En el presente informe se desarrollarán las formas de hegemonización y, por lo

tanto, intertextualizando el concepto de exclusión utilizado por Adela Rolon (A.

Rolon, E. Saint Adré. Estrategias de Manipulación y Persuasión. Facultad
de Filosofía, Humanidades y Arte. Editorial Servicio de publicación de la
FFHA de la Universidad Nacional de San Juan) que se estructura en el
discurso, haciendo énfasis en la reflexión de la práctica docente con el objeto
de resignificar y dignificar la invisibilización hispanoamericana 1, ofreciendo
estrategias y herramientas al ámbito educativo como respuesta a la actual
crisis y vacío político neoliberal constituido de técnicas y teorías hegemónicas.

Para comenzar el análisis, es propio definir y contextualizar el marco político

neoliberal y la isotopía permite justificar, que se pretende capitalizar el
accionar del Estado y generar mayor producción con menor inversión social.
Esta premisa recae en un dilema debido a que, en la práctica, no resulta justa o
equitativa en cuanto a la evidencia de su fracaso social. Actualmente, las
nuevas generaciones mejor formadas se encuentran insertas en una
precariedad laboral, mal remuneradas y con escasa posibilidad de un
desarrollo autónomo en la estructura social, convirtiéndose en víctimas de la
centralización del mercado laboral.

Desde el punto de vista educacional, el neoliberalismo reproduce prácticas de

competitividad e individualismo, justificando de esta manera que el éxito
personal, es resultado meramente del esfuerzo y dedicación del individuo,
invisivilizando la precariedad que él estado le ofrece, provocando en
consecuencia, la marginalización de un sector de la población cuyos esfuerzos
fueron insuficientes, desvalorizados y apáticos, a la realidad social en la que se
encuentran ensimismados. Continuando con el paradigma metafísico, el
sistema educativo ofrece conocimientos fragmentados que exceptúan a los
estudiantes del entorno que los rodea y, de esta manera, convierte al
conocimiento en algo único e irrefutable sin brindar espacio a reflexiones ni
cuestionamientos del discurso por parte de los sujetos. En efecto, se sumergen
en un empobrecimiento cognitivo, el cuál no permite una reflexión de lo
acontecido en la actualidad, dando como resultado un sujeto pasivo, incapaz
de discernir, argumentar, criticar, comunicar ideas, pensamientos, ideologías
por la simplificación intelectual, desvinculada de la realidad, que,
paradójicamente a su mismo tiempo el sujeto se encuentra sobre informado,
aturdido y distraído de lo que lo rodea.

Continuando con el análisis pragmático, la tarea docente se encuentra

obstaculizada no solo por el poco reconocimiento de la profesión y
remuneración salarial sino que además es implícitamente observada y
controlada por las relaciones de poder, provocando una sumisión a la

Referimos: A. Rolon, E. Saint Adré. Estrategias de Manipulació n y Persuasió n.

Facultad de Filosofía, Humanidades y Arte. Editorial Servicio de publicació n de la
FFHA de la Universidad Nacional de San Juan. Pag 21.
1 A. Rolon. Paradigma Lingü ístico. Universidad Nacional de San Juan. Pag. 42.
Pá gina 1
empleabilidad. Es decir que tanto el docente, como el alumno son afectados de
forma directa provocando, el no ejercicio, optimo del proceso de enseñanza
aprendizaje que tiene como objeto la inserción del ciudadano en la estructura
social.

Otro factor que incide en la mencionada simplificación conceptual, es gracias a

los lineamientos políticos presentes en el curriculum nacional conocido
mayormente como NAP, redactado por el Ministerio de Educación de la Nación,
el cual será distribuido a cada una de las 24 provincias que integran la
República Argentina. Este curriculum único jurisdiccional denominado PEI, se
adaptará a las particularidades de cada región sin tener en cuenta la
diversidad de culturas, etnias, creencias y diversidad de géneros presentes en
la actualidad concibiendo así, una homogeneidad educativa social.

