1MARZO

LA CONVERSACIÓN Y SU PRESENTACION
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Conversar entre compañeros, presentando sus

nombres.
APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Obtiene información del - Identifica
LEE DIVERSOS TIPOS texto escrito. información básica
DE TEXTOS ESCRITOS y algunos detalles
COM.
EN SU LENGUA
de textos orales con
MATERNA
temática cotidiana.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS
- Observan imagen de niños jugando con sus compañeros y su - Recursos
profesora, donde los niños están socializando y respetando. humanos
- Se desplazan en orden al patio del colegio para realizar una - Cuader-nos
dinámica de presentación. - Lápiz
- Participan en la dinámica “El saludo”. - Cartulina
- Responden a interrogantes: - Colores
- ¿Qué observas en la imagen? - Faneló-grafo
- ¿Quiénes están en la imagen?
Inicio - ¿En qué lugar se encuentran?
- ¿Qué están haciendo?
- ¿Tienes algún compañero nuevo en tu aula?
- ¿Cómo se llamará?
- ¿Te gustaría estar en ese lugar?
- ¿Cómo te sentiste al participar en las dinámicas?
- ¿Podrías comunicarte con él, si no sabes su nombre?
- Practicar buenos modales al relacionarse con sus
compañeros
Desarrollo Antes
- Los niños y las niñas se desplazan por diferentes lugares de
un espacio abierto (patio).
- Se da la indicación: “Nos saludamos con los pies”.
- Los niños se juntan en parejas y usan los pies para saludarse,
se puede hacer con diferentes partes del cuerpo.
- Nos saludamos con la cabeza, con las manos, con los
hombros, etc.
Tener cuidado de que los niños no sean bruscos con el
compañero ¡No vale golpearse!.
Durante
- Conversan que después de saludarse recordarán los nombres
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS
de sus compañeros y conocerán los nombres de sus nuevos
compañeros o compañeras.
- Participan en la dinámica “Me pica”.
- Se sientan formando un círculo con la profesora.
- Aprender los nombres, presentándose y evitando la timidez.
- Hablan bien alto para que todo el mundo se entere, y al decir
que te pica, hacerlo también con gestos.
- Uno a uno va diciendo su nombre y lo que les pica, y el
nombre y lo que le picaba a cada persona que ha hablado
antes que ellos.
- Forman grupos de dos y conversan sobre sus nombres y el
deporte que les gusta practicar.
- Conversan manteniendo el respeto y disciplina.
Después
- En el aula escriben sus nombres y apellidos en tarjetas.
- Corrigen su primer borrador teniendo en cuenta la mayúscula.
- Transcriben su nombre en forma correcta y los pegan en el
franelógrafo.
- Realizan la metacognición.
- ¿Qué aprendiste hoy?
Cierre
- ¿Qué dificultad tuviste?
- ¿Es importante conocer los nombres de los demás?
- Realizan actividades de extensión:
Tarea o trabajo - Encuentra las mayúsculas que se perdieron y ubícalas en su
en casa lugar.
- Responden a diferentes interrogantes.
FICHA DE APLICACIÓN
EL CUERPO HUMANO
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. Escribe los nombres de tus compañeros y compañeras de aula.

En los los nombres de los niños y en los los nombres de las niñas.
2. Responde las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es el nombre de tu profesora o profesor?
- ¿Qué es lo que más te gusta del colegio?
- ¿Con qué compañeros te diviertes más en el colegio?
- ¿Qué les gusta hacer juntos?
BUENOS MODALES
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Practicar los buenos modales.
Área Competencia Capacidades Desempeños
Interactúa con - Se relaciona con todos sus

CONVIVE Y todas las personas. compañeros, sin discriminarlos por
PARTICIPA . características físicas o culturales.
DEMOCRÁTICA
- Reconoce su falta cuando agrede
MENTE EN LA
verbal o físicamente a alguien,
BÚSQUEDA DEL
disculpándose y cumpliendo con
BIEN COMÚN
reparar el daño.
Comprende el - 5.2.1 Distingue, en situaciones
tiempo histórico. significativas, entre ayer, hoy, mañana,
al inicio, al final, mucho tiempo, poco
PERSONAL tiempo.
SOCIAL
- 5.2.2 Utiliza expresiones de tiempo
CONSTRUYE referidas a minutos, horas, semanas,
INTERPRETACIO meses y estación —de acuerdo con su
NES contexto— a partir de actividades
HISTÓRICAS cotidianas.
- 5.2.9 Completa líneas de tiempo
sencillas vinculadas a aspectos de su
vida.
- 5.3.7 Narra acontecimientos de su
historia o la de otros.
BUENOS MODALES
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
1. Colorea las imágenes que demuestren los buenos modales y escribe en qué casos las
utilizas.
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Reconocer características físicas.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PERSONAL CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. - Describe las características
SOCIAL IDENTIDAD físicas de un niño o una niña.

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Identifica características físicas. - Láminas
INICIO - Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del niño - Cuadernos
asistiendo a clases. - Fichas
- Responde a interrogantes. - Colores
¿Qué observas en la imagen? - Plumones
¿En qué lugar están los niños? - Fotos
¿Cómo son las prendas de vestir de los niños?
¿Qué diferencia hay entre niños y niñas?
- ¿Cuáles son las características físicas?
- Entonan la canción “Vamos a movernos con la música de la
cucaracha.
- Nombra las partes del cuerpo humano.
- Jugamos a reconocer las partes de nuestro cuerpo,
respondemos a indicaciones como. “todos tocamos la
cabeza”, todos nos tocamos la rodilla derecha”, la boca,
etc.
- Continuamos jugando, ahora en parejas para identificar las
partes del cuerpo en nuestros compañeros: “tocar la
cabeza”, “tocar el codo derecho”, etc.
DESARROLLO
- Iniciamos un nuevo dialogo, donde respondemos preguntas
como las siguientes:
¿En qué nos parecemos las niñas y los niños?
¿En qué somos diferentes?¿Por qué?
- Pegan láminas en nuestro cuaderno sobre la diferencia del
sexo.
- Responden a interrogantes y nombran las actividades que
pueden realizar.
- Completan la siguiente ficha sobre sus datos.
- Realizan ficha de aplicación.
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes identificar tus
CIERRE
características físicas?
TRABAJO DE - Con ayuda de su mamá describe las características de
EXTENSIÓN ella y de su mamá
EL CUERPO HUMANO
 Uno con flechas las partes del cuerpos con sus nombres
 Ordena y une con una línea las palabras que son iguales.
cabeza becallo
hombros bezaca
cejas sojo
ojos cabo
cabello jaces
boca broshom
 Completa las oraciones de los segmentos del cuerpo humano.
a) La cabeza está formada por el ................................. que se ubica en la parte posterior y además
está cubierta de cabellos, mientras que la ....................... se ubica en la parte anterior de la cabeza
y en ella se encuentran los ojos, la nariz y la boca.
b) El tronco está formado por el ........................................ que se ubica sobre
el ...................................... . En el tórax encontramos las tetillas y en abdomen encontramos
el .................................... .
c) Las extremidades superiores están formadas por el .................................. , el .................................
y la ................................. . En cambio las extremidades ......................................... están formadas
por el ................................ , la pierna y el .......................... .
 Lee las siguientes oraciones y luego escribe dentro del paréntesis la “V” si es verdadera o la “F”
si es falsa.
a) Al tórax se le conoce como pecho ............................................................ ( )

b) Cuando señalamos la barriga nos referimos al abdomen ........................ ( )
c) El cráneo protege al encéfalo ................................................................... ( )
d) El tronco alberga el estómago, los pulmones y otros órganos mas ......... ( )
TÉCNICAS GRAFICO PLÁSTICAS, RASGADO
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Realizan técnicas del rasgado.
CREA PROYECTOS DESDE Aplica procesos - Practica técnicas graficas
ARTE LOS LENGUAJES creativos. plásticas: rasgado,
Y ARTÍSTICOS corrugado, embolillado
CULTURA creativamente.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Aplica la técnica del rasgado - Láminas
- Cuadernos
- Observan, comentan y reflexionan sobre niño rasgando - Colores
papel. - Fichas
- Responde a interrogantes. - Periódicos
INICIO
¿Qué hace el niño? - Revistas.
¿Para qué rasga papel?
¿Qué es el rasgado?
- ¿Sabes aplicar la técnica del rasgado?
- Rasga tiras de papel de diversos colores y pega sobre
las figuras sin salirse de la línea.
- Observa lo que se hace en la imagen anterior.
- Después de rasgar el papel ordenado los trazos según
DESARROLLO
su forma.
- También con estos trozos puedes formar algo conocido?
- Rasga y pega las figuras con diferentes colores de papel.
- Se aplica la lista de cotejos.
CIERRE - ¿Aprendiste la técnica del rasgado?
TRABAJO DE - Realizan un trabajo creativo aplicando la técnica del
EXTENSIÓN rasgado.
EL RASGADO
ÁREA: ARTE Y CULTURA

