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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA

DE SAN LUIS POTOSÍ


FACULTAD DEL HÁBITAT
CARRERA DE ARQUITECTURA

TÉSIS PARA OBTENER EL TÍTULO DE ARQUITECTO

La asociación de las emociones y los


colores en espacios habitacionales:
Desempeño en las actividades

PRESENTA

MARÍA MAGDALENA RAMOS LÓPEZ

ASESOR DE TESIS

DOCTOR EN ARQ. ANTONIO PALACIOS ÁVILA


SINODAL POR DIRECCIÓN

M.D.B JORGE AGUILLÓN ROBLES


SINODAL POR COORDINACIÓN

DOCTOR EN ARQ. GERARDO JAVIER ARISTA GONZÁLEZ

SAN LUIS POTOSÍ, S.L.P NOVIEMBRE DEL 2016

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AGRADECIMIENTOS
A la primera persona que quiero agradecer es a mi director y asesor de tesis, el Doctor en
arquitectura Antonio Palacios Ávila, que, sin su apoyo y comprensión del tema, no me
hubiera sido posible hacer esta tesis. Quiero agradecerle pues más que un asesor, lo
considero un amigo y una persona increíble, muy optimista, siempre alegre y feliz, un
ejemplo y motivación para mí, de corazón, gracias por darme la oportunidad de conocerlo.
Al abuelo, el arquitecto José de Jesús Sánchez, pues me apoyo en tiempos difíciles como
amigo y como profesor y fue quien me contacto con mi director actual de tesis. Abuelo, sin
ti esto no hubiera sido posible, e igual, muchas gracias de todo corazón. Eres una persona
que actúa y ayuda sin interés, algo muy admirable. A mi familia no solamente por el apoyo
en la tesis si no en todo el transcurso de mi carrera y en mi vida, gracias por ayudarme en
esas noches de desvelo, por atenderme, por preocuparse y preguntarme si ya había
comido, si estaba cansada, por entenderme, son mi mayor tesoro y a quien más
agradezco, este título no es mío, es de nosotros. A mis maestros que ahora los considero
amigos, en especial al Arquitecto Manuel Márquez Alarcón y a la arquitecta María Clara
Ramírez Arteaga, ustedes saben que los quiero mucho y siempre estaré agradecida con
ustedes y a su disposición. A mis amigas por sus consejos, por escucharme siempre, por
quererme como soy, un amigo es un apoyo indispensable para cualquier cosa en la vida,
solo estando a mi lado me ayudan. A mi novio Alfredo, que me ayudó mucho en el proceso
de la tesis, aun cuando él tenía sus propias preocupaciones y no solo fue ayuda en tesis
si no también emocional, gracias por tu presencia. Gracias a los obstáculos que tuve, pues
fueron los que me han pulido y sobre todo gracias a Dios por esta oportunidad.

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RESUMEN
El problema de investigación versa sobre la asociación de colores y emociones en los
espacios habitacionales según su actividad. El método estadístico fue descriptivo e
inferencial (tablas de contingencia y chi-cuadrada). Cuestionario de 10 ítems, con muestra
no aleatoria e intencional de 83 sujetos, a través de Survey Monkey y aplicado en cinco
viviendas incluyendo registro fotográfico. Las variables: la edad, sexo, ocupación, colores
más y menos aceptados, la asociación emoción con los espacios habitacionales, y la
asociación de las emociones con el color. Los resultados: los colores más apreciados el
azul, rojo y verde. Los menos preferidos el marrón, el gris y violeta. La asociación de
emociones con espacios habitacionales: la recámara “descanso y relajación” y
“tranquilidad”; comedor la “convivencia” y “armonía”; estudio “concentración” y
“tranquilidad”; sala de estar “convivencia”, “calidez” y “comodidad”. La asociación de
colores con emociones: Azul (armonía, cercanía, confianza y seguridad): amarillo (alegría,
calidez, convivencia, diversión, apetito); blanco (concentración, armonía,
descanso/relajación, pasividad, tranquilidad).
Palabras clave: Emociones, Colores, Espacios habitables

ABSTRACT
The investigation problem consists in the association among colors and emotions in living
spaces, according to the activities that are performed on them.The stadistic method was
descriptive and inferential (chi-square and contingency charts). A 10 items questionnaire,
with a non-aleatory and intentional sample applied to 83 persons through Survey Monkey,
and also to the owners of five houses, including a photographic record of it.The variables:
age,gender,ocupation,the favorite and non-favorite colors, the association among
emotions and living spaces, and emotions and colors.The results: the most aprecciated
colors were blue, red and Green, and the least:Brown,gray and violet.The association
among emotions and living spaces: the bedroom “rest and relaxation” and “tranquility”, the
dinning room “coexistence” and “harmony”, the study room: “concentration” and
“tranquility”, the living room: “coexistence”, “warmth” and “comfort”.The association among
colors and emotions: Blue (harmony, closeness, trust and security): yellow (happiness,
warmth, coexistence, fun, appetite); white (concentration, harmony, rest and relaxation,
passivity,tranquility).

Keywords: Emotions, Colors, Living Spaces

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TABLA DE CONTENIDO
AGRADECIMIENTOS ........................................................................................................ 3
RESUMEN ........................................................................................................................... 5
ABSTRACT ......................................................................................................................... 5
INTRODUCCION ..................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
JUSTIFICACIÓN ....................................................................................................................... 10
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA ............................................................................................... 12
OBJETIVO GENERAL .............................................................................................................. 12
Objetivos Específicos ...................................................................................................................................12

HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN ........................................................................................... 13


MARCO TEÓRICO ........................................................................................................... 14
EL COLOR................................................................................................................................. 14
Definiciones Conceptos ...............................................................................................................................18
El color es luz ................................................................................................................................................18
Clasificación del color...................................................................................................................................19
El espectro visible .........................................................................................................................................21
Armonía Cromática .......................................................................................................................................23
Contrastes Cromáticos .................................................................................................................................26
Percepción del color .....................................................................................................................................31

LAS EMOCIONES .................................................................................................................... 33


El color como generador de emociones ....................................................................................................34
La teoría del control de emociones de logro: una aproximación integradora a las emociones en la
educación. ......................................................................................................................................................66

ESPACIOS HABITACIONALES .............................................................................................. 68


MÉTODO ................................................................................................................................... 70
Instrumento ....................................................................................................................................................70
Procedimiento ................................................................................................................................................70
Participantes ..................................................................................................................................................70
Técnicas de análisis .....................................................................................................................................70
Interpretación .................................................................................................................................................71

RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS.................................. ¡Error! Marcador no definido.


DEMOGRÁFICOS ..................................................................................................................... 74
Edad ................................................................................................................................................................74
Ocupación ......................................................................................................................................................78
Sexo ................................................................................................................................................................84

COLOR ...................................................................................................................................... 88
Color Preferido ..............................................................................................................................................88
Color Menos Preferido .................................................................................................................................89

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ESPACIO HABITACIONAL ASOCIADO A LAS EMOCIONES ............................................ 90
Recámara .......................................................................................................................................................90
Comedor .........................................................................................................................................................93
Estudio ............................................................................................................................................................96
Sala De Estar...............................................................................................................................................100

ASOCIACION DE EMOCIONES CON COLORES ............................................................... 104


RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS DE LAS VIVIENDAS ............................................. 105
Análisis De Las Encuestas Y Registro Fotográfico De Las Viviendas ...............................................108

CONCLUSIONES ........................................................................................................... 150


Actividad .......................................................................................................................................................155
Alegría ..........................................................................................................................................................156
Apetito ...........................................................................................................................................................156
Armonía ........................................................................................................................................................157
Calidez ..........................................................................................................................................................157
Cercanía .......................................................................................................................................................158
Comodidad ...................................................................................................................................................158
Concentración .............................................................................................................................................159
Confianza/Seguridad ..................................................................................................................................159
Convivencia .................................................................................................................................................160
Descanso/Relajación ..................................................................................................................................160
Deseo............................................................................................................................................................161
Diversión ......................................................................................................................................................161
Extraversión .................................................................................................................................................162
Pasividad ......................................................................................................................................................162
Reflexión ......................................................................................................................................................163
Tranquilidad .................................................................................................................................................163

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................. 164


TABLAS .......................................................................................................................... 168
FIGURAS ......................................................................................................................... 169
ANEXOS .......................................................................................................................... 173
Anexo 1: Tabla de chi-cuadrada ......................................................................................... 173
Anexo 2: TUTORIAL PARA SPSS 23: Tablas de tabulación cruzada ............................ 174
Anexo 3: Instrumento de Medición, Cuestionario ............................................................ 180

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INTRODUCCIÓN

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JUSTIFICACIÓN
Se considera que la investigación es muy conveniente porque el proceso de conformar un
espacio, se basa en gran parte en las actividades que se realizan dentro de él, siendo así,
se tiene gran interés en que el habitante que realiza dichas actividades, las desarrolle en
un ambiente que propicie por medio del color una emoción adecuada para su mejor
desempeño y bienestar. También porque es un campo poco estudiado y reflejado en los
espacios arquitectónicos.
La utilidad de esta investigación servirá para determinar los colores que representan de
manera predominante las emociones que serán consideradas las más adecuadas por los
habitantes de unidades habitacionales; específicamente en recamara, comedor, sala de
estar y estudio. Cuya trascendencia para la sociedad reside en que la mayoría de los seres
humanos cuentan con un espacio habitacional en el cual pueden interactuar con más
personas, que llevan a cabo muchas actividades y donde suele pasarse mucho tiempo.
Si los espacios en donde estas se realizan, van de acuerdo con las emociones adecuadas
según sea la actividad, existirá un impacto positivo en el desempeño de dichas actividades
y también, en el bienestar de los habitantes para contribuir a una mayor calidad de vida
en las unidades habitacionales a través del uso adecuado del color para promover dichas
emociones.
Por otra parte, los resultados de la investigación beneficiaran tanto el arquitecto por medio
de su obra al tomar en cuenta aspectos importantes para el bienestar del habitante, como
a los habitantes. En el sentido de ayudar a resolver un problema real al detectar aquellos
espacios que no suelen promover una emoción adecuada para mejorar el desempeño de

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las actividades que se llevaran a cabo dentro de ellos, se encontró que el color tiene la
capacidad de promover emociones si es utilizado de manera correcta, puede contribuir a
resolver esta problemática.
Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos pues
las bondades y contribuciones que aporta el color han sido y siguen siendo aplicadas en
distintas disciplinas resolviendo problemas dentro de campos como la psicología, la
mercadotecnia, la medicina, la física y en muchos más.
Enfocándonos en la arquitectura y específicamente en los espacios de una unidad
habitacional donde se realizan las mismas actividades diariamente, las emociones que se
promueven en ellos no suelen considerar que dichas actividades se realicen con un mejor
desempeño, afectándonos a largo plazo. Por ejemplo, en el espacio “estudio” se realiza la
actividad de “estudiar”, pero si el ambiente no propicia la emoción adecuada (por decir
concentración) no se podrá estudiar al nivel que se podría en este espacio si el ambiente
si promoviera dicha emoción, es decir la actividad que se desempeña dentro de este
espacio, carece de funcionalidad.
Se llenará un vacío de conocimiento pues en la revisión del estado del arte hubo dificultad
para encontrar información al respecto, este trabajo aportara un conocimiento nuevo
dentro de este contexto ya que hablar del color no hay información de las emociones y
como repercuten en el desempeño del habitante dentro de la vivienda ni de ningún espacio
en general. Se podrán generalizar los resultados a principios más amplios en otros
espacios arquitectónicos y urbanos con la misma intención que mencionamos
anteriormente, conectar a las personas con una emoción adecuada para el mejor
desempeño de la actividad que se lleve a cabo según sea el espacio.
La información que se obtenga puede servir para desarrollar y apoyar a una teoría al
aportar conocimiento que se basa en el contexto de los ciudadanos de San Luis potosí,
obteniendo como resultado los colores que representan una emoción predominante en
específico, dependiendo del espacio y según la actividad que se realiza dentro de él, para
establecer criterios de los colores que se recomienda utilizar basados en las preferencias
de la mayoría de los habitantes.
Se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o
la relación entre ellas pues se dará a conocer la relación entre el nivel de asociación de
las variables sociodemográficas (Edad, Sexo, Nivel de escolaridad) y teóricas (Color,
Emoción y Espacios habitacionales).

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DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

Al momento de adecuar el entorno habitacional según las necesidades del ser humano,
no suelen tomarse en cuenta las emociones que se promueven por medio del color, esto
supone un esfuerzo psicológico en el habitante, inadecuado para llevar a cabo las
actividades que se generan en los espacios de manera más óptima o con menos esfuerzo.
¿Qué colores representan predominantemente la emoción que las personas creen más
adecuada en los espacios habitacionales según la actividad que en ellos se realiza, para
su mejor desempeño?

OBJETIVO GENERAL
Proponer los colores adecuados en cada espacio habitacional que promueva la emoción
que contribuya a que la actividad que se lleva a cabo dentro de ellos se desempeñe de
manera más óptima.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Establecer propuestas en base a características sociodemográficas (edad, sexo,


ocupación) del color más adecuado en espacios habitacionales (recamara,
comedor, estudio, sala de estar).
 Determinar si los colores más y menos apreciados de los encuestados, son
adecuados para promover las emociones en los espacios habitacionales en la
recamara, comedor, estudio, sala de estar (según la teoría de Eva Heller).
 Evaluar la sensibilidad del encuestado, determinando si la emoción que escogió en
cada espacio y su asociación con el color, coincide con la teoría de Eva Heller.
 Contrastar si los colores en los espacios habitacionales del entrevistado coinciden
con los colores (según la teoría de Eva Heller), que promueven la emoción que el
sugirió que cada espacio debería propiciar.
 Medir si los colores actuales en los espacios habitacionales del entrevistado,
coinciden con el color que el declaro que promueve el sentimiento que le asigno a
cada uno. (No se incluye el color del mobiliario en la interpretación pues no fue
escogido ni recomendado por el arquitecto)

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HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
Los espacios habitacionales son determinados por la correlación entre la emoción y el
color, según la edad, la profesión y/o género de los habitantes del inmueble. En este
sentido, según la teoría de Eva Heller:
 La edad de la población entrevistada, es una variable que puede influir en la
preferencia de distintas emociones en los espacios habitacionales.
 El sexo de la población entrevistada, es una variable que influye en la preferencia
y no preferencia de colores en distintos espacios, en base a las emociones.
 La ocupación de la población entrevistada, es una variable que puede influir en la
preferencia y no preferencia de colores en distintos espacios, en base a las
emociones.
 Las emociones que predominan: en la recámara es la de descanso/ relajación,
representada por el acorde de colores azul-verde-blanco; el comedor es la de
convivencia, representada por el acorde de colores naranja, amarillo, azul, verde y
dorado; la sala de estar es la de convivencia o de sociabilidad que es representada
por el acorde de colores naranja, amarillo, azul, verde y dorado; y en el estudio es
la de concentración que es representada por el acorde de colores azul, blanco,
negro y gris.
 Los colores utilizados en las unidades habitacionales, son de tendencia a no
coincidir con la emoción adecuada que los habitantes consideran apta para llevar
a cabo la actividad en dichos espacios, con el mínimo esfuerzo. (El color elegido
en los espacios no induce a propiciar dichas emociones).

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MARCO TEÓRICO

16
EL COLOR

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EL COLOR
Definiciones Conceptos
El color es un fenómeno muy importante que dota a los objetos de carácter por la
capacidad que tiene al ser empleado, tiene efectos fisiológicos y psicológicos en las
personas, las estimula a sentirse de cierta manera según las características del mismo,
es capaz de dar identidad ya sea a una cultura, a un grupo, a una ideología, a una
sociedad, a un sentimiento y hasta a un individuo, nos permite expresar estados de ánimo,
es un medio de expresión artística, nos permite darnos a conocer por medio de la
selección que hacemos de él, sirve para distinguir nuestro producto de otro, sirve para
comunicar, emocionar, transformar, embellecer, comprender una jerarquía, una
estructura, un ambiente, vender, provocar una reacción al ser estimulante, representar y
muchas otras cualidades que conforman su importancia.
“El color en las artes es el medio más valioso para que una obra transmita las mismas
sensaciones que el artista experimentó frente a la escena o motivo original”.
(Hayten J., 1968, pág. 5).

El color es luz
En este capítulo se tiene la intención de explicar y describir atributos y componentes del
fenómeno del color, que son básicos para su entendimiento y que explican esquemas de
color también básicos, que generan tanto armonía como contraste en el ambiente.
Se comenzara con el tema “el color es luz”, pues la existencia del color depende de la
presencia de un cuerpo que lo ilumine, Calvo Ivanovic ,diseñadora gráfica especializada
en el color, establece que el color se da gracias a la luz y es una percepción en el órgano
visual de quien lo contempla, podemos apreciar el color de lo que nos rodea porque lo que
vemos emite luz (cuerpos luminosos) o reflejan la luz que reciben (cuerpos iluminados),
así que el color es lo que vemos cuando llega a nuestros ojos la Siguiendo a Calvo
Ivanovic, afirma que cualquier cuerpo iluminado absorbe una parte de las ondas de luz y
refleja las que restan, existen numerosas fuentes emisoras de luz y cada una afecta de
manera distinta la forma en que percibimos los colores, la más importante es el sol, la cual
está formada por un espectro de radiaciones agrupadas en un espectro continuo que
comprende distintas longitudes de onda.
Cada longitud de onda visible , se ve como un color diferente, el ser humano es capaz de
visualizar un conjunto de las longitudes de onda existentes: las que van desde 380
nanómetros1, (que corresponden al color violeta) hasta los 730 nanómetros (que
corresponden al color rojo). A esta porción de colores que vemos, se le llama espectro
visible, según menciona Calvo Ivanovic. Dependiendo de cada individuo y su entorno, el
ojo humano es capaz de percibir hasta cerca de un millón de colores. La suma de todos
los colores (longitudes de onda) dan como resultado la luz blanca a diferencia del color
negro que es la ausencia de color (Calvo Ivanovic, 2016).

1
1 nanómetro equivale a una millonésima de milímetro

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Clasificación del color
Especificación del Círculo Cromático
Se continua citando a Calvo Ivanovic (2016), al hablar del círculo cromático, el cual
distribuye alrededor de un círculo los diferentes colores que conforman el segmento de
la luz visible del espectro solar, descubierto por primera vez, por Issac Newton descrito de
la siguiente manera: rojo, naranja, amarillo, verde, azul ultramar y violeta, se han creado
modificaciones en base a la interpretación propia de cada teórico, entre ellos el grabador
Moses Harri, Goethe, Johannes Itten y Paul Klee en la Bauhaus.
El círculo cromático más común es el que utilizan los artistas pictóricos, con el siguiente
orden: rojo, amarillo y azul, los colores primarios de este círculo, se combinan con los
secundarios, cada uno de estos representa una combinación de primarios adyacentes y
seis terciarios, obteniendo en total 12 colores. (Ver Figura 1) (Calvo Ivanovic, 2016)

Figura 1: El circulo cromático utilizado por los artistas pictóricos.

Fuente: (Calvo Ivanovic, 2016).

Calvo Ivanovic (2016), habla del modelo llamado HSV (H es hue o matiz, V es el valor y S
es el croma o la saturación), basándose en la teoría de Albert Munsell, donde habla de la
percepción humana del color. La autora González García, habla de los colores en función
de las tres propiedades antes mencionadas del color por las cuales este se diferencia y
define: intensidad o valor, color o tinta y saturación o croma. Intensidad o Valor: significa
la proporción de color negro gris o blanco que conforma a un color. Color o Tinta: La
palabra que utilizamos para distinguir a un color: amarillo, rojo, blanco. Saturación o
Croma: grado de fuerza o pureza de un color, un verde pálido, un verde fuerte. (González
García , 2015, pág. 20)

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Colores primarios o fundamentales
Siguiendo a Calvo Ivanovic, una de las divisiones de los colores más conocidas es
aquella que los clasifica según su importancia en primarios, secundarios y terciarios,
como ya se hizo mención. Los primarios son aquellos que no se pueden crear
mezclando otros colores (los puros), más bien se mezclan entre sí para producir la
mayoría de los colores. La mezcla de dos colores primarios conforman un color
secundario y al mezclar un secundario con un primario se producen los colores terciarios
o intermedios. Comúnmente, los colores rojo, amarillo y azul se consideran los colores
primarios en el mundo del arte. (Ver Figura 2) (Calvo Ivanovic, 2016).

Figura 2: Colores primarios.

