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Nombre: Felix Alexander Fernandez Herrera Matricula:100461136 sec:11

Evaluación de la unidad III


Tema: Cómo diseñar un proyecto de investigación: tesis de grado, maestría y doctorado.
Cuestionario de evaluación de la primera parte de la unidad III

1. ¿Cómo y por dónde empezar a generar ideas de investigación?

1. La idea. “Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigación siempre se necesita una
idea. .. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigar”.

2. Fuentes de las ideas. “Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación,
entre las cuales podemos mencionar las experiencias individuales, materiales escritos, teorías, descubrimientos,
conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias y presentimientos. Sin embargo, las fuentes que
originan las ideas no se relacionan con la calidad de éstas. El hecho de que un estudiante lea un artículo cien-
tífico y extraiga de él una idea de investigación no significa necesariamente que ésta sea mejor que la de otro
estudiante que la obtuvo mientras veía una película o un juego de beisbol en la televisión”.

3. Vaguedad de las ideas iniciales. “La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuida-
dosamente para que sean transformadas en planteamientos más precisos y estructurados… Cuando una persona
desarrolla una idea de investigación debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea
(intercambio con investigadores, lecturas, conversaciones, etc.)… Una vez que se haya adentrado en el tema,
estará en condiciones de precisar su idea de investigación”.

4. Necesidad de conocer los antecedentes. “Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios,
investigación y trabajos anteriores. Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a:

a. No investigar sobre algún tema que ya ha sido estudiado muy a fondo. Esto implica que una buena inves-
tigación debe ser novedosa, lo que puede lograrse ya sea tratando u tema no estudiado; profundizando en uno
poco o medianamente conocido, o dándole un enfoque diferente o innovador a un problema aunque ya haya
sido examinado repetidamente.

b. Estructurar más formalmente la idea de investigación.

c. Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de investigación… La mayoría de las
investigaciones, a pesar de que se ubiquen dentro de un enfoque particular, no pueden evitar, en mayor o menor
medida, tocar temas que se relacionan con distintos campos o disciplinas. Por ello, cuando se comenta el enfo-
que seleccionado se habla de un enfoque principal o fundamental y no de un enfoque único”.

5. Investigación previa de los temas. “Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar
la idea será más eficiente y rápido. Podríamos decir que hay:

a. Temas ya investigados, estructurados y formalizados. Sobre los cuales se pueden encontrar documentos
escritos y otros materiales que reportan los resultados de investigación y/o análisis anteriores.

b. Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados, sobre los cuales se ha investigado pero
existen pocos documentos escritos… el conocimiento puede estar disperso o no ser accesible. De ser así, habrá
que buscar las investigaciones no publicadas y acudir a medios informales como expertos en el tema, profesores,
amigos, etc.
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2. Toda investigación científica o proyecto de investigación debe comenzar por: ¿elección o de-
terminación del tema, o por la identificación y planteamiento del problema? Por qué?.

Si, este es el punto de partida para una buena investigacion cientifica o proyecto , la identificacion y el plantea-
miento, son la base para desarrollar una investigacion ,por que sirve como guia o punto de partida para una
buena investigacion , ayuda a indentificar el problema y a tener una ideas claras con respecto a los temas a tratar.

3. ¿Qué es plantear un problema de investigación?

Es una situación, fenómeno o hecho sobre el que aún faltan respuestas o conocimiento teórico que podrá tener
utilidad práctica, explicativa o comprensiva; puede ser también un asunto teórico o problema disciplinar que
requiere ser puesto en cuestión y reconfigurarse. Consiste, dentro del proyecto de investigación, en el desglose
de una pregunta, la precisión del foco de realidad que se quiere explorar, explicar o interpretar; la descripción y
caracterización del asunto seleccionado como tema de investigación, identificando sus antecedentes en el campo
de producción científica con el que tiene relación, pues el problema es también lo que se ha dicho sobre él. Signi-
fica el corte de realidad natural o social sobre el que se tienen preguntas y respuestas parciales, inexploradas o no
comprobadas. El problema de investigación es, de alguna manera, una pregunta bien formulada que en sí misma
contiene un conocimiento acumulado e identifica de manera precisa un foco de la realidad sobre el que se quiere
centrar el pensamiento y las capacidades cognitivas y sensibles requeridas para la producción de conocimiento
científico. “Plantear un problema consiste en elegir una manera de abordar un tema de investigación, en adoptar
y delimitar una perspectiva a partir de la cual uno pueda acercarse y comprender un tema de estudio”

4. ¿Cómo se plantea un problema de investigación y cuáles son los criterios para hacer un buen
planteamiento?