EL RASGADO:
El rasgado de papel además de producir destrezas

permite que el niño obtenga sentido de las formas y
conocimientos del material, lo cual le permitirá más
tarde trabajar con otros materiales.
Cuando el niño practica el rasgado, debe iniciarse en
formas libres que después identificará como formas
sugerentes, a medida que domine el rasgado podrá
manifestarse creando formas figurativas geométricas.
Las diferentes formas las puede rasgar de revistas y
periódicos, como formas en la naturaleza, árboles,
nubes, etc.
Actividad Nro. 1: (Para el primer nivel)
Rasgar tiras de papel rectas, onduladas, en formas de
flecos, organizarlas y pegarlas sobre un soporte.
Actividad Nro. 2: (Para el Segundo y Tercer Nivel)
Formar figuras geométricas con tiras de papel rasgadas, rasgar figuras impresas de revistas, rasgar formas
geométricas enteras de revistas o periódicos, rasgar formas que representen frutas u objetos conocidos,
hacer rasgado de formas simétricas, hacer una composición de rasgado. La composición se puede
completar con creyones de cera o marcadores.
Materiales necesarios:
- Cartulina blanca o de color, hoja de dibujo para la base.
- Revistas, diarios, recortes para el rasgado.
- Tijera
- Pegamento
Es recomendable a su vez, armar una carpeta de manualidades para poder guardar todas las obras que
nuestros mini artistas han comenzado a esbozar y así poder acceder a ellas fácilmente, protegiéndolas de
posibles pérdidas o rupturas. Pasados los años y entrados ya en la edad adulta, será una linda formar de
rememorar esa etapa de la infancia tan adorada.
Materiales y Procedimiento del Rasgado

Materiales:
- Periódico.
- Revista.
- Cartón. (Fino)
Procedimiento:
Resultado de imagen para Flor animadosçPara iniciar la actividad la maestra le entregara a cada alumno
una hoja donde tendrán que dibujar una flor, luego se le dará papel de reciclaje como los nombrados
anteriormente, posteriormente se les ira enseñado como aplicar la técnica del rasgado, este tipo de
actividad (EL Rasgado) es muy motivador para los niños y más cuando utilizamos el reciclaje para esto.
Objetivo:
- Se desea lograr el compañerismo a la hora de realizar actividades como el reciclaje en equipo.
- Conocer la importancia de las actividades plástica como el rasgado para desarrollar la motricidad fina en
los niños.
- Desarrolla la destreza manual.
- Facilita en el niño el reconocimiento del color, texturas y formas.
- Se enseña la importancia del reciclaje y la ecología de nuestro planeta.
CLASIFICACIÓN EN CUADROS DE DOBLE ENTRADA
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Realizan clasificaciones en cuadros de doble

entrada.

RESUELVE Comunica su - Expresa con material concreto, dibujos
PROBLEMAS DE comprensión sobre o gráficos (diagramas de Veen y
CANTIDAD los números y las tablas simples de doble entrada), la
MAT. operaciones. clasificación de una colección de
objetos de acuerdo a un criterio
perceptual.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Realiza clasificaciones en cuadros de doble entrada - Láminas
- Cuadernos
- Observa, comenta y reflexiona sobre la imagen de los - Papelógrafos
niños con los cubiertos. - Plumones
- Se interroga:
INICIO
¿En que se parece los cubiertos de cada grupo?
¿Qué tuvieron en cuenta para agruparlos?
¿Cómo agruparías los cubiertos? Cuéntalo a tu grupo.
- ¿Cómo puedes clasificar en cuadros de doble entrada?
- Observa como agruparon los cubiertos.
- Ana guardó las cucharas. ¿Qué tuvo en cuenta?
- Reproducen en cada casillero la figura de la izquierda y
DESARROLLO luego píntalo de color que te indica.
- Indica con  la forma, el tamaño y el color de cada
figura.
- Resuelve ficha de aplicación
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo realizas los cuadros de
CIERRE doble entrada?
TRABAJO DE - Realizan ejercicios de cuadro de doble entrada.
EXTENSIÓN
CUADROS DE DOBLE ENTRADA
ÁREA: MATEMÁTICA
- Durante el recreo jugaron varios días los niños y niñas.
LUNES
María 4 puntos
Juan 6 puntos
Ahora completa este cuadro
MARTES
Días María Juan Total

María 7 puntos
Juan 5 puntos Lunes
Martes
MIERCOLES
Miércoles
María 6 puntos
Juan 9 puntos
- Observa los datos y responde:
a. ¿Quién ganó más puntos en los tres días? _____________
b. ¿Qué día se obtuvo más puntos? _____________
c. ¿Cuántos puntos ganaron en total después de los 3 días? _____________
• Registra quien hizo más canastas:

Rita, Rita, Lili, Leo, Lili, Mari, Rita, Mari, Leo, Leo, Mari, Mari, Rita, Rita, Leo.
Coloco un / por cada canasta.
Jugador Conteo Número

Rita
Lili
Leo
Mari
Total
• Observa los datos y responde:
Metió más canastas_______________
Metió menos canastas_______________
Metieron 4 canastas_______________ y _______________
LENGUAJE MUSICAL
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Utiliza el lenguaje musical.

COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene - Representa, a través de
TEXTOS ESCRITOS información del otros lenguajes, el
texto escrito. contenido del texto leído o
narrado por el adulto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Adecúa el texto a la - Escribe textos diversos,
TEXTOS situación según su nivel de
comunicativa. escritura, en situaciones
comunicativas.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Se expresa a través del lenguaje musical. - Láminas
- Observan, comentan y reflexiona sobre la imagen de - Cuadernos
niñas bailando. - Plumones
- Responde a interrogantes sobre la imagen. - Colores
¿Qué observas en la imagen? - Panderetas
Inicio
¿Qué hacen las niñas?
¿Cómo se sienten las niñas?
¿Qué estarán escuchando?
- ¿Cómo puedes utilizar el lenguaje musical?
- La maestra confecciona con anterioridad una pandereta
con dos platos descartables y algunos cascabeles.
- Salen al patio y escuchan una pandereta y cuando deja
de tocar se paran (hacen el ejercicio varias veces).
- Caminan según el sonido de la pandereta, lento, rápido.
- Se mueven al compás de la pandereta.
- Nombran los niños que siguieron las indicaciones de la
pandereta.
- Comentan si las cosas también tienen nombre.
- Con ayuda de la profesora escriben los nombres de las
Desarrollo
cosas del aula y las escriben en tarjetas.
- Colocan los nombres de las cosas o lugares donde
corresponde.
- Lee con la profesora las tarjetas que colocan.
- Llegan a la conclusión de que las personas, animales y
objetos tienen su nombre.
- Se dibujan y escriben sus nombres imitando la escritura
de los solaperos.
- Realizan la práctica de su nombre en su cuaderno con
guía de la profesora.
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo escribes diferentes
Cierre
nombres?
Tarea o trabajo - Realizan ejercicios de iniciación a la escritura
de extensión
LENGUAJE MUSICAL
1. El Pentagrama
El Pentagrama es un conjunto de cinco líneas y cuatro espacios. En él o en sus proximidades se colocan
las notas y todos los demás signos musicales. Tanto las líneas como los espacios se cuentan de abajo
hacia arriba:
Las figuras musicales se escriben sobre las líneas y los espacios del pentagrama. También pueden
escribirse fuera de él (Líneas adicionales):
Dependiendo de su posición sobre el pentagrama podemos conocer la nota musical que representan.
La palabra Pentagrama viene del griego, penta = cinco y grama = escritura.
2. La Clave de Sol
En todo pentagrama lo primero que encontraremos es una clave.
Existen varias claves. Las más utilizada es la clave de sol:
La clave de sol en segunda línea nos indica que la nota SOL se escribe en la segunda línea del
pentagrama. Una vez conocido el nombre de esta nota, podemos conocer también el de las notas que se
colocan sobre las restantes líneas y espacios:
La clave de sol es utilizada por instrumentos agudos como el violín, la flauta, la trompeta y por otros no
tan agudos como la guitarra.
3. Nombre de las notas