Fuente: (Calvo Ivanovic, 2016)

Colores secundarios
Los colores secundarios según Calvo Ivanovic, son naranja, verde y púrpura.
(Ver Figura 3).
Figura 3: Colores Secundarios

Fuente: (Calvo Ivanovic, 2016)

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Colores terciarios o intermedios
Un color terciario surge de la combinación en una misma proporción de un color primario
y otro secundario. (Ver Figura 4) (Calvo Ivanovic, 2016).

Figura 4: Colores terciarios o intermedios

Fuente: (Calvo Ivanovic, 2016)

Colores en el círculo cromático


Existe otra clasificación de los colores, que se basa en el círculo cromático antes
mencionado, donde Calvo Ivanovic explica que surgen los siguientes grupos de colores:
colores acromáticos, colores cromáticos grises y colores monocromáticos. (Ver Figura 5)
Los Colores acromáticos son aquellos que se encuentra próximos al centro del círculo
cromático, que han perdido tanta saturación que no se alcanzar a apreciar o percibir en
ellos el matiz original. Los colores cromáticos grises, están situados cerca del centro del
círculo, pero fuera de la zona de colores acromáticos, en ellos si se alcanza a distinguir el
matiz original aunque con muy poca saturación. Los Colores monocromáticos, tienen
variaciones de saturación de un mismo matiz, obtenidas por desplazamiento desde un
color puro hasta el centro del círculo cromático. (Calvo Ivanovic, 2016).(Ver Figura 5)
Figura 5: Clasificación de los colores en el círculo cromático

Fuente: (Calvo Ivanovic, 2016)

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El espectro visible
Los conocimientos actuales del color provienen de muchas fuentes, existen dos de ellas,
según menciona Calvo Ivanovic, que se continuara citando al hablar de las teorías del
espectro visible. Se considera a estas teorías, muy importantes y transcendentales en la
historia del color, una es la científica, que tiene la intención de establecer leyes que
expliquen el fenómeno del color; y la otra es producto de la intuición de filósofos,
escritores, pintores, etc.
Issac Newton
La teoría científica del espectro visible surge de Isaac Newton y lleva por nombre “Opticks”,
el hace mención por primera vez la palabra “espectro” que significa apariencia o
aparición, por medio de una serie de experimentos en el campo de la óptica. Se basó en
un experimento de descomposición de la luz blanca que hizo atravesar por un prisma y
obteniendo así, el espectro luminoso. (Ver Figura 6) (Calvo Ivanovic, 2016).
Figura 6: Descomposición de la luz blanca por medios de un prisma, Modelo del espectro luminoso por Issac Newton.

Fuente: (Calvo Ivanovic, 2016)


Según Calvo Ivanovic, Newton descubrió que la luz blanca surge de la combinación de
todos los colores del arcoíris, y que los diferentes colores en que se divide la luz se
trasladaban a la misma velocidad a través del aire, pero no a través del cristal
transparente, la luz roja se desplaza más rápidamente en el cristal, que la violeta, es así
como los colores se disponen a partir del rojo, uno a continuación del otro, formando el
espectro. Este espectro fue dividido en siete colores: rojo, naranja, amarillo, verde, azul,
índigo y violeta, la elección de estos colores surge de una creencia de la antigua Grecia,
que menciona que existía una conexión entre los colores, las notas musicales, los cuerpos
en el sistema solar, y los días de la semana.
Issac Newton, denominó como primarios a los colores simples que incluyen el rojo,
amarillo y azul, y a las mezclas que surgen de estos, secundarios: verde, violeta y naranja.
En su teoría, también observó que cuando la luz natural incide sobre cualquier superficie,
ésta absorbe algunos de esos colores y refleja otros, dando lugar al siguiente principio: los
cuerpos opacos al ser iluminados reflejan todos o parte de los componentes de la luz que
reciben. (Calvo Ivanovic, 2016).

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Johann Wolfgang Von Goethe
En la otra explicación del espectro Calvo Ivanovic menciona que, a diferencia de Newton,
fue experimental y la hizo Johann Wolfgang von Goethe en su Teoría de los Colores, quien
habla del espectro continuo como un fenómeno complejo, oponiéndose a la teoría de
Newton. Por medio de la cual Goethe declaro que con una mayor apertura del haz de luz,
se pierde el espectro; se manifiesta un borde de color rojizo-amarillo y el otro borde de
color azul-cyan, con tonos de blanco entre ellos, y el espectro sólo se plantea cuando
estos bordes se acercan lo suficiente a la superposición de los colores.(Ver Figura 7)
(Calvo Ivanovic, 2016).

Figura 7: El modelo de la división de la luz a través de un prisma, Modelo creado por Goethe.

Fuente: (Calvo Ivanovic, 2016)


Dado este descubrimiento, Goethe manifestó que “los colores, por lo tanto, para empezar,
hacen su aparición pura y simplemente como fenómenos en la frontera entre la luz y la
oscuridad”. Calvo Ivanovic hace una comparación donde establece que Newton vio la luz
blanca compuesta de distintos colores y Goethe vio el color, como resultante de la
interacción de la luz y la oscuridad. Esta última teoría al ser más experimental y fisiológica
que física, no fue bien recibida por la física, la cual opto por basarse en las teorías de
Newton y Huygens, definiendo a la oscuridad como una ausencia de la luz. (Calvo
Ivanovic, 2016).

Armonía Cromática
Citando a González García, las combinaciones armónicas son aquellas en las que se
utilizan modulaciones de un mismo color, pero también la combinación de diferentes
colores que en su mezcla mantienen parte de los mismos pigmentos de los restantes. En
toda armonía cromática, se pueden observar tres colores: dominante, tónico y de
mediación. El dominante, es el color más neutro y de mayor extensión (su función es
destacar los otros colores que conforman la composición). El tónico, normalmente en la
gama del complementario de la dominante, es el color más potente intensidad y valor. El
de mediación, es el color cuya función es actuar de enlace y transición de los anteriores.

23
En el círculo cromático, el color de mediación suele tener una situación próxima a la del
color tónico, asegura González García. (González García , 2015, pág. 20). En color,
la armonía surge cuando en una composición todos los colores poseen una parte común
al resto de los colores que forman una composición, y se conocen como armónicas a las
combinaciones en las que se utilizan modulaciones de un mismo matiz, o también de
diferentes pero que mantienen una cierta relación con los colores elegidos, según
menciona Calvo Ivanovic. (Calvo Ivanovic, 2016).
Visto desde la disciplina de la psicología, según la socióloga y psicóloga Eva Heller
(2007:18) “un acorde cromático se compone de aquellos colores más frecuentemente
asociados a un efecto particular (…) los colores iguales se relacionan siempre con
sentimientos e impresiones semejantes”.

Colores complementarios
Los colores complementarios se encuentran simétricos respecto del centro del círculo
cromático, a 180° entre uno y otro. Estos colores se refuerzan mutuamente pues un color
parece más intenso cuando se halla en posición simétrica a su complementario. Calvo
Ivanovic es de la opinión de que los contrastes antes mencionados, son ideales para
llamar la atención y para proyectos donde se quiere un fuerte impacto a través del color.
(Ver Figura 8) (Calvo Ivanovic, 2016).
Figura 8: Colores complementarios.

Fuente: (Calvo Ivanovic, 2016)

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Colores complementarios cercanos
Tomando como base un color en el círculo y los otros dos equidistantes del
complementario del que se tomó como base, Calvo Ivanovic menciona que surge un
contraste, que en este caso no es tan evidente, se pueden utilizar ya sea el trío de colores
complementarios, o sólo dos de estos. (Ver Figura 9)

Figura 9: Colores complementarios cercanos.

Fuente: (Calvo Ivanovic, 2016)

Dobles complementarios
El contraste creado por dos parejas de colores complementarios entre sí, donde el
resultado es muy variado y se considera un esquema difícil de armonizar. Se escoge un
color como dominante, al que los demás quedan subordinados, según Calvo Ivanovic (Ver
Figura 10).
Figura 10: Colores dobles complementarios.

Fuente: (Calvo Ivanovic, 2016)

Triadas complementarias
Se compone de tres colores equidistantes tanto del centro del circulo como entre sí,
formando 120° el uno del otro, existen versiones más complejas que incluyen grupos de
cuatro o de cinco colores, igualmente equidistantes entre sí (situados en los vértices de
un cuadrado o de un pentágono inscrito en el círculo) menciona Calvo Ivanovic (Ver Figura
11)

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Figura 11: Triadas complementarias.

Fuente: (Calvo Ivanovic, 2016)

Gamas múltiples
Este esquema de colores, se compone de la escala de colores que siguen una gradación
uniforme, también conocida con el nombre de colores análogos que debido a su parecido,
armonizan bien entre ellos, Calvo Ivanovic encuentra de manera frecuente la existencia
de estas combinaciones en la naturaleza. (Ver Figura 12) (Calvo Ivanovic, 2016).

Figura 12: Gamas Múltiples.

Fuente: (Calvo Ivanovic, 2016)

Contrastes Cromáticos
Johannes Itten, diseñador y profesor en la Bauhaus, fue el primero en establecer una
teoría sobre los tipos de contrastes posibles que se producen por las diferentes
características de los colores, declara González García y añade que, según la teoría del
diseñador, existen siete tipos de contraste: saturación, temperatura, simultaneidad,
cantidad, luminosidad, colocación en el círculo cromático y calidad del color. (González
García , 2015, pág. 31).
La siguiente observación del teórico Peter.J.Hayten, es pertinente para la percepción de
cualquier contraste cromático: “Cuando los objetos son vistos a corta distancia, muestran
su color local bien definido, (entendiendo al termino como el color propio de un objeto, por
el cual lo definimos, una cereza es roja, un limón verde) porque, por la proximidad, éste
no es muy afectado por los colores ambientales y contiguos; por el contrario, en aquellos
que se ven alejados, su color local se funde y agrisa con la coloración de la atmósfera, y
progresivamente más a medida que la distancia aumenta. (J. Hayten , 1968, pág. 22)

26
Saturación
Se hablara de los contrastes cromáticos, en base a la teoría de la autora mencionada
anteriormente, Calvo Ivanovic, comenzando por definir el contraste llamado “saturación”,
el cual caracteriza por ser producido con la intención de llevar a los colores puros a su
más elevado punto de saturación, dotándolo así de un efecto energético y ruidoso al
momento de acercarse a los colores primarios, mientras que se irá atenuando cuando
más nos alejemos de éstos. (Ver Figura 13).
Figura 13: Ejemplo de contraste cromático de saturación. Izquierda: The night Café (1888) de Van Gogh. Derecha:
Esquema de contraste de colores extraídos de la obra

Fuente: (Calvo Ivanovic, 2016)

Temperatura
Calvo Ivanovic habla del contraste de temperatura, lo caracteriza por la interacción
existente de colores cálidos y fríos y su acentuación por el contraste de claro-oscuro.
Ejemplifica de este contraste, con la obra de arte Atardecer en Venecia (1908) de Claude
Monet. (Ver Figura 14).

Figura 14: Ejemplo de contraste cromático de temperatura. Izquierda: Atardecer en Venecia (1908) de Claude Monet.
Derecha: esquema de contrastes de colores extraídos de la obra.

Fuente: (Calvo Ivanovic, 2016)

27
Contraste simultáneo.
Conocido por Calvo Ivanovic, por su “efecto de la imagen persistente”, donde explica que
es un fenómeno en el cual nuestro ojo, exige simultáneamente el color complementario
inmediatamente después de contemplar a un color dado y si no le es dado lo produce él
mismo, con el fin de mantener el equilibrio. Otra consecuencia que le concede es que un
color aparezca como más claro u oscuro dependiendo del tono del color que lo rodea (del
entorno cromático). Encuentra un ejemplo de este contraste, en La rendición de Breda
(1635) de Velázquez, donde percibe que puede comprobarse como los matices de azul
grisáceo del fondo son el resultado “óptico” de los tonos cálidos del primer plano (Ver
Figura 15) (Calvo Ivanovic, 2016).

Figura 15: Ejemplo de contraste cromático de contraste simultaneo. Izquierda: La rendición de Breda (1635) de
Velázquez. A la derecha: Esquema de contraste de colores extraídos de la obra.

Fuente:(Calvo Ivanovic, 2016)

Contraste cuantitativo.
Calvo Ivanovic habla de la aparición de un contraste cuantitativo, cuando existen dos
colores en distinta proporción dentro de una composición, es la contraposición de lo
grande y lo pequeño, de tal manera que ningún color prepondere sobre otro, considera
que este contraste puede alterar o exaltar a todos los demás contrastes, por lo que se
modifican las proporciones de los colores para una mayor amplitud y profundidad. Un
ejemplo de este contraste lo encuentra en el Paisaje con la caída de Ícaro (1558) de
Pieter Brueguel (Ver Figura 16) (Calvo Ivanovic, 2016).

28
Figura 16: Ejemplo de contraste cuantitativo

Fuente: (Calvo Ivanovic, 2016)

Contraste claro –oscuro


Obtenido por medio de la utilización de la gama de grises o por medio del blanco y el negro,
donde Calvo Ivanovic afirma que el punto extremo está representado por blanco y negro.
Un ejemplo de este contraste, lo encuentra en Narciso (1600) de Caravaggio.(Ver Figura
17)) (Calvo Ivanovic, 2016)
Figura 17: Ejemplo de contraste cromático “claro-oscuro” , Izquierda: Narciso (1600) de Caravagiio. Arriba: Esquema de
contraste de colores extraídos de la obra.

Fuente:(Calvo Ivanovic, 2016)

Contraste complementario.
Producido por dos colores opuestos sobre el círculo cromático, su mezcla da como
resultado el color gris, esta combinación en la opinión de Calvo Ivanovic, es la que ofrece
mejores posibilidades de contraste, aunque visualmente resulta violenta, si son intensos.
La autora aconseja que es conveniente que uno de ellos sea un color puro, y el otro esté
modulado con blanco o negro. El tono puro debe ocupar una superficie limitada, pues la
extensión de un color en una composición debe ser inversamente proporcional a su
saturación. Calvo Ivanovic ejemplifica este contraste con la obra de arte The Effect of
Sunlight on the Banks of the Loing de Francis Picabia.
(Ver Figura 18).

29
Figura 18: Ejemplo de contraste complementario, Izquierda The effect of Sunlight on the Banks of the loing, De Francis
Picabia, Derecha, Esquema de contraste extraído de la obra.

Fuente: (Calvo Ivanovic, 2016)

Contraste cualitativo.
Según Calvo Ivanovic, este contraste hace referencia al grado de pureza o de saturación
de los colores (intensidad cromática). Los colores que componen este contraste, los
caracteriza como los que poseen el máximo de saturación y luminosidad, partiendo de la
modulación de un tono puro, saturándolo con blanco, negro o gris. Donde el contraste se
puede dar entre colores puros o bien por la mezcla de éstos con otros no puros. Habla de
los colores puros, que pierden saturación cuando se les añade negro, y varían su
saturación mediante la adición del blanco, modificando los atributos de calidez y frialdad.
Un ejemplo que da de este contraste es la obra Foggy Bank Rocky Neck (1916) de John
Sloan. (Ver Figura 19)(Calvo Ivanovic, 2016).
Figura 19: Izquierda:Foggy Bank Rocky Neck (1916) de John Sloan, Arriba: esquema de contraste de colores extraidos
de la obra.

Fuente: (Calvo Ivanovic, 2016)

30
Percepción del color
En un texto universitario realizado en la Universidad autónoma de Ciudad Juárez, de
arquitectura, diseño y arte, varios docentes describen la enseñanza del diseño, vista
desde distintos componentes. Fausto Enrique Aguirre Escárcega, Licenciado en diseño
de interiores, dedica un capítulo a explicar la aproximación fenomenológica al estudio del
color, entendiendo al concepto como:
“El color como principio de la fenomenología está en la conciencia de todo individuo de
acuerdo a su vivencia; habrá quien pueda asegurar de acuerdo a la fenomenología que el
color en realidad no está en la conciencia, sino que solamente sabemos de su existencia
justo en el encuentro de la conciencia intencional con el fenómeno llamado color. Por eso
se afirma que ha de existir con anterioridad a cualquier otra elaboración. Siguiendo con
este principio el color puede ser interpretado a partir de múltiples realidades y también a
partir de múltiples perspectivas”. (Escárcega, 2010, pág. 19).
Es decir, la percepción del color, es única en cada individuo y depende de la
fenomenología, por la cual cada persona le da una realidad e interpretación única de
acuerdo a sus vivencias y experiencias, en este caso, al color.
Según Escárcega, desde los tiempos de Aristóteles a Descartes, y hasta en los tiempos
de los hombres de la ilustración, se han elaborado distintas propuestas y percepciones,
tanto filosóficas como científicas relacionadas con el color, donde se han desarrollado
múltiples teorías en las que los colores han adquirido distintos significados pasando de
una interpretación vista desde una perspectiva física y química, a ser vistos como un
estímulo de sensaciones con una connotación según el individuo y según la cultura.
(Escárcega, 2010, pág. 19)
Escárcega considera necesario conocer al color, desde una perspectiva técnica, pero aún
más importante aún saber qué es el color y cuál es su actividad a desempeñar, al hablar
del color como una intención referida, explica que también se puede hablar de que el color
resulta como un elemento creado por un sujeto. “Si la relación entre acto y vivencia y su
objetivo último debe significar más que una relación real entre conciencia y objeto,
entonces lo vivido como tal ha de caracterizarse como intención referida”.
El color no es sólo esa cualidad física, ni mera interpretación subjetiva que está presente
cuando hay luz y tenemos los ojos abiertos, que desaparece en un parpadeo o al
anochecer, opina Escárcega y cita a Ambrose G y Harris, con una postura similar referente
al color “El color es la forma más inmediata de comunicación no verbal” (Escárcega, 2010,
pág. 20)
También menciona que Sanz, autor del libro del color (1993) hace una reflexión metafórica
sobre el mismo, dice que este no es pigmento ni es luz, sino que es sensación e
información. La manera en que interpreta al color, explica que ha dejado de verlo
solamente como una propiedad aparente, o como accesorio perteneciente a un objeto.
Las posturas anteriores pretenden explicar que al hablar del color, no es posible dejar de
lado el tema de la percepción, pues el color es denominado como todo aquello que vemos
gracias a la relación que nuestra mente haga sobre este, “Podríamos decir que el color no
sólo se forma en el ojo sino también en el yo”(Escárcega, 2010, pág. 21).

31
En base a la obra de Ambrose y Harris, Escárcega menciona que los colores poseen una
variedad de significados simbólicos según las connotaciones culturales y sociales. A la
vez establece que esta característica del color, trae como consecuencia que los seres
humanos pertenecientes a países y valores culturales diferentes no reaccionen de la
misma manera ante un mismo color, ni lo interpreten con el mismo sentido, lo cual se
explicó anteriormente y se reitera porque según esta connotación, al ver determinado
color, el comportamiento y la reacción, cambian.
Al utilizar el color Escárcega propone hacerlo de manera consciente para obtener un
resultado funcional y con él poder llevar a determinadas reacciones y sensaciones
analizadas previamente como ya se mencionó, con el apoyo de la forma y de la luz, ya
que no se puede pensar sólo en color sin asociarlo con ambas. El término color tiene
influencia en la sociedad actual y connotaciones tanto positivas como negativas que
pueden provocar todo un estilo de vida, por esto Escárcega considera necesario entender
el concepto color más allá de sólo una apreciación óptica y llevarlo primordialmente a un
enfoque psicológico, visualizándolo como una herramienta de información, de lenguaje.
(Escárcega, 2010, pág. 21)
Los colores según Ambrose, G. y Harris, P, pueden asociarse a diferentes emociones y
estados de ánimo y debido a esto, pueden emplearse para provocar una reacción
emocional concreta con el observador (Ambrose, G. y Harris, P. 2006:12). Escárcega
afirma que el color, no es sólo una cuestión de gustos, sino que es aceptado o rechazado
por los antecedentes que se tengan de este de experiencias a lo largo de la vida de los
seres humanos, al ser observado, trae consigo una infinidad de sensaciones y emociones
y es tan influyente en nuestras reacciones que nos lleva a una reacción inmediata,
actuando a través de la estimulación de las emociones. “El color afecta a los sentidos, la
apariencia, el estado de ánimo, incluso el comportamiento” (Sutton, Tina y Whelan, Bride
M., 2006: 48). (Escárcega, 2010, pág. 22).
Según la explicación de Escárcega de la fenomenología del color, podemos entender
como cada individuo percibe de distinta manera las emociones y sensaciones que le
evocan los colores, pero cabe mencionar que los colores tienden a provocar ciertas
emociones similares en las personas, por ejemplo, el rojo significa amor, el amarillo incita
a la ansiedad, si en los seres humanos predominan las mismas sensaciones ante un color,
no es casualidad, por otro lado habrá que reconocer que su existencia vista desde el punto
fenomenológico, no trae implícito su significación o función que conlleva a una reacción.
(Escárcega, 2010, pág. 23)

32
LAS EMOCIONES

33
LAS EMOCIONES

El color como generador de emociones


Wassily Kandinsky, afirma que todo objeto ya sea creado por la naturaleza o por el
hombre, consta de una vida propia, la cual emite. Enfocándonos en la arquitectura como
objeto creado por el hombre, los elementos que configuran al objeto arquitectónico tienen
irradiaciones psicológicas, cuyos efectos constan de tres elementos: a) el efecto cromático
del objeto, b) el de su forma y c) el del objeto mismo, los cuales repercuten directamente
sobre el ser humano, al estar constantemente expuesto a ellos (Kandisnky, 1979, pág.
53). En esta investigación se hará énfasis únicamente en el efecto cromático del objeto.
El color aplicado en el objeto arquitectónico tiene la capacidad de generar emociones.
Existen pocos arquitectos que basan la elección del color en el espacio, para producir
emociones premeditadas, este tema es de gran importancia porque tal como decía
Kandinsky, “La impresión superficial del color puede también convertirse en vivencia”.
(Kandisnky, 1979, pág. 41).
Un ejemplo de un arquitecto que gran parte de su obra tuvo gran importancia en la
búsqueda de la generación de emociones por medio del color como herramienta para este
fin, fue la del arquitecto mexicano Luis Barragán Morfín, siendo su arquitectura
determinada como “emocional”. Esto no fue un accidente sino todo lo contrario, una acto
con intenciones premeditadas, lo demuestra en la manera en que hablaba de las
emociones y la importancia que tenían en su obra: “Serenidad; con el uso de unos cuantos
elementos y una paleta de colores limitados, la he buscado siempre”, Alegría: “¡Cómo se
disfruta de la vida en la danza, en las ferias, en la música, en las risas de los niños, en el
colorido de los muros, puertas y otros elementos que forman el ambiente de los pueblos
y particularmente en las arquitecturas populares!”. (Castrejón, 1989, pág. 62)
Según la teoría de la Gestalt, las emociones preceden al sentimiento y dependen de las
sensaciones y de las percepciones.

