DIRECCIÓN REGIONAL DE PANAMÁ ESTE

COLEGIO SECUNDARIO VENANCIO FENOSA PASCUAL

MÓDULO INSTRUCCIONAL DE AUTOAPRENDIZAJE

SEGUNDO TRIMESTRE 2020
(12 de octubre al 18 de diciembre de 2020)
ASIGNATURA ESPAÑOL 12°
Currículo Priorizado

FACILITADORAS: JULISSA LAMBOGLIA

ESTUDIANTE_______________________
CÉDULA ____________________________
NIVEL 12°____
FECHA DE ENTREGA
________________________

Antes que nada, la preparación es la llave del éxito-Alexander Graham Bell.

 CONTENIDO

TEMA 1
Comunicación oral y escrita
El Acento5
Taller 17

Acento diacrítico o tilde diacrítica9

Taller 211

TEMA 2
Comprensión lectora
Progresión temática14
Progresión temática evolutiva y constante……………………………………………………………15
Progresión temática derivada de un hipertema……………………………………………………..16
Taller 3…………………………………………………………………………………………………………………..17

TEMA 3
Estructura de la lengua
Procedimientos sintácticos19
Subordinadas sustantivas………………………………………………………………………………………19
Subordinadas adjetivas y adverbiales20
Taller 4…………………………………………………………………………………………………………………..21

TEMA 4
Apreciación y creación literaria
Literatura clásica22
Géneros y autores representativos23
Taller 524
Taller 63
 Utiliza los recursos tanto virtuales, de fuentes
confiables, como escritos para desarrollar
correctamente el contenido del módulo procurando
cumplir con cada una de las indicaciones descritas por
sección.

 Lee con atención toda la información redactada en el

módulo y maneja con habilidad el diccionario virtual
para evitar reincidir en errores en cuanto al contenido
y el manejo del léxico.

 Selecciona solo el material que cumpla con los

estándares necesarios para desarrollar con habilidad y
precisión el contenido desplegado en el módulo.

 Reconoce la importancia de presentar un trabajo que

esté a la altura del nivel académico para demostrar el
manejo responsable de la información proporcionada
en el módulo de acuerdo con los lineamientos de
MEDUCA.
 GUÍA ESPAÑOL 12°

El Acento

Área: Comunicación oral y escrita

Objetivos de aprendizaje:

 Revisa las reglas sobre el acento prosódico, ortográfico y diacrítico para utilizar
correctamente la tilde en palabras cuya estructura contengan concurrencia o no.

 Aplica las reglas de acentuación de concurrencias vocálicas para corregir y mejorar la

escritura y pronunciación de las palabras en la comunicación oral y escrita.

Indicaciones:
Lee cuidadosamente todo el taller antes de desarrollarlo. Toma en consideración los
ejemplos y las fuentes bibliográficas para el correcto desarrollo del taller para evitar los
errores por falta de lectura.

Actividades:

A. Señala la diferencia entre el acento prosódico y el acento ortográfico.

B. Sigue los pasos y ejemplos para analizar correctamente el listado de palabras.

Si no cumples con las indicaciones, perderás el puntaje por cada palabra analizada de forma equivocada.

Paso 1: Divide la palabra en sílabas, respetando la concurrencia vocálica, si la hay (diptongo, triptongo e
hiato).
Paso 2: Coloca en negrita la sílaba tónica.
Paso 3: Clasifica las palabras según el tipo de acento (aguda, grave, esdrújula o sobresdrújula).

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 GUÍA ESPAÑOL 12°

El Acento

Es

la mayor fuerza de voz con que se pronuncia una sílaba, en

una palabra.

Prosódico Ortográfico Diacrítico

Es la rayita oblicua que se coloca Es el que se marca para

Es la mayor fuerza de voz con
la que se pronuncia una sílaba
dentro de una palabra.
Ejemplo: ca-sa
sobra la vocal de la sílaba tónica diferenciar algunas palabras que
en algunas palabras. tienen igual escritura, pero con
diferente función gramatical en la
Ejemplo:
oración.
e-xá-me-nes Ejemplo: Lo señalé solo él.

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 Taller 1
Tema: La acentuación
Estudiante: ________________________________ Grupo: __________
Profesora: _____________________________________

I Parte. Selecciona y escribe en las líneas la palabra que corresponde al enunciado. Valor: 20
puntos.