Plantear el problema de investigación. “Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el investigador
ha profundizado en el tema, se encuentra en condiciones de plantear el problema de investigación. Plantear el
problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. El paso de la idea al plantea-
miento del problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automático, o bien llevar una considerable cantidad
de tiempo; ello depende de cuán familiarizado esté el investigador con el tema a tratar, la complejidad misma
de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeño del investigador y sus habilidades personales… El
investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema sino también de verbalizarlo en forma
clara, precisa y accesible”.

Criterios para plantear el problema:


a. “El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.
b. El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta.
e. El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica. Es decir: poder observarse en
la realidad.”
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5. ¿Qué es formular un problema y cómo se formula?

La formulación del problema de investigación es la etapa donde se estructura formalmente la idea de investiga-
ción.

Una buena formulación del problema implica necesariamente la delimitación del campo de investigación, esta-
blece claramente los límites dentro de los cuales se desarrollará el proyecto.

Los términos planteamiento y formulación, pero son dos cosas diferentes. Mientras que el planteamiento es ex-
poner, proponer el problema, la formulación es expresar en términos precisos y claros.

La formulación de un problema consiste en la presentación oracional del mismo, es decir, “reducción del pro-
blema a términos concretos, explícitos, claros y precisos” y es “la concreción del planteamiento en una pregunta
precisa y delimitada en cuanto a espacio, tiempo y población (si fuere el caso)”.

6. ¿En qué consiste la sistematización del problema de investigación y cuáles son los dos tipos de
preguntas a realizar?

Sistematizar el problema de investigación es desagregar o descomponer la pregunta de investigación (formu-


lación del problema), en subpreguntas. Es decir, es dividir la pregunta general en preguntas más pequeñas que
incorporan, cada una, variables del problema a investigar.

Los dos tipos de preguntas a realizar son :preguntas generales y especificas .


tambien hay que mencionar las preguntas cualitativas y cuantitativas.
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7. ¿Qué es delimitar un problema de investigación y cuáles son los dos tipos de delimitaciones
fundamentales a las que deben ser sometido todo problema de indagación?

La delimitación del problema de investigación consiste en plantear de forma específica todos los aspectos que
son necesarios para responder la pregunta de investigación. Al momento de realizar un proyecto de investiga-
ción, el investigador debe dar más información sobre lo que investigará, además del título. El tema debe ser lo
suficientemente específico como para facilitar el proceso de investigación.

Delimitar un tema de estudio significa, enfocar en términos concretos nuestra área de interés, especificar sus
alcances, determinar sus límites. Es decir, llevar el problema de investigación de una situación o dificultad muy
grande de difícil solución a una realidad concreta, fácil de manejar.

Tipos de delimitaciones

Espacial: area geografica y/o espacial donde se desarrollara la investigación.


Temporal: periodo durante el cual se elaborara la investigacion.
Muestral: Caracteristicas de los elementos que seran objeto del estudio.
Tematica: Determina los temas dentro de los cuales se desarrollara el estudio.

8. ¿Qué es la delimitación temporal y en que consiste la espacial?


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9. ¿Qué son los objetivos de la investigación y cuáles son sus dos modalidades o tipo?

Esta constituido por aquella parcela de la realidad, sobre la cual concentremos nuestra atención intentando
esclarecer algunos de sus rasgos principales que hemos podido descubrir o determinar, precisamente, durante
nuestra investigación.

Los objetivos de la investigación son las actividades clave a lograr para responder o resolver el problema de
investigación. En este sentido, con los objetivos se busca concretar cuáles son las tareas imprescindibles para
llegar a cabo el trabajo de investigación.

· Objetivo General: como su nombre lo indica, representa el resultado final al que quiere llegar un proceso de
investigación. El nivel de conocimiento que se quiere lograr en el marco de una investigación.

· Objetivos Específicos: son aquellos objetivos que constituyen un nivel de conocimiento previo para lograr el
objetivo general. Es decir, el conjunto de los objetivos específicos es el medio para alcanzar el objetivo general
de la investigación.

10. ¿Cómo se planean los objetivos, es decir, cuál es la regla esencial para formularlos?

Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación
cuantitativa y deben ser susceptibles de alcanzarse, son las guías del estudio y hay que tenerlos presente durante
todo su desarrollo, por tal razón los objetivos:
Deben tener un único objetivo general
Puede tener un mínimo de tres objetivos específicos, enumerados en orden de importancia, orden lógico, orden
temporal.
Deben ser consistentes con el problema.
Los objetivos son inherentes a la definición y delimitacion del problema, es decir, se desprender al precisar el
estudio. Los objetivos de investigación se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la
investigación.
Se expresa una acción a llevar a cabo, por lo tanto debe estar iniciado por verbos fuertes, que indican acciones,
a continuación se indica el fenómeno en el que o con quien se llevara a cabo dicha acción seguidamente se
indica el objeto de investigación es decir el fenómeno o las partes en la relación que serán investigados, indi-
cando finalmente para que se realiza esta acción investigativa.
Los requisitos para planear objetivos son:
Enfocarse a la solución del problema
Ser realistas
Ser medibles
Ser importantes
Redactarse evitando palabras subjetivas
Precisar los factores existentes que lleva a investigar
Enfatizar la importancia de mejorar la organización
Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes (los que sean necesarios y en el
orden mas convenientes):
Quien?
Que?
Como?
Donde?.
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11. ¿Qué radica la acción de justificar una investigación?

La justificación de la investigación no es justamente la realización del proyecto, sino que debe exponer la impor-
tancia social, política, académica y cultural de un tema determinado, el cual debe ser expresado en términos cla-
ros e indiscutibles. Asimismo, la justificación debe demostrar que una investigación es viable desde el punto de
vista teórico y metodológico. También, le permite al investigador exponer los motivos personales que han tenido
en cuenta el tema objeto de estudio.

En resumen al plantear la justificación de un proyecto investigativo se debe dejar bien en claro, en que se basa su
importancia, que beneficios genera y cuáles son sus aportes. Con el fin demás adelante observar y analizar si la
investigación satisface estos criterios.

12. ¿Cuáles son los criterios fundamentales para determinar el valor e importancia de una
investigación?

Los criterios principales para evaluar el valor potencial de una investigación son:
conveniencia, relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico y utilidad metodológica. Además debe
analizarse la viabilidad de la investigación y sus posibles consecuencias.

RELEVANCIA SOCIAL.
IMPLICACIONES PRÁCTICAS
VALOR TEÓRICO

13. Marco referencial. ¿Por qué debemos conocer los antecedentes teóricos e
históricos y documentarnos sobre las literaturas e investigaciones previas que se han
realizados sobre el tema?

Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, investigación y trabajos


anteriores. Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a:
No investigar sobre algún tema que ya ha sido estudiado muy a fondo. Esto implica
que una buena investigación debe ser novedosa, lo que puede lograrse ya sea tratando
un tema no estudiado; profundizando en uno poco o medianamente conocido, o
dándole un enfoque diferente o innovador a un problema aunque ya haya sido
examinado repetidamente (por ejemplo, la familia es un tema muy estudiado; sin
embargo, si alguien la analiza desde una perspectiva diferente, digamos la manera en
que se presenta en las telenovelas mexicanas, le dará a su investigación un enfoque
novedoso).
Estructurar más formalmente la idea de investigación Por ejemplo, una persona al ver
un programa televisivo donde se incluyan escenas con alto contenido sexual explícito o
implícito, puede interesarse por llevar a cabo una investigación en torno a este tipo de
programas.
Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de investigación.
En efecto, aunque los fenómenos del comportamiento humano son los mismos,
pueden ser analizados en diversas formas según la disciplina dentro de la cual se
enmarque fundamentalmente la investigación.
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14. ¿Qué es un marco teórico y cómo se construye una perspectiva teórica?

Es una de las fases más importantes de un trabajo de investigación, consiste en desarrollar la teoría que va a
fundamentar el proyecto con base al planteamiento del problema que se ha realizado. Existen numerosas posi-
bilidades para elaborarlo, la cual depende de la creatividad del investigador. Una vez que se ha seleccionado el
tema objeto de estudio y se han formulado las preguntas que guíen la investigación, el siguiente paso consiste en
realizar una revisión de la literatura sobre el tema. Esto consiste en buscar las fuentes documentales que permi-
tan detectar, extraer y recopilar la información de interés para construir el marco teórico pertinente al problema
de investigación planteado.

Es la base de los trabajos científicos y de investigación. Es el conjunto de ideas, procedimientos y teorías que
fueran analizadas por un grupo o un autor, sirviendo de metodología a un investigador para llevar a término su
propia actividad. Es un armonioso círculo hacia el enriquecimiento del conocimiento, estableciendo las coorde-
nadas básicas a partir de las cuales se busca validar una cuestión específica.

El desarrollo de perspectiva teórica consiste en sustentar teóricamente el estudio, una vez que se ah planteado el
problema de investigación. ... El desarrollo de esta perspectiva comprende dos etapas las cuales son: La revisión
analítica de la literatura correspondiente. La construcción del marco teórico.