La fragmentación o simplicación del conocimiento denominada por Edgar Morin

Introducción al pensamiento complejo. Gedisa, Barcelona,1990, es una
concepción característica del paradigma neoliberal, que flagela la sociedad y
contribuye a la opresión de las masas, naturalizando el silencio y la
imposibilidad del discernimiento a través de la homogeneidad del discurso. Es
interesante utilizar una frase de Martin Luther King “(..)tendremos que
arrepentirnos en esta generación no tanto de las malas acciones de la gente
perversa, sino del pasmoso silencio de la gente buena” citada (autor Enrique
Javier Diaz. 2018).

El neoliberalismo como corriente de pensamiento, política, filosófica y socio

cultural demostró ante las necesidades sociales un vacío político que
imposibilita dar respuestas equitativas, justas y de compromiso social,
marginando personas, excluyendo discursos definiéndolos como “tabú” y sobre
todo, es responsable de agrandar la brecha social económica entre, las fuerzas
de poder que monopolizan el sector económico y el desfavorecido. La
distinción es vislumbrada por la idiosincrasia dominante, por los mercaderes,
políticos y trabajadores con gran capital que promueven una ideología que solo
es benéfica para su sector económico, por lo que el neoliberalismo genera
prácticas sociales que nunca llegan a ser discutidas.

Para finalizar el informe, el discurso de la posibilidad es ofrecer herramientas

analíticas en el sector educativo que promuevan el discernimiento,
pensamiento crítico de los estudiantes y paralelamente es repensar las
prácticas educativas hegemónicas de los docentes y por lo tanto didáctica
pedagógica. La isotopía permite inferir que es necesario cuestionar el orden
público y explorar caminos para la deconstrucción o reconfiguración de la
práctica educativa como topic. Por lo que el autor Rodriguez Fernandez
propone como herramienta analítica el Análisis Político del Discurso (J. R.
Rodríguez Fernández (2018).Regreso a lo Político. Editorial Octraedro.
Referencia:
E. Javer Diez Gutierrez.( 2018) Analisis Politico del Discurso. Editorial Octaedro. Barcelona.
1 E. Javier Gutierres. 2018. Pag. 1
2 Adela Rolo. Paradigma Linguistico. Pag. 42.
Barcelona) como respuesta imprescindible para el análisis pragmático,
sintáctico y semiótico del discurso siendo objeto de estudio para desnudar y
vislumbrar las limitaciones que el paradigma neoliberal presenta en cuanto a
respuestas y compromiso social mencionado anteriormente. También será
necesario revisar las teorías, metodologías de enseñanza utilizadas desde el
inicio de la educación debido a que no se ajustan al estudiante actual, se sigue
concibiendo un aula homogénea siendo que, la diversidad, es objeto de estudio
de la actualidad educativa y promueve un dialogo enriquecedor con las teorías
antagónicas por lo que en consecuencia, abordará los problemas sociales de
forma general, teniendo en cuenta los factores económicos, sociales,
culturales, psicoafectivos que inciden en la vida cotidiana y que por lo tanto
brindará un espacio de reflexión concibiendo al sujeto como un todo en cuanto
a su relación sujeto- objeto. .

