Prueba de desarrollo de un proyecto

Descripción general guía para la E-A durante el proyecto y calendario

Contexto del proyecto según el currículum de educación infantil en Andalucía

Este proyecto, centrado en la experimentación científica, pretende que los niños

aprendan significativamente descubriendo e interactuando con diversos materiales,
texturas y formas, que les ayudarán a entender mejor algunos fenómenos de la vida
cotidiana, siguiendo las orientaciones metodológicas indicadas en el currículo de
Educación Infantil (Artículo 4), así como a conocer los nombres de dos científicas
famosos de nuestra historia: Ada Lovelace (matemática y programadora) y Marie Curie
(investigadora científica).

Dada la importancia del diálogo en la construcción del conocimiento sobre sí y sobre el

otro, es importante que se generen durante el proyecto situaciones en que la
conversación sea el principal objetivo, tanto espontáneas como en momentos de
conversación más sistematizados, que contribuyan a compartir con los compañeros
dudas, intereses, dificultades, descubrimientos, etc.

En la edad escolar, los niños presentan una visión egocéntrica y sincrética del medio
natural, por lo que una enseñanza formal no tiene sentido y no fomentaría su curiosidad,
cuya importancia es clave en la educación (Martínez Sebastián, 2014). Por ello, este
proyecto trabajará el área de Conocimiento del Entorno, que contribuye a los procesos
de descubrimiento y representación de los elementos físicos y naturales. La temática
escogida nos abre un amplio abanico de posibilidades de indagación, que nos permitirá
potenciar el interés por el entorno y estimular la disposición activa hacia su
conocimiento. También trabajaremos las matemáticas, a través de los procesos de
razonamiento lógico, incluidos en algunas de las actividades.

Siguiendo el Artículo 7 del currículo de Educación Infantil, implicaremos a las familias,

que nos proporcionarán el material que precisamos para nuestras actividades de
reciclaje, explicándoles las cosas que estamos haciendo en el aula.

Por otra parte, la Orden del 5 de agosto de 2008 del currículo correspondiente a la
Educación Infantil en Andalucía incluye un objetivo el cual expone que los alumnos
deberán observar y explorar su entorno físico, natural, social, cultural, generando
interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y
comprender la realidad y participar en ella de forma crítica, las cuales tendremos
presente en todas las actividades de este proyecto.

Dicho proyecto consta además de importantes temas transversales de sensibilización,

como son el cuidado del planeta, el conocimiento del patrimonio científico y el enfoque
de género. Se desarrollará en un total de diez días lectivos.

Evento de entrada

La primera actividad del proyecto consistirá en un cuentacuentos del libro “Ada

magnífica, científica”, cuya protagonista es una niña que no deja de hacerse preguntas.
Este libro trata de visibilizar la figura de la mujer en la ciencia y romper con los
estereotipos de género, siendo ejemplo educativo para todos los niños y niñas en la
construcción de su identidad, además de una actividad entretenida y una buena forma de
introducir el tema de la ciencia.

Una vez finalizado el cuento, les formularemos algunas preguntas de comprensión y les
cederemos el turno de palabra, creando un clima de distensión y de diálogo.

Cuestión Generatriz

Mi proyecto trata de acercar a los niños a la ciencia empleando recursos divertidos, en

los que ellos sean los protagonistas, sintiéndose como “pequeños científicos” a través de
las actividades de experimentación y observación. Además, trata de romper los
estereotipos de género, resaltando el papel de la mujer en la ciencia y conociendo
ejemplos de científicas reales, creando espacios de diálogo y libre expresión, por lo que
la cuestión generatriz en mi proyecto será ¿La ciencia es divertida?

Actividades

Cuentacuentos: “Ada magnífica, científica”

Leemos el cuento y hacemos una reflexión grupal y comprensión de texto formulando

preguntas a los niños y niñas.

Creamos a Ada magnífica con materiales reciclados

Crearemos el personaje de Ada empleando materiales reciclados que los niños y niñas
traigan de casa (cartones de papel higiénico, recortes de cartulina, trozos de lana…)

Conociendo a Ada y Marie

Presentamos a los niños a las verdaderas científicas: Ada Lovelace y Marie Curie.
Pintamos fichas con los dibujos de cada una y les explicamos de forma sencilla sus
descubrimientos, apoyando nuestras explicaciones con imágenes.