Una perspectiva teórica es el pensamiento previo que tenemos sobre una organización, en este caso escolar; es
decir, describe, explica e interpreta cómo va a ser y cómo vamos a actuar en ella.

15. Explique, ¿qué es una hipótesis y cuál rol o función desempeña en la investigación científica?

Una hipótesis es la suposición de algo que podría, o no, ser posible. En este sentido, la hipótesis es una idea o un
supuesto a partir del cual nos preguntamos el porqué de una cosa, bien sea un fenómeno, un hecho o un proceso.

Como tal, las hipótesis permiten dar inicio al proceso de pensamiento, mediante el cual se accederá a determina-
dos conocimientos.

La hipótesis es una herramienta fundamental del pensamiento científico y filosó-


fico, que sirve de base para los modelos y proposiciones teóricas, y que funciona
como piedra angular para la búsqueda y construcción de respuestas en la genera-
ción de conocimiento.

Rol o función
La hipótesis puede señalar las relaciones o vínculos existentes entre las variables
y cuales de ellas se deben estudiar, sugieren una explicación en ciertos hechos y
orientan la investigación en otros, sirve para establecer la forma en que debe orga-
nizarse eficientemente el análisis de los datos.

Cuando se describe su importancia, se plantean algunas de las funciones que ellas cumplen, porque además de
ser guías en el proceso de investigación, también pueden servir para indicar que observaciones son pertinentes
y cuales no lo son al respecto al problema planteado.
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16. ¿Cuáles son los tipos de hipótesis que existen?

Los tipos de hipótesis de la investigación científica son las hipótesis nula, las hipótesis generales o teóricas, las
hipótesis de trabajo y las hipótesis alternativas.

Hipótesis singulares.
Hipótesis generales.
Hipótesis universales.
Hipótesis probabilísticas

1- Hipótesis nula
La hipótesis nula supone que no hay relación entre las variables de estudio. Por esta
razón, también se conoce como una hipótesis de no relación.
Esta hipótesis será aceptada si la investigación muestra que la hipótesis de trabajo y las
hipótesis alternativas no son válidas.

2- Hipótesis generales o teóricas


Las hipótesis generales o teóricas son aquellas que se formulan de forma conceptual,
sin cuantificar las variables.
Normalmente, estas hipótesis se obtienen a través de un proceso de inducción o
generalización basado en la observación de comportamientos similares.

3- Hipótesis de trabajo
La hipótesis de trabajo es la que se debe demostrar o respaldar a través de la
investigación científica.
Estas hipótesis se pueden verificar experimentalmente, por lo que también se
denominan hipótesis operacionales.
En general, se obtienen de la deducción: se basan en leyes generales que se
particularizan en un caso específico. Las hipótesis de trabajo pueden ser atributivas,
asociativas o causales.

17. ¿En toda investigación o estudio debe plantearse hipótesis? ¿Por qué sí o por qué no?

No, no todas las investigaciones plantean hipótesis. El hecho de que formulemos o no hipótesis depende de dos
factores esenciales: el enfoque del estudio y el alcance inicial del mismo.
Las investigaciones cuantitativas, cuyo método es el deductivo sí formulan hipótesis, siempre y cuando se defina
desde el inicio que su alcance será correlacional o explicativo, o en caso de un estudio descriptivo, que intente
pronosticar una cifra o un hecho. Un ejemplo de este último caso sería un estudio que únicamente pretenda
medir el índice delictivo en una ciudad, como parte de mediciones cuantitativas que pretenden describir el grado
de inseguridad (no busca relacionar la incidencia delictiva con otros factores como el crecimiento poblacional, el
aumento en los niveles de pobreza o la drogadicción; ni mucho menos establecer las causas de tal índice). Enton-
ces tentativamente pronosticaría mediante una hipótesis que “el índice delictivo para el siguiente semestre será
menor de cierto número o proporción de actos criminales” (digamos el delito por cada 1.000 habitantes).

El hecho de que formulemos o no hipótesis depende de dos factores esenciales: el enfoque del estudio y el alcan-
ce inicial del mismo. Los estudios cualitativos, por lo regular, no formulan hipótesis antes de recolectar datos.
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18. ¿Cuántas hipótesis se deben formular en una investigación?

Cada investigación es diferente. Algunas contienen una gran variedad de hipótesis


porque su problema de investigación es complejo, mientras que otras contienen una o dos hipótesis.

Todo depende delestudio que habrá de llevarse a cabo.


