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Pregunta 1

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De acuerdo con el estudio actual de la cognición y el lenguaje en la primera infancia, en el mismo
periodo veríamos estos dos tipos de logro en el desarrollo simultáneamente:

1. Comienzo de la producción de narraciones y unidades de discurso en el lenguaje


Razonamiento sobre estados mentales en tareas de falsas creencias

Según estos dos tipos de logro, en dicho momento del desarrollo:

Producir y comprender narraciones y unidades del discurso es un logro que aparece entre el
tercero y cuarto año del niño

Diferenciar acción y agente sería la causa de poder emitir las primeras palabras y de la
llegada de la explosión de vocabulario

La producción de narraciones se alimenta del razonamiento sobre estados mentales y éste


suele expresarse en narraciones

Las narraciones y unidades del discurso son el antecedentes evolutivo del razonamiento sobre
estados mentales en la tarea de creencia falsa
Expresa una relación de mutua alimentación entre ambos logros que se ha reportado en los
estudios sobre ambos temas

Pregunta 2
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La noción de agente en el niño se manifiesta primero en la capacidad para
distinguir el estado del otro y reaccionar en consecuencia con él, y más adelante
en resolver tareas de creencia falsa. De lo anterior se puede concluir que:

El razonamiento sobre estados mentales es una habilidad con diversas


manifestaciones

La teoría de la mente solamente aparece cuando el niño puede resolver tareas de


falsa creencia
La teoría de la mente refleja conocimientos sobre la atribución de estados
mentales

La teoría de la mente tiene raíces anteriores a los clásicos razonamientos sobre


estados mentales

Es una inferencia válida a partir de la información presentada y del conocimiento


sobre la investigación en teoría de la mente

Pregunta 3
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Un niño clasifica figuras geométricas de diferentes colores. El niño en un primer
ensayo es capaz de clasificar las figuras por su color, y en el segundo ensayo es
capaz de clasificar las figuras por su forma. Del anterior ejemplo se podria decir
que este proceso se le atribuye con el nombre de:

Inclusión de clase.

Generalización.

Agrupación.

Esquema.

Pregunta 4
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El aprendizaje Estadístico en el desarrollo del lenguaje implica que los aprendices
son sensibles a la frecuencia con la que ciertas palabras o combinaciones de
sílabas ocurren en relación con otras sílabas. Esto es consistente con una
propuesta:

Conexionista.
Cognitiva.

Vygotskiana.

Piagetiaa.

Pregunta 5
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En la propuesta de Piaget, se asume la siguiente secuencia de desarrollo:

Lenguaje egocéntrico-Lenguaje socializado.

Lenguaje socializado-Lenguaje egocentrico.

Operaciones lógico formales-periodo pre-operacional.

Operaciones lógico formales-operaciones concretas.

IncorrectoPregunta 6
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Para una propuesta de marcos relacionales, el proceso de aprendizaje del
lenguaje depende de:

Un proceso de derivación operante.

Un proceso de reforzamiento mecánico.


Un proceso de condicionamiento clásico.

Un proceso de Respuesta relacional derivada.

IncorrectoPregunta 7
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Las teorías basadas en la discontinuidad plantean que los procesos el lenguaje es
algo tan característico de los humanos, que no puede ser comparado con nada
que se haya encontrado entre seres no humanos, de modo que debe haber
aparecido de repente en la transición entre los pre--‐homínidos y el hombre. En
este caso sería esperable un estudio enfocado principalmente a:

Estudiar los factores emocionales de carácter pre verbal.

Estudiar los vestigios conductuales y cognitivas en especies cercanas al hombre.

Estudiar la estructura de los mecanismos lingüístico del hombre.

El estudio con tareas cognitivas pre-verbales en animales.

IncorrectoPregunta 8
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Un niño pequeño tiene un esquema para los perros. Él sabe que el perro tiene
cuatro patas, de modo que cada animal con estas características para él resulta
ser un perro. Más tarde, el niño aprende también que los gatos tienen cuatro
patas. En este caso siguiendo lo expuesto por Piaget, se estaria hablando de un
proceso de:

Función representacional.
Egocentrismo.