SENSACION
EMOCION SENTIMIENTO
PERCEPCION

DEPENDE DE PRECEDEN AL
Fuente: Elaboración propia

Con esto se comprende de qué manera las sensaciones y su interpretación perceptual,


ocasionan una emoción, el arquitecto antes mencionado lo comprendía muy bien, le daba
la importancia que merecía y lograba llevarlo a cabo en su obra. “Los colores expresan el
estado de ánimo de los habitantes, su humor y así una casa cambia de color —cambia de
estado de ánimo— periódicamente. Si observan los portales llenos de colores y de
sombras, están también llenos de emociones, son una arquitectura de los sentidos y los
sentimientos, una arquitectura emocional.” (Castrejón, 1989, pág. 91)

34
Se pretende mostrar las intenciones con las que Barragán proyectaba, por medio de citas
textuales del arquitecto, pues se tiene la opinión de que la búsqueda de generar emoción
en su obra, fue la razón que la hace tan admirada en todo el mundo, debido a que todos
somos capaces de sentir los espacios y hay pocos de estos que nos conmueven y
transmiten tales emociones, las cuales fueron premeditadas e intencionadas por su
creador, siendo el color, parte importante del resultado.
“En proporción alarmante han desaparecido en las publicaciones dedicadas a la
arquitectura las palabras belleza, inspiración, embrujo, magia, sortilegio, encantamiento y
también las de serenidad, silencio, intimidad y asombro. Todas ellas han encontrado
amorosa acogida en mi alma, y si estoy lejos de pretender haberles hecho plena justicia
en mi obra, no por eso han dejado de ser mi faro”. (Frase tomada del discurso de
aceptación de premio Pritzker por Luis Barragan; 1980.) (Hernández, 2015).Al decir que
dichas palabras (las emociones) son su faro, indica que son su luz, lo que lo inspira y guía
a representar en su obra.
“Silencio. En mis jardines, en mis casas, siempre he procurado que prive el plácido
murmullo del silencio, y en mis fuentes canta el silencio”. (Castrejón, 1989, pág. 54)
“Soledad. Solo en intima comunión con la soledad puede el hombre hallarse a sí mismo.
Es buena compañera, y mi arquitectura no es para quien le tema y le rehúya”. (Castrejón,
1989, pág. 58)
“Serenidad. La serenidad es el más grande y único antídoto contra la angustia y el temor,
y hoy en día, más que nunca, es el deber del arquitecto hacer de ella un invitado
permanente en el hogar, no importa qué tan suntuoso o tan humilde. Con el uso de unos
cuantos elementos y una paleta de colores limitados, la he buscado siempre. Tenemos la
necesidad y la obligación de crear ambientes serenos. Debemos procurar que esta
sensación se contagie y se comunique. (Castrejón, 1989, pág. 60). Por medio de esta
frase, se enfatiza la importancia que Barragán le daba al uso adecuado del color para
conseguir una emoción, para lo cual se requiere de conocimiento del mismo.

“Alegría. Es indispensable en la vida. Cuando los hombres pierden la alegría nos es


imposible pensar que continúan vivos. ¡Cómo se disfruta de la vida en la danza, en las
ferias, en la música, en las risas de los niños, en el colorido de los muros, puertas y otros
elementos que forman el ambiente de los pueblos y particularmente en las arquitecturas
populares! Pienso que un trabajo se acerca a la perfección cuando en soledad se disfruta
de su alegría, su serenidad y su silencio. La gran arquitectura expresa alegría silenciosa
y serena. (Castrejón, 1989, pág. 62)

“El arquitecto no debe pues desoír el mandato de las revelaciones nostálgicas, pues solo
con ellas es verdaderamente capaz de llenar con belleza el vacío que le queda a toda obra
arquitectónica una vez que ha atendido las exigencias utilitarias del programa. De lo
contrario la arquitectura no puede aspirar a seguirse contando entre las bellas artes”.
(Hernández, 2015)

35
Efecto psicológico provocado por el color
Wassily Kandinsky habla de los efectos producidos por el color y del efecto físico y del
psicológico, el primer efecto lo describe como: “la fascinación por la belleza y las
cualidades del color”, explica este fenómeno cuando por ejemplo, el espectador siente una
satisfacción al disfrutar de un buen manjar, o bien excitación como la del paladar ante un
manjar picante, que desaparece, es efímera, la compara con la sensación de haber tocado
hielo con los dedos. “Se trata pues de sensaciones físicas que, como tales, son de corta
duración, superficiales y no dejan una impresión permanente en el alma”. (Kandisnky,
1979, pág. 40).
“Y así como la sensación física del hielo frío puede ser más penetrante, despertar
sensaciones más profundas y provocar una serie de vivencias psicológicas, la impresión
superficial del color puede también convertirse en vivencia”. (Kandisnky, 1979, pág. 40).
Cuando habla de que el color puede despertar sensaciones más profundas, se refiere a
las conmociones emocionales, llamando a este fenómeno “el efecto psicológico producido
por el color”, el cual, según el autor, provoca una vibración anímica, describe a este
fenómeno como “la vía por la que el color llega al alma”. Explica que el efecto psicológico
del color, puede ser provocado ya sea por asociación o de manera directa.
Al hablar del efecto psicológico del color provocado de manera directa, se refiere a un
estímulo que despierta una sensación, tal como el ejemplo del hielo recién mencionado.
Cuando habla de asociación, se refiere a que un agente físico o de cualquier índole,
recuerde alguna emoción o sentimiento que actué sobre nuestro estado anímico, lo explica
de la siguiente manera:
“Al estar el alma inseparablemente unida al cuerpo, es posible que una conmoción
psíquica provoque otra correspondiente por asociación. Por ejemplo, el color rojo puede
provocar una vibración anímica parecida a la del fuego, con el que se le asocia
comúnmente. El rojo cálido quizá sea excitante, hasta el punto de que puede ser doloroso,
por su parecido con la sangre. El color, en este caso, recuerda a otro agente físico que
produce un efecto psíquico doloroso.
Si esto fuera así, se podría explicar sin dificultad, mediante la asociación, los efectos
físicos del color no sólo sobre el sentido de la vista, sino también sobre los demás
sentidos”. (Kandisnky, 1979, pág. 42). Este segundo efecto generado por asociación, es
el que hace posible que el color altere el estado anímico por medio de las emociones que
promueve, se tiene la intención de explicar dichas emociones que son representadas por
el color y pueden llegar a ser vivencias, con el fin de que tengamos responsabilidad y
conocimiento en el momento en que elegimos un color, pues tenemos la opinión de que
al momento de elegirlo en el objeto arquitectónico, se está promoviendo en los seres
humanos a la vez, por esta razón se considera un tema de gran interés e importancia.
Existen algunas teorías de cómo actúa el color en los emociones de las personas, aplicado
en el objeto arquitectónico, una de ellas es mencionada en el libro de Georgina Ortiz
Hernández, titulado “el significado de los colores”, en donde menciona que la armonía y
energía del color en el interior (y por supuesto en el exterior también) generan diferentes
respuestas: calma o excitación, alegría o depresión, basándose en la teoría de Miller y

36
Mahnke, presenta las características de cada color, a partir de la experiencia en espacios
interiores desde el ángulo de los arquitectos.
 Rojo; es generalmente estimulante y excitante. En la práctica se utiliza como color
dominante, para acentuar. Es agresivo y genera alerta.
 Rosa; es delicado y confortante, inhibe la agresión y fomenta intimidad; es delicado.
Generalmente se considera femenino.
 Naranja; Estimula la atención y se orienta a la actividad.
 Marrón; es opresivo y genera sensación de estabilidad, siendo confortable si no se
presenta en exceso.
 Amarillo; Es estimulante y divertido. Permite visibilidad y acentúa los colores.
 Azul; celestial, frio y distante, el cual puede generar concentración.
 Verde, genera calma, paz, protección y contacto con la naturaleza.
 Purpura y violeta, no se utiliza en interiores porque es discordante, debido a que se
asocia con lo religioso, lo místico y lo divino.
 Gris, es un color neutral que tiende a usarse en conjunción con otros colores.
 Blanco, Es un color dominante, neutral; se asocia con la limpieza y expansión.
 Negro, es un color opresivo que, por lo general, se encuentras asociado con otros
colores en interiores, reflejando elegancia.
(Hernandez, 2004, págs. 128,129)
Otra teoría que habla de las emociones que evoca o propicia el color, es la del autor antes
mencionado, Peter J Hayten, en el libro que lleva por título “El color en arquitectura y
decoración”, en su teoría establece que los colores expresan estados anímicos y
emociones de muy concreta significación psíquica; también ejercen una acción fisiológica
bien definida.
 El rojo significa sangre, fuego, pasión, violencia, actividad, impulso y acción y es el
color del movimiento y la vitalidad; aumenta la tensión muscular, activa la
respiración, estimula la presión arterial y es el más adecuado para personas
retraídas, de vida interior, y con reflejos lentos.
 El naranja es entusiasmo, ardor, incandescencia, euforia y actúa para facilitar la
digestión; mezclado con blanco constituye rosa carne que tiene una cualidad muy
sensual. El amarillo es sol, poder, arrogancia, alegría, buen humor y voluntad; se
le considera como estimulante de los centros nerviosos.
 El verde es reposo, esperanza, primavera, juventud, y por ser el color de la
Naturaleza sugiere aire libre y frescor; este color libera al espíritu y equilibra las
sensaciones.
 El azul es inteligencia, verdad, sabiduría, recogimiento, espacio, inmortalidad, cielo
y agua y también significa paz y quietud; actúa como calmante y en reducción de
la presión sanguínea, y al ser mezclado con blanco forma un matiz celeste que
expresa pureza y fe. El violeta es profundidad, misticismo, misterio, melancolía, y
en su tonalidad púrpura realeza, suntuosidad y dignidad; es un color delicado,
fresco y de acción algo sedante.
 Los colores cálidos en matices claros: cremas, rosas, etc., sugieren delicadeza,
feminidad, amabilidad, hospitalidad y regocijo, y en los matices obscuros con
predominio de rojo, vitalidad, poder, riqueza y estabilidad. Los colores fríos en

37
matices claros expresan delicadeza, frescura, expansión, descanso, soledad,
esperanza y paz, y en los matices obscuros con predominio de azul, melancolía,
reserva, misterio, depresión y pesadez.
(Hayten J., 1968, págs. 31,32)
Andre Gartieu, diseñador español de interiores dedicado a las tendencias y psicología del
color, crea recomendaciones del uso del mismo, según las emociones que propicia:
 El azul transmite profundidad, profesionalidad y estabilidad, tiene efectos
relajantes, reduce el apetito y disminuye el miedo y la tensión, por estos motivos,
recomienda su uso en dormitorios.
 El verde es el color de la vida y de la naturaleza, nos hace sentir seguros y aumenta
la confianza, es el color con el que más descansa el ojo humano, tranquiliza y
reduce el estrés, recomienda su uso para decorar zonas de estudio y escuelas.
 El amarillo es el color del sol y de la luz, recomienda su uso para decorar salones
y espacios pequeños y con poca luz, como recibidores y pasillos.
 El blanco representa la inocencia, la virtud, la pureza, la bondad y la paz, crea
ambientes luminosos, serenos y tranquilos, propicia una atmósfera de armonía y
serenidad que favorece el descanso.
 El lila es el color de la realeza, el poder, la ambición, el lujo y la sofisticación,
transmite sabiduría y espiritualidad, es el color asociado al misterio y la magia,
estimula la creatividad, relaja, favorece el sueño y reduce la impaciencia,
recomienda su uso en habitaciones infantiles.
 El color marrón (café2) es el color de la tierra y de la madera, tiene asociación con
la naturaleza, generando un sentimiento de seguridad que favorece las
sensaciones de confort y equilibrio, recomienda su uso para las habitaciones donde
se quiera propiciar un ambiente confortable y acogedor.
 El naranja crea un ambiente cálido y lleno de energía, combina la energía y mente
y anima el espíritu.
 El rojo es el color del fuego, la pasión, el deseo y el amor, excitante por excelencia
ya que aumenta la presión sanguínea y acelera el metabolismo, aumenta el interés
y el entusiasmo, así como el apetito, si es un tono intenso estimula niños a la
actividad.
 El rosa es el color de la feminidad, la inocencia, la suavidad y la salud, el color de
los sueños y la fantasía y por esto es perfecto para crear ambientes relajantes.
(Flota, 2014)
Algunas características del color y las emociones que propician, coinciden entre autores,
pero es difícil que uno tenga la verdad absoluta, al tratarse de un tema tan subjetivo, es
por esto que se considera que estudiar al color desde la disciplina de la psicología, es
más factible para fines de influenciar el estado anímico de manera correcta, que el optar
por obedecer una teoría como las antes mencionadas, además de que son ambiguas y es
un tema que dentro de la arquitectura, no ha sido muy explorado.
En base a la teoría de la psicóloga y socióloga Eva Heller, “La psicología del color, como
actúan los colores sobre el sentimiento y la razón”, se tiene la intención de conocer cómo

2
El color café es equivalente al marrón de Eva Heller (2014)

38
actúa el color sobre los sentimientos y emociones de los seres humanos, pues como
menciona la autora, “las personas que trabajan con colores los artistas, los terapeutas,
los diseñadores gráficos o de productos industriales, los arquitectos de interiores o los
modistos, deben saber que efecto producen los colores en los demás” (Heller, 2007, pág.
17).
A diferencia de lo que menciona Heller, el color no solamente es pertinente para los
arquitectos de interiores, sino para cualquier arquitecto, pues el color es utilizado también
en el exterior y no es únicamente tarea ni compromiso del interiorista conocer al color y
los efectos provocados en los sentimientos, por medio de su uso.
La teoría que maneja, menciona que el efecto del color es universal, por esta razón se
seleccionó para conformar parte importante de nuestra investigación, también debido a la
validez que tiene pues los resultados de la teoría, fueron otorgados por medio de una
encuesta aplicada a 2000 hombres y mujeres con edades comprendidas entre los 14 y 97
años, con distintas profesiones, todos relacionaron colores con sentimientos y cualidades,
a pesar de su fenomenología, se llegó a conclusiones y tendencias universales.
A pesar de que existe gran variedad de colores, solo se señalaran las asociaciones con
los 13 más apreciados por los seres humanos y porque en base sobre todo a los
primarios y la mezcla entre ellos, se pueden producir la mayoría de los colores, como
habíamos ya hecho mención, basándonos en el conocimiento del color de Ingrid Calvo
Ivanovic, citada anteriormente.

39
Tabla 1: Los colores más apreciados, basándonos en la teoría de Eva Heller.

Azul 45%

Verde 15%

Rojo 12%

Negro 10%

Amarillo 6%

Violeta 3%

Naranja 3%

Blanco 2%

Rosa 2%

Marrón 1%

Oro 1%

Fuente: Elaboración propia

40
Tabla 2: Los colores menos apreciados, basándonos en la teoría de Eva Heller

Marrón 20%

Rosa 17%

Gris 14%

Violeta 10%

Naranja 8%

Amarillo 7%

Negro 7%

Verde 7%

Rojo 4%

Oro 3%

Plata 2%

Blanco 1%

Azul 1%

Fuente: Elaboración propia

41
Sentimientos predominantes de tendencia universal, provocados en los seres
humanos por medio del color según la psicología del color de Eva Heller

Azul.

Figura 20: Asociaciones universales y primordiales que representa el color azul según la teoría de la psicología del color
de Eva Heller.

Fuente: Elaboración propia

42
Verde
Figura 21: Asociaciones universales y primordiales que representa el color verde según la teoría de la psicología del
color de Eva Heller.

Fuente: Elaboración propia

43
Rojo
Figura 22: Asociaciones universales y primordiales que representa el color rojo según la teoría de la psicología del color
de Eva Heller.

Fuente: Elaboración propia

44
Negro
Figura 23: Asociaciones universales y primordiales que representa el color negro según la teoría de la psicología del
color de Eva Heller.

Fuente: Elaboración propia

45
Amarillo
Figura 24: Asociaciones universales y primordiales que representa el color amarillo según la teoría de la psicología del
color de Eva Heller.

Fuente: Elaboración propia

46
Violeta
Figura 25: Asociaciones universales y primordiales que representa el color violeta según la teoría de la psicología del

Fuente: Elaboración propia

47
Naranja
Figura 26: Asociaciones universales y primordiales que representa el color naranja según la teoría de la psicología del
color de Eva Heller.

Fuente: Elaboración propia

48
Blanco
Figura 27: Asociaciones universales y primordiales que representa el color blanco según la teoría de la psicología del
color de Eva Heller.

Fuente: Elaboración propia

49
Rosa
Figura 28: Asociaciones universales y primordiales que representa el color rosa según la teoría de la psicología del color
de Eva Heller.

Fuente: Elaboración propia

50
Marrón
Figura 29: Asociaciones universales y primordiales que representa el color marrón según la teoría de la psicología del
color de Eva Heller.

Fuente: Elaboración propia

51
Oro
Figura 30: Asociaciones universales y primordiales que representa el color oro según la teoría de la psicología del color
de Eva Heller.

Fuente: Elaboración Propia

52
Gris
Figura 31: Asociaciones universales y primordiales que representa el color gris según la teoría de la psicología del color
de Eva Heller.

Fuente: Elaboración Propia

Cualquier elemento, palabra, persona, objeto; en fin, cualquier cosa, puede tener una
asociación con el color, que puede influir en el estado anímico de las personas, generando
una emoción, tal como dice Kandinsky: el color rojo puede recordarnos al fuego, el amarillo
al sol, y así pueden existir infinidad de asociaciones, pero todas según el autor, tienen un
efecto psicológico (Kandisnky, 1979, págs. 42-43) y por consecuente producen una
emoción. Por esta razón a la hora en que se describe a cada uno de los distintos colores,en
base a la teoría de Eva Heller, no solo se utilizan emociones para hacerlo, si no a cualquier
asociación de cada color que pueda evocarlos. En la tabla a continuación, se muestran
las emociones y los colores que se asocian con ellas (Solamente incluye las emociones
que se manejaron en la encuesta) (Ver Tabla 3).

