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PASO 4- CONCLUSIONES Y REFLEXIONES

EMILY MARIA GARCIA

COD: 1.103.114.320

TUTOR.
FABIAN FERNANDO PINEDA

403015_160

PSICOPATOLOGÍA Y CONTEXTOS

UNAD
2018
ACTIVIDADES A DESARROLLAR

En este paso 4: conclusiones y reflexiones, se recogerán las comprensiones y alcances que


tuvo el curso en su formación profesional.

Retomando el carácter integral del modelo biopsicosocial y la invitación que nos hace como
profesionales a recobrar el sentido humanizante del abordaje en los procesos psicopatológicos, para
este momento del curso, vamos a armar LA GALERÍA DE HUMANIZACIÓN DE LA SALUD
MENTAL, en donde se podrán construir otras comprensiones de la psicopatología, desde una
postura donde se retome la dignidad humana, los recursos personales (no deficiencias) y se alcancen
procesos integrales.

Con el fin de dinamizar el desarrollo de esta galería, usted debe crear una caricatura que
plasme las reflexiones/conclusiones que obtiene de su rol como psicólogo en el abordaje de la
psicopatología, desde un modelo biopsicosocial.
INTERPRETACIÓN DE LA CARICATURA O ILUSTRACIÓN

Se identifica que el joven Trevor sufre problemas de Bullying en su colegio, presenta


tristeza, irritabilidad, ansiedad, dificultad para hacer amigos o hablar en público,
aislamiento, falta de sueño.

Trevor tiene una familia, una escuela, un grupo de teatro y una comunidad, presenta pocos
amigos, por lo que es considerado como un chico raro, problemático, loco y hasta un
peligro para la sociedad, su padre le resalta todas las actitudes negativas y lo compara con
su hermano, su padre le dice que es una desgracia para la familia.

Involucrar al grupo de clase, este siendo el contexto donde habitualmente ocurren los
aspectos de agresión. 

No campañas en contra del Bullying, ya que es considerado como un fenómeno


desagradable del que no se suele hablar abiertamente y que se tiende a ocultar 

Las familias. Comunicación y Participación: Es imprescindible la existencia de una


comunicación fluida entre la institución comunicativa y familiar, de tal modo que ambos
núcleos tengan información respecto a la situación del Joven Trevor.  

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN CON ÉNFASIS EN ELEMENTOS


PSICOSOCIALES

Observación la cual consiste en sumergirnos en la observación del paciente en su vida


cotidiana escolar y la social para conocer y compartir procesos significativos en sus
relaciones con espacios como el grupo de discusión y la entrevista.

Grupo de iguales ya que ellos juegan un papel muy importante como transmisor de normas
culturales no solamente a la víctima si no que a los agresores, como lo evidenciamos en los
videos, las conductas que tienen los agresores en la escuela estatal se refuerzan por parte de
los compañeros, quienes mayormente juegan el rol de espectadores, es decir que si este tipo
de grupos ayudan a reforzar conductas, podemos reforzar los modelos positivos que pueden
desprenderse de la influencia de sus pares o iguales para mantener conductas sanas como la
conducta prosocial, (Eisenberg y Fabes 1998), la definen como la conducta voluntaria y con
la intención de beneficiar a otros.

Núcleo Familiar es importante realizar terapia de apoyo, donde se fortalezca la


comunicación entre sus integrantes y más con su padre.  

Recomendaciones: Los datos aportados por la madre, parto normal de término, desarrollo


psicomotor normal, los rendimientos académicos desde el jardín han sido normales y era
reconocido por ser un estudiante modelo hasta el año pasado, hasta que de un momento a
otro las dificultades empiezan a aparecer, antecedentes familiares ninguno, actualmente está
suspendido de la escuela, en cuanto a la historia familiar del adolescente no hay una
relación de buenos términos con su padre, siempre le recrimina por lo que hizo en la
escuela y siente vergüenza de él, su madre busca las manera de acercarse a él escuchando
todo lo que le sucede en el colegio y eso lleva a que haya varias discusiones de sus padres a
raíz de lo que está sucediendo con Trevor.

Aspectos Cognitivos: En el transcurso de toda la película Trevor no muestra alguna


dificultad cognitiva, evidenciamos que, ante las preguntas de las directivas de la escuela y
sus profesores, responde de una manera tranquila y argumentos sólidos, sin llegar a la
desesperación o la ira, maneja una postura sarcástica. Sus funciones ejecutivas son
normales y en cuanto a la memoria se evidencia la capacidad del adolescente puede
memorizar a corto o largo plazo lo cual se evidencia en las clases de teatro.

Personalidad: Personalidad que se evidencia en Trevor es introvertida o reservada, tiene


dificultades para tener una buena comunicación con sus padres y profesores ya que piensa
que si les cuenta abiertamente lo que está pasando da pie para acusarlo en las directivas del
colegio a la política que denominan tolerancia cero.

Sus relaciones se han deteriorado a raíz de la bomba falsa, en la escuela está bajo
psicoterapia para controlar la ira y no puede cometer algún otro error o lo van a expulsar,
todos los profesores lo juzgan, menos el de teatro, la mayoría le tiene miedo y por ende es
más evidente el rechazo al que es víctima y sus padres no lo comprenden en especial su
padre y a raíz de la situación en la que se ha envuelto Trevor las discusiones entre sus
padres son más evidentes.

De acuerdo a una hipótesis de diagnóstico en cuanto al caso problema del adolescente


Trevor Adams; y con base al DSM V y lo evidenciado en las 3 fases del caso puedo decir
que Trevor sufre de un trastorno negativita desafiante; el adolescente presenta hostilidad,
con sus pares, profesores y directivas de la escuela, además con los adultos en su núcleo
familiar y en el pueblo y/o ciudad en la que vive. El trastorno es asociado al malestar del
individuo consigo mismo y en sus entornos sociales inmediatos como lo son su familia, la
escuela y su vecindario.