Acomodación.

Asimilación.

Pregunta 9
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Según lo planteado por Jean Piaget y Lev S. Vygotsky, los niños se desarrollan en la medida
en que se apropian del conocimiento de su mundo cultural de referencia y del marco de
conocimiento construido por quienes les han precedido hasta ese momento en la humanidad.
Cuando los niños pequeños desarrollan conocimientos, estarían entonces realizando
interacciones que les permiten plantearse a sí mismos comprensiones parciales de lo que
creen que puede significar el campo de conocimiento que están abordando, antes de llegar a
la comprensión convencional que los temas tienen en el promedio de adultos.

Según el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones mostraría un buen plan para fortalecer
el desarrollo de capacidades en los niños de contextos menos favorecidos?

Actividades que permitan al niño jugar, explorar, divertirse y con ello poner en práctica los
mecanismos de percepción, atención, memoria y lenguaje que se espera cada niño desarrolle
en cierto momento.

Actividades que propongan un marco cultural de referencia de las mismas, mostrando a los
niños la tradición de sus grupos a través del folklore.

Actividades que le permitan al niño, a través del juego y actividades guiadas significativas,
plantearse preguntas y posibles respuestas a las mismas en diferentes campos de
conocimiento.

Actividades que pongan al niño en relación con el mundo circundante a través de la creación
de un mundo propio para ellos y sus necesidades (diferenciadas de las de los adultos) en la
educación inicial.
Es la opción correcta porque tiene en cuenta las ideas de reconstrucción del conocimiento para
uno mismo y de progresividad en la apropiación del conocimiento heredado de afuera y de los
grupos culturales de referencia

Pregunta 10
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Para Piaget, los principios de evolución y cambio en la cognición se dan al mismo tiempo en
diferentes campos de conocimiento, a pesar de reconocer algunos eventuales desfases entre
campos que luego se compensan con el tiempo. En su teoría, los cambios son simultáneos y
de toda la cognición independientemente de los contenidos a los cuales apliquen, y en este
marco la noción de nivel, etapa o estadio tiene sentido.

De acuerdo con lo anterior, la aparición del uso y comprensión del lenguaje:

Estaría supeditada a los principios de cambio de toda la cognición cuando aparecen las
capacidades simbólicas

Plantearía que la imitación diferida o imitación de acciones en ausencia del modelo no tendría
ninguna relación con el desarrollo del lenguaje

Sería concordante con las ideas de especificidad de dominio o principios específicos de


conocimiento

Haría que los principales logros del desarrollo lingüístico y cognitivo aparecieran al mismo
tiempo
Sería la opción correcta porque muestra la deducción que se hace sobre el lenguaje supeditado
a principios cognitivos generales si se plantean principios que, por ser generales, aplican a
cualquier aspecto desarrollado en la cognición.

Pregunta 11
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Cuáles son los consensos que se establecieron para comprender y estudiar el
desarrollo cognitivo:

La importancia desarrollos cognitivos tempranos considerando la postura innatista


Reconocimiento del el modelo conexionista dentro de las explicaciones del
desarrollo cognitivo

Las propuestas Piagetianas son totalmente aceptadas sin importar la cultura y/o el
contexto.

Pregunta 12
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Las teorías de corte modularista plantean que todo procesamiento lingüístico se da en fases y
momentos distintos, por lo que no habría diferencias importantes de tiempo según el tipo de
estímulos utilizados, mientras que las de corte interactivo sostienen que todo procesamiento
lingüístico es simultáneo y en varios niveles, por lo cual predicen que sí podría cambiar el tiempo
de ejecución de la persona dependiendo del tipo de estímulo que se utilice.

SE realiza un experimento en el cual las personas tenían que distinguir rápidamente si lo


que aparecía en la pantalla del computador era una palabra del español o una palabra
inventada (pseudopalabra). Sus resultados mostraron que, en promedio, las personas
demoran 17 milisegundos en su reacción ante la palabra en español y de 80 milisegundos
en las pseudopalabras.
De acuerdo con los resultados del experimento descrito anteriormente, ¿qué tipo de teoría
estaría apoyada por dichos resultados?