Antes de ver como escribimos las notas musicales en el pentagrama repasemos el nombre y orden de
ellas.
Las notas en el pentagrama y en clave de sol en 2ª son:
DIOS ES NUESTRO PADRE
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Identifica a Dios como Padre.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Conoce a Dios y asume - Reconoce a Dios
COMO PERSONA HUMANA, su identidad religiosa como su padre y
AMADA POR DIOS, DIGNA, como persona digna, creador.
LIBRE Y TRASCENDENTE, libre y trascendente.
EDUCACIÓN
COMPRENDIENDO LA
RELIGIOSA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS

MATERIALES Y
RECURSOS
- Reconoce que Dios es nuestro Padre - Láminas
INICIO - Fichas
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del
niño rezando. - Cuadernos
- Responden a interrogantes sobre la imagen. - Colores
¿Qué observas en la imagen? - Biblia
¿Qué hace el niño?
¿Dónde se encuentra?
¿Cuándo rezas a Dios?
- ¿Quiénes es nuestro padre celestial?
- Entonan la canción: ”Dios está Aquí”
- Dialogan sobre la canción y su mensaje.
¿Dónde se encuentra Dios?
¿Por qué Dios está aquí?
- Comentan que Jesús nos dice que Dios es nuestro Padre”
- Colorea el dibujo y llena los casilleros.
- Escucha la lectura con mucha atención sobre Dios es
DESARROLLO
nuestro Padre bueno que nos cuida y perdona.
- Comentan sobre la lectura y concluyen que Dios es
nuestro padre bueno que nos cuida y perdona.
- Colorea a Dios demostrando su amor a los niños.
- Identifica una actitud en la que demuestres amor a Dios y
colorea.
- Realizan Ficha de Aplicación
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Quiénes es nuestro padre
CIERRE
celestial?
TRABAJO DE - Colorean fichas de Dios nuestro padre
EXTENSIÓN
DIOS ES NUESTRO PADRE
ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA
Reconocen la creación del universo por días y los colorean.
Lee y relaciona con una línea la creación del mundo.

Tercer día   Creó la tierra y la luz.
Quinto día   Creó el firmamento
Séptimo día   Separó las aguas de la tierra y creo

las plantas.
Primer día   Creó el sol la luna y las estrellas.
Segundo día   Creó los animales.
Cuarto día   Creó al hombre y a la mujer
Sexto día   Descansó
Elabora su compromiso de agradecimiento por la creación de la naturaleza
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
TRAZOS ONDULADOS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE:
SE COMUNICA Adecúa, organiza y - Ordena sus ideas en torno a un
ORALMENTE desarrolla las ideas de tema cotidiano a partir de sus
forma coherente y saberes previos.
COM. cohesionada.
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la - Escribe textos diversos, según
TIPOS DE TEXTOS situación comunicativa. su nivel de escritura, en
situaciones comunicativas.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Comenta sobre la escuela y práctica la pre-escritura. - Láminas
Inicio - Observan, reflexionan y comentan sobre la imagen de los - Colores
niños y la profesora en el aula. - Plumones
- Responden a interrogantes de la imagen: - Cuadernos
¿Qué observas en la imagen? - Fichas
¿Quiénes están en la imagen? - lectura
¿Qué hacen los niños?
¿Dónde se encuentran?
- ¿Puedes comentar sobre cómo es la escuela?
- Escuchan con atención la lectura que hace la maestra de
“Mi Escuela”.
- Realizan la comprensión del texto.
- Dibuja lo que te gusta hacer en el colegio.
Desarrollo
- Realizan ejercicios de grafomotricidad.
- Repasa las líneas punteadas para terminar este lindo
dibujo. Luego, colorea.
- Se aplica lista de cotejos.
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes realizar prácticas de pre
Cierre escritura ?
Tarea o trabajo - Realizan ejercicios de pre - escritura
de extensión
TRAZOS ONDULADOS
Repasan los trazos y los continúan en el renglón.
LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS, CUIDADOS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Identifica los órganos de los sentidos.

INDAGA MEDIANTE Genera y registra datos o - Señala los órganos de los
MÉTODOS información. sentidos en el cuerpo
CIENCIA CIENTÍFICOS PARA humano.
Y CONSTRUIR SUS - Propone formas del cuidado
TECNOL. CONOCIMIENTOS. de los órganos de los
sentidos.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Identifica los órganos de los sentidos - Lámina
INICIO - Cuaderno
- Observan, comentan y reflexionan sobre una imagen de
niños usando sus sentidos. - Colores
- Responde interrogantes según la imagen: - Lápiz
¿Qué les sucede a Sara y a Eber? - Papelotes
¿Por qué crees que tienen esas caras? - Fichas
¿Qué estarán comiendo?
¿Será amargo o dulce?
¿Qué otros sabores conoces?
¿Qué parte de la boca nos permite sentir los sabores?
- ¿Con que órgano identifica los sabores y olores?
- Se presenta el tema del sentido del gusto.
- Dibuja la lengua.
- Averigua los cuidados de la lengua:
- Observa los instrumentos musicales y respondo la
siguiente pregunta. ¿Cómo los puedo escuchar?
DESARROLLO
- Dibujar el oído.
- Observo y palpo objetos como los del siguiente esquema.
- Organizamos nuestros conocimientos
- Observa y explica el siguiente esquema de los sentidos.
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cuáles son los órganos de los
CIERRE
sentidos del gusto y el oído?
- Realizan trabajos con plastilina y forman el órgano del
TRABAJO DE gusto
EXTENSIÓN - Resuelven fichas de los sentidos.
LOS SENTIDOS
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Completan el cuadro después de realizar la actividad anterior
Objeto Características al tacto

Pelota Es redonda suave y blanda
Lija
Piedra
Algodón
 En un cuadro de doble entrada registran los alimentos y sabores.

Alimentos Ácido Salado Dulce Amargo
Queso
Limón
Chocolate.
.
.
.
 Escribe la función de cada sentido:
 El tacto : ________________________________________
 La vista : ________________________________________
 El olfato : ________________________________________
 El oído : ________________________________________
 El gusto: ________________________________________
 Dibuja la carita según tus logras:
 Lo logré  casi lo logro  Puedo lograrlo
 Describo las características de los órganos de los sentidos.

 Diferencio las funciones de cada órgano de los sentidos.
 Valoro los hábitos de higiene en el cuidado de mis órganos de los
sentidos
 Responde:
¿Cómo es la lengua?
_________________________________________________________________________________
¿Cómo son las papilas gustativas y cuál es su función?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
MODELADOS Y CONSTRUCCIÓN
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Realizan modelados y construcciones con

creatividad.

CREA PROYECTOS DESDE 1.3. Representa formas, - Modela objetos de su
LOS LENGUAJES objetos y personajes de su entorno usando
ARTÍSTICOS entorno a través del dibujo, plastilina.
pintura, collage, modelado y
ARTE construcción.
Y APRECIA DE MANERA 2.3. Reconoce y describe - Describe
CULTURA CRÍTICA MANIFESTACIONES diversas producciones producciones
ARTÍSTICO-CULTURALES manuales y artísticas artísticas de su
desarrolladas en el entorno entorno familiar y
familiar o comunitario. comunitario.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Modela objetos con plastilina. - Plastilina
- Observan, comentan y reflexionan sobre lo que hacía el

niño.
- Responde interrogantes:
INICIO
¿Qué observas en la imagen?
¿Con qué material trabajan los niños?
¿Qué están haciendo?
¿Qué es el modelado?
- Se presenta el tema: El modelado.
- Toma una porción de arcilla o plastilina y dale forma a
estas figuras.
- Con la masilla o plastilina puedes jugar, enrollarla,
DESARROLLO
amasarla, golpearla, presionarla, etc.
- Realizan posa vasos con plastilina.
- Siguen las instrucciones.
CIERRE - ¿Has aprendido a modelar con plastilina?
TRABAJO DE - Realizas trabajos con plastilina según su creatividad
EXTENSIÓN
MODELADOS

Modelan las vocales con plastilina.
CUANTIFICADORES, TODOS – ALGUNOS - NINGUNO
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Utilizas cuantificadores: Todos – Algunos - Ninguno

