden catalogar como una
competencia comercial educativa, ofertas
mejores, o aspectos que generen sentimientos
de competitividad.
Nos ayuda a plantear objetivo.

 Infografía
Link: https://www.canva.com/design/DAEJqTp-
2t4/URManqr2cwiwsvQXxDpe3Q/view?utm_content=DAEJqTp-
2t4&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=viewer
Conclusiones
El desarrollo de las diferentes actividades que se desarrollaron durante la actividad
permite entender las Metodologías para desarrollar acciones psicosociales, en el contexto
educativo de ahí la investigación de dichas metodologías y como estas permiten identificar
problemáticas de tipo conductual en los entornos educativos. Por ende, dentro del rol como
psicólogos sociales es indispensable estas metodologías ya que son las herramientas
necesarias para abordar las problemáticas de los sujetos en estos espacios teniendo presente
que es ahí donde ´pueden acontecer grandes anomalías de tipo cognitivo conductual a causa
de las diferentes realidades que viven y no cuentan con las herramientas necesarias para su
afrontamiento, a su vez estas llegan a afectar su convivencia dentro de los espacios donde se
desarrollen.
Es importante tener presente que desde el rol de psicólogos no se puede llegar a ser
autoritarios si no por el contrario debe haber una interacción entre el profesional y sus
“clientes” ya que esto es primordial para establecer soluciones a las diferentes problemáticas
sí que se llegue a pensar solo desde la parte individual aquellos acontecimientos producto de
unas malos o no bien guiadas interacciones entre todo en cuerpo educativo y estudiantil.
Al concluir este trabajo aprendimos a identificar metodologías para desarrollar acciones
psicosociales en un contexto educativo y comunitario, y por medio de un organizador gráfico
el cuál realizaremos con el objetivo de llegar a usar técnicas de acción participativa las cuáles
utilizaremos a través de estrategias de acción psicosocial, con las competencias que la materia
nos ha suministrado, nos ayudará a reconocer cuales son las características, herramientas y
fases que nos ofrece la metodología.
La acción psicosocial en el contexto educativo es un elemento indispensable, si bien
se sabe la educación es un proceso social por naturaleza, es permanente, sus procesos
acompañan al hombre en el transcurso de su vida. De tal modo que al hablar de educación se
debe reconocer espacios formales donde se desarrolla la misma, las instituciones como
también los procesos informales donde también se educa y aprende

Bibliografías
Colomer, T.; Masot, M. y Navarro, I. (2007). La evaluación psicopedagógica. En
Bonals, J.; Sánchez-Cano, M. (Eds.) La evaluación psicopedagógica. (pp. 13-22) Barcelona:
Grao. Recuperado
de https://drive.google.com/file/d/1y3ZBj4UvzPcqGFdb2k4pj1uiy3QZeoNb/view
Coma, R. y Álvarez, L. (2007). Técnicas e instrumentos de evaluación
psicopedagógica. En Bonals, J.; Sánchez-Cano, M. (Eds.) La evaluación psicopedagógica.
(pp. 45-61) Barcelona: Grao. Recuperado
de https://drive.google.com/file/d/1aFKvXaR5KZvSC8W9qT0H3PXjxoD4Sesn/vi
Alberich, T. y Arnanz, L. (2010). Metodologías participativas. Observatorio
Internacional de Ciudadanía y Medio Ambiente Sostenible (CIMAS). Recuperado
de http://www.redcimas.org/wordpress/wp-content/uploads/2012/09/manual_2010.pdf
Corporación RedEAmerica. (2014). Guía de diagnósticos participativos y desarrollo
de base. Bogotá ,Colombia: RedEAmerica. Recuperado
de http://municipal.cegesti.org/manuales/download_guia_diagnosticos_desarrollo_base/gui
a_diagnosticos_desarrollo_base.pdf
Vera, J. (2018). OVI- Objeto virtual de información Unidad 2: " Evaluación
psicopedagógica en contextos educativos”. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/22335
Amado, R; Cristalino, F & Hernández E (2004). El diagnostico participativo como
herramienta para la elaboración de proyectos educativos. Recuperado de
http://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/123456789/17575/articulo_4.pdf;jsessionid=A6B
21FC19EBA8B6B47BC582FEFC7D13A?sequence=2
Arriaga, M. (2015). El diagnóstico educativo, una importante herramienta para elevar
la calidad de la educación en manos de los docentes. Atenas, vol. 3, núm. 31, pp. 63-74.
Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/4780/478047207007.pdf.