 Mi padre se _______________________________________ desde pequeño, pues quería

entrar al ________________________________. (ejército /ejercitó)

 Hablar de problemas de __________________________nos____________________

muchos problemas. (género / generó)

 Mi hermano se _______________________________ en derecho, ayer le entregaron su
________________________. (título / tituló)

 Aunque deseábamos que la tienda tuviera un futuro ___________________________ al final

no __________________________ y quebró. (prospero / prosperó)

 Mi papá quiere que ________________________________más, pero ya

________________________ muchísimo. (trabaje /trabajé)

 Yo soy un profesional ______________________ por eso yo no te __________________ así

como Juan te _________________________. (critico / criticó / crítico)

 Yo todavía no le _________________________ al cliente, pero mi hermano ya le

____________________________ una parte. (depósito / deposito/ depositó)

 Siempre ____________________ a mis alumnos para que estén de buen

_______________________, así como la otra profesora
____________________________ a sus alumnos ayer. (ánimo / animo / animó)

 Ayer _________________________ mal una conversación. No puede ser que un artista

__________________________ mal una canción. (intérprete / interpreté / interprete)
Reglas generales de acentuación

Las palabras según su acento se clasifican en:

Agudas Graves o llanas Esdrújulas Sobresdrújulas

Palabras cuya Palabras cuya

Palabras
sílaba tónica recae sílaba tónica es la
en la última sílaba. penúltima sílaba.
cuya sílaba tónica
Palabras es la anterior a la
Estas palabras antepenúltima
llevan Estas palabras NO cuya sílaba tónica sílaba.
llevan es la antepenúltima
tilde cuando sílaba.
Las palabras
termina en “n”,” tilde cuando
sobresdrújulas
s” o vocal. terminan en Siempre se tildan siempre
“n”,”s” o vocal. Ejemplos: llevan
tilde.
Ejemplos: camión Ejemplo diálogo médico
quizás café s: lápiz
Ejemplos: dígaselo
fácil
cómpramelo

Casos especiales de acentuación

Diptongo:
 Unión de una vocal abierta con una
vocal cerrada
 Unión de una vocal cerrada con una
abierta.
 Unión de dos vocales cerradas
distintas en una misma sílaba.

Recuerda que el diptongo al momento de

dividir en sílabas no se separa.
 Hiato:

Dos vocales abiertas.

Una vocal abierta y una cerrada, pero la cerrada debe llevar tilde.

Dos vocales iguales.

Recuerda que al momento de dividir en sílabas el hiato se separa.

Acento diacrítico o tilde diacrítica

La tilde diacrítica distingue algunas palabras con diferentes categorías gramaticales

pero que se escriben igual (homógrafos). En general, las palabras diferenciadas con
tilde diacrítica so tónica, mientras que las correspondientes palabras sin tilde son
átonas, aunque hay algunas excepciones a esta regla.

Ejemplos:

Para diferenciar entre un artículo y pronombre:

 El perro.
 El perro lo tiene él.

Para diferenciar entre significados:

  Ya se lo he dicho.
 Ya lo sé (primera persona del presente del verbo saber).

Lista de palabras del español con tilde diacrítica.

él = pronombre personal: Él llegó primero.

el = artículo: El premio será para ti.
tú = pronombre personal: Tú tendrás futuro.
tu = adjetivo posesivo: Tu futuro no está escrito.
mí = pronombre personal: A mí me importas mucho.
mi = adjetivo posesivo: Mi novia es la más guapa.
sé = forma del verbo ser / forma del verbo saber:
Sé tú misma en todo momento, aunque sé que a veces te costará.
se = pronombre: Se puede ser como te digo.
sí = adverbio / pronombre: Sí, puede ser, —se dijo para sí—
si = condicional: Si tú lo dices, así será.
dé = forma del verbo dar: Que nos
dé su opinión de eso.
de = preposición: Llegó el hijo de mi vecina.
té = sustantivo, planta herbácea para infusiones: Tomaremos un té.
te = pronombre: Te dije que te ayudaría.
más = adverbio de cantidad: Todos queremos más
mas = conjunción, sinónimo de, pero: Volveremos, mas no sé cuándo.
aún = adverbio (cuando es sinónimo de "todavía"): Aún no ha venido a casa.
aun = adverbio (cuando es sinónimo de "incluso"): Aun sin tu permiso, iré a verte.
 Taller 2
Tema: La acentuación
Estudiante: ________________________________ Grupo: __________
Profesora: _____________________________________

