Manual para la formación en competencias

informáticas e informacionales.
Tecnología Educativa II.

Tema:

Reporte del libro.

Presentado por:

Darianyi Thomas.

Matricula:

2015-0438

Dirigido a:

Juan Rosario.

Grupo:

006

Fecha de entrega:

05/12/2017.

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Introducción:
Las actuales estructuraciones de las enseñanzas en títulos universitarios
incluyen dentro de los planes de estudios los títulos de grado de distintas
competencias transversales, de las cuales las mas destacadas son el uso de
las herramientas informáticas y la habilidad de la búsqueda, análisis y la
gestión de la información.

Las importancias en los planes de estudios incluyen la integración de forma

progresiva de las competencias informáticas y informacionales dentro de los
distintos estudios de la universidad, utilizada como estrategia educativa para
el desarrollo de las capacidades validas para toda la vida.

En este contexto, la Comisión mixta intersectorial CRUE-TIC (Comisión

Sectorial de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) y
REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias), que tiene como objetivo
facilitar la incorporación de estas competencias en las universidades
españolas, viene reflexionando y trabajando en este ámbito en los últimos
años a través de su Grupo de trabajo CI2.

Fruto de este trabajo es el presente manual, traducción y adaptación del

Handbook for Information Literacy Teaching de la Universidad de Cardiff
que amplía su ámbito de aplicación a la formación en competencias
informáticas e informacionales (CI2).

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Autor: Handbook for Information Literacy Teaching.

Esta nueva 4ta edición del Manual de Alfabetización Informacional de la

Universidad de Cardiff (HILT) adopta el concepto de que la alfabetización
informacional (IL) forma un componente de una cartera más amplia de
alfabetizaciones de aprendizaje que, idealmente, debería considerarse
integralmente al diseñar currículos para nuestros estudiantes.

Argumento del libro:

Los marcos de alfabetización informacional (como Un nuevo plan de

estudios para la alfabetización informacional y el nuevo Marco de la
Asociación de bibliotecas universitarias y de investigación para la
alfabetización informacional para la educación superior, así como el Marco
Digital para las alfabetizaciones de aprendizaje) promueven enfoques más
flexibles y meta alfabetizados que promueven colaboración con académicos
para combinar la experiencia en impartir enseñanza que abarca varias
alfabetizaciones de aprendizaje para ofrecer el mayor beneficio a los
estudiantes.

Este libro tiene en el contexto estratégico de la alfabetización informacional

y la promoción de IL, para equipar a nuestros bibliotecarios para abrir
discusiones con sus colegas académicos sobre la integración de la
alfabetización informacional en el plan de estudios.

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También se abordan problemas emergentes relacionados con la
sostenibilidad de la enseñanza de IL, como el logro de economías de escala a
través de medios tales como la enseñanza colaborativa y el traslado de
algunos de nuestros servicios, como la inducción de bibliotecas, a formatos
en línea. Se introducen nuevas tecnologías para la creación de materiales en
línea, junto con estudios de casos y ejemplos que reflejan algunas de las
buenas prácticas que están sucediendo en Cardiff en la creación de recursos
abiertos y compartibles.

A medida que el Manual alcanza su cuarta edición, se ha convertido en una

publicación puramente en línea, que permite que el contenido evolucione de
manera continua y colaborativa para reflejar los nuevos desarrollos en la
teoría y práctica de la enseñanza.

Su objetivo es proporcionar una base para la formación en estas

competencias además de asesoramiento y orientación sobre dichos
programas.

¿A quién va dirigido?

Este manual va dirigido al personal informático y bibliotecario, y otras

personas encargadas de diseñar y organizar los programas formativos en
competencias informáticas e informacionales (CI2) en el ámbito
universitario.

Desarrollo:

Siempre que sea posible, la formación en CI2 se tiene que incorporar en el

currículo general, con el objetivo de maximizar la motivación, la actualidad

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y oportunidades de los alumnos. Las sesiones independientes son menos
eficaces, para un alumno puede ser difícil transferir una competencia que
practicó en un entorno genérico a un contexto específico de una materia.

Lo ideal es que las sesiones se programen dentro de una asignatura. Las CI2
deben incluirse en los resultados de aprendizaje de la asignatura y toda
evaluación debe incorporar un elemento de prueba de los conocimientos
relacionados con las CI2

Las CI2 se definen en el documento Competencias informáticas e

informacionales (CI2) en los estudios de grado1, elaborado por la Comisión
mixta CRUE-TIC y REBIUN con cuyo contenido es fundamental
familiarizarse.

Es muy importante que promueva las CI2 en la universidad. De hecho, es

posible que ya haya establecido alguna colaboración para su integración en
alguna asignatura. No obstante, si aún no lo ha conseguido, es necesario que
haga hincapié en la importancia de las CI2 y que intente recabar apoyos.
Valore cuál es el método más conforme con el estilo y la personalidad de su
universidad.

En la planificación de las clases se establecen los resultados del aprendizaje

contenido y la estructura de una sesión para beneficiar al alumnado a
prepararse para la sesión Junto con las Notas del formador una sesión en su
lugar, en caso de necesidad, el. La planificación está pensada. Ofrece una
herramienta útil para gestionar las expectativas de los alumnos y puede
ayudarles, la planificación debería poder ayudar a un colega suyo a impartir.

Conclusiones:

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El avance que ha tenido y sigue teniendo la tecnología hoy día, alcanza
también a la educación, rama fundamental en la formación intelectual del ser
humano, la cual se emplea para mejorar la calidad de ésta.

La informática como conjunto de técnicas encargadas de la gestión

automatizada de la información que utiliza como medio el computador,
puede utilizarse como un apoyo para la enseñanza y estimulación de varios
sentidos en los niños y jóvenes, con el fin de desarrollar y adquirir
aprendizaje a través de herramientas y aplicaciones.

Por tanto, teniendo en cuenta este concepto se entiende que el rol de la

educación ante la informática hoy día es una disciplina, producto de la unión
de la educación y la informática, donde se utiliza el computador como
recurso tecnológico para afianzar y ampliar conocimientos. Esta unión ha
generado un cambio para el docente y el estudiante, que se ve reflejado en:

El uso de la informática permite que docente y estudiante interactúen más

utilizando, el docente como apoyo:

Estos apoyos que brinda la tecnología al docente para la enseñanza de

tecnologías deben estar bien comentados en el proceso de pedagógico de la
institución y claros para el docente para que éste pueda proyectar los
conocimientos a los estudiantes en formar clara, certera y de confianza para
que incentive al estudiante a el estudio de éstas.

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