53
Tabla 3: Emociones mencionadas en la encuesta y los colores que las propician

EMOCION COLORES

Tranquilidad (Verde 38%, azul 24%, blanco 8%, marrón 6%)


Confianza/Seguridad verde 27%,azul 22%,blanco 10%,marron 9%,dorado 9%
Comodidad Marrón27%, verde 20%, amarillo 10%, azul 13%, naranja 9%

Descanso/Relajación azul 28% ,verde 25%,blanco 13%,amarillo 12%


Pasividad Azul 24%,blanco 18%,plata 14%,verde 13%,gris 10%
Deseo Rojo 50%,amarillo 14%,violeta 12%,naranja 10%
Apetito Naranja 20%, oro 16%,rojo 16%,verde 14%
Convivencia Naranja 20%,amarillo 19%,verde 16%,azul 13%,dorado 8%
Concentración azul 22%, blanco 18%, negro 15%, gris 12%

Reflexión gris 26%,azul 21%,blanco 15%,negro 11%,marron 9%


Actividad Rojo 25%,naranja 18% ,amarillo 18% ,verde 15%
Calidez Rojo 47%, Amarillo 26%, Naranja 17%

Cercanía rojo 28%, naranja 12%, amarillo 12%, verde 10%.


Armonía azul 27%verde 23%, blanco 9%, rojo 8%, oro 6%

Diversión naranja 18%, amarillo 18%, rojo 15%,azul 12%,verde 11%


Alegría amarillo 30%,naranja 28%,rojo 16%
Extraversión rojo 27%,naranja 19%,amarillo 19%,oro 10%,violeta 8%
Fuente: Elaboración Propia

Uso predominante del color en el arquitecto

La razón de la elección de este enfoque en particular se debe al análisis del uso cromático
en la arquitectura contemporánea actual, en donde según Elena Morrón y Jesús Marina,
críticos de la arquitectura contemporánea, predomina el uso de una gama especifica que
va del color blanco hasta el negro, incluyendo el marrón y el uso de los materiales
naturales. (Marina, 2005-2006, pág. 333). Este fenómeno se vio influenciado por las ideas
surgidas del racionalismo, que se mencionaran más adelante, según David Batchelor, en
su libro titulado “Chromophobia”.
El color blanco, predominante en el uso de los arquitectos en la época el racionalismo,
continúa siendo visto como la representación de lo limpio, claro, sano, moral, racional,
maestral, explica Batchelor: “Blanco, parece estar en cualquier lado”, este pensamiento,
según Batchelor, predominaba en las mentes de los arquitectos del siglo XX, Theo van
Doesburg, por ejemplo, dijo: “El color blanco es el color espiritual de todos los tiempos, la
claridad que dirige todas nuestras acciones, no es ni blanco grisáceo, tampoco blanco
marfil, es blanco puro. El blanco es el color de los tiempos modernos, el color que disipa

54
una era completa, nuestra era es una de perfección, puridad y certidumbre, el color blanco
incluye todo”.
Siguiendo a Batchelor, en el racionalismo, la retórica de orden, pureza y verdad, está
inscrita en la predominación del uso del color blanco, visto como mito de perfección, una
fantasía que tiene tanto poder, que deja de lado el uso de los demás colores, produce una
ceguera al color, aunque este siempre esté presente en la naturaleza y en cualquier parte.
(Batchelor, 2000, pág. 47)

“Actualmente la pared se convierte en un tapiz y el arquitecto en un tapicero. Me revelo


ante dicha reducción. Tras decir esto propongo una alternativa: eliminar los colores que
se puedan calificar como no arquitectónicos; mejor que eso, investigar y elegir los colores
que puedan llamarse eminentemente arquitectónicos y restringirlos para decirnos a
nosotros mismos: ¡Ya hay bastante con estos! “(Le Corbusier & Rüegg, 1997).La cita
anterior, sirvió como elemento de apoyo a Batchelor para entender como el uso del color
fue controlado, especialmente en la época del purismo en la cual se utilizaban términos
tales como: lógica, orden, control, constancia, certeza, sistema, universal, los cuales se
acuñaron y se aplicaron a la manera de diseñar.

Inclusive Batchelor explica la manera en que se ordenó y clasifico jerárquicamente al


color.“El color, de este modo, debe ser controlado. Debe ser ordenado y clasificado; debe
establecerse una jerarquía. Y así es. Le Corbusier y Ozenfant proponen tres escalas de
color: ‘la escala mayor, la escala dinámica y la escala de transición’. La escala mayor está
construida con ‘amarillos ocres, rojos, tierras, blanco, negro, azul ultramarino y algunos de
sus derivados’. Esta escala es fuerte estable, da unidad y equilibrio; estos colores son
‘constructivos’ y empleados ‘en todos los grandes periodos’. Y son prácticamente los
colores empleados por Le Corbusier en su pabellón de 1925.

La escala dinámica se hace con ‘elementos que estorban’: amarillo limón, naranjas, los
bermellones y otros colores ´animados´, ‘agitados’; la escala de transición contiene los
‘alocados, verde esmeralda y todos los otros’ que son simplemente ‘no aptos para la
construcción’ (…) “(Batchelor, 2000).El color blanco representa por el lado de la luz: lo que
ya se mencionó, pero por el lado de la obscuridad, representa según la teoría de David
Batchelor: el vacío, el silencio, la mentira pues al hacer alusión a la perfección, explica que
es un estado al que el hombre no ha llegado y probablemente nunca lo haga, representa
un mundo que niega la existencia de los errores, representa todo lo que no somos, lo que
nunca vamos a poder ser, todo lo que esta fuera de nuestro alcance. (Batchelor, 2000,
pág. 48)

Habla del blanco tan puro, que rechaza a todo lo que representa algo inferior a él, ósea
que rechaza todo en absoluto, pues simboliza a la perfección, esta idea de rechazo, según
la teoría de su autor, repercute sobre nosotros, haciéndonos sentir incapaces de alcanzar
la perfección, dejándonos un gran vacío interior (Batchelor, 2000, pág. 10). Por otro lado,
existe la teoría de Wassily Kandinsky y la opinión que plantea acerca del color blanco, es
similar a la anterior:

55
“El blanco, que a veces se considera un no-color (gracias sobre todo a los impresionistas,
que no ven el blanco en la naturaleza) es el símbolo de un mundo en el que ha
desaparecido el color como cualidad o sustancia material. Ese mundo está tan por
encima de nosotros que ninguno de sus sonidos nos alcanza, de él sólo nos llega un
gran silencio que representado materialmente semeja un muro frío e infranqueable,
indestructible e infinito. Por eso el blanco actúa sobre el alma como un gran y absoluto
silencio. Interiormente suena como un no-sonido equiparable a aquellas pausas musicales
que sólo interrumpen temporalmente el curso de una frase o de un contenido, sin constituir
el cierre definitivo de un proceso” (Kandisnky, 1979, pág. 73).

Otra teoría, formulada por los críticos Elena Morón y Jesús Marina, antes mencionados,
también habla del color blanco y su percepción: “El empleo del blanco brillante supone
introducir un elemento perceptivo fuerte. Paradójicamente, es el color más agresivo. Los
materiales naturales, como la propia naturaleza, tienden a ser complejos en su textura y
en sus tonos. El uso generalizado de productos industriales está conduciendo a un
empobrecimiento cromático de los paisajes urbanos. El futuro del color blanco pasa por
un cambio en su concepción de elemento decorativo hasta convertirlo en fundamento del
proyecto, aprovechando sus cualidades de gradación tonal, contraste, expansión espacial
y composición de escalas y formas”. (Marina, 2005-2006, pág. 321)

El manejo del color en el postmodernismo, durante la segunda mitad del s. XX, es descrito
por El Doctor en arquitectura Juan Serra, como más desinhibido, pues el color vuelve a
cubrir una vez más los materiales originales de la construcción incluso como mera
decoración, pero no como concepción desde los cimientos del proyecto. (Serra Lluch,
2016).

Pese a esto, menciona que actualmente en términos generales se sigue respetando el


principio de la verdad material heredado desde el siglo XIX, que en su perspectiva queda
demostrado por oposición: “a pesar de la enorme variedad en el mercado de materiales
de construcción, siguen predominando los materiales establecidos desde el siglo XIX
respetando “la verdad material”, filosofía de Ruskin, encuentra ejemplos muy numerosos
como acabados cerámicos o plásticos que imitan madera o mármol; piedras artificiales
que imitan piedras naturales; plásticos que imitan aparejos de ladrillo o piedra natural; y
esto también es contradictorio a revelar la verdad por medio del material, ya que son
imitaciones sintéticas del material real”. (Serra Lluch, 2016)

Los críticos Juan Marina y Elena Morrón coinciden con Serra, acerca de los colores
predominantes en la arquitectura contemporánea. “Sabemos que la gama cromática que
define la paleta de la arquitectura, suele ser bastante restrictiva, mencionan los críticos,
aunque bastante diversa en ese corto espectro, combinando las variedades de ocres
correspondientes a tejas, ladrillos, morteros y tierras con los marrones cálidos y grises
coloreados de los materiales vegetales, en armonía con las tonalidades claras de las
piedras calizas, los morteros de cal o el yeso”. (Marina, 2005-2006, pág. 332).
En las palabras de Serra, predomina como estandarte del movimiento moderno
la arquitectura de color blanco y por el otro lado, están los edificios que emplean el color
de los propios materiales de construcción, muy marcado en las obras de arquitectos como

56
Karl Friedrich Schinkel (1781-1841), Adolf Loos (1870-1933) ó Louis Sullivan (1856-1924).
(Serra Lluch, 2016)

Según Serra, Mies van der Rohe pone el énfasis en el color natural del material, sin cubrir,
renunciando a la “artificialidad” del “color capa”. La arquitectura racionalista adoptará este
principio como una ley fundamental (Serra Lluch, 2016), muchos lo entienden como
tendencia, pero no entienden su origen o razón y entre ellos, aun siendo estudiantes de
arquitectura, esto trae consecuencias que repercuten directamente sobre el desuso del
color en general, en la arquitectura.

Hoy en día, podemos encontrar varias personalidades importantes que siguen teniendo
esta ideología en la proyección de su arquitectura, personajes con mucha influencia desde
su habla hasta su obra, Serra cita a Le Corbusier, figura que indudablemente influye por
medio de su ideología: “El blanco dispuesto sobre cualquier cosa deshonesta o de mal
gusto, golpea el ojo. Es como unos rayos X de la belleza. Es el ojo de la verdad.” (Le
Corbusier en L’art décoratif d’aujourd’hui), la búsqueda de la verdad a través del color.
(Serra Lluch, 2016)

Siguiendo a Serra, En el año de 1975, surge un grupo de arquitectos llamados “The New
York Five” también conocidos como “The Whites”, y como su sobrenombre lo incita, les
llamaban de tal manera haciendo alusión a la blancura resplandeciente de las fachadas
de sus edificios, este grupo, al estar conformado por arquitectos de gran renombre, tienen
también el poder de seguir influyendo sus ideologías cromáticas, de generación en
generación. Los protagonistas que le dieron incio son: Peter Eisenman (1932-), Michael
Graves (1934-), Charles Gwathmey (1938-), John Hedjuk (1929-2000) y Richard Meier
(1934-).
“El blanco es para mí el color más bello, porque en él se reconocen todos los colores del
arco Iris… El blanco fue siempre símbolo de perfección, de pureza, de claridad. Ante una
superficie blanca se puede comprender mejor que nada el juego de luz y sombras, de
superficies y hendiduras. Goethe dijo: “El color es el dolor de la luz”. Blanco es el recuerdo
y la anticipación del color… Blanco es mi intento de agudizar la percepción óptica en la
arquitectura y de fortalecer el poder de las formas visuales” (Serra Lluch, 2016)
Como ejemplo de esta influencia cromática, Serra compara la similitud e influencia de la
frase recién mencionada de Meier con la de Le Corbusier “Arquitectura, juego sabio de
volúmenes bajo la luz”. Se tiene la opinión que el proceso y cualidades que definen a un
proyecto, nacen de una idea, la cual puede provenir de ideologías que se transmiten de
generación en generación. La introducción del color en la arquitectura contemporánea
según Serra, es una realidad, lo cual puede resultar incoherente con el principio que aún
es ideología, de que el material debe seguir expresando su auténtica naturaleza. Serra
explica este concepto de la siguiente manera:
“El color era entendido como un conflicto, pues era visto como un ornamento que oculta
la “verdad” material, pero esta imposición queda resuelta actualmente porque el material
contemporáneo ya está intrínsecamente coloreado con fuertes tonos y su verdad material
es su verdad cromática”. (Serra Lluch, 2016). Un síntoma de que la libertad del acabado

57
material no ha sido asumida por completo por los arquitectos contemporáneos en la
opinion de Serra, es la manifestación contradictoria establecida por Michael Riedijk a favor
de “la verdad material” cuando describe su edificio para el Netherlands Institute for Sound
and Vision in Hilversum, (Ver Figura 32) en el que Serra concluye que pese a su manera
de defender esta ideología, emplea una amplia gama de colores artificiales:

“Últimamente, el color del edificio y su interior se definen en su forma más elemental


mediante ladrillo, madera u hormigón y difícilmente mediante un cóctel de pigmentos
estampado sobre él. Parece, por lo tanto, que el color del material en sí mismo es el único
medio verdadero para expresar las obsesiones y deseos del arquitecto” (Riedijk, 2009).

Figura 32. Edificio con color del material contemporáneo.

Fuente: (Serra Lluch, 2016)

“Puedo introducir color en los edificios… no pintando el edificio, porque el color debería
estar integrado en el material contemporáneo y eso es lo que hago… y me doy cuenta de
que la gente responde a estos lugares muy bien, y demasiado a menudo hay lugares que
parecen como tumbas…” (Serra Lluch, 2009). Se tiene la intención de mostrar las
emociones que, según la teoría antes mencionada, representan a los colores
predominantes en la arquitectura contemporánea, para representar un panorama general
del estado anímico que son ca
paces de promover.

58
Emociones provocadas por los colores predominantes utilizados por el arquitecto
Marrón

Figura 33: Asociaciones universales y primordiales que representa el color rojo según la teoría de la psicología del color
de Eva Heller.

Fuente: Elaboración Propia

59
Blanco
Figura 34: Asociaciones universales y primordiales que representa el color blanco según la teoría de la psicología del
color de Eva Heller.

Fuente: Elaboración Propia

60
Negro
Figura 35: Asociaciones universales y primordiales que representa el color negro según la teoría de la psicología del
color de Eva Heller.

Fuente: Elaboración Propia

61
Gris
Figura 36: Asociaciones universales y primordiales que representa el color negro según la teoría de la psicología del
color de Eva Heller.

Fuente: Elaboración Propia

62
Emociones provocadas por los colores que no predominan en el uso del arquitecto
actual y los colores que los representan

Hay muchos más colores que no predominan en la gama más utilizada de la arquitectura
actual, los cuales provocan emociones que si su uso no es frecuente en el espacio, no se
convertirán en vivencias (tomando en cuenta que las mismos emociones pueden ser
generados en las personas por cualquier otro factor dentro del mismo espacio), los cuales
tienen como fin común, provocar emociones que propician bienestar en los seres
humanos, nos basaremos en la misma teoría de Eva Heller para mostrar las emociones
promovidas con tendencia universal por estos colores(Ver Figura 37).
Figura 37: Asociaciones universales y primordiales que representan los colores (según la teoría de la psicología de Eva
Heller) no predominantes en la arquitectura contemporánea.

63
64
Fuente: Elaboración Propia

65
La teoría del control de emociones de logro: una aproximación integradora a las
emociones en la educación.

Esta investigación que lleva por nombre original “The Control-Value Theory of
Achievement Emotions: An Integrative Approach to Emotions in Education”, fue creada
por Reinhard Pekrun, Anne C. Frenzel, & Thomas Goetz, en la Universidad de Munich;
Alemania y por Raymond P. Perry, en la Universidad de Manitoba; Canadá, establece una
relación importante entre la manera en que los entornos educacionales infunden
experiencias emocionales intensas que crean interacciones, afectan al aprendizaje,
desempeño e influencian el crecimiento personal en ambos estudiantes y docentes
(Pekrun, Goetz,Titz, & Perry, 2002a, 2002b).

Se entiende entonces que según la teoría antes mencionada ,las emociones juegan un
papel de suma importancia al momento de llevar a cabo una actividad, afectando al
desempeño de la misma, a la interacción de los seres humanos que viven el espacio, al
proceso cognitivo de las personas que llevan a cabo dicha actividad y hasta a su
crecimiento personal. La teoría se basa en la premisa de supuestos derivados de teorías
de “valor y expectativa de las emociones”, “teorías transaccionales de evaluación del
estrés” y de emociones relacionadas, “teorías de control percibido”,” teorías atribucionales
de emociones de logro” y “modelos direccionados a los efectos de las emociones en el
aprendizaje y logro” las cuales se explicarán brevemente más adelante. (Reinhard Pekrun,
2007, pág. 14)

La teoría que se aplico es la de “las emociones de logro”. Dichas emociones fueron


experimentadas dentro del entorno educacional, tanto a estudiantes como a maestros,
administradores, empleados de las escuelas y padres. Las emociones de logro, son
descritas dentro de la misma teoría como emociones relacionadas de manera directa a
actividades o resultados de las mismas, de logro, entendiendo al termino logro como la
calidad de las actividades o de los resultados de las mismas, evaluados por estándares
de excelencia, que se desarrollan en espacios de aprendizaje específicamente. (Reinhard
Pekrun, 2007, pág. 15)

Mas sin embargo explican que la perspectiva de la teoría implica que las emociones
pertenecientes a cualquier actividad de logro, también son emociones de logro, de esto se
deduce que no solo en el ámbito del aprendizaje se pueden promover dichas emociones,
sino en cualquier otro entorno que este sujeto a mejorar el desempeño de una actividad,
que en el caso de esta investigación, se establecerá la propuesta de hacerlo por medio de
la cualidad del color de promover emociones ,en espacios arquitectónicos habitacionales.
El color tiene esta cualidad según la teoría llamada “Emotional Design in Multimedia
Learning”, es decir “Diseño emocional en el aprendizaje multimedia”.

La teoría habla generalmente de que los entornos educacionales pueden ser diseñados
para promover emociones positivas con el fin de mejorar el desempeño del aprendizaje.
Se escogieron estudiantes de preparatoria de manera aleatoria y fueron expuestos a
distintos entornos emocionales de manera multimedia (distintos factores propiciaban
dichas emociones). Los resultados indicaron que, al diseñar con principios emocionales,

66
induce emociones positivas que en el aprendizaje facilitan los procesos cognitivos y el
aprendizaje. Incremento de manera significante la cantidad de esfuerzo mental en los
estudiantes, se redujo la percepción de dificultad en las tareas asignadas, se incrementó
la motivación, y la satisfacción. (Eunjoon “Rachel” Um, 2010, pág. 485)

El estudio sugiere que las emociones deberían ser consideradas un factor importante en
el diseño del entorno educacional. Aunque la teoría menciona que es en el ámbito del
aprendizaje, habla del color como una herramienta para el diseño emocional. Habla de
que la combinación de color ha sido estudiada en varias investigaciones y demostrado
que las emociones de las personas son afectadas por los colores y que estos pueden
generar emociones positivas y de todo tipo. También menciona que resultados de una
investigación de mercadotecnia indicaron que, entre más saturación y valor en el color,
mas emociones de excitación y relajación y que estas emociones crean una actitud
positiva. (Eunjoon “Rachel” Um, 2010, pág. 488)

67
ESPACIOS
HABITACIONALES

68
ESPACIOS HABITACIONALES
Lo espacios arquitectónicos en una vivienda se clasifican según la CONAVI (Comisión
Nacional de Vivienda), en habitables y auxiliares y en ambos casos, existen los básicos y
los adicionales. Los espacios habitables básicos son: recamara, alcoba, estancia y
comedor. Los espacios adicionales son: desayunador, cuarto de servicio, estudio y cuarto
de tv. La investigación se enfocara en los espacios básicos de la vivienda que son:
recamara, estancia, comedor y en un habitable únicamente que será el estudio. (Codigo
de Edificacion de Vivienda , 2010, pág. 91)
En los espacios mencionados se realizan diversas actividades, en el diagrama de la INEGI
(Instituto Nacional de Estadística y Geografía) que se muestra a continuación se ven
representadas dichas actividades en la rutina diaria de los habitantes, de esta manera
agrupamos las actividades en los espacios a los que corresponden. En la recamara las
actividades son: levantarse/aseo personal, descansar y dormir. En el comedor son:
desayunar, comer y cenar. En el estudio: trabajar y estudiar. En la estancia (sala de estar)
son: socializar, descansar, ver tv y jugar (Ver Figura 38).
Figura 38: Ciclo de actividades diarias.

Fuente: (Crúz José, 2016)

Esta información es de utilidad para la investigación porque se utilizó como base para
determinar que emociones asignar a los distintos espacios en la encuesta, fue en base a
las actividades que en ellos se realizan. Las emociones que se dieron como opción fueron
las más apropiadas para las actividades en los espacios, que la teoría de Eva Heller
propone.

