UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE

MÉXICO
Facultad de Derecho
Maestría en Derecho

Técnicas de la Investigació n Jurídica

Dr. Eduardo Ló pez Betancourt
Tema: La evaluació n su importancia y prá ctica de
evaluació n

JESÚS AÑORVE OLVERA

Tema: La evaluación su importancia y práctica de evaluación.

La evaluación es un punto clave en el desarrollo de cualquier proyecto, y tiene

repercusión directa en el trabajo y la evolución de la organización. Así, la metodología de
trabajo que proponemos para todos los procesos que se den en la asociación tiene
siempre cuatro pasos: Planificación, Actuación, Recogida de datos y, finalmente, la
Evaluación que es, a su vez, el punto de partida para la siguiente planificación.

La evaluación, además, significa recoger y analizar sistemáticamente una información,

que nos permita determinar el valor y/o mérito de lo que se hace. Pero no podemos
olvidar que ante todo debe ser útil y práctica y ha de ser una práctica asumida en la
entidad y con una periodicidad establecida. Cómo mínimo se debe realizar una evaluación
general al cierre de cada año que nos sirva de orientación y mejora para la planificación
del siguiente. Lo aconsejable, de todos modos, es una evaluación general por trimestre.
Además, todos los proyectos y programas deben ser evaluados independientemente de
las evaluaciones generales.

El examen es otra herramienta que complementa las ya implementadas durante el

proceso de evaluación; además de que es un instrumento objetivo de acreditación que la
mayoría de las instancias educativas utilizan para certificar el dominio de contenidos
mínimos aceptables; por lo que su correcta utilización y elaboración, será de gran ayuda
para que el docente puede evidenciar los resultados esperados.

De ahí la importancia de saber utilizar correctamente los reactivos apropiados. A

continuación describiremos brevemente, algunos reactivos que se pueden utilizar en las
pruebas escritas o exámenes.

Falso y Verdadero- Dos alternativas

Son afirmaciones positivas o negativas que solamente admiten dos respuestas y que
implican que el aprendiz tome una decisión.

Respuesta breve
Son preguntas cuya respuesta requiere una o varias palabras. Piden llenar un espacio
que complete la oración o conteste una o pregunta específica. Puede redactarse en forma
de expresión afirmativa. El espacio para responder debe ser tal que no sugiera el tamaño
de la respuesta. Puede colocarse al final de la expresión terminándola o bien en cualquier
otra parte.

Asociación, Apareamiento-Correspondencia
Son asociaciones estrictas de dos series: una de conceptos y otra de datos descriptivos.
El examinado debe relacionarlos. Los reactivos deberán presentarse como conjunto; una
de las series ofrecerá más alternativas que la otra y concordará en género y numero con
todas las alternativas.

La aplicabilidad de los exámenes en el proceso de aprendizaje siempre ha sido relegada

al papel de verificación del conocimiento adquirido, y para el común de los estudiantes
constituye una de las mayores pesadillas. “No hay que dejar nunca que los niños
fracasen; hacerlos triunfar ayudándoles si es necesario, mediante una generosa
participación del maestro. Hay que hacerlos sentirse orgullosos de su obra. Así será
posible conducirlos hasta el fin del mundo”, afirmaba el pedagogo francés Celestin
Freinet.

En cierta manera hemos confundido el acto de aprender con el de aprobar exámenes. Y

esto, además de provocar exclusión, es una manera muy limitada de abordar la
complejidad de la educación y el aprendizaje. No es lo mismo evaluar que examinar, ni
evaluar que calificar. Aprender no es aprobar exámenes.

Nuestra propia experiencia hace que equiparemos la evaluación al acto de calificar. En

general, domina la finalidad de rendición de cuentas sobre el objetivo formativo y de
aprendizaje. Sabemos, sin embargo, que los exámenes no son la única manera de
evaluar el aprendizaje.