Del 23 Al 27 de Noviembre

COLEGIO MOTOLINIA SALESIANO
CICLO ESCOLAR 2020-2021

TERCER GRADO
PROFESOR: FRANCO ALEXIS ZAMBRANO SOLIS
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas 3° TIEMPO Del 23 al 27 de Noviembre
GRUPO
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
ENFOQUE
diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 2 DESAFÍOS 25. Con mucha precisión.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Medida Que los alumnos usen la regla graduada como instrumento para verificar longitudes estimadas.
espacio y
medida.
• Estimación de longitudes y su
Forma,
verificación usando la regla.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2. Forma, espacio y medida
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).
3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario
y los procesos matemáticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas particulares.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
Sesión 1 (40 minutos)
 Llevar al salón objetos comparables en longitud, por ejemplo: cuchara, tenedor, vaso, borrador, lápiz, pluma, sacapuntas, etc. Pasar al frente a
varios alumnos para que hagan comparaciones entre los objetos.
 Preguntar cuál es más grande o pequeño y qué pueden medir con cada uno de los objetos presentados.
Desarrollo:
 Solicitar que acomoden sus lápices y el resto del grupo haga comparaciones con ellos: ¿cuál es de mayor longitud?, ¿cuál es el de menor
longitud?, ¿cuáles son iguales?, ¿cuánto medirá el más grande?, etc.
Cierre:
 Utilizar la regla para verificar las longitudes, hacer esta misma actividad en equipo, pero con colores. Deben estimar la longitud y
TERCER GRADO
Inicio:
 Buscar objetos con diversas longitudes: entre 12 y 15 cm., 8 y 12 cm y llevarlos al salón.
Desarrollo:
 En equipos clasificar los objetos de mayor a menor tamaño y calcular su longitud.

 Llenar una tabla como la siguiente:
Objeto Longitud estimada Longitud real
NOTA: La longitud real se llenará al final.

 Cambiar los objetos con otros equipos.
Cierre:
 De forma grupal verificar los resultados estimados utilizando regla.

Cierre:
 Formar equipos para realizar las actividades propuestas por el desafío#25, en donde se pretende que los alumnos utilicen la observación para
mencionar la longitud exacta de algunos objetos. Libro de desafíos páginas 57-58.
 Elaborar una conclusión acerca de la importancia de realizar estimaciones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 57 y 58.
Regla.
Objetos diversos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
TERCER GRADO
GRADO y
ASIGNATURA Español 3° TIEMPO Del 23 al 27 de Noviembre
GRUPO
ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.
Investigar sobre la historia familiar 2
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE BLOQUE
para compartirla.
ÁMBITO Participación social TIPO DE TEXTO Narrativo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Respeta y valora la diversidad social y cultural de Comprensión e interpretación
las personas. • Diversidad social y cultural de las personas y las familias (nucleares, extensas, mono parentales, entre
• Identifica información sobre su familia en diversas otras).
fuentes orales y escritas. Propiedades y tipos de textos
• Identifica los elementos y el orden de presentación • Características y función de los textos narrativos.
en la escritura de un texto narrativo. • Características y función de los árboles genealógicos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Puntuación convencional en la escritura de párrafos.
• Ortografía convencional.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Elementos y orden de un párrafo: oración introductoria y oraciones de apoyo.
• Tiempos verbales para narrar sucesos.
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación
y morfosintácticos).
2. Producción de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.
2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un texto.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
TERCER GRADO
Esquema de planificación de un texto sobre historia familiar. Página 71.
Inicio:
 Definir los elementos que pueden incluir para narrar un suceso familiar.
Desarrollo:
 Responder individualmente las preguntas: ¿quiénes quieres que lean el texto?, ¿requieres usar lenguaje formal?, ¿cómo se inicia tu texto?,
¿qué temas vas a tratar?, etc.
Cierre:
 Organizar la información en una tabla como la que se muestra en la página 71, donde se organizan todas las preguntas sobre el suceso.
Borrador de los textos de la historia familiar. Página 72.