RESUELVE PROBLEMAS Comunica su - Explica los criterios de
DE CANTIDAD comprensión sobre los clasificación de una o más
números y las colecciones de objetos,
MAT. operaciones. usando los
cuantificadores: todos,
algunos, ninguno.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Utiliza cuantificadores todos, algunos, ninguno.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la acción del niño. - Láminas
- Responden a interrogantes de la imagen: - Semillas
¿Qué observan en la imagen? - Cuadernos
Inicio ¿Todas las semillas son iguales? - Colores
¿Qué diferencia tienen las semillas? - Bolitas
- ¿Sabes reconoces los cuantificadores todos, algunos,
ninguno?
- Se entrega a cada grupo de niños una cantidad de bolitas
de diferentes colores.
- Los niños juegan con las bolitas y forman diferentes figuras.
- Realizan las indicaciones del profesor.
- Agrupa todas las bolitas de color rojo y las cuenta.
- Agrupa algunas bolitas de color verde y las cuenta.
Desarrollo
- El profesor nombra un color que no haya en el grupo de las
bolitas (negra).
- Los niños comentan que no hay ninguna de ese color.
- Forman los conjuntos de la siguiente forma en una hoja.
- Realizan la siguiente actividad en su cuaderno.
- Realizan ficha de aplicación
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Reconoces cuantificadores, todos,
Cierre
algunos, ninguno?
Tarea o - Realizan ejercicios con cuantificadores: Todos, ninguno.
trabajo de
extensión
TODOS – NINGUNO – ALGUNOS
ÁREA: MATEMÁTICA
Según las pistas, colorea las figuras.
 Todos los carritos son azueles.
 Ningún pastel es amarillo.
 Un perrito es marrón.
 Algunos pasteles son verdes.
 Solo dos manzanas son rojas
Fíjate en las figuras que coloreaste y responde Si o NO:
a. ¿Algún perrito es marrón?. _______

b. ¿Todas la manzanas son rojas? _______
c. ¿Algún pastel es amarillo? _______
d. ¿Algún carrito es azul? _______
e. ¿Todos los pasteles están pintados? _______
f. ¿Todas las figuras están pintadas? _______
- Dibuja según las indicaciones.
 Un juguete que te gusta.
 Algunas frutas que comes.
 Pinta todas las frutas de anaranjado.
Sigue las instrucciones y colorea las figuras.
 Todos los quesos son de color amarillo.

 Algunos peluches están pintadas
 La mitad del número de peluches es marrón
 Solo uno de los radios es celeste.
 Hay tantas loncheras pintadas de verde como la cantidad de radios que hay.
HISTORIA PERSONAL
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Expresa su historia personal.

CONSTRUYE SU Autorregula sus - Expresa oralmente lo que
PERSONAL IDENTIDAD emociones. piensa y siente de manera
SOCIAL espontánea.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Expresa su historia personal. - Lámina
INICIO - Ficha
- Observan, comentan y reflexionan sobre el nacimiento.
- Dialogamos sobre nuestro nacimiento. - Cuaderno
¿Qué día naciste? - Colores
¿Dónde nacimos? - Plumones
¿Cómo se sintieron tus padres cuando naciste?
- ¿Sabe contar su historia personal?
- Concluyen que “Nuestro nacimiento es el día más
importante de nuestra vida, porque ese día comienza
nuestra historia”:
- Escuchan con atención la historia de Juancito.
- Cada niño cuenta su historia y responde a interrogantes.
DESARROLLO - Dialogan que todos tenemos una historia.
- Elabora una línea de tiempo personal con ayuda de tus
padres.
- Presentan a sus compañeros de clase su línea de tiempo.
CIERRE - ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cuál es tu historia personal?

TRABAJO DE - Investigan sobre la historia de su mamá
EXTENSIÓN
HISTORIA PERSONAL

Armar la figura del cuerpo humano
Materiales:
- Cartulina (tamaño A4)
- Papel lustre de colores
- Tijeras
- Gomas
Procedimientos:
- Recortamos las figuras que aparecen a continuación; y pegamos encima de cada una papel
lustre (color a escoger).
- Pegamos las figuras sobre la cartulina.
- Escribimos las partes del cuerpo humano.
PARTES GRUESAS Y FINAS DEL CUERPO

ACTIVIDADES RÍTMICAS SENCILLAS: RONDAS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Desarrolla actividades rítmicas sencillas

EDUCACIÓN Competencia SE Comprende su cuerpo. - Identifica las partes gruesas
FÍSICA DESENVUELVE DE y finas de su cuerpo.
MANERA Se expresa corporalmente. - Realiza movimientos con las
AUTÓNOMA A partes gruesas de su cuerpo
TRAVÉS DE SU en juegos.
MOTRICIDAD
INTERACTÚA A Se relaciona utilizando sus - Ejecuta movimientos
TRAVÉS DE SUS habilidades sociomotrices. siguiendo el ritmo de
HABILIDADES canciones e instrumentos
SOCIOMOTRICES musicales.
- Imita ejercicios de
movimientos y ritmo a través
de la ronda infantil.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Identifica las partes de su cuerpo. - Láminas
- Observan, comentan y reflexionan sobre los niños que - Recursos
salen e ingresan al salón. humanos
- Responde interrogantes: - Útiles
¿Qué observas en la imagen? escolares
INICIO
¿Qué hacen los niños y niñas?
¿Cómo se debe practicar el ingreso y salida del aula?
- Conoces las partes de su cuerpo?
- Realizan calentamiento físico trotando alrededor del patio
en forma disciplinada.
- Se forman en el patio y practican la entrada y salida del
aula en forma ordenada.
- Planifican las actividades que harán y los materiales que
necesitarán.
- Realizan las siguientes actividades.
- Saltar libremente, sobre su sitio, en un pie, etc.
- Corren para adelante y para atrás: Salticar.
DESARROLLO - Juegos individuales con la pelota
- Juegos grupales
- Pasar la pelota por entre las piernas
- Juegos de imaginación.
- Ideamos otras actividades como: Formados en círculos
recibimos y lanzamos pelotas; caminamos sobre una
línea pintada en el piso, para adelante, para atrás, etc.
- Realizan su aseo personal con agua y jabón.
- Se refrescan y beben agua hervida para hidratarse.
- Realizan juegos individuales
CIERRE
TRABAJO DE - Realizan juegos grupales.
EXTENSIÓN
CORRER CON RAPIDEZ
ÁREA: EDUCACION FISICA

A) Caminito a la dulcería
Material:
Aros, dulces pequeños (lunetas), aparato de sonido.
Música: Marcha
¿Qué áreas desarrolla el niño?
Coordinación dinámica general, organización espacio-temporal, control de su cuerpo.
1. Colocar los aros alineados en el piso, mientras que los participantes forman una fila. El docente
explica que el camino de aros lleva a dulcería y que cada vez que avancen por este camino y
lleguen a su destino, desplazándose de la manera indicada, van a obtener un dulce.
2. Al escuchar la música, comienzan a avanzar por el camino de aro siguiendo las indicaciones del
docente:
 Caminando, corriendo, saltando con dos pies, moviendo los brazos, hacia atrás, gateando,
saltando de un pie al otro, caminando como soldado, etc.
Una vez que llegan a la “dulcería” regresan al inicio del camino.
3. El docente invita a los niños a sugerir distintas maneras de desplazarse por el camino de aros, de
tal manera que uno de los jugadores propone y los demás lo imitan.
4. Los participantes forman un círculo y recuerdan todas las maneras en la que se desplazaron por los
aros para llegar hasta la dulcería.
B) Carreras de bolitas
Bolsitas conteniendo semillas y granos (cinco para capa participante) y una tiza. Se marcará en el
suelo con la tiza dos líneas una de partida y otra de llegada, detrás de la primera estará agrupada las
bolsitas para cada participante.
A un señal del director los participantes comenzarán a caminar a gotas, colocándose previamente una
bolsita sobre la espalda, deberá llegar con ella hasta la línea de meta donde dejará el recorrido hasta
haber trasportado todas las bolsitas. Será el ganador el participante que llegue al punto de partida y no
tenga más bolsitas para cargar.
 Realizan ejercicios de estiramiento en forma grupal.
 Dialogan acerca de lo realizado.
 Se asean e ingresan al aula.
DIALOGO
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Realizan diálogos e identifica la vocal “o”

LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información - Identifica información básica y
TEXTOS ESCRITOS. del texto. algunos detalles de textos
orales con temática cotidiana.
COM.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Adecúa el texto a la - Escribe textos diversos,
DE TEXTOS situación según su nivel de escritura,
comunicativa. en situaciones comunicativas.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Identifica la vocal “o” - Láminas
- Observa, comenta y reflexiona sobre la imagen de una - Peluche
niña jugando con un peluche. - Letras móviles
- Responden a interrogantes de la imagen. - Carteles
¿Qué hace la niña? - Canciones
Inicio
¿Dónde se encuentra? - Papelografos
¿Con qué está jugando?
¿Qué nombres empiezan con O?
- Reconoces la letra “O”
- Se presenta un osito de peluche a los alumnos y los
alumnos lo observan, lo agarran y juegan.
- Dialogan sobre el osito y nombran sus características?
- Salen al patio y forman un circulo y cantan; El Osito,
realizando la mímica.
- Leen en el aula la canción que debe estar escrito en un
papelote.
- Reconoce la “O” en la canción y cada niño pinta una “O”
empezando por el primer reglón.
- Leen la letra “O” que se pinta en el papelote.
- Juegan a escribir en el aire, todos los niños se imaginan
que tiene una pizarra en el aire y trazan con su dedo la
“O”.
- Juegan con las letras móviles y escogen la “O”.
- Forman la palabra
Desarrollo
- Agarran la “o” y la levantan, piensan una palabra que
empieza con “O”, (ojo, olla, osa, etc).
- Colorean la ficha del oso, resaltando de color rojo la letra
“O”.
- Leen las “O” de la lámina y las palabras.
- Escriben la “o” identificando el punto de partida.
- Dibuja un pollito con la letra “o” y realizan grafismos para
decorarlo.
- Realiza la siguiente ficha con ayuda del profesor para
practicar la lecto escritura.
- Realizan actividades de extensión en caso:
- Tacha con un x las piezas que contengan palabras que no
empiecen con la vocal “o”.
- Recorta y pegan palabras del periódico que tengan “o”.
Cierre - Identificaste la letra “O” ¿Puedes escribir la letra “O”?
Tarea o trabajo - Arma palabras con la letra O con recortes de periódicos
de extensión o revistas.
DIÁLOGO
Explicamos en un esquema:
EL DIÁLOGO
Es la conversación entre 2 o más

personas, sobre un tema determinado
Se reconoce
Por guiones Por burbujas

Escriben un diálogo fantástico para el perro y el pajarito
Escribe un diálogo absurdo para la vaca y la gallina
RELACIONES ESPACIALES
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Reconoce las relaciones espaciales.

RESUELVE PROBLEMAS Comunica su - Explora y describe relaciones de
DE FORMA, comprensión sobre parentesco, utilidad, espaciales,
MOVIMIENTO Y las formas y de comparación y pertenencia
MAT. LOCALIZACIÓN relaciones entre objetos de dos colecciones a
geométricas partir en situaciones de su
contexto cultural, natural, etc.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Describe relaciones espaciales. - Lámina
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del - Papelografos
niño en el campo. - Fichas
- Responde a interrogantes. - Cuadernos
¿Qué observas en la imagen? - Figuras
INICIO ¿Quién está debajo del árbol?
¿Qué animalito está arriba del árbol?
¿Dónde está el niño?
¿Qué está dentro de las ramas?
- ¿Identifica las relaciones espaciales?
- Escucha y aprende la canción. Marchemos.
- Los alumnos alternan la canción con diferentes partes del
cuerpo.
¿Qué mano levantaron arriba?
¿Qué mano bajaron?..
¿Saben dónde se ubica las cosas?
- Se presenta el tema: Encima – abajo, dentro y fuera.
- Para ubicar las cosas se debe señalar un elemento con
DESARROLLO respecto al otro usando los términos: “arriba”, “abajo”,
“dentro” y “fuera”.
- Los alumnos identifican las actividades individualmente.
- Identifica dentro de, fuera de y al borde de.
- Los niños forman grupos y juegan.
- Averiguan con su mamá. ¿Dónde guardan las verduras?
¿Los cubiertos? ¿La ropa? ¿Dónde duerme tu mascota?
Etc.
CIERRE - ¿Aprendiste las relaciones especiales?
TRABAJO DE - Realizan fichas de trabajos personales
EXTENSIÓN
RELACIONES ESPACIALES
ÁREA: MATEMÁTICA
• Dibujan niños dentro de la silueta de un colegio y autos fuera de el.
• Reconoce posiciones de objetos y de personas.
Pinta de rojo al pato que está fuera de la laguna.
Pinta de verde al ratón que está dentro de la caja.
SISTEMA OSEO: HUESOS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
INDAGA MEDIANTE Genera y registra - Ubica en su cuerpo los
CIENCIA MÉTODOS CIENTÍFICOS datos o información. huesos del sistema óseo.
Y PARA CONSTRUIR SUS
TECNOL. CONOCIMIENTOS.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Señala los huesos de su cuerpo. - Láminas
- Vamos a cantar una linda canción: Cabeza - Fichas
- Responden as interrogantes: - Cuadernos
¿Qué dice la canción? - Colores
INICIO ¿Qué mueven al cantar? - Pizarra
¿Qué tenemos dentro de nuestro cuerpo?
¿Qué sostiene nuestro cuerpo?
- ¿Cómo es el sistema oseo?
- Observan, comentan y reflexionan sobre la canción cabeza.
- Sugerimos la melodía de la canción de “Cucaracha”
- Observa la imagen colorea los huesos y comenta
- Dialogan sobre los huesos de nuestro cuerpo.
DESARROLLO
- Llegan a las siguientes conclusiones sobre los huesos.
- Comentan que forman nuestro cuerpo y para qué sirven.
- Realizan la siguiente actividad sobre los huesos.
CIERRE - ¿Cómo son los huesos?
TRABAJO DE - Investiga cuales son los huesos más largos de su cuerpo y
EXTENSIÓN dibuja.
SISTEMA OSEO
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
• El sistema óseo está constituido por el esqueleto que sostiene, da forma al cuerpo y cumple la función
de la locomoción.
• El esqueleto es el conjunto de todos los huesos del cuerpo.
• En la cabeza se distingue el esqueleto: del cráneo y de la cara. El primero forma la caja que contiene el
encéfalo y el segundo se halla situado por abajo y adelante del cráneo. Las cavidades orbitarias,
nasales y bucal se abren principalmente en la cara.
Huesos del cráneo
El esqueleto del cráneo está formado por 8 huesos. Dos temporales y dos parietales, son pares y
simétricamente colocados. Los otros cuatro, frontal, etmoides, esfenoides y occipital, son impares y
están en la línea media.
• Completa con la ayuda de tu maestra.
Los huesos
F orm a n el
p o r s u fo rm a
p u e d e n s e r:
-
-
-
s u s f u n c io n e s s o n :
- -
DEDUCCIÓN DE CUENTOS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Deducir información de un cuento.


LEE DIVERSOS Infiere e interpreta - Deduce hechos a partir de ideas
TIPOS DE TEXTOS información del texto. explicitas y próximas en los textos
ESCRITOS que escucha.
- Deduce acciones de personajes a
COM. partir de imágenes.
- Responde a preguntas de nivel
literal en forma pertinente.
- Responde interrogantes a nivel
inferencial manteniendo el tema.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Comprenden la lectura. - Cuentos
- Entonan la canción: A leer. - Letras
- Responde a interrogantes. - fichas
¿Qué hacen los niños?
Inicio ¿Dónde se encuentran?
¿Te gusta leer?
¿Qué te gusta leer?
- ¿Qué puedes explicarnos del cuento?
- Observa, comenta y reflexionan sobre la imagen de
niños leyendo un libro.
- Reciben una ficha de lectura y observan.
- Responden a las preguntas antes de escuchar la
lectura.
¿De qué crees que tratará la lectura?
- Escucha atentamente la lectura del gusanito y sigue la
lectura en la ficha.
- Resuelve la ficha de comprensión lectora con ayuda de
la profesora.
- Cantan la canción “La Iglesia” en grupo en el aula.
- Los alumnos leen el papelote de la canción con ayuda
de la profesora.
Desarrollo
- Colorea en el papelote la letra “i”.
- Juegan con las letras móviles e identifica la letra “i”.
- Dibujan en su cuaderno palabras con “i” y escriben su
nombre.
- Realizan la ficha, coloreando y resaltando la “i”, con
rojo.
Leen e identifican la “i”.
Escriben la letra “i” e identifican el punto de partida.
- Realizan actividades de extensión en casa con ayuda
de mamá.
- Recortan imágenes que lleven la letra “i” y escriben su
nombre.
- Realizan la ficha de aplicación.
Cierre - ¿Cómo puedo deducir algo?
Tarea o trabajo de - En una hoja bond escribe la letra “i” con plumón y
extensión pegan papel sedita con la técnica del embolillado.
CUENTO
 La docente lee el texto, (dos o tres veces) con movimientos gestuales y corporales.
LOS TRES AMIGOS
Había una vez tres amigos, el pato, el loro y la mula, a ellos les encantaba jugar en el
bosque. Un día el pato decidió bañarse en la laguna que quedaba muy lejos de su casa, por
tanto el loro y la mula decidieron acompañar a su amigo. Llegando a la laguna decidieron
bañarse, todos felices y contentos.
De pronto apareció el lobo quien mirándoles detrás de un árbol dijo:
Huy… ¡Que ricos animalitos comeré hoy!, el loro al darse cuenta avisó a sus amigos
quienes se asustaron, mientras el lobo se acercaba con mucho ferocidad; La mula dejo de
bañarse e hizo montar al pato en su lomo y comenzó a correr, mientras el loro se fue
volando. El feroz animal al ver a la mula correr se enfureció mucho y también empezó a
correr, pero no pudo alcanzarlo, ya que corría con gran velocidad
Finalmente los tres amigos llegaron hasta su casa, salvándose de ser comidos por el
feroz lobo. Después de este gran susto contaron a su amo lo sucedido, quien les dio el
siguiente consejo: nunca deben ir solos a lugares lejanos, porque es muy peligroso y que
jamás deben salir sin permiso de su amo.
• Responden interrogantes del texto leído:
¿Quiénes son los personajes del texto leído?
___________________________________________________________________________
¿Dónde jugaban? ¿A dónde quería ir el pato?
___________________________________________________________________________
¿Qué dijo el lobo? ¿Según el texto que quiere decir ferocidad?
___________________________________________________________________________
¿Por qué no alcanzo el lobo a la mula?
___________________________________________________________________________
¿Qué le contaron a su amo los tres amigos? ¿Qué consejo le dio?
CARACTERÍSTICAS PERSONALES
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Identificas las características personales.