Decoración de maceta con materiales reciclados

Decoramos con diferentes elementos (trozos de tela, pinturas, purpurina…) un bote de

cristal reciclado, que nos servirá de maceta para plantar nuestras lentejas.

Experimento: Plantamos lentejas

Introducimos en el bote una servilleta y, a continuación, repartimos las lentejas por el

bote. Las regamos y lo dejamos en un lugar con luz. Esta tarea de riego debe hacerse
durante toda la semana y fomentaremos la observación del proceso de crecimiento,
haciendo preguntas a los niños acerca de si han notado cambios y cuáles son.

Experimento: ¿Por qué lloran las nubes?

Con este experimento, explicaremos a los niños y niñas los fenómenos de la lluvia y la
nieve, que se producen por la acumulación de gotitas en la nube. Para llevarlo a cabo,
llenaremos hasta la mitad un vaso grande con agua y le echaremos espuma de afeitar
encima (representando la nube). Con una jeringa, dos voluntarios de la clase irán
echando gotitas de agua con colorante azul sobre la nube, hasta que finalmente vaya
cayendo hacia el agua.

Experimento: Creando mi mar

Con este experimento explicaré a los niños y niñas que no todos los líquidos son
iguales, empleando para ello agua, aceite, colorante alimentario azul y una botella de
plástico, que simularán las olas de un mar. Es interesante observar cómo las gotitas de
aceite se ven en el agua, que nunca se juntan, a diferencia del colorante.
Experimento: Un lienzo de leche

Con este experimento fomentaré la creatividad de los niños y niñas de una forma más
alternativa a las que siempre hacen (dibujos, manualidades…). Además, también podrán
observar cómo algunos elementos se repelen (el colorante y el jabón, en éste caso) y
cómo los colores, al juntarse, forman otros diferentes. Para ello necesitaremos platos de
plástico, leche, jabón líquido (preferiblemente de vajilla), bastoncillos y colorantes
alimentarios de varios tipos. Con el bastoncillo impregnado de jabón y las gotitas de
colorante en el plato con leche, los niños podrán interactuar con el experimento e ir
creando formas y figuras.

Producto final y actividad final

El producto final consistirá en hacer un gran mural que refleje los contenidos
aprendidos durante el proyecto. Para realizarlo necesitaremos papel continuo y
materiales artísticos (pinturas, rotuladores, etc.).

En este mural representare los experimentos dibujándolos (excepto el crecimiento de las

lentejas, para cuya evaluación del aprendizaje los niños deberán ordenar varios dibujos
de las secuencias del crecimiento por orden cronológico). Todo ello será representado
alrededor de las figuras de Ada Lovelace y Marie Curie, que tendrán junto a su figura
algún tipo de simbología que represente su labor (una probeta, una calculadora, etc.)

Para llevar nuestro mural a la audiencia (En este caso, los compañeros de la escuela, sus
profesores y los padres de nuestros niños y niñas), colgaremos nuestro mural en alguna
parte visible de la escuela, que esté cerca de la puerta principal. También cabe la opción
de presentarlo a la audiencia de una manera más formal, reuniendo a los alumnos y
profesores al colgarlo y explicando lo que hemos hecho durante las dos semanas de
trabajo, siempre preguntando a los niños y niñas y dejando que ellos sean los
protagonistas.

Evaluación

Rúbrica para evaluar los conocimientos y destrezas “fuertes” del alumnado.

Durante el proyecto, los niños y niñas…

- Han sido participativos en las diferentes actividades

- Han comprendido qué tenían que hacer, cómo y por qué en cada momento
- Han mostrado interés en las actividades y las explicaciones
- Han podido traer todos o la mayor parte de os materiales reciclados de sus casas
- Han mostrado iniciativa en la elaboración de las actividades
- Han sintetizado todos o la mayoría de los aprendizajes programados
- Han cumplido los objetivos marcados previamente

Rúbrica para evaluar el producto final

El producto final…

- Contiene representados todos o la mayor parte de los contenidos trabajados en el

aula durante el proyecto
- Es visible para el resto de alumnos y profesores, así como para los padres y
madres de los niños y niñas
- Contiene los nombres de todos los niños y niñas que han participado en el
proyecto
- Contiene dibujos, pinturas, actividades, etc. realizadas por todos los niños y
niñas
- Es comprensible para aquellas personas que no han participado en la realización
del proyecto