La calidad de una investigación no necesariamente está
relacionada con el número de hipótesis que contenga.
En este sentido, se debe tener el número de
hipótesis necesarias para guiar el estudio, y no más ni menos.
Desde luego, la investigación del comportamiento humano es compleja
y no resulta extraño leer estudios con múltiples hipótesis,
pero de ningún modo es un requisito.

19. Defina, ¿qué son las variables y sus tipos?

Se entiende como variable un constructo abstracto que hace referencia a


una propiedad, característica o elemento estudiado que puede o no tener un papel concreto sobre aquello que se
esté analizando y que se presenta de tal manera que puede poseer distintos valores. Dichos valores, pues, pueden
variar en diferentes medidas en función tanto de la variable como de la situación que se esté analizando o los
límites que los investigadores quieran tener en cuenta. Nos encontramos pues ante un concepto que aglutina las
diferentes opciones o modalidades que pueden ser tenidos en cuenta respecto a una característica en cuestión,
siendo dichos valores inconstantes y diferentes en distintos momentos y/o sujetos.

1. Variables cualitativas
Se considera como variable cualitativa toda aquella variable que permiten la expresión e identificación de una
característica concreta, pero que no permiten cuantificarlas. Este tipo de variable únicamente nos informaría de
la existencia o inexistencia de dicha característica o la presencia de alternativas. Son meramente nominales, ex-
presando igualdad y/o desigualdad. El sexo o la nacionalidad serían ejemplos de ello. Sin embargo, ello no quiere
decir que no puedan observarse o que no resulten elementos altamente relevantes en la investigación. Dentro de
las variables cualitativas podemos encontrar diferentes tipos.
Variables cualitativas dicotómicas Se trata de variables en las que solo existen o se contemplan dos opciones po-
sibles. Estar vivo o muerto es un ejemplo de ello: no es posible estarlo a la vez, de tal manera que la presencia de
uno de los valores niega el otro.

2. Variables cuasi-cuantitativas
Se trata de aquellas variables con las que no es posible realizar operaciones matemáticas, pero que resultan más
avanzadas que las meramente cualitativas. Expresan una cualidad y a la vez permiten organizarla y establecer un
orden o jerarquía, aunque no de manera exacta.

3. Variables cuantitativas
Las variables cuantitativas son todas aquellas que, esta vez sí, permiten la operativización de sus valores. Es po-
sible asignar diferentes números a los valores de la variable, pudiendo realizar diferentes procedimientos mate-
máticos con ellos de tal manera que se pueden establecer distintas relaciones entre sus valores. En este tipo de
variables podemos encontrar dos grandes grupos de gran relevancia, las variables continuas y discretas.
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20. Nombre los tipos de variables e indicadores.

Cuantitativas: son aquellas que se expresan en valores o datos numéricos, como por
ejemplo la cantidad de habitantes en una región, calificaciones estudiantiles y número
de personas que pertenecen a un partido político.

Así mismo, las variables cuantitativas se clasifican en:

Discretas: son aquellas que asumen valores o cifras enteras.

Continuas: son las que adoptan números fraccionados o decimales.

Cualitativas: también llamadas categóricas, son características o atributos que se


expresan de forma no numérica. Éstas pueden ser:

Dicotómicas: se expresan en sólo dos clases o categorías. Como por ejemplo tipos
de escuelas (públicas o privadas), sexo (masculino o femenino), procedencia de un
producto (nacional o importado).
Policotómicas: se manifiestan en más de dos categorías, asi como marcas de
computadoras, colores de tinta, tipos de empresas, clases sociales.
Según el grado de complejidad, tanto las variables cuantitativas como las
cualitativas pueden ser simples o complejas.

Las variables simples son las que se manifiestan directamente a través de un


indicador o unidad de medida.

Las variables complejas son aquellas que se pueden descomponer en dos


dimensiones como mínimo.

Por otra parte, según su función, las variables se clasifican en:


Independientes: son las causas que generan y explican los cambios en la variable
dependiente. En los diseños experimentales la variable independiente es el
tratamiento que se aplica en el grupo experimental.

Dependientes: son aquellas que se modifican por acción de la variable


independiente. Constituyen los efectos o consecuencias que se miden y que dan origen
a los resultados de la investigación.

Intervinientes: son las que se interponen entre la variable independiente y la


dependiente, pudiendo influir en la modificación de esta última. En un diseño
experimental puro, este tipo de variable debe ser controlada con el fin de comprobar
que el efecto es debido a la variable independiente y no a otros factores.

Extrañas: también llamadas ajenas, son factores no controlables directamente por


el investigador y que pueden ejercer alguna influencia en los resultados.

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