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MÉTODO
Para lograr los objetivos se realizó una investigación descriptiva de organización de datos,
gráficas y tablas de frecuencias con medidas de tendencia central y un muestreo no
aleatorio e intencional, además la estadística inferencial no paramétrica para la toma de
decisiones en la comprobación de las hipótesis, a través de la Chi-cuadrada y tablas de
contingencia por medio del SPSS para comprobar la asociación de variables categóricas
Instrumento
Se analizaron los datos sociodemográficos (edad, género y ocupaciones, color preferido
y no preferido, asociación emoción con espacio habitacional y asociación de emoción con
color), a través de un cuestionario de 10 preguntas y 83 encuestas, con preguntas de
opción múltiple y dicotómicas.

Procedimiento
El cuestionario se aplicó a través del portal de Internet Survey Monkey3 que arroja
resultados a través de gráficas y tablas. Los sujetos respondieron de manera voluntaria
por invitación a través de las redes sociales como el Facebook y Whatssap.

Participantes
La muestra seleccionada por accesibilidad estuvo formada por 83 personas, de entre los
cuales son hombres el 27.71% y las mujeres el 72.29%. Además, se hizo una visita a cinco
viviendas y a los habitantes se les aplico la encuesta que utilizamos como instrumento de
medición. Se tomó registro fotográfico en cada una de las viviendas en los espacios:
recamara, comedor, estudio y sala de estar, en donde el objetivo principal era detectar los
colores utilizados.

Técnicas de análisis
La información capturada en MS Excel para la transferencia al programa informático SPSS
(Statiscal Package for the Social Sciencies) en su versión 19.0.
SPSS
 Analizar estadísticas descriptivas de las variables implicadas, de manera univariada
y bivariada, con tablas de frecuencias.
 La obtención de tablas de contingencias4 con Chi-cuadrada, para comprobar las
hipótesis de investigación el grado de asociación de las variables categóricas.

3
Survey Monkey es una empresa de Estados Unidos que le permite a los usuarios la creación de encuestas en línea
https://es.surveymonkey.com/
4
Las tablas de contingencia o tabulación cruzada es un cuadro de dos o más dimensiones y cada
dimensión contiene una variable. A su vez cada variable se subdivide en dos o más (Hernández Sampieri,
Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2014, pág. 318).

70
Ms Excel
 Obtener gráficos de jerarquía de tipo rectángulo para comparar valores entre
distintas jerarquías, mostrando proporciones en cada nivel jerárquico, para el
capítulo de propuestas.
Interpretación
Si el valor calculado de la chi-cuadrada o X2 es igual o superior a de la Tabla (Ver Anexo
1), se dice que las variables están relacionadas (X2 fue significada) en caso contrario, el
valor calculado es menor, las variables son independientes o no están relacionadas. Es
decir, entre mayor sea el valor de chi-cuadrado, mayor será la diferencia entre los
recuentos esperados, lo que indica que mayor es la relación entre las variables.
Por su parte la Sig (significancia) de los datos arrojados si:
alfa (α) => 0.05 Existe independencia
alfa (α) < 0.05 Existe relación

Por ejemplo
Pruebas de chi-cuadrado
Significación
asintótica
Valor gl (bilateral)
Chi-cuadrado de
20.039a 32 .951
Pearson
Razón de verosimilitud 20.909 32 .934
Asociación lineal por
.006 1 .940
lineal

N de casos válidos 83
Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

GRADOS NIVEL DE NIVEL DE


DE CONFIANZA .05 CONFIANZA .01
LIBERTAD
(gl)
30 43.773 50.892
35 49.802 57.342
Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

71
72
RESULTADOS

73
DEMOGRÁFICOS
Edad
De una muestra de 83 personas encuestadas, el rango de edades de 21-30 años es el
mayor porcentaje (42.2%), le sigue en este orden el rango de 46.60 años (26.5%). Es de
considerar el rango de edades de 21-30 años como las personas que determinaron los
resultados finales de la encuesta (Ver Figura 39).
Figura 39: Gráficos de edad por rangos.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

EDAD *RECAMARA* EMOCION


Independientemente de la edad, la emoción de descanso relajación en la recamara es la
más solicitada por los encuestados.
INTERPRETACION DE EDAD RECAMARA EMOCION Y CHI CUADRADA
Con 83 casos válidos, y con un nivel de significancia del 5% con grados de libertad de
[16], según la Tabla de valores de chi-cuadrado, se tiene un valor límite de [26.296], y
según el análisis realizado se tiene un valor de chi-cuadrado del [11.566]. Se puede
concluir que dentro de un rango de [0 –26.296] el resultado que se obtuvo está dentro de
este rango el cual se denomina zona de aceptación con un valor de 11.566. Por su parte
la Sig (significancia) de los datos arrojados si: alfa (α) => 0.05 Existe independencia o alfa

74
(α) < 0.05 Existe relación. Luego entonces, se demuestra y concluye que la Hipótesis de
investigación (HI): La Edad por rangos y la emoción descanso / relajación en la
recamara, están asociados. Es ACEPTADA, es decir, que predomina una misma
emoción en la recamara a pesar de la edad.(Ver Tabla 4)
Tabla 4: Tabla cruzada de edad por rangos*recamara* emoción

Tabla cruzada Edad por rangos*Recámara Emoción


Recuento
Recámara Emoción Total

Tranquilidad Confianza / Comodidad Descanso / Pasividad


seguridad relajación
Edad por 15- 1 1 1 3 0 6
rangos 20
21- 5 2 8 19 1 35
30
31- 2 1 2 7 0 12
45
46- 8 2 3 9 0 22
60
61- 0 0 1 7 0 8
75
Total 16 6 15 45 1 83

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0
Tabla 5: Prueba de chi cuadrada de edad por rangos*recamara *emoción

Pruebas de chi-cuadrado Edad por rangos*Recámara Emoción


Valor gl Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 11.566a 16 .773
Razón de verosimilitud 13.007 16 .672
Asociación lineal por lineal .057 1 .812
N de casos válidos 83
a. 20 casillas (80.0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es .07.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

EDAD* COMEDOR* EMOCION


Independientemente de la edad, la emoción de convivencia en el comedor es la más
solicitada por los encuestados de todas las edades a excepción del rango de edad de 15
a 20 que prefieren el apetito.
INTERPRETACION DE EDAD COMEDOR EMOCION Y CHI CUADRADA
Con 83 casos válidos, y con un nivel de significancia del 5% con grados de libertad de
[16], según la Tabla de valores de chi-cuadrado, se tiene un valor límite de [26.296], y
según el análisis realizado se tiene un valor de chi-cuadrado del [20.399]. Se puede
concluir que dentro de un rango de [0 – 26.296] el resultado que se obtuvo está dentro de
este rango el cual se denomina zona de aceptación con un valor de 20.399. Por su parte
la Sig (significancia) de los datos arrojados si: alfa (α) => 0.05 Existe independencia o alfa
(α) < 0.05 Existe relación. Luego entonces, se demuestra y concluye que la Hipótesis de

75
investigación (HI): La Edad por rangos y la emoción convivencia en el comedor, están
asociados. Es ACEPTADA, es decir, que predomina una misma emoción en el comedor
a pesar de la edad.(Ver Tabla 6)
Tabla 6: Tabla cruzada de edad por rangos*comedor* emoción

Tabla cruzada Edad por rangos*Comedor Emoción


Recuento
Comedor Emoción Total
Apetito Convivencia Armonía Practicidad Comodidad
Edad por rangos 15-20 3 2 1 0 0 6
21-30 2 18 11 2 2 35
31-45 0 7 3 1 1 12
46-60 2 10 8 0 2 22
61-75 0 6 2 0 0 8
Total 7 43 25 3 5 83

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0
Tabla 7: Prueba de chi cuadrada de edad por rangos*comedor*emoción

Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 20.399a 16 .203
Razón de verosimilitud 17.367 16 .362
Asociación lineal por lineal .283 1 .595
N de casos válidos 83
a. 20 casillas (80.0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es .22.
Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

EDAD*ESTUDIO* EMOCION
Independientemente de la edad, la emoción de concentración en el estudio en el comedor
es la más solicitada por los encuestados de todas las edades.
INTERPRETACION DE EDAD ESTUDIO EMOCION Y CHI CUADRADA
Con 83 casos válidos, y con un nivel de significancia del 5% con grados de libertad de
[16], según la Tabla de valores de chi-cuadrado, se tiene un valor límite de [26.296], y
según el análisis realizado se tiene un valor de chi-cuadrado del [11.240a]. Se puede
concluir que dentro de un rango de [0 –26.296] el resultado que se obtuvo está dentro de
este rango el cual se denomina zona de aceptación con un valor de 11.240. Por su parte
la Sig (significancia) de los datos arrojados si: alfa (α) => 0.05 Existe independencia o alfa
(α) < 0.05 Existe relación. Luego entonces, se demuestra y concluye que la Hipótesis de
Investigación (HI): La Edad por rangos y la emoción concentración en el estudio,
están asociados. Es ACEPTADA, es decir, que predomina una misma emoción en el
estudio a pesar de la edad.(Ver Tabla 8)

76
Tabla 8: Tabla cruzada de edad por rangos*estudio*emoción

Tabla cruzada Edad por rangos*Estudio


Recuento
Estudio Tot
Concentración Reflexión Tranquilidad Confianza / Actividad al
(sentirse (sentirse seguridad
concentrado) estimulado a (sentirse
reflexionar) confiado,
seguro)
Edad 15- 5 0 0 0 1 6
por 20
rangos 21- 24 4 5 1 1 35
30
31- 8 2 2 0 0 12
45
46- 14 2 5 1 0 22
60
61- 5 0 2 0 1 8
75
Total 56 8 14 2 3 83
Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

Tabla 9: Prueba de chi cuadrada de edad por rangos*estudio*emoción

Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 11.240a 16 .794
Razón de verosimilitud 13.139 16 .663
Asociación lineal por lineal .476 1 .490
N de casos válidos 83
a. 20 casillas (80.0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es .14.
Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

EDAD *SALA DE ESTAR* EMOCION


Las emociones predilectas en la sala de estar, tienen una variación significante según el
rango de edad. Las tres más solicitadas son: convivencia y calidez en el mismo porcentaje,
seguidas de la comodidad.
INTERPRETACION DE EDAD SALA DE ESTAR EMOCION Y CHI CUADRADA
Con 83 casos válidos, y con un nivel de significancia del 5% con grados de libertad de
[28], según la Tabla de valores de chi-cuadrado, se tiene un valor límite de [41.337], y
según el análisis realizado se tiene un valor de chi-cuadrado del [50.101a]. Se puede
concluir que dentro de un rango de [0 –41.337] el resultado que se obtuvo no está dentro
de este rango el cual se denomina zona de rechazo con un valor de 50.101. Por su parte
la Sig (significancia) de los datos arrojados si: alfa (α) => 0.05 Existe independencia o alfa
(α) < 0.05 Existe relación. Luego entonces, se demuestra y concluye que la Hipótesis de
Investigación (HI): La Edad por rangos y la emoción en la sala de estar, no están
asociados. Es RECHAZADA, es decir, que no predomina una misma emoción en la sala
de estar según las variaciones de los rangos de edad.(Ver Tabla 10)
77
Tabla 10: Tabla cruzada de edad por rangos*sala de estar*emoción

Tabla cruzada Edad por rangos*Sala de estar


Recuento
Sala de estar Tot
Convive Comodi Tranquili Calid Armo Diversi Alegr Extravers al
ncia dad dad ez nía ón ía ión
Eda 1 0 1 1 1 0 2 1 0 6
d por 5-
rang 2
os 0
2 7 10 0 12 3 2 0 1 35
1-
3
0
3 3 2 1 4 2 0 0 0 12
1-
4
5
4 9 6 1 4 2 0 0 0 22
6-
6
0
6 3 1 3 1 0 0 0 0 8
1-
7
5
Total 22 20 6 22 7 4 1 1 83

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0
Tabla 11: Prueba de chi cuadrada de edad por rangos*sala de estar*emoción

Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 50.101a 28 .006
Razón de verosimilitud 38.956 28 .082
Asociación lineal por lineal 8.961 1 .003
N de casos válidos 83
a. 34 casillas (85.0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es .07.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

OCUPACIÓN
Entre la ocupación actual de los entrevistados, sobresalieron las personas que se dedican
al arte y a las ingenierías. Las ocupaciones en el arte, se consideran de mayor sensibilidad
hacia el uso del color, que los de ocupación hacia las ingenierías (Ver Figura 40).

78
Figura 40: Grafica de ocupación actual

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

OCUPACION *RECAMARA*EMOCION
Independientemente de la ocupación, la emoción de descanso/relajación en la recamara
es la más solicitada por los encuestados.
INTERPRETACION DE OCUPACION RECAMARA EMOCION Y CHI CUADRADA
Con 83 casos válidos, y con un nivel de significancia del 5% con grados de libertad de
[40], según la Tabla de valores de chi-cuadrado,), se tiene un valor límite de [55.758], y
según el análisis realizado se tiene un valor de chi-cuadrado del [33.343]. Se puede
concluir que dentro de un rango de [0 – 55.758] el resultado que se obtuvo está dentro de
este rango el cual se denomina zona de aceptación con un valor de 33.343. Por su parte
la Sig (significancia) de los datos arrojados si: alfa (α) => 0.05 Existe independencia o alfa
(α) < 0.05 Existe relación. Luego entonces, se demuestra y concluye que la Hipótesis de
investigación (HI): La ocupación y la emoción de descanso relajación en la recamara,
están asociadas. Es ACEPTADA, es decir, que , que predomina una misma emoción en
la recamara a pesar de la ocupación. (Ver Tabla 14)

79
Tabla 12: Tabla cruzada de ocupación*recamara*emoción

Tabla cruzada Ocupación actual*Recámara Emoción


Recuento
Recámara Emoción Total
Tranquilidad Confianza Comodidad Descanso Pasividad
/ /
seguridad relajación
Ocupación Salud 2 0 0 6 0 8
actual Arte 2 0 3 9 0 14
Servicios 0 0 0 3 0 3
Ingenierías 1 1 3 9 0 14
Contabilidad y 3 1 3 1 0 8
administración
Docencia 1 1 0 4 0 6
Legislación 0 0 0 2 0 2
Comunicación 1 0 1 1 0 3
Estudiantes 1 1 1 6 1 10
Ventas 2 1 2 3 0 8
Ama de casa 3 1 2 1 0 7
Total 16 6 15 45 1 83

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0
Tabla 13: Prueba de chi cuadrada de ocupación*recamara*emoción

Pruebas de chi-cuadrado

Valor gl Significación asintótica (bilateral)


Chi-cuadrado de Pearson 33.343a 40 .763
Razón de verosimilitud 37.080 40 .602
Asociación lineal por lineal 3.149 1 .076
N de casos válidos 83
a. 52 casillas (94.5%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es .02.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

OCUPACION *COMEDOR *EMOCION


Independientemente de la ocupación, la emoción de convivencia en el comedor es la más
solicitada por los encuestados.
INTERPRETACION DE OCUPACION COMEDOR EMOCION Y CHI CUADRADA
Con 83 casos válidos, y con un nivel de significancia del 5% con grados de libertad de
[40], según la Tabla de valores de chi-cuadrado, se tiene un valor límite de [55.758], y
según el análisis realizado se tiene un valor de chi-cuadrado del [51.226a]. Se puede
concluir que dentro de un rango de [0 – 55.758] el resultado que se obtuvo está dentro de
este rango el cual se denomina zona de aceptación con un valor de 51.226a. Por su parte
la Sig (significancia) de los datos arrojados si: alfa (α) => 0.05 Existe independencia o alfa
(α) < 0.05 Existe relación. Luego entonces, se demuestra y concluye la Hipótesis de
investigación (HI): La ocupación y la emoción de convivencia en el comedor, están
asociadas. Es ACEPTADA, es decir, que predomina una misma emoción en el comedor
a pesar de la ocupación. (Ver Tabla 14)

80
Tabla 14: Tabla cruzada de ocupación*comedor*emoción

Tabla cruzada Ocupación actual*Comedor Emoción


Recuento
Comedor Emoción Total
Apetito Convivencia Armonía Practicidad Comodidad
Ocupación Salud 1 3 4 0 0 8
actual Arte 3 8 1 0 2 14
Servicios 0 0 1 1 1 3
Ingenierías 0 8 5 0 1 14
Contabilidad y 0 5 3 0 0 8
administración
Docencia 1 2 2 0 1 6
Legislación 0 1 1 0 0 2
Comunicación 0 1 1 1 0 3
Estudiantes 2 4 3 1 0 10
Ventas 0 8 0 0 0 8
Ama de casa 0 3 4 0 0 7
Total 7 43 25 3 5 83

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

Tabla 15: Prueba de chi cuadrada de ocupación*comedor*emoción

Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 51.226a 40 .110
Razón de verosimilitud 50.162 40 .130
Asociación lineal por lineal .291 1 .589
N de casos válidos 83
a. 52 casillas (94.5%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es .07.
Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

OCUPACION *ESTUDIO *EMOCION


Independientemente de la ocupación, la emoción de concentración en el estudio es la más
solicitada por los encuestados.
INTERPRETACION DE OCUPACION ESTUDIO EMOCION Y CHI CUADRADA
Con 83 casos válidos, y con un nivel de significancia del 5% con grados de libertad de
[40], según la Tabla de valores de chi-cuadrado, se tiene un valor límite de [55.758], y
según el análisis realizado se tiene un valor de chi-cuadrado del [49.740a]. Se puede
concluir que dentro de un rango de [0 – 55.758] el resultado que se obtuvo está dentro de
este rango el cual se denomina zona de aceptación con un valor de 49.740a. Por su parte
la Sig (significancia) de los datos arrojados si: alfa (α) => 0.05 Existe independencia o alfa
(α) < 0.05 Existe relación. Luego entonces, se demuestra y concluye que la Hipótesis de
investigación (HI): La ocupación y la emoción de Concentración en el estudio, están
asociadas. Es ACEPTADA, es decir, que predomina una misma emoción en el estudio a
pesar de la ocupación. (Ver Tabla 16)

81
Tabla 16: Tabla cruzada de ocupación*estudio*emoción

Tabla cruzada Ocupación actual*Estudio


Recuento
Estudio Tota
Concentració Reflexión Tranquilida Confianz Activida l
n (sentirse (sentirse d a / d
concentrado) estimulado segurida
a d
reflexionar (sentirse
) confiado,
seguro)
Ocupació Salud 4 1 3 0 0 8
n actual Arte 12 1 1 0 0 14
Servicios 2 1 0 0 0 3
Ingenierías 8 0 5 0 1 14
Contabilidad 6 2 0 0 0 8
y
administració
n
Docencia 5 0 1 0 0 6
Legislación 2 0 0 0 0 2
Comunicació 2 0 1 0 0 3
n
Estudiantes 6 1 1 0 2 10
Ventas 6 1 1 0 0 8
Ama de casa 3 1 1 2 0 7
Total 56 8 14 2 3 83

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0
Tabla 17: Prueba de chi-cuadrada de ocupación*estudio*emoción

Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 49.740a 40 .139
Razón de verosimilitud 38.317 40 .546
Asociación lineal por lineal 1.335 1 .248
N de casos válidos 83
a. 49 casillas (89.1%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es .05.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

OCUPACION* SALA DE ESTAR* EMOCION


Las emociones predilectas en la sala de estar, tienen una variación significante según la
ocupación. Las tres más solicitadas son: convivencia y calidez en el mismo porcentaje,
seguidas de la comodidad.
INTERPRETACION DE OCUPACION SALA DE ESTAR EMOCION Y CHI CUADRADA
Con 83 casos válidos, y con un nivel de significancia del 5% con grados de libertad de
[70], según la Tabla de valores de chi-cuadrado, se tiene un valor límite de [90.531], y
según el análisis realizado se tiene un valor de chi-cuadrado del [91.056a]. Se puede
concluir que dentro de un rango de [0 – 90.531] el resultado que se obtuvo no está dentro

82
de este rango el cual se denomina zona de aceptación con un valor de 91.056a. Por su
parte la Sig (significancia) de los datos arrojados si: alfa (α) => 0.05 Existe independencia
o alfa (α) < 0.05 Existe relación. Luego entonces, se demuestra y concluye que la Hipótesis
de investigación (HI): La ocupación y la emoción en la sala de estar, no están
asociadas. Es RECHAZADA, es decir, que no predomina una misma emoción en la sala
de estar según las variaciones en la ocupación.(Ver Tabla 18)