A. Acentúa ortográficamente las palabras que lo requieran. Sea claro y ordenado

Listado de División silábica Clasificación según el acento

palabras
Ejemplo:
sa-té-li-te esdrújula
satélite
anhelos

ambigüedad

oceano

metalicos

respuesta

concientizar

solido

trabajariais

guia

aula

reunion

respuesta

paraiso

diccionario

ahumar

B. Identifica el uso de los monosílabos. Coloca la tilde diacrítica en los casos que sea
necesario.
 Ejemplo:

1. El primer monosílabo (te) es un pronombre

Ayer te saludé desde lejos, luego nos fuimos por
una taza de té. 2. El segundo monosílabo, acentuado, (té) es un
sustantivo (bebida).

Respuesta
Oraciones

1. Se bien lo que dices.

2. Tenía confianza en si mismo.

3. No te burles de mi.

4. Ella está enferma aun.

5. ¿Qué quieres que te diga?

Estudiante: ________________________________ Grupo: __________

Profesora: _____________________________________
 C. Escribe una oración compuesta que tenga al menos una palabra por cada regla de
acentuación mencionada. Resáltala con letra negrita.

1. Las palabras agudas llevan tilde si terminan en n, s o vocal.

Ejemplo:_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2. Las palabras esdrújulas siempre llevan acento ortográfico.

Ejemplo:_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

D. Sugiere 3 métodos para aprender eficazmente el uso la tilde.

1.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
 Progresión Temática

Área: Comprensión Lectora

Objetivo de aprendizaje: Distingue, mediante procedimientos de manejo de la información,

 la estructura organizativa de las ideas del texto para una cabal interpretación de los significados.

Indicaciones:
 Revisa el tema de la progresión temática (Tema y rema) para completar el taller dedicado
a su aplicación. Recuerda buscar información concerniente al TEMA Y REMA en fuentes
confiables. Consulta el diccionario virtual, actualizado, para encontrar la definición de los
términos.

Aprende un mecanismo de cohesión: progresión temática

La progresión temática es un mecanismo de cohesión que establece cómo se dosifica y se ordena la información
del texto. Su finalidad es que el lector reciba la información nueva de manera progresiva.
La información se organiza mediante dos componentes principales:
El tema: Es aquello de lo que se habla. Abarca la información que el emisor supone ya conocida por el lector, su
punto de partida. Si el emisor se equivoca al suponer lo ya conocido por el lector, el texto pierde sentido o se
vuelve incomprensible.
El rema: Es aquello que se desarrolla sobre el tema. Abarca la información nueva, la cual se va agregando al
texto de manera progresiva, a medida que avanza el texto.

Ejemplos:

Ricardo Miró estudió pintura en la ciudad de Bogotá, en su juventud.

tema rema
Información conocida no se explica Información nueva
Quién es Miró, se da por sabido
 GUÍA ESPAÑOL 12°

Progresión temática evolutiva o lineal

La progresión temática evolutiva o lineal se da cuando el rema de una unidad se convierte en el tema
siguiente. La información nueva en una oración se convierte en información conocida en la
siguiente. Para una mayor comprensión de este mecanismo, examinemos el texto a continuación.

Ejemplo

Soñé que me encontraba en el interior de un barco. El barco estaba lleno de extrañas criaturas.
Estas eran una especie de cruce entre león y águila.

Tema 1 Soñé Rema 1 que me encontraba en el interior de un barco.

Tema 2 El barco Rema 2 estaba lleno de extrañas criaturas.

Tema 3 Estas las Rema 3 eran una especie de cruce entre león y águila.
criaturas)

Progresión temática constante

En este tipo de progresión temática, un mismo asunto se manifiesta en varias oraciones sucesivas. A
partir de ese único tema, se van generando diversos remas. En el ejemplo siguiente, en cada oración
se adiciona información nueva rema), pero el punto de partida tema) es el mismo para todas.