La herramienta propuesta (Rodriguez Fernandez. 2018) es de carácter

visibilizador por lo que brinda estrategias resignificar el manejo del dicurso y
apropiarse del lenguaje, desnaturalizando el análisis pragmático que solo
justifican e irresponsabiliza a los verdaderos culpables de las consecuencias
sociales que se presentan por la ineficacia de las políticas implementadas que
solo siguen reproduciendo practicas hegemónicas de represión social,
secundadas por los medios de comunicación que copian los discursos y
engañan a los ciudadanos. Este biopoder hegemonizador genera una sociedad
pasiva, distraída aturdida de sin lugar a la crítica. Y si, este discurso lingüístico
es refutado por minorías que poseen las estrategias de discernimiento y
análisis político, ellas son desestimadas con odio por el sector social al que
culpabiliza, generando en consecuencia no solo el silencio verbal de
desestimación sino violencia física por órganos instituciones como las fuerzas
de seguridad. Si bien la Constitución Nacional, en el artículo 14, menciona el
derecho a la libre expresión y a huelga este, en ocasiones de crisis social ha
sido negado por justificaciones incoherentes o implementadas que, a si mismo
se promulgaron, como por ejemplo el artículo 194 que cita “El que, sin crear
una situación de peligro común, impidiere, estovare o entorpeciera el normal
funcionamiento de los transportes de tierra, agua o aire o los servicios públicos
de comunicación, de provisión de agua, de electricidad o de sustancias
energéticas, será reprimido con prisión de 3 meses a 2 años” (Dr. N. Darío
Rombolá, Dr. L. Martin Reimboiras.(2013).Código Penal de la Nación
Argentina. Editorial Ruy Díaz Saeic. Cda. De Buenos Aires, Argentina.

Continuando con el Análisis Político del Discurso es necesaria la

implementación en el ámbito social y educativo debido a que es ineludible el
debate y reflexión de las prácticas sociales que acontecen siendo esta una
terea ingente por realizar para el desarrollo de una nueva didáctica, es decir,
Referimos: A. Rolon, E. Saint Adré. Estrategias de Manipulació n y Persuasió n.
Facultad de Filosofía, Humanidades y Arte. Editorial Servicio de publicació n de la
FFHA de la Universidad Nacional de San Juan. Pag 21.
1 A. Rolon. Paradigma Lingü ístico. Universidad Nacional de San Juan. Pag. 42.
Pá gina 3
repensar las practicas pedagógicas y metodológicas. Con el fin de criticar y
abrir debate a lo político, siendo de interés social.

Como futuros educadores no se puede seguir negando la existencia de la crisis

social y seguir reproduciendo las prácticas de exclusión y opresión, siendo
injustas e indiferentes ante la pobreza, el hambre, el abandono por parte del
fascismo que ante su incompetencia, en respuesta a las problemáticas
resuleve todo con balas de goma o gas lagrimogeno 1 (E. Javer Diez Gutierrez.
2018).

El compromiso social que propone el Paradigma Critico Pragmático es construir

en las mentalidades colectivas formas de compresión, discernimiento y análisis
critico para la mejora de la sociedad siendo este el fenómeno educativo que
producirá el cambio para desnaturalizar las concepciones hegemonicas.
Propone como herramientas para implementar el APD, diálogos con
profundidad, análisis de documentales, grupos de debate y la observación de
participantes. Este paradigma surge como respuesta a la denuncia del abuso
discursivo tiene por finalidad lograr el consenso social y visibilizar el reservorio
narrativo2 excluido del lenguaje. (Adela Rolo, Paradigma Linguistico,
Universidad Nacional de San Juan. Pag 42.).

Referencia:
E. Javer Diez Gutierrez.( 2018) Analisis Politico del Discurso. Editorial Octaedro. Barcelona.
1 E. Javier Gutierres. 2018. Pag. 1
2 Adela Rolo. Paradigma Linguistico. Pag. 42.
PROBLEMA O DISCURSO DE LA DENUNCIA: La hegemonía en la educación desde el paradigma
neoliberal.

QUIÉN HABLA: Cuestionamiento al orden público.

A QUIÉN: Práctica docente

Desde dónde: Paradigma Semiótico pragmático

POR QUÉ: Desnaturalizar el discurso hegemónico.

PARA QUE: El análisis político del discurso como herramienta para la reconstrucción del
discurso.

Referimos: A. Rolon, E. Saint Adré. Estrategias de Manipulació n y Persuasió n.

Facultad de Filosofía, Humanidades y Arte. Editorial Servicio de publicació n de la
FFHA de la Universidad Nacional de San Juan. Pag 21.
1 A. Rolon. Paradigma Lingü ístico. Universidad Nacional de San Juan. Pag. 42.
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