Tabla 18: Tabla cruzada de ocupación*sala de estar*emoción

Tabla cruzada Ocupación actual*Sala de estar


Recuento
Sala de estar To
Conviv Comod Tranquil Cali Armo Diver Ale Extrave tal
encia idad idad dez nía sión gría rsión
(interés
por el
mundo
exterior
de la
gente y
de las
cosas)
Ocupa Salud 1 0 0 4 3 0 0 0 8
ción Arte 5 5 2 2 0 0 0 0 14
actual Servicios 0 2 0 1 0 0 0 0 3
Ingenierí 5 4 2 2 1 0 0 0 14
as
Contabili 1 2 0 4 0 0 0 1 8
dad y
administr
ación
Docencia 2 1 0 3 0 0 0 0 6
Legislaci 1 0 0 1 0 0 0 0 2
ón
Comunic 2 1 0 0 0 0 0 0 3
ación
Estudiant 0 1 0 3 1 4 1 0 10
es
Ventas 3 1 2 1 1 0 0 0 8
Ama de 2 3 0 1 1 0 0 0 7
casa
Total 22 20 6 22 7 4 1 1 83

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0
Tabla 19: Prueba de chi-cuadrada de ocupación*sala de estar*emoción

Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 91.056a 70 .046
Razón de verosimilitud 76.829 70 .269
Asociación lineal por lineal .849 1 .357
N de casos válidos 83
a. 88 casillas (100.0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es .02.
Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

83
SEXO
Dentro del total de entrevistados, predomino el sexo femenino con un total de 72.29% .El
hecho de que haya predominio de mujeres entrevistadas, no significa que los resultados
se vean afectados en el aspecto de la sensibilidad ante el color o las emociones. (Ver
Figura 41)

Figura 41: Gráfica de sexo

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

SEXO* RECAMARA* EMOCION


El sexo de la población entrevistada, es una variable que puede influir en la preferencia
de distintas emociones en los espacios habitacionales. Independientemente del sexo, la
emoción de descanso relajación en la recamara es la más solicitada por los encuestados.
INTERPRETACION DE SEXO RECAMARA EMOCION Y CHI CUADRADA
Con 83 casos válidos, y con un nivel de significancia del 5% con grados de libertad de [4],
según la Tabla de valores de chi-cuadrado, se tiene un valor límite de [9.498], y según el
análisis realizado se tiene un valor de chi-cuadrado del [5.547a]. Se puede concluir que
dentro de un rango de [0 –9.498] el resultado que se obtuvo está dentro de este rango el

84
cual se denomina zona de aceptación con un valor de 5.547. Por su parte la Sig
(significancia) de los datos arrojados si: alfa (α) => 0.05 Existe independencia o alfa (α) <
0.05 Existe relación. Luego entonces, se demuestra y concluye que la Hipótesis de
investigación (HI): El sexo y la emoción descanso/relajación en la recamara, están
asociados. Es ACEPTADA, es decir, que predomina una misma emoción en la recamara
a pesar del sexo.(Ver Tabla 20)
Tabla 20: Tabla cruzada de sexo*recamara*emoción

Tabla cruzada Sexo*Recámara Emoción


Recuento
Recámara Emoción Total
Tranquilidad Confianza / Comodidad Descanso / Pasividad
seguridad relajación
Sexo Masculino 1 2 4 16 0 23
Femenino 15 4 11 29 1 60
Total 16 6 15 45 1 83
Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0
Tabla 21:Prueba de chi-cuadrada de sexo-recamara-emoción

Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 5.547a 4 .236
Razón de verosimilitud 6.883 4 .142
Asociación lineal por lineal 3.776 1 .052
N de casos válidos 83
a. 6 casillas (60.0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es .28.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

SEXO* COMEDOR *EMOCION


Independientemente del sexo, la emoción de convivencia en el comedor es la más
solicitada por los encuestados.
INTERPRETACION DE SEXO COMEDOR EMOCION Y CHI CUADRADA
Con 83 casos válidos, y con un nivel de significancia del 5% con grados de libertad de [4],
según la Tabla de valores de chi-cuadrado, se tiene un valor límite de [9.498], y según el
análisis realizado se tiene un valor de chi-cuadrado del [1.305a]. Se puede concluir que
dentro de un rango de [0 –9.498] el resultado que se obtuvo está dentro de este rango el
cual se denomina zona de aceptación con un valor de 1.305. Por su parte la Sig
(significancia) de los datos arrojados si: alfa (α) => 0.05 Existe independencia o alfa (α) <
0.05 Existe relación. Luego entonces, se demuestra y concluye que la Hipótesis de
investigación (HI): El sexo y la emoción convivencia en el comedor, están asociados.
Es ACEPTADA, es decir, que predomina una misma emoción en el comedor a pesar del
sexo. (Ver Tabla 22)

85
Tabla 22:Tabla cruzada de sexo*comedor*emoción

Tabla cruzada Sexo*Comedor Emoción


Recuento
Comedor Emoción Total
Apetito Convivencia Armonía Practicidad Comodidad
Sexo Masculino 2 13 5 1 2 23
Femenino 5 30 20 2 3 60
Total 7 43 25 3 5 83
Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

Tabla 23:Prueba de chi-cuadrada de sexo*comedor*emoción

Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 1.305a 4 .860
Razón de verosimilitud 1.326 4 .857
Asociación lineal por lineal .003 1 .959
N de casos válidos 83
a. 5 casillas (50.0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es .83.
Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

SEXO *ESTUDIO *EMOCION


Independientemente del sexo, la emoción de concentración en el estudio es la más
solicitada por los encuestados.
INTERPRETACION DE SEXO ESTUDIO EMOCION Y CHI CUADRADA
Con 83 casos válidos, y con un nivel de significancia del 5% con grados de libertad de [4],
según la Tabla de valores de chi-cuadrado, se tiene un valor límite de [9.498], y según el
análisis realizado se tiene un valor de chi-cuadrado del [1.850]. Se puede concluir que
dentro de un rango de [0 – 9.498] el resultado que se obtuvo está dentro de este rango el
cual se denomina zona de aceptación con un valor de 1.850. Por su parte la Sig
(significancia) de los datos arrojados si: alfa (α) => 0.05 Existe independencia o alfa (α) <
0.05 Existe relación. Luego entonces, se demuestra y concluye que la Hipótesis de
investigación (HI): El sexo y la emoción concentración en el estudio, están asociados.
Es ACEPTADA, es decir, que predomina una misma emoción en el estudio a pesar del
sexo. (Ver Tabla 24)
Tabla 24: Tabla cruzada de sexo*estudio*emoción

Tabla cruzada Sexo*Estudio


Recuento
Estudio Total
Concentración Reflexión Tranquilidad Confianza / Actividad
(sentirse (sentirse seguridad
concentrado) estimulado a (sentirse
reflexionar) confiado,
seguro)
Sexo Masculino 14 3 5 0 1 23
Femenino 42 5 9 2 2 60
Total 56 8 14 2 3 83
Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

86
Tabla 25:Prueba de chi-cuadrada de sexo*estudio*emoción

Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 1.850a 4 .763
Razón de verosimilitud 2.339 4 .674
Asociación lineal por lineal .216 1 .642
N de casos válidos 83
a. 6 casillas (60.0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es .55.
Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

SEXO *SALA DE ESTAR* EMOCION


Independientemente del sexo, existe una predilección de las mismas emociones en la sala
de estar, donde están en primer lugar la convivencia y calidez con el mismo porcentaje,
seguidas de la comodidad.
INTERPRETACION DE SEXO SALA DE ESTAR EMOCION Y CHI CUADRADA
Con 83 casos válidos, y con un nivel de significancia del 5% con grados de libertad de [7],
según la Tabla de valores de chi-cuadrado, se tiene un valor límite de [14.067], y según el
análisis realizado se tiene un valor de chi-cuadrado del [9.701a]. Se puede concluir que
dentro de un rango de [0 –14.067] el resultado que se obtuvo está dentro de este rango el
cual se denomina zona de aceptación con un valor de 9.701a . Por su parte la Sig
(significancia) de los datos arrojados si: alfa (α) => 0.05 Existe independencia o alfa (α) <
0.05 Existe relación. Luego entonces, se demuestra y concluye que la Hipótesis de
investigación (HI): El sexo y la emoción convivencia calidez y comodidad en el
estudio, están asociados. Es ACEPTADA, es decir, que predominan dichas emociones
en la sala de estar a pesar del sexo.(Ver Tabla 26)
Tabla 26:Tabla cruzada se sexo*sala de estar*emoción

Tabla cruzada Sexo*Sala de estar


Recuento
Sala de estar Tot
Convive Comodi Tranquili Calid Armo Divers Aleg Extraver al
ncia dad dad ez nía ión ría sión
Se Mascul 8 2 3 5 2 2 0 1 23
xo ino
Femen 14 18 3 17 5 2 1 0 60
ino
Total 22 20 6 22 7 4 1 1 83
Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0
Tabla 27:Prueba de chi cuadrada de sexo*sala de estar*emoción

Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 9.701a 7 .206
Razón de verosimilitud 10.308 7 .172
Asociación lineal por lineal .442 1 .506
N de casos válidos 83
a. 9 casillas (56.3%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es .28.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

87
COLOR
Color Preferido
Dentro de los trece colores que según Eva Heller (2007) son los más apreciados, el color
preferido dentro de los resultados de la encuesta, es el azul con un 36.14%, seguido de
importancia el rojo y el verde con el mismo porcentaje de 10.84%. El color preferido “azul”,
coincide con lo que Heller afirma en su teoría, donde menciona que dicho color es
preferido independiente del sexo, no hay ningún entrevistado que haya mencionado que
no le gusta el color azul.
Los resultados que se obtuvieron en relación con los colores preferidos fueron los
siguientes: Azul (36.14%), rojo (10.84%), Verde (10.84%), rosa (7.23%), Anaranjado
(6.02%), Negro (6.02%), Amarillo (6.02%), Blanco (4.82%), Dorado (3.61%), Violeta
(3.61%), gris (2.41%), marrón (1.20%), plateado (1.20%). Donde el color azul coincidió
en ser el más apreciado en contraste con la teoría de la psicología del color de Eva
Heller (2007). En relación a los otros colores que señala Heller: Azul (45%), Verde
(15%), Rojo (12%), Negro (10%), Amarillo (6%), Violeta(3%), Naranja (3%), Blanco (2%),
Rosa(2%), marrón (1%), oro(1%) existió poca diferencia porcentual(Ver
Figura 42).

Figura 42: Colores preferidos según los resultados de la encuesta

Fuente: Elaboración propia

88
Color Menos Preferido
Dentro de los trece colores que según Eva Heller (2007) son los más apreciados, el color
menos preferido dentro los resultados de la encuesta, es el marrón con un 16.87%,
seguido del gris y del violeta con el mismo porcentaje de 15.66%. El color menos preferido
“marrón”, coincide con lo que Heller afirma en su teoría, donde menciona que dicho color
es el menos preferido independiente del sexo, solamente hay un entrevistado que
menciono que el marrón es su color preferido.
Los colores que se obtuvieron en relación con los colores preferidos fueron los
siguientes:
Marrón(16.87%),gris(15.66%),violeta(15.66%), anarajado(13.25%), amarillo(9.64%),
dorado(8.43%), rojo(4.82%), rosa(4.82%), negro(3.61%), plateado(3.61%),
verde(3.61%). Donde el color marrón coincidió en ser el menos apreciado en contraste
con la teoría de la psicología del color de Eva Heller (2007). En relación a los otros
colores que señala Heller: marrón (20%), rosa(17%), gris(14%), violeta(10%),
naranja(8%), amarillo(7%), negro(7%), verde(7%), rojo(4%), oro(3%), plata(2%),
blanco(1%), azul(1%) existió poca diferencia porcentual ( Ver
Figura 43).

Figura 43: Colores menos apreciados según los resultados de la encuesta

Fuente: Elaboración propia

89
ESPACIO HABITACIONAL ASOCIADO A LAS EMOCIONES
En este apartado se desarrolló el análisis de las emociones que los encuestados creen
más adecuadas que los espacios deben promover y la asociación de dichas emociones,
con el color que en su opinión las promueve. Los espacios son: recamara, comedor,
estudio y sala de estar.

Recámara
En los resultados de la encuesta, la emoción asociada al espacio recamara de mayor
predilección es la de “descanso/relajación”, con un total de 45 personas (54.2%), seguida
de la “tranquilidad”, con un total de 16 personas (19.3%) (Ver
Tabla 28).

Tabla 28: Tabla de frecuencia de la asociación de recamara con emociones

Recámara Emoción
Frecuen Porcent Porcentaj Porcentaj
cia aje e válido e
acumulad
o
Váli TRANQUILIDA 16 19.3 19.3 19.3
do D
Confianza / 6 7.2 7.2 26.5
seguridad
Comodidad 15 18.1 18.1 44.6
DESCANSO / 45 54.2 54.2 98.8
RELAJACIÓN
Pasividad 1 1.2 1.2 100.0
Total 83 100.0 100.0

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0
Figura 44: Grafica de los colores adecuados según la emoción en la recamara

Fuente: Elaboración propia

90
DESCANSO/RELAJACION Y SU ASOCIACION CON EL COLOR
El color que más asociación tiene con la emoción de descanso/relajación, según los
resultados de la encuesta, es el “blanco” con un total de 38.55%, seguido del color azul
con un 20.48% y del verde con un 15.66%. En la teoría de Eva Heller, se menciona que
dicha emoción es propiciada por los mismos colores antes mencionados y que “el
acorde característico del descanso es el azul-verde-blanco, siendo el azul el descanso
pasivo, el verde el ocio activo y el blanco la ausencia de todos los colores, de toda
excitación”. También afirma que el color azul es el más pasivo de todos y es de su
naturaleza ser “el color de las cajas sedantes e inductoras del sueño”, es decir, del
espacio de la recámara (Heller, 2007, pág. 45) (Ver
Figura 45).

Figura 45: Gráfica de descanso/relajación y su asociación con el color.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

91
TRANQUILIDAD
El color que más asociación tiene con la emoción de tranquilidad, según los resultados de
la encuesta, es el “azul” con un total de 37.35%, seguido del color blanco con un 33.73%
y del verde con un 14.46%. En la teoría de Eva Heller, se menciona que dicha emoción es
propiciada por los mismos colores antes mencionados, explica que Goethe menciona lo
siguiente: “sobre el efecto tranquilizante del verde, no se quiere más y no se puede más”.
Por esto Heller recomienda que para las habitaciones en donde más tiempo se está, el
color verde es el más elegido para las paredes. (Heller, 2007, pág. 119) (Ver Figura 46).

Figura 46: Gráfica de tranquilidad y su asociación con el color

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

92
Comedor
En los resultados de la encuesta, la emoción asociada al espacio comedor de mayor
predilección es la de “convivencia”, con un total de 43 personas (51.8%), seguida de la
“armonía”, con un total de 25 personas (30.1%)(Ver
Tabla 29).
Tabla 29: Tabla de frecuencias de la asociación del comedor con emociones

Comedor Emoción
Frecuen Porcent Porcentaj Porcentaj
cia aje e válido e
acumulad
o
Váli Apetito 7 8.4 8.4 8.4
do CONVIV 43 51.8 51.8 60.2
ENCIA
ARMON 25 30.1 30.1 90.4
ÍA
Practicid 3 3.6 3.6 94.0
ad
Comodid 5 6.0 6.0 100.0
ad
Total 83 100.0 100.0

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

93
Figura 47: Grafica de los colores adecuados según la emoción en el comedor

Fuente: Elaboración propia

CONVIVENCIA
El color que más asociación tuvo con la emoción de convivencia, según los resultados de
la encuesta, es el “amarillo” con un total de 21.69%, seguido del color verde con un 16.87%
y del naranja con un 14.46%. En la teoría de Eva Heller, se menciona que dicha emoción
es propiciada por los mismos colores antes mencionados, explica que el naranja es el
color de la sociabilidad, la diversión y lo alegre siendo este, su lado más fuerte (Heller,
2007, pág. 183) (Ver Figura 48).

94
Figura 48: Gráfica de convivencia y su asociación con el color

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

ARMONIA
El color que más asociación tiene con la emoción de armonía, según los resultados de la
encuesta, son el azul el verde y el blanco con el mismo porcentaje de 18.07%, seguidos
del color rosa con un 14.46% y del amarillo con un 10.84%. En la teoría de Eva Heller, se
menciona que dicha emoción es propiciada por los mismos colores antes mencionados, a
excepción del rosa y del amarillo, Heller habla del color oro como uno de los que
promueven esa emoción, en la entrevista no selecciono dicho color, pero si al amarillo que
tienen cierta relación. Según Heller el azul es el color más nombrado en la relación con la
armonía, simpatía, amistad y confianza, esto coincide con nuestros resultados. (Heller,
2007, pág. 23) (Ver Figura 49).

95
Figura 49: Gráfica de armonía y su asociación con el color

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

Estudio
En los resultados de la encuesta, la emoción asociada al espacio estudio de mayor
predilección es la de “concentración”, con un total de 56 personas (67.5%), seguida de la
“tranquilidad”, con un total de 14 personas, dicha emoción ya se interpretó en los
resultados de la recamara (16.9%)(Ver Tabla 30).

96
Tabla 30: Tabla de frecuencias de la asociación del estudio con emociones

Estudio
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válido CONCENTR 56 67.5 67.5 67.5
ACIÓN
(SENTIRSE
CONCENTR
ADO)
Reflexión 8 9.6 9.6 77.1
(sentirse)
estimulado a
reflexionar)
TRANQUILID 14 16.9 16.9 94.0
AD
Confianza / 2 2.4 2.4 96.4
seguridad
(sentirse
confiado,
seguro)
Actividad 3 3.6 3.6 100.0
Total 83 100.0 100.0

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

97
Figura 50: Grafica de los colores adecuados según la emoción en el estudio

Fuente: Elaboración propia

CONCENTRACION
El color que más asociación tiene con la emoción de concentración, según los resultados
de la encuesta, es el blanco un porcentaje de 28.92%, seguido del color gris con un
24.10% y del azul con un 19.28%. En la teoría de Eva Heller, se menciona que dicha
emoción es propiciada por los mismos colores antes mencionados. Habla del color azul
como el principal representante de las cualidades intelectuales, con un acorde típico de
azul-blanco, caracterizándolos como los colores principales de la inteligencia, la ciencia y
la concentración. (Heller, 2007, pág. 32) (Ver Figura 51).

98
Figura 51: Gráfica de concentración y su asociación con el color

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

TRANQUILIDAD
La emoción de tranquilidad también es un resultado en el espacio recamara, con las
mismas características en cuanto a la asociación del color (Ver Figura 46).

99
Sala De Estar
En los resultados de la encuesta, las emociones asociadas al espacio sala de estar de
mayor predilección son “convivencia” y “calidez”, con un mismo porcentaje, un total de 22
personas (26.5%), seguidas de la “comodidad”, con un total de 20 personas (24.1%) (Ver
Tabla 31).

Tabla 31: Tabla de frecuencias de la asociación de la sala de estar con emociones

Sala de estar
Frecuen Porcent Porcentaj Porcentaj
cia aje e válido e
acumulad
o
Váli Convivencia 22 26.5 26.5 26.5
do Comodidad 20 24.1 24.1 50.6
Tranquilidad 6 7.2 7.2 57.8
Calidez 22 26.5 26.5 84.3
Armonía 7 8.4 8.4 92.8
Diversión 4 4.8 4.8 97.6
Alegría 1 1.2 1.2 98.8

Extraversión 1 1.2 1.2 100.0


(interés por el
mundo exterior de
la gente y de las
cosas)
Total 83 100.0 100.0
Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

100
Figura 52: Grafica de los colores adecuados según la emoción en la sala de estar

Fuente: Elaboración propia

CONVIVENCIA
La emoción de convivencia también es un resultado en el espacio comedor, con las
mismas características en cuanto a la asociación del color.(Ver
Figura 53)

101
Figura 53: Asociación de convivencia con el color

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

COMODIDAD
El color que más asociación tiene con la emoción de comodidad, según los resultados de
la encuesta, es el marrón con un porcentaje de 20.48%, seguido del color azul y blanco
con el mismo porcentaje de 15.66% y del amarillo y verde con el mismo porcentaje también
de 12.05%. En la teoría de Eva Heller, se menciona que dicha emoción es propiciada por
los mismos colores antes mencionados, a excepción del blanco. Habla del marrón como
el color de lo natural y de lo esencialmente carente de artificialidad, lo que lo hace el color
de la comodidad, afirma que las habitaciones con muebles y alfombras marrones y
revestimientos de madera en pisos y techo, parecen más estrechas pero a la vez invitan
al recogimiento (Heller, 2007, pág. 257) (Ver Figura 54).