Ejemplo

De Víctor Mendoza dicen que era un hombre impetuoso, que poseía un par de ojos de jaguar y el
corazón más noble de la tierra. Nunca decía nada sin pensárselo dos veces y fue siempre el más
admirado de los aviadores.

Tema Víctor Mendoza Rema 1 era un hombre impetuoso.

Tema Víctor Mendoza Rema 2 poseía un par de ojos de jaguar y el corazón más
noble de la tierra.

Tema Víctor Mendoza Rema 3 fue siempre el más admirado de los aviadores.

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 GUÍA ESPAÑOL 12°

Progresión temática derivada de un hipertema convergente

En esta clase de progresión cada uno de los temas que aparecen en el texto son dependientes de un
tema mayor y se derivan de él. Este tema, del cual surgen los otros temas, recibe el nombre de
hipertema. El hipertema puede estar dicho en el párrafo de manera explícita, o bien puede
deducirse mediante la lectura. En este último caso, se percibe gracias al contexto.

Ejemplo

La casa era un sueño. La sala tenía pisos de mármol rosado. La cocina era amplia y de un blanco
intenso. Las puertas de las habitaciones estaban hechas de alabastro con incrustaciones de oro

HIPERTEMA La casa era un sueño En este caso es explícito, se dice en el texto.

Tema 1 La sala Rema 1 tenía pisos de mármol.

Tema 2 La cocina Rema 2 era blanca y de un blanco intenso.

Tema 3 Las puertas Rema 3 estaban hechas de alabastro con incrustaciones

De las habitaciones de oro.

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 GUÍA ESPAÑOL 12°

Taller 3
Tema: Progresión temática, tema y rema.
Estudiante: ________________________________ Grupo: __________
Profesora: _____________________________________

La progresión temática se define como el mecanismo por el que se dosifica y organiza el desarrollo de la
información de un texto. Se presenta un tema y progresivamente se va añadiendo información nueva a la
ya conocida por el contexto.

1.Elabora un esquema, mapa conceptual, sobre la noción de progresión temática y sus tres tipos.
Valor: 15 puntos.

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 GUÍA ESPAÑOL 12°

2.Redacta un texto con cada tipo de progresión temática.

 Utiliza la primera línea sugerida de cada uno. Valor 15 pts.

Alonso me miró a los ojos.

PROGRESIÓN
TEMÁTICA
EVOLUTIVA

Alicia me miró a los ojos.

PROGRESIÓN
TEMÁTICA
CONTINUA

Encontramos cintas de colores colgadas de los árboles.

PROGRESIÓN
TEMÁTICA
DERIVADA DE
UN HIPERTEMA

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GUÍA ESPAÑOL 12°

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 Área: Estructura de la lengua

- Procedimientos sintácticos
( subordinación)
❖ Objetivo de aprendizaje: Usa procedimientos léxicos que favorecen la coherencia y la cohesión del
texto para mejorar la interacción comunicativa.

Subordinación
Una oración subordinada (o secundaria) es una oración compuesta que depende estructuralmente del núcleo de
otra oración, llamada Oración Principal.

La oración subordinada desempeña una función sintáctica dentro de la principal:

Me pidió que le dejara verlo mañana (en este caso la subordinada, en negrita, funciona como objeto directo de la
principal)
Según su función sintáctica, se clasifican en adverbiales, sustantivas y adjetivas:

        Subordinadas Sustantivas

Las Oraciones Subordinadas Sustantivas son aquellas que desempeñan funciones sintácticas propias del sustantivo.
Se clasifican en:
S. S. de Sujeto: Me gusta que vengas pronto
S. S. de C. Directo: Le pregunté si vendría. Me dijo que no vendría
S. S. de C. Indirecto: Dieron los permisos a los que los solicitaron
S. S. de C. del Nombre: Tengo la certeza de que volverá
S. S. de C. del Adjetivo: Parecía feliz de que la hubiese recuperado
S. S. de C. del Adverbio: Ella estaba muy lejos de los que amaba
S. S. de C. Circunstancial: Iré sin que me lo pidas
S. S. de C. Agente: Los cuadros son expuestos por sus creadores
S. S. de Suplemento o Régimen: Habló de que era mejor no venir
S. S. de Atributo: El hecho es que no lo hizo
Las subordinadas sustantivas se unen a la oración principal mediante:
- nexos: que, el que, el hecho de que, etc.
- pronombres interrogativos: qué, cuál, quién, etc.
 - adverbios interrogativos: cuánto, cómo, cuándo, dónde, etc