Modularista en el nivel de palabras

Modularista en el nivel de morfemas

Interactiva en el nivel de enunciados

Interactiva en el nivel de palabras

Esta es la opción correcta, ya que las teorías interactivas en el nivel de palabras mostrarían
diferencias según el tipo de estímulos utilizadas, y lo que se infiere con los datos del contexto
es que este es el caso por la diferencia de tiempos
Pregunta 13
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El procesamiento del lenguaje ha estado vinculado con esta área desde que Pierre
Paul Broca, un médico francés, reportó discapacidad en dos de sus pacientes.

Está involucrada con la producción del lenguaje hablado y escrito.

Daños en esta área resultan en una afasia receptiva y fluida.Esto significa que la
persona puede conectar las palabras, pero estas carecen de significado.

Se ubica en la parte posterior del giro temporal superior del hemisferio dominante.

Desde entonces se ha conocido como área de Broca, y al déficit en la producción


del lenguaje; afasia de Broca.

Pregunta 14
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La teoría de Jean Piaget plantea que el desarrollo del lenguaje es parte del desarrollo de la
función simbólica, que se rige por los mismos principios que tiene el cambio en comprensiones
generales del mundo que el niño tiene cuando está en el último periodo del nivel sensoriomotor.
Otro investigador encuentra que el niño, en un experimento, muestra una alta comprensión del
lenguaje hablado de los adultos a su alrededor, mientras que parece tener dificultades con la
comprensión de cómo funciona la búsqueda con las manos de objetos que se les han ocultado
previamente.
¿Qué se puede plantear acerca de la relación entre la teoría de Piaget y el hallazgo del otro
investigador?:

La teoría de Piaget parte del supuesto de conocimiento específico en el desarrollo cognitivo,


mientras que los hallazgos del otros investigador apoyan ideas de generalidad en el desarrollo
cognitivo
Tanto la teoría de Piaget como los hallazgos del otro investigador coinciden en apoyar ideas de
generalidad en el desarrollo cognitivo

La teoría de Piaget parte del supuesto de generalidad en el desarrollo cognitivo, mientras que
los hallazgos del otros investigador apoyan ideas de conocimiento específico

Tanto la teoría de Piaget como los hallazgos del otro investigador coinciden en apoyar ideas de
conocimiento específico en el desarrollo cognitivo
Es la respuesta correcta porque refleja fielmente el espíritu de ideas de Piaget y de hallazgos
del otro investigador (que se explicaron en el contexto) y refleja el contraste entre la posición de
Piaget y el hallazgo del otro investigador

Pregunta 15
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Juan está escuchando un discurso sobre un político. Luego de ello, empieza a
pensar en la viabilidad de su propuesta teniendo en cuenta las realidades del país.
En este caso se esperaria una activacion de:

Área de Broca- Lóbulos frontales.

Lóbulos frontales-Área de Broca.

Aárea de Wernicke-Lóbulos frontales.

Lóbulos frontales- Área de Wernicke

Pregunta 16
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Es característica del modelo de procesamiento de información:

Estudiar la conducta, ya que tiene la característica de ser observable y medible


La información se activa y procesa de forma paralela, no hay un ejecutor central
para determinar la activación de funciones.

Todo lo que supone una entra y salida de información, se plasma en las células
cerebrales, por esto se estudia sobre esta área

La información pasa por diferentes almacenes, supone que en cada almacén la


información cambia y esta se da de forma secuencial

Pregunta 17
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Lev S. Vygotsky planteaba que el pensamiento y le lenguaje son diferentes, pero la unidad de
análisis de su interacción es la palabra. La palabra para este autor tiene un sentido compartido
socialmente, lo cual le hace pertenecer al pensamiento, y es también una producción de habla
en un idioma particular, lo cual la vincula al lenguaje.