1. Convive de manera 1.1 Se reconoce a sí - Reconoce gustos y
democrática en mismo y a todas las preferencias distintos a los
PERSONAL cualquier contexto o personas como sujeto de suyos entre sus
SOCIAL circunstancia y con derecho y se relaciona compañeros y compañeras.
todas las personas y sin con cada uno desde la
distinción. misma premisa.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Identifican sus características personales - Láminas
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de la - Espejo
niña en el espejo. - Cuaderno
- Responde a las siguientes interrogantes. - colores
¿Quién está en la imagen?
INICIO
¿Cómo se llama la niña?
¿Qué hace la niña?
¿Cómo es la niña?
- ¿Por qué se diferencia los niños y las niñas?
- Escuchan atentamente la historia de Edú.
- La profesora comenta con los niños que cada uno tiene
diferentes características.
- Dialogan sobre la lectura y responden a interrogantes
DESARROLLO oralmente.
- Se miran en un espejo y nombran sus características.
- Dibuja en tu cuaderno todo aquello que te hace un ser
único y muy importante.
CIERRE - ¿Qué te hace diferente de otras personas?
TRABAJO DE - Dibuja un niño y una niña identificando las prendas de
EXTENSIÓN vestir de cada uno.
CARACTERÍSTICAS PERSONALES
ASÍ SOY Y ME ACEPTO
Completa tus características físicas.

Sexo : __________________________________________
Estatura : __________________________________________
Contextura : __________________________________________
Cabellos : __________________________________________
Ojos : __________________________________________
Color de Piel : __________________________________________
La mano con la que escribes : __________________________________________
Otras : __________________________________________
Marca tus cualidades : ____________________________________________
Marca tus cualidades
 Alegre
Amiguero
Bromista
Deportista
Lector (a)
Conversador (a)
Callado (a)
Estudioso (a)
Otras: …………………………………………………………………………………………..
Completa el cuadro escribiendo las características. Observando a sus padres.
Características Ojos Cabellos Labios Nariz Piel

padres
Papá
Mamá
Yo
Responden interrogantes: ¿A quién te pareces? ¿Por que?
__________________________________________________________________________________
COLOREA: ARMONÍA EN EL COLOR
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Pinta con colores los dibujos con armonia.

APRECIA DE MANERA Percibe manifestaciones - Diferencia los
CRÍTICA artístico-culturales. colores primarios en
ARTE MANIFESTACIONES objetos de su
ARTÍSTICO-CULTURALES entorno.
Y
CREA PROYECTOS DESDE Aplica procesos creativos. - Describe la armonía
LOS LENGUAJES de los colores.
CULTUR.
ARTÍSTICOS
MATERIALES Y
RECURSOS
- Usan colores primarios. - Lámina
- Observan, comentan y reflexionan sobre las imágenes de - Fichas
un campo. - Colores
- Responde a interrogantes de la imagen.
¿Qué observas en la imagen?
INICIO
¿Qué color es el cielo?
¿Qué color es el suelo?
¿Qué otros colores reconoces en la imagen?
- ¿Sabes cuáles son los colores primarios?
- Realiza la dinámica de los colores.
- La profesora presenta una tarjeta roja, amarilla y azul.
- Responde a diferentes interrogantes:
- Se presenta el tema: Los colores.
- Comentan sobre los colores.
DESARROLLO
- Pinta el payasito con los colores primarios.
- Combinan colores y obtienen colores secundarios.
- Realizan actividades con los colores primarios y
secundarios.
CIERRE - ¿Reconoces los colores? Pintas con armonía los dibujos
TRABAJO DE - Dibujo y pinta con armonía y creatividad sus fichas
EXTENSIÓN
ARMONIA DE COLORES
Hay que saber:

El sentido de la vista nos permite reconocer y diferenciar los colores.
Objetivo:
 Mezclar colores primarios para generar colores secundarios.
 Reconocer los nombres de los colores formados.
Necesitamos:
 5 vasos transparentes
 Témpera de colores
 Agua
 3 palitos de chupete.
Paso a paso.
1. En 3 vasos llenar la mitad del vaso con agua.
2. Con un palito de chupete coger témpera roja y mezclar con el agua.
3. Repetir lo mismo con el color azul en el vaso 2 y color amarillo en el vaso 3.
4. Ahora mezclar en el vaso 4, un poco de líquido rojo y amarillo.
Colorea el color que se formó.
5. Mezclar en el vaso 5, un poco de líquido amarillo y azul.

Colorea el color que se formó.
6. Mezclar en el vaso 6, un poco de líquido rojo y azul.

Colorea el color que se formó
Colores Primarios
Amarillo Rojo Azul

Colores Secundarios
Rojo Amarillo Rojo Azul Azul Amarillo
Anaranjado Morado Verde
DESPLAZAMIENTO CON FLECHAS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Realiza desplazamientos en cuadricula
RESUELVE PROBLEMAS Usa estrategias y - Usa cuadros de doble entrada
DE CANTIDAD procedimientos de y diagrama de flechas para
MAT. estimación y señalar relaciones entre
cálculo. conjunto de objetos.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Representa desplazamiento en cuadriculas. -
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de una
niña.
- Responde a interrogantes.
Inicio ¿Qué observas en la imagen?
¿Hacia qué lado camina el niño?
- ¿Señala en camino que realizas para llegar al colegio?
¿Sabes indicar tu ubicación? ¿Qué es un desplazamiento?
- Se presenta el tema: El desplazamiento
- Juegan a Damas en grupos.
- Responden a diferentes interrogantes:
- Representan desplazamientos sobre cuadricula en forma
individual y grupal.
- Traza en cada cuadriculado los “caminos” que indican las
Desarrollo
flechas.
- Partiendo del punto, reproduce estas figuras. Indica con
flechas el recorrido que realizaste. Coloréalo.
- Realizan las actividades en cuadrícula.
- Traza un camino en cada caso y completa.
- Ficha de Aplicación.
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes realizas desplazamientos
Cierre
en cuadrícula?
Tarea o - Inventa un desplazamiento usando, flechas en cuadrícula.
trabajo de
extensión
DESPLAZAMIENTOS CON FLECHAS
ÁREA: MATEMÁTICA
- Observa la forma de cómo María ordenó sus juguetes en la repisa.
- Completa las oraciones con las palabras: encima, debajo, arriba y abajo.
El está ___________________ de la
La está __________________ de la
El está ___________________ del
El está ___________________ del
El está ___________________ de la
- Observa la forma como Mariano representó la ubicación de algunos instrumentos en un plano
cuadriculado.
5
Filas
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Columnas
2
1 TEXTOS IMAGINARIOS: CUENTOS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Realizan textos imaginarios
APRENDIZAJES ESPERADOS:

LEE DIVERSOS TIPOS Reflexiona y evalúa la - Reconoce el uso social de textos
DE TEXTOS forma, el contenido y en diversos portadores de textos
ESCRITOS contexto del texto. (libros de cuentos, periódicos,
COM. revistas, etiquetas, tarjetas,
carteles del aula, etc.), que
forman parte de su entorno
cotidiano.