Subordinadas Adjetivas
Las subordinadas adjetivas (o de relativo) son aquellas que desempeñan la función de un adjetivo. Vienen
introducidas por los siguientes nexos:
Que : El libro que me prestaste era muy bueno
Quien: El chico, a quien saludaste, es muy simpático
El cual: Los estudiantes, los cuales han estudiado, aprobarán
Cuyo: En un lugar de la Mancha de cuyo nombre no puedo acordarme.

Tipos de subordinadas adjetivas:

        S. Adjetiva Especificativa: restringe el significado: Los jugadores que estaban cansados no jugaron (no se refiere a
todos sino a parte de los jugadores)
        S. Adjetiva Explicativa: no restringe el significado, sino que explica una cualidad. Va entre comas: Los jugadores, que
estaban cansados, no jugaron (se refiere a todos los jugadores, explicando que estaban cansados).

       Subordinadas Adverbiales

Las Oraciones Subordinadas Adverbiales son aquellas que desempeñan funciones sintácticas propias del adverbio.
Se clasifican en: 
         Temporales (o de tiempo): indican circunstancia temporal. Nexos: cuando, mientras, antes que, antes de que,
después que... → Lo hice cuando me dijiste
       Locales (o de lugar): indican circunstancia espacial. Nexos: donde, a donde, por donde... → lo coloqué donde me
dijiste
       Modales (o de modo): indican el modo como se ejecuta la proposición principal. Nexos: como, según, conforme,
como si... → Lo hice como me dijiste
        Comparativas: indican comparación de igualdad, inferioridad o superioridad respecto a la proposición
principal. → Compraremos tantos libros como quieras
        Condicionales: indican una condición respecto a la proposición principal. Nexos: si, en el caso de que, de + inf... → No
conduzcas si bebes
       Causales: indican el origen lógico de la proposición principal. Nexos: porque, ya que, puesto que, por +
inf... → Bebo porque tengo sed
        Consecutivas: indican la consecuencia de la principal. Nexos: por tanto, así que, conque, de manera/modo/forma
que, así pues... → Tengo sed, así que bebo
       Concesivas: indican un hecho que no impide el cumplimiento de la principal. Nexos: aunque, por más que, a pesar de
que... → Iré aunque llueva
       Finales: indican la consecuencia última. Nexos: para que, a que, a fin de que, con la intención de... → Vino para
arreglar la puerta.
 Taller 4
Tema: Procedimientos sintácticos, subordinación

Estudiante: ________________________________ Grupo: __________

Profesora: _____________________________________

Desarrolla la actividad propuesta. Debes seguir las indicaciones.

Actividad

-Subraya los verbos(núcleos) que encuentres en cada oración. Encierra los nexos e identifica y escribe en la línea
la clase que es: subordinada sustantiva, adjetiva o adverbial (30 verbos,15 nexos) . Valor 60 PTS.

1-Recibí el premio que gané en el concurso. ---------------------------------------

2- Conviene que prestes mayor atención. ----------------------------------------------

3- Recoge las frutas que han madurado. ---------------------------------------------------

4-Deseo que vayas al colegio. -------------------------------------------------------------

5-Lava los vestidos que has ensuciado. ----------------------------------------------------

6-Llegó puntualmente, como era su costumbre.-----------------------------------------------

7- Dice que se siente mal. ----------------------------------------------------

8- Nosotros no sabemos a qué ha venido. --------------------------------

9-Los jóvenes que estudian, reciben premios. ----------------------------------------------

10- El monte Everest, que es el más alto, está en Asia. ---------------------------------------------

11-El perro, que es fiel, cuida a su amo permanentemente. --------------------------------

12-No estudié para el examen, porque se me perdió el libro. ------------------------------

13-Deseo que me explique este material. -----------------------------------------------

14-Encontraron al niño, donde lo dejó el secuestrador. -------------------------------------

15-Arreglaron el mural como les indicó el profesor. ------------------------------------------

 Área: Apreciación y creación literaria

LITERATURA CLÁSICA

Objetivo de aprendizaje: Analiza textos literarios, con apoyo de modelo dados, para comprenderlos y
extrapolar los mensajes valiosos.