Sesión 4 (40 minutos) Sesión 3 (40 minutos) Sesión 2 (40 minutos)
Inicio:
 Planear individualmente el primer borrador, pensando que datos se pondrían primero.
 Hacer diversas preguntas para motivar al alumno a buscar la información en su acta.
 Solicitar la opinión de un compañero.
Desarrollo:
 Hacer la lista de las ideas principales en el cuaderno para iniciar el borrador.
Los tiempos verbales. Página 73.
Cierre:
 Revisar
Revisión el borrador
del borrador. del texto
Página 74. de la pág. 73 acerca de Mario Alberto y su historia familiar, comentar.
Inicio:
 Hablar con el grupo acerca de los signos de puntuación y la importancia de utilizarlos.
 Revisar la coma, punto y seguido, punto y aparte, punto y coma, poniendo ejemplos en un escrito en el pizarrón.
 Revisar el uso del tiempo verbal que se debe utilizar al escribir textos sobre la historia familiar.
Desarrollo:
 Revisar el borrador de compañero a compañero.
 Hacer las observaciones necesarias anotando los errores con pluma roja.
Cierre:
Producto final. Página 74.
Inicio:
 Entregar el borrador al profesor para que éste de la indicación si ya está listo o no para pasarlo en limpio.
Desarrollo:
 Agregar la información al árbol genealógico para ilustrarlo.
Cierre:
 Presentar el árbol genealógico a los compañeros.

 Libro de texto. Páginas 71 a la 74.
 Hojas blancas.
TERCER GRADO
 Colores.
Pegamento.
• Esquema de planificación de un texto sobre la historia familiar.
• Borradores de los textos de la historia familiar que rescaten información relevante o significativa de sus integrantes.
Producto final
• Texto sobre la historia familiar para presentar al grupo.
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 3° TIEMPO Del 23 al 27 de Noviembre
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con
ENFOQUE
el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo
BLOQUE
de los animales y me relaciono con la naturaleza
TEMA 1.- Interacción de los seres vivos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural.
• Identifica la respiración en animales, las estructuras asociadas y su relación con el medio natural en el que viven.
CONTENIDOS
¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
TERCER GRADO
• Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dióxido de carbono del medio para
nutrirse y producir oxígeno.
• Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros, carnívoros y omnívoros se alimentan de otros organismos para nutrirse.
• Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio de gases: entrada de oxígeno y salida de dióxido de carbono.
• Estructuras para el intercambio de gases: piel, tráqueas, branquias y pulmones.
• Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera semejante a otros animales.
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.
1. Conocimiento científico
1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración.
1.4. Describe cambios en el desarrollo y el crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano..
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.4. Muestra disposición y toma decisiones a favor del cuidado del ambiente.
4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.6. Muestra compromiso con la idea de la interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
TERCER GRADO
Dime qué comes y te diré qué eres. Pág. 49
Inicio:
 Leer y comentar página 48 relacionada a la clasificación de los animales según su alimentación.
 Identificar que cada animal tiene diferente alimentación y por lo tanto recibe un nombre distinto: si come plantas se le llama herbívoro, si come
carne se le llama carnívoro, etc.
Desarrollo:
 Observar las imágenes de los animales que están en la página 48 y 49. Clasificarlos en el cuaderno según su alimentación.
 Investigar en internet, libros, enciclopedias u otro medio acerca de tres ejemplos de cada tipo de animales: carnívoros, herbívoros y omnívoros.
 Hacer un cuadro como el siguiente en el cuaderno para la clasificación e investigar más animales para llenar la tabla:
HERBÍVOROS CARNÍVOROS OMNÍVOROS INSECTÍVOROS
Describir individualmente el ambiente donde habitan.