102
Figura 54: Asociación de comodidad con el color

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

CALIDEZ
El color que más asociación tiene con la emoción de calidez, según los resultados de la
encuesta, es el amarillo con un porcentaje de 20.48%, seguido del color rosa con un
porcentaje de 15.66% y del naranja con un porcentaje de 9.64%. En la teoría de Eva
Heller, se menciona que dicha emoción es propiciada por los mismos colores antes
mencionados, a excepción del rosa. Habla del rojo y amarillo como los colores del fuego,
de las llamas y por ende, del calor (Heller, 2007, pág. 56) (Ver Figura 55)

103
Figura 55: Asociación de calidez con el color

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

ASOCIACION DE EMOCIONES CON COLORES


En la encuesta se pidió a los entrevistados que asociaran cada emoción dentro de un
listado de 17 distintas emociones, con un color (dentro de los colores más apreciados
según Heller) que, en su opinión, las promuevan. Los resultados se muestran en la
siguiente Tabla (Ver
Tabla 32), en la cual se describen los resultados de las emociones y los distintos colores
que la representan con sus porcentajes correspondientes. Se explican los resultados a
través de una gama de color: el color rojo indica el porcentaje más alto y al color más
representativo que promueve dicha emoción según la encuesta, seguido del naranja, el
amarillo, el verde claro y el verde oscuro, que es el porcentaje más bajo.

104
Tabla 32: Asociación de emociones con colores

ASOCIACIONES DE EMOCIONES CON COLORES


ROJO AMARILL AZUL VERDE ANARAN VIOLETA ROSA GRIS CAFÉ BLANCO NEGRO DORADO PLATEAD
EMOCIONES O JADO O
ACTIVIDAD 26.51% 20.48% 6.02% 12.05% 25.30% 2.41% 3.61% 0.00% 0% 1.20% 2.41% 0% 0%
ALEGRIA 10.84% 39.76% 4.82% 6.02% 14.46% 7.23% 8.43% 0.00% 0% 3.61% 0% 2.41% 2.41%

APETITO 13.25% 33.73% 0.00% 8.43% 34.94% 4.82% 0.00% 0.00% 1.20% 3.61% 0% 0% 0%
ARMONIA 4.88% 10.98% 18.29% 18.29% 0.00% 8.54% 14.63% 2.44% 0% 18.29% 0% 2.44% 1.22%
CALIDEZ 10.84% 27.71% 8.43% 8.43% 9.64% 2.41% 16.87% 1.20% 8.43% 3.61% 0% 2.41% 0%
CERCANIA 4.94% 12.35% 14.81% 9.88% 7.41% 6.17% 13.58% 1.23% 7.41% 12.35% 1.23% 7.41% 1.23%
COMODIDAD 0% 12.20% 15.85% 12.20% 3.66% 6.10% 4.88% 2.44% 20.73% 15.85% 1.22% 3.66% 1.22%
CONCENTRACION 0% 3.61% 19.28% 4.82% 0.00% 4.82% 0.00% 24.10% 7.23% 28.92% 2.41% 0% 4.82%
CONFIANZA/SEGURIDAD 12.20% 6.10% 28.05% 8.54% 6.10% 3.66% 3.66% 9.76% 1.22% 12.20% 2.44% 4.88% 1.22%
CONVIVENCIA 4.94% 22.22% 3.70% 17.28% 14.81% 6.17% 8.64% 2.47% 3.70% 11.11% 0% 3.70% 1.23%
DESCANSO/RELAJACION 0% 3.61% 20.48% 15.66% 3.61% 3.61% 0.00% 7.23% 3.61% 38.55% 1.20% 0% 2.41%
DESEO 75.61% 6.10% 0.00% 2.44% 3.66% 3.66% 2.44% 0.00% 0% 1.22% 1.22% 2.44% 1.22%
DIVERSION 15.85% 26.83% 6.10% 7.32% 18.29% 7.32% 4.88% 0.00% 0% 2.44% 2.44% 7.32% 1.22%
EXTRAVERSION 7.23% 7.23% 9.64% 31.33% 14.46% 1.20% 3.61% 2.41% 1.20% 4.82% 1.20% 10.84% 4.82%
PASIVIDAD 1.20% 4.82% 16.87% 14.46% 2.41% 6.02% 4.82% 21.69% 2.41% 20.48% 2.41% 2.41% 0%
REFLEXION 0% 2.44% 21.95% 10.98% 1.22% 9.76% 2.44% 14.63% 7.32% 24.39% 2.44% 1.22% 1.22%
TRANQUILIDAD 0% 2.41% 37.35% 14.46% 1.20% 2.41% 0.00% 6.02% 1.20% 34.94% 0.00% 0% 0%

Fuente: Elaboración propia

RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS DE LAS VIVIENDAS


Se hizo una visita a cinco viviendas y a los habitantes se les aplico la encuesta que
utilizamos como instrumento de medición. Se tomó registro fotográfico en cada una de las
viviendas en los espacios: recamara, comedor, estudio y sala de estar, en donde el
objetivo principal era detectar los colores utilizados.
Los resultados de la encuesta, referidos a la edad, la profesión, el género, color preferido
y no preferido y las emociones asociadas a los espacios de la vivienda y también
asociadas al color, son los siguientes: En relación a la edad, en las 5 viviendas coincide
que los encuestados oscilan en el rango de 21 a 30 años, e igualmente en el género, al
ser todas mujeres. En la ocupación existe gran diversidad de profesiones. Con respecto
al color preferido, el azul predomino en dos viviendas, tanto como el no preferido también
predomina en dos viviendas, representado por el color anaranjado.
Por otra parte la emoción relacionada al espacio de recamara, se obtiene como
predominante la de descanso/relajación, en cuatro viviendas, En el comedor la emoción
de convivencia, en el estudio la de concentración en las cinco viviendas y por último, en
la sala de estar la emoción de calidez, en dos viviendas (Ver
Tabla 33).

105
Tabla 33: Resultados de las encuestas de las viviendas

Preguntas VIVIENDA 1 VIVIENDA 2 VIVIENDA 3 VIVIENDA 4 VIVIENDA 5

¿Qué edad tiene? Entre 21 y 30 Entre 21 y 30 Entre 21 y 30 Entre 21 y 30 Entre 21 y 30

¿Qué profesión tiene Licenciada en Arquitecta Ingeniero de Licenciada en Diseño Web


o a que se dedica? psicología procesos derecho

¿Cuál es su género? Femenino Femenino Femenino Femenino Femenino

¿Cuál es su color Rojo Verde Azul Azul Dorado


preferido?

¿Cuál es el color que Marrón Violeta Dorado Anaranjado Anaranjado


menos le gusta?

¿Qué emoción cree Descanso Comodidad Descanso Descanso Descanso


adecuada que una /Relajación /Relajación /Relajación /Relajación
RECAMARA debe
promover en base a
las actividades que se
realizan en ella?
(Descansar,
levantarse, dormir)

. ¿Qué emoción cree Apetito Convivencia Armonía Convivencia Convivencia


adecuada que un
COMEDOR debe
promover en base a
las actividades que se
realizan en él?
(Desayunar, comer,
cenar)
.
¿Qué emoción cree Concentración Concentración Concentración Concentración Concentración
adecuada que un (sentirse (sentirse (sentirse (sentirse (sentirse
ESTUDIO debe concentrado) concentrado) concentrado) concentrado) concentrado)
promover en base a
las actividades que se
realizan en él?
(Trabajar, estudiar)

. ¿Qué emoción cree Armonía Convivencia Comodidad Calidez Calidez


adecuada que una
SALA DE ESTAR
debe promover en
base a las actividades
que se realizan en
ella? (Jugar,
socializar, descansar,
ver tv)

106
En la última pregunta de la encuesta se pidió asociar las emociones con un color,
obteniendo los siguientes resultados: por la emoción tranquilidad coincide el color azul en
tres viviendas. En las emociones de confianza/seguridad, convivencia y armonía: no
coincide en las respuestas de las cinco viviendas. En comodidad, el color azul. En
descanso/relación, el color verde. En pasividad, el color blanco. En deseo el color rojo. En
apetito, el color anaranjado. En concentración y reflexión el color blanco. En actividad, el
color rojo. En calidez el color marrón. En cercanía el color violeta. En diversión y alegría,
el color amarillo y en extraversión el color verde (Ver Tabla 34).
Tabla 34: resultados de la encuestas de las viviendas, pregunta 10.

Favor de asociar cada emoción con el color VIVI VIVI VIVI VIVI VIVI
que más cree que la represente END END END END END
Colores: rojo, amarillo, azul,
verde,naranja,violeta,rosa,gris,marrón,blanco A1 A2 A3 A4 A5
,negro,dorado,plateado

Tranquilidad verde Azul Azul Azul gris


Confianza/ Seguridad amarill azul anara Rojo dorad
o njado o
Comodidad azul azul marró marró marró
n n n
Descanso/ Relajación azul verde verde Verde blanco
Pasividad Blanco Blanco Gris Blanco Gris
Deseo Rojo Rojo Rojo Amarill dorad
o o
Apetito anara anara Amarill Anara rojo
njado njado o njado
Convivencia anara Rosa Dorad Gris marró
njado o n
Concentración Gris blanco Azul Blanco gris
Reflexión Azul blanco marró Blanco platea
n do
Actividad amarill rojo Amarill Verde rojo
o o
Calidez rosa anara marró marró marró
njado n n n
Cercanía Violeta Rosa Azul Violeta marró
n
Armonía amarill Violeta Azul Blanco platea
o do
Diversión amarill Rojo Amarill Rosa dorad
o o o
Alegría amarill amarill Amarill violeta amarill
o o o o
Extraversión verde Verde Verde Azul marró
n

Fuente: Elaboración Propia

107
Análisis De Las Encuestas Y Registro Fotográfico De Las Viviendas
En este apartado se hizo un contraste con las fotografías que se tomaron en las viviendas
de los espacios que ya habíamos mencionado, para ver el color que tienen y compararlo
con las encuestas que los mismos dueños de las viviendas contestaron (Ver Tabla 35).
En dichas respuestas, mencionaron las emociones que creían más adecuadas al espacio
y su color respectivo. Fueron un total de cinco viviendas ubicadas en “El Club la Loma
Golf”5, en San Luis Potosí, S.L.P. Se consultaron dos teorías para interpretar los
resultados, la de Eva Heller “La psicología del color” y la de los críticos Elena Morón y
Jesús Marina Barba “Blanco sobre blanco. La arquitectura y el cambio cromático”.

Para interpretar lo antes mencionado basándonos en la teoría de Eva Heller que asocia
emociones con colores (Ver Tabla 3), se realizó una tabla descriptiva de dos entradas a
cinco viviendas en donde se presenta la información recopilada de las encuestas, en las
cuales se pidió asociar una emoción que el entrevistado desearía sentir en cada espacio
de una vivienda, con un color que en su criterio la propicie. También se presenta
información acerca del color de los espacios en sus viviendas, a través de fotografías.

Se desea recopilar la siguiente información por medio de la tabla:


 Se evaluará la sensibilidad de los encuestados, determinando si la emoción que
escogió en cada espacio y su asociación con el color, coincide con la teoría de Eva
Heller.
 Determinar si los colores en los espacios de la vivienda del entrevistado coinciden
con los colores que según la teoría de Heller, promueven la emoción que el sugirió
que cada espacio debería propiciar.
 Medir si los colores actuales en los espacios de la vivienda del entrevistado,
coinciden con el color que el declaro que promueve el sentimiento que le asigno a
cada uno.
La segunda teoría que se utiliza como base para interpretar tanto los resultados de las
encuestas como las fotografías de las viviendas, fue la antes mencionada, de los críticos
Elena Morón y Jesús Marina Barba “Blanco sobre blanco. La arquitectura y el cambio
cromático”. Se utilizará para determinar si lo que establecen: “predomina el uso de una
gama específica que va del color blanco hasta el negro, incluyendo el marrón y el uso de
los materiales naturales. (Marina, 2005-2006, pág. 333), (…) estos colores se utilizan por
tendencia o moda”, también tiene impacto en nuestro contexto. En este apartado se
observara por medio de las fotografías de cada vivienda, si los colores que esta teoría
menciona son utilizados repetitivamente.
Al mismo tiempo se determinará si el color cambia dependiendo del espacio. La
interpretación de los resultados en base a esta teoría tiene como objetivo específico, dar
a entender que muchas veces los colores que se utilizan en los espacios tienen como
principal razón de ser, que son los que la tendencia marca, no están pensados para que
5
El criterio para la selección de estas viviendas es porque son casas contemporáneas que reflejan la actualidad en el
estado. Los habitantes tiene un nivel socioeconómico medio-alto y sus viviendas tienen amplitud, lo cual favorece al
uso del color. Tienen un nivel educativo alto.

108
el habitante desarrolle sus actividades con mayor desempeño, al propiciar la emoción
adecuada.
INTERPRETACION DE RESULTADOS EN BASE A LA TEORIA DE EVA
HELLER
VIVIENDA 1

Criterio 1
Evaluar la sensibilidad del encuestado, determinando si la emoción que escogió en cada
espacio y su asociación con el color, coincide con la teoría de Eva Heller.

Recamara
En el primer espacio se preguntó por medio del instrumento de medición, ¿Qué emoción
se cree más adecuada que una recamara debe promover en base a las actividades que
se realizan en ella? (Descansar, levantarse, dormir). La respuesta “descanso/Relajación”
y el color Azul como el que la propicia, coincide con la teoría

Comedor
En el segundo espacio, la pregunta fue: ¿Qué emoción cree adecuada que un comedor
debe promover en base a las actividades que se realizan en él? (Desayunar, comer,
cenar). La respuesta “Apetito” y el color Anaranjado como el que lo propicia, coincide con
la teoría.

Estudio
En el tercer espacio, la pregunta fue: ¿Qué emoción cree adecuada que un estudio debe
promover en base a las actividades que se realizan en él? (Trabajar, estudiar). La
respuesta “Concentración” (sentirse concentrado) y el color Gris como el que lo propicia,
coincide con la teoría.

Sala de estar
En el cuarto espacio, la pregunta fue: ¿Qué emoción cree adecuada que una sala de estar
debe promover en base a las actividades que se realizan en ella? (Jugar, socializar,
descansar, ver tv) La respuesta “Armonía” y el color amarillo como el que lo propicia, no
coincide con la teoría.

Criterio 2
Determinar si los colores en los espacios de la vivienda del entrevistado coinciden con los
colores que según la teoría de Heller, promueven la emoción que el sugirió que cada
espacio debería propiciar.

Recamara
Los colores de la recamara de la vivienda número uno son los siguientes: blanco en techo,
naranja y blanco en muros y marrón en pisos. En base a la emoción
“descanso/Relajación”, coinciden con los colores que la promueven, según la teoría de
Eva Heller. (Ver Tabla 3)

109
Comedor
Los colores del comedor de la vivienda número uno son los siguientes: blanco en techo,
Cristal (color del paisaje primordialmente verde y azul) y blanco en muros y blanco en
pisos. En base a la emoción “apetito”, coinciden con los colores que la promueven, según
la teoría de Eva Heller. (Ver Tabla 3)
Estudio
Los colores del estudio de la vivienda número uno son los siguientes: blanco en techo,
blanco, amarillo y verde en muros y marrón en pisos. En base a la emoción
“concentración”, coinciden con los colores que la promueven, según la teoría de Eva
Heller. (Ver Tabla 3)

Sala de estar
Los colores de la sala de estar de la vivienda número uno son los siguientes: blanco en
techo, Blanco, amarillo, Cristal (color del paisaje primordialmente verde y azul) en muros
y marrón en pisos. En base a la emoción “armonía”, coinciden con los colores que la
promueven, según la teoría de Eva Heller. (Ver Tabla 3)

Criterio 3
Medir si los colores actuales en los espacios de la vivienda del entrevistado, coinciden con
el color que el declaró que promueve el sentimiento que le asigno a cada uno, en base a
lo que dicta la teoría de Eva Heller. (No se incluye el color del mobiliario en la interpretación
pues no fue escogido ni recomendado por el arquitecto).

Recamara
La entrevistada eligió el sentimiento de “descanso/relajación” en la recamara y al color
“azul” como el que promueve ese sentimiento, dicha respuesta en contraste con su
recamara actual, no coinciden. Los colores que se presentan son: blanco en techo, naranja
y blanco en muros y marrón en pisos, como ya se hizo mención.

Comedor
La entrevistada eligió el sentimiento de “apetito” en el comedor y al color “naranja” como
el que promueve ese sentimiento, dicha respuesta en contraste con su comedor actual,
no coinciden. Los colores que se presentan son: blanco en techo, Cristal (color del paisaje
primordialmente verde y azul) y blanco en muros y en pisos blanco, como ya se hizo
mención.

Estudio
La entrevistada eligió el sentimiento de “concentración” en el estudio y al color “gris” como
el que promueve ese sentimiento, dicha respuesta en contraste con su estudio actual, no
coinciden. Los colores que se presentan son: blanco en techo, verde, amarillo y blanco en
muros y marrón en pisos, como ya se hizo mención.

Sala de estar
La entrevistada eligió el sentimiento de “armonía” en la sala de estar y al color “amarillo”
como el que promueve ese sentimiento, dicha respuesta en contraste con su sala de estar

110
actual, no coinciden. Los colores que se presentan son: blanco en techo, Blanco, amarillo,
Cristal (color del paisaje primordialmente verde y azul) en muros y marrón en pisos, como
ya se hizo mención.

VIVIENDA 2
Criterio 1

Evaluar la sensibilidad del encuestado, determinando si la emoción que escogió en cada


espacio y su asociación con el color, coincide con la teoría de Eva Heller.

Recamara
En el primer espacio se preguntó por medio del instrumento de medición, ¿Qué emoción
se cree más adecuada que una recamara debe promover en base a las actividades que
se realizan en ella? (Descansar, levantarse, dormir). La respuesta “comodidad” y el color
Azul como el que la propicia, coincide con la teoría

Comedor
En el segundo espacio, la pregunta fue: ¿Qué emoción cree adecuada que un comedor
debe promover en base a las actividades que se realizan en él? (Desayunar, comer,
cenar). La respuesta “convivencia” y al color rosa como el que lo propicia, no coincide con
la teoría.

Estudio
En el tercer espacio, la pregunta fue: ¿Qué emoción cree adecuada que un estudio debe
promover en base a las actividades que se realizan en él? (Trabajar, estudiar). La
respuesta “Concentración” (sentirse concentrado) y el color blanco como el que lo propicia,
coincide con la teoría.

Sala de estar
En el cuarto espacio, la pregunta fue: ¿Qué emoción cree adecuada que una sala de estar
debe promover en base a las actividades que se realizan en ella? (Jugar, socializar,
descansar, ver tv) La respuesta “convivencia” y al color rosa como el que lo propicia, no
coincide con la teoría.

Criterio 2
Determinar si los colores en los espacios de la vivienda del entrevistado coinciden con los
colores que según la teoría de Heller, promueven la emoción que el sugirió que cada
espacio debería propiciar.

Recamara
Los colores de la recamara de la vivienda número dos son los siguientes: blanco en techo,
blanco en muros y marrón en pisos. En base a la emoción “comodidad”, coinciden con los
colores que la promueven, según la teoría de Eva Heller. (Ver Tabla 3)

111
Comedor
Los colores del comedor de la vivienda número dos son los siguientes: blanco en techo,
blanco en muros y marrón en pisos. En base a la emoción “convivencia”, no coinciden con
los colores que la promueven, según la teoría de Eva Heller. (Ver Tabla 3)

Estudio
Los colores del estudio de la vivienda número dos son los siguientes: blanco en techo,
blanco en muros y marrón en pisos. En base a la emoción “concentración”, coinciden con
los colores que la promueven, según la teoría de Eva Heller. (Ver Tabla 3)

Sala de estar
Los colores de la sala de estar de la vivienda número dos son los siguientes: blanco en
techo, Blanco en muros y marrón en pisos. En base a la emoción “convivencia”, no
coinciden con los colores que la promueven, según la teoría de Eva Heller. (Ver Tabla 3)

Criterio 3
Medir si los colores actuales en los espacios de la vivienda del entrevistado, coinciden con
el color que el declaro que promueve el sentimiento que le asigno a cada uno. (No se
incluye el color del mobiliario en la interpretación pues no fue escogido ni recomendado
por el arquitecto)

Recamara
La entrevistada eligió el sentimiento de “comodidad” en la recamara y al color “azul” como
el que promueve ese sentimiento, dicha respuesta en contraste con su recamara actual,
no coinciden. Los colores que se presentan son: blanco en techo, blanco en muros y
marrón en pisos, como ya se hizo mención.

Comedor
La entrevistada eligió el sentimiento de “convivencia” en el comedor y al color “rosa” como
el que promueve ese sentimiento, dicha respuesta en contraste con su comedor actual,
no coinciden. Los colores que se presentan son: blanco en techo, blanco en muros y en
pisos marrón, como ya se hizo mención.