MATERIALES Y
RECURSOS
Redacta textos imaginarios. - Láminas
- Observan, comentan y reflexionan sobre la canción de - Historia
las vocales. - Ficha
- Responden a interrogantes - Colores
INICIO ¿Cómo título canción? - Lápiz
¿De qué trata la canción? - Cuaderno
¿Cuáles son las vocales?
- ¿Qué vocales hay en tu nombre?
- Responde a las interrogantes.
- Observa la ficha y usando su imaginación y fantasía
inventa una historia según cada imagen.
DESARROLLO
- Dibuja como tú puedas, que otro animal te gustaría que
ayude al otorongo.
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes realizar textos
CIERRE
imaginarios?
TRABAJO DE - Inventa un final diferente a la historia del otorongo.
EXTENSIÓN
TEXTOS IMAGINARIOS
 Leen la siguiente lectura “Celebramos el día del medio Ambiente” en grupos o individualmente.
CELEBRAMOS EL DÍA DEL MEDIO AMBIENTE

Los animales del bosque están muy enojados, y con toda razón.
Cada vez que llegaba el fin de semana los campos se llenaban de gente que venían a disfrutar de
la bella naturaleza pero cuando se iban dejaban todo sucio lleno de basura, de papeles, comida,
depósitos de bebidas, etc.
Los animales cansados de esto se reunieron.
- Mañana es domingo, dijo el zorro, y esto se llenará de personas, no quiero recordar lo que esto
significa, dijo el zorro.
- Encenderán fogatas donde sea, refunfuñó el conejo
- Tirarán papeles y botellas por el suelo en lugar de llevárselas a sus casas, protestó el ciervo.
- Pisarán y arrancarán plantas para divertirse, añadió la cabra.
- Y que me dicen de la que me espera a mí huyendo por las piedras de los perversos niños; dijo la
lagartija ¡Basta ya! ¡Basta ya! Gritaron todos; muchas personas ya no respetan a los animales, no
cuidan los campos, se olvidan de lo importante que es mantenerlo limpio. Debemos hacer algo
para evitar esto.
- Lo que debemos hacer es no dejarles venir gruñó el lobo muy enfadado.
- Esa no es la solución dijo el zorro, las personas necesitan gozar de la naturaleza y respirar aire
puro. ¡Ya sé! Dijo el lince llenaremos el monte de carteles que digan: “Cuiden los campos” “No
tiren basura al suelo” “Respeten los animales” “No maltraten las plantitas”
- La gente al leerlos se portará mejor.
- Y así todos se pusieron de acuerdo. Escribieron los carteles y los colocaron por todo el campo.
 Comentan acerca de la lectura leída.
 Resumen la siguiente ficha de comprensión de texto
 Subrayan palabras de difícil comprensión y buscan su significado

- Refunfuñar:
- Protestar:
- Perversos:
- Gruñir:
 Escriben una oración en cada una de las palabras anteriores
 Responden a ala interrogantes.
¿Para qué iban las personas al campo?
¿Qué hacían las personas cuando van al campo?
¿Qué dijo el zorro y el conejo? ¿Por qué protestó el ciervo?
¿Qué crees que pasó cuando las personas vinieron el domingo y vieron los carteles?
 Marca la respuesta correcta:
1. Los animales del bosque están enojados porque:

a. La gente no viene al bosque
b. La gente deja el bosque lleno de basura
c. La gente vive en el bosque
2. Los animales del bosque decidieron:
a. No permitir que la gente venga
b. Dejar todo igual
c. Poner carteles para que la gente los lea
LA CREACIÓN
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Identifica la creación de Dios.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD Conoce a Dios y - Señala los seres
COMO PERSONA HUMANA, asume su identidad creados por Dios.
AMADA POR DIOS, DIGNA, religiosa como
LIBRE Y TRASCENDENTE, persona digna, libre
EDUCACIÓN
COMPRENDIENDO LA y trascendente.
RELIGIOSA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS
MATERIALES Y
RECURSOS
- Reconoce los seres creados por Dios. - Láminas
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen - Figuras
de Dios creador. - Cancionero
- Responden a interrogantes de la imagen. - Biblia
INICIO ¿Qué observas en la imagén? - Colores
¿Qué ha creado Dios? - Cuaderno
¿Por qué ha creado Dios todo?
- ¿Puedes nombrar lo que Dios creó?
- Entonan la canción: Demos gracias.
- Comentan sobre la canción y nombran las cosas que
Dios creó.
- Escuchan la palabra de Dios (Génesis 1)
- Lee y repasa la frase con ayuda de tu profesora.
- Colorea con rojo la “o” y con azul la “i”.
DESARROLLO - Comentan sobre la Creación, un regalo de Dios.
- Identifica las cosas que creó Dios y el hombre.
- Comentan que los animales y plantas son útiles al
hombre por eso debemos cuidarlos.
- Debemos cuidar la naturaleza que fue creada por
Dios.
- ¿Qué creó Dios? ¿Por qué creó Dios la naturaleza?
CIERRE
TRABAJO DE - Dibujo y colorea la creación de Dios.

EXTENSIÓN
ESCRIBIENDO VOCALES
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Escribe diferentes vocales

LEE DIVERSOS TIPOS 3.1. Se apropia del - Reconoce el uso social de
DE TEXTOS ESCRITOS sistema de escritura. textos en diversos portadores
de textos (libros de cuentos,
periódicos, revistas, etiquetas,
tarjetas, carteles del aula,
COM. etc.), que forman parte de su
entorno cotidiano.
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la - Escribe textos diversos, según
TIPOS DE TEXTOS situación comunicativa. su nivel de escritura, en
situaciones comunicativas.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Identifico la vocal “e”. - Lámina
- Observan, reflexionan y comentan sobre la imagen de - Colores
los niños caminando. - Fichas
• Responden a interrogantes de la imagen: - Letras móviles
Inicio ¿Qué observas en la imagen? - Cuadernos
¿Cómo se llaman los niños? - Lápiz
¿Con qué letras inician sus nombres? - Colores
- ¿Reconoce la “e” en palabras y nombres? - Letras
- Juegan al ritmo a go-go en el aula con la profesora. - Móviles
- Juegan con letras móviles e identifican la letra e.
- Con ayuda de la maestra forman palabras con “e”.
- Realizan la escritura de la “e” ubicando el punto de
partida.
- Leen las letras y palabras con “e”.
- Entonan la canción del enano que está escrita en un
papelógrafo.
- Leen la canción en el aula.
- Colorean la letra e en el papelógrafo en forma
individual.
Desarrollo
- Cuentan las “e” que hay en el papelógrafo.
- Leen la ficha las letras y palabras.
- Reconocen las diferentes “e”.
- Leen la palabra elefante.
- Completan la letra e en la ficha.
- Juegan en parejas y unen la imagen con su palabra.
- Escucha y rodea todas las letras E, e, y colorea la letra
e.
- Repasa las letras E y e.
- Recortan y pegan palabras con “e”.
- ¿Aprendiste a identificar la letra “e”? ¿Puedes escribir
Cierre
la “e”?
- Recortar palabras de periódicos y revistas que lleven
Tarea o trabajo de
la letra “e”
extensión
- Colorea la letra “e” de las palabras que pegaste.
LAS ARTICULACIONES
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Reconocer las articulaciones.

CIENCIA INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones - Señala las articulaciones
Y MÉTODOS para hacer indagación. del cuerpo en lámina.
TECNOLOGÍA CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS

MATERIALES Y
RECURSOS
- Señala las articulaciones. - Láminas
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de - Cuadernos
niños jugando en el parque. - Colores
- Responde a interrogantes: - Lápiz
INICIO ¿Qué observas en la imagen? - Fechas
¿Qué partes del cuerpo pueden mover?
¿Qué nos permite realizar diferentes movimientos?
- ¿Para qué sirven las articulaciones?
- Entonan en grupo la canción:
- Responden a interrogantes sobre la canción:
¿Qué quiere decir el título de la canción?
¿Qué partes del cuerpo puedes mover?
¿Cómo te sentirías si no pudieras mover tu cuerpo?
¿Qué otras partes del cuerpo puedes mover? Agrégalos a
la canción.
¿Cómo ayudarías a un compañero que no puede mover
alguna parte de su cuerpo?
- ¿Qué son las articulaciones?
DESARROLLO
- Se presenta el tema: Las articulaciones.
- Dialogan en grupo sobre los órganos que nos permiten
movernos.
- Realizan movimientos con el hombro, codo, muñeca,
cadera, rodilla, tobillo en parejas.
- Investigan sobre las articulaciones.
- Con ayuda del profesor sistematizan.
- Realizan actividades de articulaciones.
CIERRE - ¿Identificas las articulaciones de tu cuerpo?