Analizar el video de este link. Realizar comentarios al respecto.

http://www.youtube.com/watch?v=cdwIKVCVBmk
Rescate. Pág. 50
 Leer el texto de la misma página 50 acerca de las orcas y su alimentación y contestar en el libro de texto: ¿de qué se alimentan las orcas?,
¿cómo se clasifican?, ¿por qué suben a respirar?
 Leer y comentar la página 50 y 51 sobre los pulmones de algunos animales acuáticos.
Cierre:
 Hacer un mapa mental sobre los tipos de respiración de algunos animales: por tráqueas, por branquias y por pulmones.
 Compartir su trabajo anterior con el grupo.
Libro de texto. Páginas 49-51.
Colores.
Hojas blancas.
Enlaces sugeridos.
tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.
TERCER GRADO
GRADO y
ASIGNATURA Formación C y E 3° TIEMPO Del 23 al 27 de Noviembre
GRUPO
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados
ENFOQUE
con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
BLOQUE 2 Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos
LECCIÓN Compartiendo sentimientos con los demás: Platiquemos.
• Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Compartiendo sentimientos con los demás
De qué manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia. Por qué es importante escuchar las ideas y sentimientos de otras
personas.
Cómo expreso mi afecto a las personas que quiero.
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de
vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Compartiendo sentimientos con los demás.
Inicio:
 Comentar con los alumnos ¿de qué manera podemos expresar lo que pensamos y sentimos?, ¿cómo podemos decir a otra persona que es
importante y la queremos?, ¿cómo podemos manifestar nuestro desacuerdo ante situaciones que no nos gustan?
 Organizar al grupo en parejas. En un primer momento, uno de los integrantes hablará al compañero sobre algo que le gusta mucho o sobre
una situación que le desagrada. Después de dos minutos intercambian los papeles.
Desarrollo:
 Lectura de las páginas 30 y 31, relacionada a la forma de expresar las emociones y sentimientos.
 Cada pareja planea una forma de compartirlo platicado con los demás utilizando mímica, a través de un poema, una canción, un relato, un
dibujo o un baile.
Libro de texto. Páginas30 y 31.
Hojas blancas.
Plumones.
Participaciones
Lectura oral
Hoja de gustos y disgustos.
TERCER GRADO
Chiapas
ASINATUR GRADO y
La entidad donde 3° TIEMPO Del 23 al 27 de Noviembre
A GRUPO
vivo
ENFOQUE
BLOQUE 2
LECCIÓN
TERCER GRADO
 Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipio donde vive
CONTENIDOS
 Mi entidad, su territorio y sus límites.

 Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
 Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
 Manejo de información geográfica e histórica
 Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Inicio
Sesión 1 (30 minutos )
 Indicarles a los alumnos que existe una gran variedad de relieves, lo cual determinara los climas de la entidad.
Desarrollo
 Presentarles un mapa de los diferentes climas que se presentan en el estado de Chiapas, en el cual deberán observar que tipo de clima
corresponde al lugar donde viven.
 Después presentarles una gráfica circular de los tipos de vegetación natural e inducida en Chiapas y preguntarles ¿Cuál es el tipo de
vegetación que más predomina en el estado?
Cierre
 Cada alumno deberá elegir un tipo de vegetación que se presentan en el estado de Chiapas y deberán investigar su flora y su fauna.
 Para finalizar preguntar a los educandos ¿Qué vegetación reconocen en el municipio donde viven?
Materiales
 Cuaderno
 Libro de texto multimedia
 Cuaderno
 Mapa
 Participación
 Actividades en el cuaderno ( Mapas, Investigación y apuntes)

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CICLO ESCOLAR 2020-2021

verificación usando la regla.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 En equipos clasificar los objetos de mayor a menor tamaño y calcular su longitud.

Objeto Longitud estimada Longitud real

NOTA: La longitud real se llenará al final.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Borrador de los textos de la historia familiar. Página 72.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Describir individualmente el ambiente donde habitan.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

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