De acuerdo con el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones muestra una idea de sobre
el desarrollo del lenguaje que esté acorde con las ideas de Lev S. Vygotski?

El lenguaje se desarrolla creando principios de su funcionamiento a medida que se desarrolla

El lenguaje se desarrolla primero de manera individual y luego se socializa cuando el niño


adquiere competencias de interacción con otros

El lenguaje es una capacidad innata de procesamiento de información lingüística que se


actualiza en las interacciones sociales en las cuales se aprenden idiomas particulares

El lenguaje es adquirido primero como pronunciación y luego como significado comprendido


en el contexto social de su uso
Esta opción nos muestra primero la adquisición basada solamente en lo que es observable
externamente (la producción lingüística) y luego su ajuste a la comprensión de significado, que
es la apropiación individual de las producciones lingüísticas (el pensamiento)
Pregunta 18
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Las posturas innatistas sobre el desarrollo cognitivo y del lenguaje plantean que los niños
nacerían con una capacidad ya dada para comprender y producir enunciados de
potencialmente cualquier lengua hablada por los humanos. Un estudio halla que los niños
menores de un año de edad que se exponen a algún idioma continuamente terminan
hablando el idioma al cual se les expuso, con independencia de características del idioma y
del niño.

¿Qué se puede inferir sobre la bondad de las explicaciones innatas en relación con los
resultados del estudio?

Los resultados del estudio no son base suficiente para hacer inferencias acerca de las
explicaciones innatas

Las explicaciones innatistas son incompletas y no logran dar cuenta de los resultados
obtenidos en el estudio

Las explicaciones innatistas son plausibles pero los resultados apoyan más a las posturas
ambientalistas

Las explicaciones innatistas son plausibles y el estudio da pruebas de la universalidad de la


capacidad del lenguaje
Explica el carácter del estudio y sus limitaciones para apoyar la postura innatista

Pregunta 19
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Una persona que diseña avisos desea saber cuáles palabras para colocar en avisos de un
edificio pueden confundirse con otras al mirarlas rápidamente. Esta persona desea saber esto
para diseñar palabras que se confundan menos y pueden ser útiles como avisos en caso de
emergencia en el edificio.
Según el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones mostraría un buen plan para escoger
las palabras de avisos en el edificio para colocar en caso de una emergencia?

Una prueba que muestre diferencias de tiempo de reacción entre palabras que no se parecen
Una prueba que muestre reacciones de las personas cuando se les presentan enunciados

Una prueba que muestre las diferencias de tiempo de reacción entre palabras de diferente
categoría gramatical

Una prueba que muestre la velocidad de asociación entre palabras visualmente similares y
cercanas en forma y significado
La tarea sí se relaciona con palabras visualmente similares al ser escritas y a otras posibles
similitudes en significado

Pregunta 20
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Lev S. Vygotsky planteaba que el pensamiento y le lenguaje son diferentes, pero
la unidad de análisis de su interacción es la palabra. La palabra para este autor
tiene un sentido compartido socialmente, lo cual le hace pertenecer al
pensamiento, y es también una producción de habla en un idioma particular, lo
cual la vincula al lenguaje. De acuerdo con el texto anterior, ¿cuál de las
siguientes opciones muestra una idea de sobre el desarrollo del lenguaje que esté
acorde con las ideas de Lev S. Vygotski?

El lenguaje se desarrolla primero de manera individual y luego se socializa cuando


el niño adquiere competencias de interacción con otros

El lenguaje se desarrolla creando principios de su funcionamiento a medida que se


desarrolla

El lenguaje es una capacidad innata de procesamiento de información lingüística


que se actualiza en las interacciones sociales en las cuales se aprenden idiomas
particulares

El lenguaje es adquirido primero como pronunciación y luego como significado


comprendido en el contexto social de su uso

Esta opción nos muestra primero la adquisición basada solamente en lo que


observable externamente (la producción lingüística) y luego su ajuste a la
comprensión de significado, que es la apropiación individual de las producciones
lingüísticas (el pensamiento)

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