TRABAJO DE - Colorea y señala las articulaciones en una lámina.
EXTENSIÓN
EL SONIDO INICIAL, DEL MEDIO Y FINAL DE UNA PALABRA
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Reconocer los sonidos de las vocales.

SE COMUNICA Utiliza recursos no - Expresa su opinión sobre
ORALMENTE verbales y paraverbales de temas que involucran a
COM. forma estratégica. todos los miembros del
aula, dentro o fuera de la
escuela.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Respeta la opinión de los demás. -
- Observan, comentan y reflexionan sobre el niño

que opina respetuosamente.
- Responde interrogantes:
INICIO ¿Qué observas en la imagen?
¿Qué opina el niño?
¿Qué debemos hacer para opinar?
¿Respetas la opinión de los demás?
- ¿Puedes respetar las opiniones de los demás?
- Observan la imagen y comentan sobre la lectura
“El perrito abandonado”.
¿De qué tratará la lectura?
¿Qué titulará la lectura?
- Escuchan atentamente la lectura “El perrito
DESARROLLO
abandonado”.
- Realizan la comprensión lectora.
- Da tu opinión oralmente.
- Dibuja cómo sería la mascota que desearías.
- ¿Respetas la opinión de tus compañeros?
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo demuestran
CIERRE respeto a tus compañeros?
TRABAJO DE EXTENSIÓN - Inventa otra historia y da tu opinión.
JUEGO CON LETRAS (VOCALES)
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE 4.1. Se apropia del - Escribe textos diversos,
TEXTOS sistema de según su nivel de
COM. escritura. escritura, en situaciones
comunicativas.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Identifican la vocal “u”. - Láminas
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen. - Cancionero
- Responden a interrogantes: - Cuaderno
¿Qué observas en la imagen? - Lápiz
Inicio ¿Qué hace el niño? - Colores
¿Qué le gusta al niño? - Letras móviles.
¿Con qué letra inició la palabra uva?
- ¿Reconoces la “u” en algunos palabras?
- Observan la lámina y comentan que hay en ella.
- Leen la lámina y reconocen la “u”.
- Entonan la canción:
- Colorean la “u” en el papelógrafo y leen las palabras
con “u”.
- Juegan con las letras móviles e identifican la “u”.
- Forman palabras con “u” y los escriben.
- Recita la adivinanza y pronuncia fuerte la “u”.
Desarrollo - Rodea la letra “u”.
- Repasan la letra “u”
- Jugamos a imitar el sonido de la ambulancia? Luego
escríbelo.
- Forma oraciones oralmente con las palabras: uva,
Úrsula, uña.
- Recorta palabras que lleven “u” del periódico o
revistas y pegan en su cuaderno.
Cierre - ¿Aprendiste a reconocer y escribir la “u”?
- En una hoja escribe la “u” y rellena con papel
Tarea o trabajo de
rasgado.
extensión
- Recorta nombres que empiecen con “u” y colorea la “u”
CUALIDADES PERSONALES
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Describir cualidades de la persona.
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que - Identifica las necesidades
PERSONAL DEMOCRÁTICAMENTE promueven el bienestar de él/ella y sus amigos y
SOCIAL común. amigas.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Nombra las cualidades. - Láminas
- Cuadernos
- Observan, comentan y reflexionan sobre imagen. - Colores
- Responde a interrogantes: - Fichas
¿Qué hacen los niños? - Papelógrafos
INICIO
¿A qué hora han llegado al colegio?
¿Cómo se portan los niños en el salón?
- ¿Cuáles son las cualidades positivas?
- Nombran las cualidades de los niños y las escriben en
tarjetas.
- Leen las cualidades y las describen oralmente.
- Identifican cualidades positivas y negativas.
- Comentan porqué se debe practicar cualidades
positivas.
- Observa lo que Mariela hace durante un día de clases.
DESARROLLO
- Responde a interrogantes:
¿Qué actividades realiza Mariela en su colegio?
¿Con quiénes las comparte?
¿Qué actitudes positivas demuestra Mariela?
¿Qué crees que ha aprendido?
¿Qué cualidades debemos imitar de Mariela?
- ¿Puedes diferenciar las cualidades positivas y
CIERRE
negativas?
TRABAJO DE - En una lámina diferencian las actitudes positivas y las
EXTENSIÓN coloreal.
UBICACIÓN ESPACIAL: LEJOS, CERCA, ARRIBA,

ABAJO DELANTE, ATRÁS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Ubicar en el espacio.
SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. - Ubica objetos según
EDUCACIÓN MANERA AUTÓNOMA A nociones espaciales
FÍSICA TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD teniendo un punto de
referencia.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Se ubica en el espacio. - Objetos
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de - Recursos
los niños haciendo ejercicios. humanos
- Responde interrogantes: - Útiles de aseo
INICIO ¿Qué observas en la imagen?
¿Dónde levanta las manos? ¿Los pies?
¿Quién está cerca al niño? ¿Lejos?
- ¿Reconoces el espacio de algunas cosas?
- Salen al patio para realizar ejercicios.
- Nos formamos en filas, una de varones y otra de niñas,
para realizar los ejercicios de calentamiento muscular.
- Realizan la carrera de los tres pies. Este juego es en
parejas. Se amarra el pie derecho de un niño con el
izquierdo del otro formando un solo pie.
- Se da la orden y caminando un extremo al otro, y a una
orden todos paran. ¿Quién llegó más lejos? ¿Quién
quedó cerca de la línea de partida?
DESARROLLO
- Luego realizamos ejercicios gimnásticos como el
siguiente: El columpio
- Acordamos terminar la sesión de educación física con
un juego grupal: El lobo
- Si el tiempo alcanza realizamos variantes en el papel
del lobo, escogiendo a otros compañeros.
- Concluimos la sesión de educación física aseándonos
con agua y jabón.
CIERRE - Reconoces el espacio de los objetos y personas
TRABAJO DE - Nombran la ubicación de cosas en su hogar
EXTENSIÓN

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LA CONVERSACIÓN Y SU PRESENTACION

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Conversar entre compañeros, presentando sus

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SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

1. Escribe los nombres de tus compañeros y compañeras de aula.

2. Responde las siguientes preguntas:

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Practicar los buenos modales.

Área Competencia Capacidades Desempeños

Interactúa con - Se relaciona con todos sus

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Reconocer características físicas.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

 Completa las oraciones de los segmentos del cuerpo humano.

a) Al tórax se le conoce como pecho ............................................................ ( )

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II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Realizan técnicas del rasgado.

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El rasgado de papel además de producir destrezas

Materiales y Procedimiento del Rasgado

CLASIFICACIÓN EN CUADROS DE DOBLE ENTRADA

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Realizan clasificaciones en cuadros de doble

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

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Días María Juan Total

• Registra quien hizo más canastas:

Jugador Conteo Número

• Observa los datos y responde:

Metió más canastas_______________

Metió menos canastas_______________

Metieron 4 canastas_______________ y _______________

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Utiliza el lenguaje musical.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

3. Nombre de las notas

DIOS ES NUESTRO PADRE

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Identifica a Dios como Padre.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA

Reconocen la creación del universo por días y los colorean.

Lee y relaciona con una línea la creación del mundo.

Quinto día   Creó el firmamento

Séptimo día   Separó las aguas de la tierra y creo

Segundo día   Creó los animales.

Cuarto día   Creó al hombre y a la mujer

Sexto día   Descansó

Elabora su compromiso de agradecimiento por la creación de la naturaleza

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE:

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Identifica los órganos de los sentidos.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Completan el cuadro después de realizar la actividad anterior

Objeto Características al tacto

 En un cuadro de doble entrada registran los alimentos y sabores.

 Lo logré  casi lo logro  Puedo lograrlo

 Describo las características de los órganos de los sentidos.

¿Cómo son las papilas gustativas y cuál es su función?

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Realizan modelados y construcciones con

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Metieron 4 canastas_ y _