Literatura clásica
 Concepto de clasicismo

El clasicismo literario hace referencia a un estilo de escritura que emulaba conscientemente las formas
y los temas de la antigüedad clásica, y que se desarrolló durante las eras del Renacimiento y la
Ilustración.
En este sentido, se imitaba sobre todo a los grandes autores del período greco romano, especialmente
sus poetas y dramaturgos. Los autores del clasicismo literario seguían sus principios estéticos y
preceptos críticos.
En especial, se guiaban por la Poética de Aristóteles, el Arte poética de Horacio y Sobre lo sublime de
Longino, reproduciendo las formas grecorromanas: épica, égloga, elegía, oda, sátira, tragedia y comedia.
Literatura clásica griega:
La literatura griega antigua, también conocida como literatura griega clásica, es aquella anterior al año
300 a. de. C. En este sentido, comprende los textos más antiguos en idioma griego antiguo hasta el siglo
IV y el auge del Imperio bizantino.
Existen tres géneros fundamentales en la literatura griega antigua: la poesía épica, la poesía lírica y el
teatro.
 Características

Entre las características más destacadas de la literatura griega podemos mencionar las siguientes:

 Se origina en Grecia 300 años antes de Cristo.

 Está conformado por tres etapas: la arcaica, la clásica y la helenística y la grecorromana.
 El género poético puede dividirse en dos:
 La poesía épica (utilizada para narrar epopeyas y relatos de guerras o aventuras heroicas)
 La poesía lírica (utilizada para cantar y bailar. Ésta podía ser popular o culta).
 Los géneros dramáticos desarrollados en la literatura griega fueron: la tragedia, la comedia y la sátira.
 Se hizo presente el uso de la prosa en los textos que provenían de la política o la oratoria.
 Las primeras obras de la literatura griega fueron transmitidas de forma oral.
 La mitología y el contenido religioso siempre estuve presente en la temática griega, al igual que el tema
de destino.

 Géneros
 Los géneros literarios utilizados en la literatura griega clásica fueron la poesía épica, la poesía lírica y el
teatro. También llegaron a desarrollar la oratoria.
 Autores representativos

Poseía épica:
 Homero: La Ilíada y la Odisea
En la poesía épica griega, se destaca como obras clásicas de este género la Ilíada y la Odisea de Homero.
Estas obras son conocidas como epopeyas porque cantan las hazañas de los héroes del pueblo griego.

Poesía lírica:
 Safo, Anacreonte, Píndaro
La lírica griega es un tipo de poesía cantada con acompañamiento de un instrumento
musical, que podía ser la lira, la cítara o la doble flauta llamada aulós. Representantes de este género
son Anacreonte, Safo y Píndaro, entre otros.
Tragedia: Sófocles, Edipo Rey, Antígona
La tragedia es una forma de drama en la que un personaje central fuerte o héroe finalmente falla y es
castigado por los dioses.
Por parte de Sófocles, destacan Ayax, Antígona y Las traquinias.
Comedia: Aristófanes
Al igual que la tragedia, la comedia surgió de los rituales en honor a Dionisio. Era una forma de teatro
popular e influyente realizada en Grecia desde el siglo VI a.C.
Los dramaturgos más famosos del género fueron Aristófanes (444 a.C.-385 a.C.) y Menandro (342 a.C.-
292 a.C.). En sus obras, se burlaron de políticos, filósofos y otros artistas.
Además de mantener su toque cómico, las obras de teatro también ofrecían una visión indirecta de la
sociedad griega en general. Asimismo, proporcionaban detalles sobre el funcionamiento de las
instituciones políticas. Adicionalmente, daban una visión de los sistemas legales, las prácticas religiosas,
la educación y la guerra en el mundo helénico.
Oratoria: Demóstenes
Tanto la retórica como la oratoria tuvieron su auge en Grecia al surgir las formas democráticas de
gobierno. El poder del habla fluida y persuasiva se hizo necesaria para el debate político en la asamblea
y para el ataque y defensa en los tribunales de justicia. Incluso, en las obras de Homero se leían
discursos que eran piezas maestras de retórica.  
Fábula: Esopo
En Grecia el primer género desarrollado en prosa fue la fábula, de la cual Esopo (Siglo VII a.C.) es su
principal representante. De él solo se sabe que fue esclavo y deforme. Fue llamado el Padre de la fábula,
aunque se le presenta como un mero compilador de las fábulas de origen oriental.
En las fabulas Esopo pone en acción a los animales, haciéndolos obrar y hablar como hombres y termina
siempre con alguna moraleja muy clara y directa.

