Está en la página 1de 5

RECINTO CIBAO ORIENTAL, NAGUA

ESCUELA DE EDUCACIÓN

ASIGNATURA:
Neuropsicología PSG-205

UNIDAD11: Producción final

ORIGEN DEL CONOCIMIENTO

PRESENTADO AL FACILITADOR:

DR. Eblis Espaillat

SUSTENTADO POR EL/LA PARTICIPANTE:

Luz silenny Peña Rodriguez


MATRICULA 2020-02261

NAGUA, PROVINCIA MARIA TRINIDAD SÁNCHEZ, REP. DOM

Diciembre 2020
Estimados participantes,
Este espacio está destinado para enviar el trabajo final de esta asignatura.
El mismo consiste en lo siguiente:
1. Elige uno de los casos que se presentan en el documento adjunto.
CASO 3: Emma es una alegre niña de 8 años, en el colegio no tiene
problemas, es muy sociable, tiene amigos y saca muy buenas notas. Son las
cinco y media de la tarde y como cada día Emma va al parque. Está jugando
con sus amiguitas mientras las madres, atentas de los niños, hablan de sus
cosas, pero de pronto, la madre de Emma da un grito y sale corriendo. La niña
ha caído desde arriba del tobogán y se ha dado un fuerte golpe en la cabeza,
llora desconsolada. La madre duda en si llevarla o no a urgencias, pero como
parece que se calma pronto y quiere seguir jugando finalmente no van. No le
ha pasado nada, solo ha sido un susto, un gran chichón en la frente, del que
presumirá en el cole, y que desaparecerá en unos días. Ahora, Emma tiene
doce años y su rendimiento académico ha caído en picado, posiblemente repita
curso. Los padres preocupados deciden llevarla a un centro del que les han
hablado, especializado en trastornos del neurodesarrollo, para que le realicen
una evaluación neuropsicológica que pueda aclararles por qué el rendimiento
de Emma, que era una niña brillante, ha ido descendiendo cada vez más,
aunque su esfuerzo es mayor. Diagnóstico: Emma presenta un trastorno di
ejecutivo consecuencia de aquel golpe en el parque y que ahora muestra sus
consecuencias años después.
2. Realiza una breve descripción del síndrome que se ha
diagnosticado y los síntomas de éste que se presentan en el caso
elegido.
Como vemos, este tipo de trastornos son una fuente de discapacidad que afecta a la globalidad
de la persona, ya que, comportan cambios que pueden repercutir profundamente en el
funcionamiento cognitivo, emocional, conductual y/o físico, que a su vez pueden tener
repercusiones en el entorno familiar, educativo, laboral y social.

3. Nombra los métodos de estudio del cerebro o instrumentos de


evaluación que pueden ser utilizados en el caso que elegiste,
describiendo brevemente cada uno.
La evaluación neuropsicológica, es el primer paso para desarrollar un programa de
tratamiento de rehabilitación neuropsicológico minucioso, específico y especializado, dado
que, mediante ella determinaremos el perfil de las capacidades preservadas y afectadas,
estableciendo una línea base con la que comparar la evolución y el éxito del programa de
intervención planificado con los objetivos y las metas de la rehabilitación. Por tanto, tanto la
evaluación como la rehabilitación neuropsicológica se hacen fundamentales para contribuir a
optimizar el proceso de recuperación con el objetivo final de mejorar la calidad de vida de
todos los implicados.

4. Propón un plan de intervención con, por lo menos, 5


actividades de rehabilitación que puedan realizarse con el
paciente del caso, tomando en cuenta la edad y el diagnóstico del
paciente. Estas actividades deben incluir:
Objetos, establecimiento y profesionales

Este ejercicio está enfocado a mejorar la orientación espacial del paciente tras un ictus.
Consiste en relacionar diversos objetos con los lugares donde se obtienen y los profesionales
que se encargan de ello.

Encuentra el monumento

El objetivo principal de este ejercicio para recuperarse de un ictus es mejorar la atención. Se


trata de seguir las indicaciones lo más rápidamente posible hasta encontrar el monumento. Las
funciones cognitivas que trabaja son la velocidad de procesamiento, la atención sostenida, la
memoria de trabajo y la planificación.
Ordena la estantería

Esta actividad consiste en copiar la posición de los objetos del modelo. Hay que tener cuidado
a la hora de copiar, ya que la estantería está en espejo por lo que se debe copiar el modelo al
revés. Está diseñada para trabajar la recuperación de la atención sostenida, la atención
selectiva, la heminegligencia, la relación espacial y la velocidad de procesamiento. A la derecha
está el modelo y a la izquierda la estantería a ordenar, ¿Sabría tu paciente con ictus ordenarla
bien?

Seleccionar elementos de una categoría

Un ejercicio para recuperarse de un ictus ideal para trabajar la atención y la memoria


semántica. Consiste en seleccionar una serie de elementos concretos entre un grupo de
estímulos, en este caso el paciente debe señalar todos los muebles:

Laberinto con instrucciones alternas


En este ejercicio hay que recorrer un laberinto de figuras siguiendo de manera alterna
diversas instrucciones. Se trabaja la atención alternante y la atención selectiva.

Instrucciones a seguir:

Llega desde el punto de inicio hasta la diana alternando estas reglas para avanzar:

1. Misma letra, pero diferente tamaño

2. Mismo tamaño, pero diferente letra

*No se puede avanzar en diagonal ni repetir casillas

Empareja las cartas


Esta actividad consiste en descubrir las parejas entre un conjunto de cartas situadas boca

abajo. Las funciones cognitivas que se entrenan son la memoria episódica, la atención

selectiva y la memoria de trabajo.

También podría gustarte