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Francy Macea Sánchez

Kelly Johanna Chona

Mendoza García Eloy

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Yamile de Jesus Pérez

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Acción Psicosocial y Educación

En el siguiente trabajo se presenta un informe de las diferentes metodologías

participativas que existen para desarrollar acciones psicosociales en el contexto educativo.

Mediante la realización de mapas conceptuales se hace un acercamiento de forma dinámica

en la acciones psicosociales en el proceso de enseñanza-aprendizaje; finalmente también

reflexión e intervención sobre el comportamiento humano, en situaciones educativas de

formación y desarrollo personal y colectivo como también interviene en procesos

psicológicos que afectan al aprendizaje, o que de éste se derivan, independientemente de su

origen personal, grupal, social, de salud.

También participa en el análisis de la realidad educativa, y de los factores sociales y

Actividad Individual Mapa conceptual (Metodología participativa)

Estudiante 1 Francy Yuneth Macea Sánchez

Estudiante 2 Mendoza García Eloy

Estudiante 3 Tairis Sánchez

Estudiante 4 Nibia Paola Barbosa

Estudiante 5 Kelly Johanna Chona

 Alberich, T. y Arnanz, L. (2010). Metodologías participativas. Observatorio Internacional de Ciudadanía

y Medio Ambiente Sostenible (CIMAS). Recuperado de http://www.redcimas.org/wordpress/wp-

Referencia (s): content/uploads/2012/09/manual_2010.pdf

 Corporación RedEAmerica. (2014). Guía de diagnósticos participativos y desarrollo de base. Bogotá,

Colombia: RedEAmerica. Recuperado de

participativa? acción psicosocial en una metodología en un contexto educativo?

métodos y educativo, es proceso participativo evaluar y comprender puntos

enfoques activos indispensable tener debemos hacernos algunas negativos y positivos de

que animan y presente que preguntas, hacer una comportamientos y

y contribuyan con permanente. El proceso. De qué pre-juicios capacidades, disminuir el riesgo

Los participantes desde la perspectiva de quién vamos a hacerlo. psicológicas, emocionales,

contribuyen de la acción psicosocial, físicas y sociales a largo plazo

forma activa al busca promover el por las situaciones a las estén

proceso de fortalecimiento de los expuestos.

aprender en vez de comunidad En los adolescentes mediante

recibir educativa y considerar talleres y dinámicas de

pasivamente la la inclusión social. Es aprendizaje activo y

información de decir, los procesos participativo que les permita la

expertos de educativos acompañan discusión sobre las actitudes

afuera, que en al hombre en el pensamiento y entender sus

ocasiones pueden transcurso de su vida. emociones al igual que mejorar

desconocer o no el aprendizaje, de modo que

entender oriente mejor sus esfuerzos y sea

debidamente los Porque permite más consciente de lo que hay que

temas locales. involucrar a todos los hacer, saber o mejorar para

actores del contexto lograr sus objetivos.

Los elementos de educativo como los En los adultos se puede utilizar

la metodología profesores, para contribuir en el trabajados

participativa son: estudiantes, que den una clara idea de los

administrativos, cambios presentados en esta

Actores, padres de familia y etapa el cual se busca lograr la

objetivos, roles, comunidad en la que se Concienciación del adulto mayor

encuentran. permitiendo una evaluación y

propuestas y autoevaluación de los conceptos

metodología. que se tiene sobre su educación y

sobre lo que podrían hacer para

Los propósitos de mejorar su educación .