Taller 5
Tema: Literatura clásica
 Estudiante: ________________________________ Grupo: __________
Profesora: _____________________________________

Aplicación

I. Completa los siguientes enunciados con la respuesta correcta. Valor 15 pts.

1. Las primeras obras de la literatura griega fueron transmitidas de forma ______________________________.
2. La poesía épica narra ___________________ y ___________________.
3. La prosa se hizo presente en textos como: ________________ y _________________.
4. En la literatura griega siempre estuvo presente los temas ___________________ y ____________________.
5. La poesía lírica griega era _______________________ o ______________________.
6. Etapas de la literatura griega ___________________________, __________________________,
____________________ y ______________________.
7. Los géneros dramáticos desarrollados en la literatura griega fueron: ________________________,
_______________________ y _________________________.

II. Relaciona los siguientes conceptos, luego escribe los números de la columna izquierda en la casilla de la
columna del centro. Valor 10 pts.
1.Homero, Safo Oratoria
2.Poesía lírica, épica y teatro Poesía épica
3.Esopo Tragedia
4.La Ilíada y la Odisea Clasicismo
5.Demóstenes Géneros
6.Safo, Anacreonte y Píndaro Comedia
7.Edipo Rey y Antígona Fábula
8.Homero Poesía lírica
9.Aristófanes Homero
10.Formas y temas de la antigüedad Autores representativos de la poesía
clásica.
 Taller 6
Tema: Literatura clásica

Estudiante: ________________________________ Grupo: __________

Profesora: _____________________________________

I. Escriba el resumen de la obra Edipo Rey, de Sófocles. Debe usar media cuartillla u hoja, evite copiar y
pegar de la web, los aspectos a evaluar son: 1. Ortografía 10 pts, 2. Puntuación ( cohesión) 10 pts,
3. Contenido: reúne los sucesos más relevantes(importantes) 25 pts, 4. La sangría y el uso de la mayúscula
5 pt 5. Caligrafía o letra legible 5 pts. Sugerencias: Lea los resúmenes de la web o el prólogo de la obra
( editorial Geminis), obvie repetir las palabras. Valor 55 pts
 CRONOGRAMA DE LAS SESIONES SEGÚN EL HORARIO DE CLASES
SESIONES SEMANA ASUNTO
1ra DEL 12 AL 16 DE OCTUBRE -Recordar las herramientas y la metodología.
-Localizar y motivar a los estudiantes sin nota o
incompletos.
-Informarle sobre las sesiones y el tiempo para
trabajar.

2da DEL 19 AL 22 DE OCTUBRE -TEMA 1 (taller 1 Y 2) -La acentuación

3ra DEL 26 AL 30 DE OCTUBRE -TEMA 2 (taller 3)
4ta DEL 2 AL 6 DE NOVIEMBRE -TEMA 3 (taller 4)
5ta DEL 9 AL 13 DE NOVIEMBRE -TEMA 4 (taller 5)
6ta DEL 16 AL 20 DE NOVIEMBRE -TEMA 4 (taller 6)
7ma DEL 23 AL 27 DE NOVIEMBRE -NIVELAR O COMPLETAR LAS EVALUACIONES.
8va DEL 30 AL 4 DE DICIEMBRE - PROMEDIAR Y ENTREGAR LAS CALIFICACIONES

9na DEL 6 AL 11 DE DICIEMBRE

10ma DEL 14 AL 18 DE DICIEMBRE

ESTIMADO ESTUDIANTE, SI TRABAJAS CON EL MÓDULO

IMPRESO, RECUERDA QUE DEBES DESARROLLAR LOS
TALLERES, LUEGO ASEGURARTE DE COLOCAR TU
NOMBRE Y GRADO PARA FINALMENTE ENTREGARLO AL
COLEGIO, ASÍ GARANTIZAS LA EVALUACIÓN
TRIMESTRAL.