Estudio
La entrevistada eligió el sentimiento de “concentración” en el estudio y al color “blanco”
como el que promueve ese sentimiento, dicha respuesta en contraste con su estudio
actual, coinciden. Los colores que se presentan son: blanco en techo, blanco en muros y
marrón en pisos, como ya se hizo mención.

Sala de estar
La entrevistada eligió el sentimiento de “convivencia” en la sala de estar y al color “rosa”
como el que promueve ese sentimiento, dicha respuesta en contraste con su sala de estar
actual, no coinciden. Los colores que se presentan son: blanco en techo, Blanco en muros
y marrón en pisos, como ya se hizo mención.

112
VIVIENDA 3
Criterio 1
Evaluar la sensibilidad del encuestado, determinando si la emoción que escogió en cada
espacio y su asociación con el color, coincide con la teoría de Eva Heller.

Recamara
En el primer espacio se preguntó por medio del instrumento de medición, ¿Qué emoción
se cree más adecuada que una recamara debe promover en base a las actividades que
se realizan en ella? (Descansar, levantarse, dormir). La respuesta “descanso/relajación” y
el color verde como el que la propicia, coincide con la teoría

Comedor
En el segundo espacio, la pregunta fue: ¿Qué emoción cree adecuada que un comedor
debe promover en base a las actividades que se realizan en él? (Desayunar, comer,
cenar). La respuesta “armonía” y al color azul como el que lo propicia, coincide con la
teoría.

Estudio
En el tercer espacio, la pregunta fue: ¿Qué emoción cree adecuada que un estudio debe
promover en base a las actividades que se realizan en él? (Trabajar, estudiar). La
respuesta “Concentración” (sentirse concentrado) y el color azul como el que lo propicia,
coincide con la teoría.

Sala de estar
En el cuarto espacio, la pregunta fue: ¿Qué emoción cree adecuada que una sala de estar
debe promover en base a las actividades que se realizan en ella? (Jugar, socializar,
descansar, ver tv) La respuesta “comodidad” y al color marrón como el que lo propicia,
coincide con la teoría.

Criterio 2
Determinar si los colores en los espacios de la vivienda del entrevistado coinciden con los
colores que según la teoría de Heller, promueven la emoción que el sugirió que cada
espacio debería propiciar.

Recamara
Los colores de la recamara de la vivienda número tres son los siguientes: blanco en techo,
blanco en muros y marrón en pisos. En base a la emoción “descanso/relajación”, coinciden
con los colores que la promueven, según la teoría de Eva Heller. (Ver Tabla 3)

Comedor
Los colores del comedor de la vivienda número tres son los siguientes: blanco en techo,
blanco en muros y marrón en pisos. En base a la emoción “armonía”, coinciden con los
colores que la promueven, según la teoría de Eva Heller. (Ver Tabla 3)

113
Estudio
Los colores del estudio de la vivienda número tres son los siguientes: blanco en techo,
blanco en muros y marrón en pisos. En base a la emoción “concentración”, coinciden con
los colores que la promueven, según la teoría de Eva Heller. (Ver Tabla 3)

Sala de estar
Los colores de la sala de estar de la vivienda número tres son los siguientes: blanco en
techo, Blanco en muros y marrón en pisos. En base a la emoción “comodidad”, coinciden
con los colores que la promueven, según la teoría de Eva Heller. (Ver Tabla 3)
Criterio 3
Medir si los colores actuales en los espacios de la vivienda del entrevistado, coinciden con
el color que el declaro que promueve el sentimiento que le asigno a cada uno. (No se
incluye el color del mobiliario en la interpretación pues no fue escogido ni recomendado
por el arquitecto)
Recamara
La entrevistada eligió el sentimiento de “descanso/relajación” en la recamara y al color
“verde” como el que promueve ese sentimiento, dicha respuesta en contraste con su
recamara actual, no coinciden. Los colores que se presentan son: blanco en techo, blanco
en muros y marrón en pisos, como ya se hizo mención.
Comedor
La entrevistada eligió el sentimiento de “armonía” en el comedor y al color “azul” como el
que promueve ese sentimiento, dicha respuesta en contraste con su comedor actual, no
coinciden. Los colores que se presentan son: blanco en techo, blanco en muros y en pisos
marrón, como ya se hizo mención.
Estudio
La entrevistada eligió el sentimiento de “concentración” en el estudio y al color “azul” como
el que promueve ese sentimiento, dicha respuesta en contraste con su estudio actual, no
coinciden. Los colores que se presentan son: blanco en techo, blanco en muros y marrón
en pisos, como ya se hizo mención.
Sala de estar
La entrevistada eligió el sentimiento de “comodidad” en la sala de estar y al color “marrón”
como el que promueve ese sentimiento, dicha respuesta en contraste con su sala de estar
actual, coinciden. Los colores que se presentan son: blanco en techo, Blanco en muros y
marrón en pisos, como ya se hizo mención.
VIVIENDA 4
Criterio 1
Evaluar la sensibilidad del encuestado, determinando si la emoción que escogió en cada
espacio y su asociación con el color, coincide con la teoría de Eva Heller.

Recamara
En el primer espacio se preguntó por medio del instrumento de medición, ¿Qué emoción
se cree más adecuada que una recamara debe promover en base a las actividades que

114
se realizan en ella? (Descansar, levantarse, dormir). La respuesta “descanso/Relajación”
y el color verde como el que la propicia, coincide con la teoría

Comedor
En el segundo espacio, la pregunta fue: ¿Qué emoción cree adecuada que un comedor
debe promover en base a las actividades que se realizan en él? (Desayunar, comer,
cenar). La respuesta “convivencia” y el color gris como el que lo propicia, no coincide con
la teoría.

Estudio
En el tercer espacio, la pregunta fue: ¿Qué emoción cree adecuada que un estudio debe
promover en base a las actividades que se realizan en él? (Trabajar, estudiar). La
respuesta “Concentración” (sentirse concentrado) y el color blanco como el que lo propicia,
coincide con la teoría.

Sala de estar
En el cuarto espacio, la pregunta fue: ¿Qué emoción cree adecuada que una sala de estar
debe promover en base a las actividades que se realizan en ella? (Jugar, socializar,
descansar, ver tv) La respuesta “calidez” y el color marrón como el que lo propicia, no
coincide con la teoría.

Criterio 2
Determinar si los colores en los espacios de la vivienda del entrevistado coinciden con los
colores que según la teoría de Heller, promueven la emoción que el sugirió que cada
espacio debería propiciar.

Recamara
Los colores de la recamara de la vivienda número cuatro son los siguientes: blanco en
techo, blanco en muros y marrón en pisos. En base a la emoción “descanso/Relajación”,
coinciden con los colores que la promueven, según la teoría de Eva Heller. (Ver Tabla 3)

Comedor
Los colores del comedor de la vivienda número cuatro son los siguientes: blanco en techo,
blanco en muros y marrón en pisos. En base a la emoción “convivencia”, no coinciden con
los colores que la promueven, según la teoría de Eva Heller. (Ver Tabla 3)

Estudio
Los colores del estudio de la vivienda número cuatro son los siguientes: blanco en techo,
blanco en muros y marrón en pisos. En base a la emoción “concentración”, coinciden con
los colores que la promueven, según la teoría de Eva Heller. (Ver Tabla 3)
Sala de estar
Los colores de la sala de estar de la vivienda número cuatro son los siguientes: blanco en
techo, Blanco en muros y marrón en pisos. En base a la emoción “calidez”, coinciden con
los colores que la promueven, según la teoría de Eva Heller. (Ver Tabla 3)

115
Criterio 3
Medir si los colores actuales en los espacios de la vivienda del entrevistado, coinciden con
el color que el declaro que promueve el sentimiento que le asigno a cada uno. (No se
incluye el color del mobiliario en la interpretación pues no fue escogido ni recomendado
por el arquitecto)

Recamara
La entrevistada eligió el sentimiento de “descanso/relajación” en la recamara y al color
“verde” como el que promueve ese sentimiento, dicha respuesta en contraste con su
recamara actual, no coinciden. Los colores que se presentan son: blanco en techo, blanco
en muros y marrón en pisos, como ya se hizo mención.

Comedor
La entrevistada eligió el sentimiento de “convivencia” en el comedor y al color “gris” como
el que promueve ese sentimiento, dicha respuesta en contraste con su comedor actual,
no coinciden. Los colores que se presentan son: blanco en techo, blanco en muros y en
pisos marrón, como ya se hizo mención.
Estudio
La entrevistada eligió el sentimiento de “concentración” en el estudio y al color “blanco”
como el que promueve ese sentimiento, dicha respuesta en contraste con su estudio
actual, coinciden. Los colores que se presentan son: blanco en techo, blanco en muros y
marrón en pisos, como ya se hizo mención.
Sala de estar
La entrevistada eligió el sentimiento de “calidez” en la sala de estar y al color “marrón”
como el que promueve ese sentimiento, dicha respuesta en contraste con su sala de estar
actual, coinciden. Los colores que se presentan son: blanco en techo, Blanco en muros y
marrón en pisos, como ya se hizo mención.
VIVIENDA 5
Criterio 1

Evaluar la sensibilidad del encuestado, determinando si la emoción que escogió en cada


espacio y su asociación con el color, coincide con la teoría de Eva Heller.

Recamara
En el primer espacio se preguntó por medio del instrumento de medición, ¿Qué emoción
se cree más adecuada que una recamara debe promover en base a las actividades que
se realizan en ella? (Descansar, levantarse, dormir). La respuesta “descanso/Relajación”
y el color blanco como el que la propicia, coincide con la teoría

Comedor
En el segundo espacio, la pregunta fue: ¿Qué emoción cree adecuada que un comedor
debe promover en base a las actividades que se realizan en él? (Desayunar, comer,
cenar). La respuesta “convivencia” y el color marrón como el que lo propicia, no coincide
con la teoría.
116
Estudio
En el tercer espacio, la pregunta fue: ¿Qué emoción cree adecuada que un estudio debe
promover en base a las actividades que se realizan en él? (Trabajar, estudiar). La
respuesta “Concentración” (sentirse concentrado) y el color Gris como el que lo propicia,
coincide con la teoría.

Sala de estar
En el cuarto espacio, la pregunta fue: ¿Qué emoción cree adecuada que una sala de estar
debe promover en base a las actividades que se realizan en ella? (Jugar, socializar,
descansar, ver tv) La respuesta “calidez” y el color marrón como el que lo propicia, no
coincide con la teoría.

Criterio 2
Determinar si los colores en los espacios de la vivienda del entrevistado coinciden con los
colores que según la teoría de Heller, promueven la emoción que el sugirió que cada
espacio debería propiciar.

Recamara
Los colores de la recamara de la vivienda número uno son los siguientes: blanco en techo,
blanco en muros y marrón en pisos. En base a la emoción “descanso/Relajación”,
coinciden con los colores que la promueven, según la teoría de Eva Heller. (Ver Tabla 3)

Comedor
Los colores del comedor de la vivienda número uno son los siguientes: blanco en techo,
blanco y rojo en muros y blanco en pisos. En base a la emoción “convivencia”, no coinciden
con los colores que la promueven, según la teoría de Eva Heller. (Ver Tabla 3)

Estudio
Los colores del estudio de la vivienda número uno son los siguientes: blanco en techo,
blanco en muros y blanco en pisos. En base a la emoción “concentración”, coinciden con
los colores que la promueven, según la teoría de Eva Heller. (Ver Tabla 3)

Sala de estar
Los colores de la sala de estar de la vivienda número uno son los siguientes: blanco en
techo, Blanco en muros y blanco en pisos. En base a la emoción “calidez”, no coinciden
con los colores que la promueven, según la teoría de Eva Heller. (Ver Tabla 3)
Criterio 3
Medir si los colores actuales en los espacios de la vivienda del entrevistado, coinciden con
el color que el declaro que promueve el sentimiento que le asigno a cada uno. (No se
incluye el color del mobiliario en la interpretación pues no fue escogido ni recomendado
por el arquitecto)

Recamara
La entrevistada eligió el sentimiento de “descanso/relajación” en la recamara y al color
“blanco” como el que promueve ese sentimiento, dicha respuesta en contraste con su

117
recamara actual, coinciden. Los colores que se presentan son: blanco en techo, blanco en
muros y marrón en pisos, como ya se hizo mención.

Comedor
La entrevistada eligió el sentimiento de “convivencia” en el comedor y al color “marrón”
como el que promueve ese sentimiento, dicha respuesta en contraste con su comedor
actual, no coinciden. Los colores que se presentan son: blanco en techo, blanco y rojo en
muros y en pisos blanco, como ya se hizo mención.

Estudio
La entrevistada eligió el sentimiento de “concentración” en el estudio y al color “gris” como
el que promueve ese sentimiento, dicha respuesta en contraste con su estudio actual, no
coinciden. Los colores que se presentan son: blanco en techo, blanco en muros y blanco
en pisos, como ya se hizo mención.

Sala de estar
La entrevistada eligió el sentimiento de “calidez” en la sala de estar y al color “marrón”
como el que promueve ese sentimiento, dicha respuesta en contraste con su sala de estar
actual, no coinciden. Los colores que se presentan son: blanco en techo, Blanco en muros
y blanco en pisos, como ya se hizo mención.

Tabla 35: Resultados de la encuesta y del registro fotográfico de los habitantes en las viviendas.

CASO ENCUESTA CRITERI COLOR ACTUAL EN EL CRITERI CRITERI


O1 ESPACIO DE LA VIVIENDA O2 O3
Viviend Recámar Descanso Azul 1 Blanc Naranja y marró 1 0
a1 a /Relajación o blanco n

Comedo Apetito Naranj 1 blanc Cristal (color blanc 1 0


r a o del paisaje o
primordialme
nte verde y
azul) y blanco
Estudio Concentraci Gris 1 blanc Blanco, marró 1 0
ón o amarillo, n
verde
Sala Armonía Amarill 0 blanc Blanco, marró 1 1
o o amarillo, n
Cristal (color
del paisaje
primordialme
nte verde y
azul)
Viviend Recámar Comodidad Azul 1 Blanc Blanco marró 1 0
a2 a o n
Comedo Convivencia Rosa 0 Blanc Blanco marró 0 0
r o n
Estudio Concentraci Blanco 1 Blanc Blanco marró 1 1
ón o n

Sala Convivencia Rosa 0 Blanc Blanco marró 0 0


o n
Viviend Recámar Descanso Verde 1 Blanc Blanco marró 1 0
a3 a /Relajación o n

118
Comedo Armonía Azul 1 Blanc Blanco marró 1 0
r o n
Estudio Concentraci Azul 1 Blanc Blanco marró 1 0
ón o n

Sala Comodidad marrón 1 Blanc Blanco marró 1 1


o n
Viviend Recámar Descanso Verde 1 Blanc Blanco marró 1 0
a4 a /Relajación o n

Comedo Convivencia Gris 0 Blanc Blanco marró 0 0


r o n
Estudio Concentraci Blanco 1 Blanc Blanco marró 1 1
ón o n

Sala Calidez marrón 0 Blanc Blanco marró 0 1


o n
Viviend Recámar Descanso Blanco 1 Blanc Blanco marró 1 1
a5 a /Relajación o n

Comedo Convivencia marrón 0 Blanc Blanco y Rojo Blanc 0 0


r o o
Estudio Concentraci Gris 1 Blanc Blanco Blanc 1 0
ón o o

Sala Calidez marrón 0 Blanc Blanco Blanc 0 0


o o
0= No hay relación, 1= existe relación
CRITERIO 1: Se evaluara la sensibilidad de los encuestados, determinando si la emoción que escogió en cada espacio
y su asociación con el color, coincide con la teoría de Eva Heller.
CRITERIO 2: Determinar si los colores en los espacios de la vivienda del entrevistado coinciden con los colores que
según la teoría de Heller, promueven la emoción que el sugirió que cada espacio debería propiciar.
CRITERIO 3: Medir si los colores actuales en los espacios de la vivienda del entrevistado, coinciden con el color que el
declaro que promueve el sentimiento que le asigno a cada uno.

Fuente: Elaboración Propia

INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS EN BASE A LOS COLORES


PREDOMINANTES EN TECHOS MUROS Y PISOS
Se interpretarán los colores predominantes de las cinco viviendas, en techos muros y pisos
(No se incluye el color del mobiliario en la interpretación pues no fue escogido ni
recomendado por el arquitecto), para determinar lo que dichos colores promueven en base
a cuatro distintas teorías (Ver Tabla 36). La primera es la antes mencionada de Eva Heller
“La psicología del color”, la de los críticos Elena Morón y Jesús Marina Barba “Blanco
sobre blanco. La arquitectura y el cambio cromático”, la de “David Batchelor”
“Chromophobia” y la de “Wassily Kandisnky”, “De lo espiritual en el arte”.

119
Tabla 36: Colores predominantes en las viviendas

Viviendas Espacio Color actual en el espacio de la vivienda

Techos Muros Pisos


Vivienda Recámara Blanco Naranja y blanco marrón
1 Comedor blanco Cristal (color del paisaje primordialmente verde y azul) y blanco
blanco
Estudio blanco Blanco, amarillo, verde marrón
Sala blanco Blanco, amarillo, Cristal (color del paisaje primordialmente marrón
verde y azul)
Vivienda Recámara Blanco Blanco marrón
2 Comedor Blanco Blanco marrón
Estudio Blanco Blanco marrón
Sala Blanco Blanco marrón
Vivienda Recámara Blanco Blanco marrón
3 Comedor Blanco Blanco marrón
Estudio Blanco Blanco marrón
Sala Blanco Blanco Marrón
Vivienda Recámara Blanco Blanco Marrón
4 Comedor Blanco Blanco Marrón
Estudio Blanco Blanco Marrón
Sala Blanco Blanco Marrón
Vivienda Recámara Blanco Blanco Marrón
5 Comedor Blanco Blanco y Rojo Blanco
Estudio Blanco Blanco Blanco
Sala Blanco Blanco Blanco
TOTAL 20 20 blancos, un rojo, un naranja, 2 amarillo, 2 , Cristal (color 4 blancos y
Blancos del paisaje primordialmente verde y azul) 16 café

Fuente: Elaboración Propia

En techos y muros predomina el color blanco y en pisos el color marrón (No se incluye el
color del mobiliario en la interpretación pues no fue escogido ni recomendado por el
arquitecto). Se interpretó el significado del color blanco que fue el más repetido. En base
a las teorías de David Batchelor, Elena morón y Jesús marina barba, Eva Heller y Wassily
Kandinsky.
Eva Heller
Eva Heller (2007: 169) ve al color blanco del lado positivo, como el que representa el bien,
la verdad, el comienzo, lo ideal, la perfección y la honradez. Por el lado negativo, lo
describe como “donde está presente el blanco no hay nada, en muchos idiomas “blanco”
equivale a vacío”. Siguiendo a Heller con el concepto de lo vacío suele relacionarse
también la ausencia de sentimientos y el blanco es junto con el gris, el color de la
insensibilidad.
Elena Morón y Jesús Marina Barba
Los críticos españoles de la arquitectura actual, hablan de que el blanco en su lado positivo
es asociado por la mayoría como el representante del comienzo de algo, identificándolo
con lo nuevo, la verdad, la perfección, la limpieza y la inocencia.
Y en el negativo lo describen como un color que por si fuera poco parece no existir, como
el vacío, como el silencio. 329.

120
David Batchelor
El color blanco en su lado positivo según Batchelor es el predominante en el uso de los
arquitectos en la época el racionalismo, continúa siendo visto como la representación de
lo limpio, claro, sano, moral, racional, maestral, explica en su libro titulado “chromophobia”,
Siguiendo a Batchelor, en el racionalismo, la retórica de orden, pureza y verdad, está
inscrita en la predominación del uso del color blanco, visto como mito de perfección, una
fantasía que tiene tanto poder, que deja de lado el uso de los demás colores, produce una
ceguera al color.

Por el lado de la obscuridad, representa según la misma teoría: el vacío, el silencio, la


mentira pues al hacer alusión a la perfección, explica que es un estado al que el hombre
no ha llegado y probablemente nunca lo haga, representa un mundo que niega la
existencia de los errores, representa todo lo que no somos, lo que nunca vamos a poder
ser, todo lo que esta fuera de nuestro alcance. Habla del blanco tan puro, que rechaza a
todo lo que representa algo inferior a él, ósea que rechaza todo en absoluto, pues
simboliza a la perfección, esta idea de rechazo, según la teoría de su autor, repercute
sobre nosotros, haciéndonos sentir incapaces de alcanzar la perfección, dejándonos un
gran vacío interior.

Wassily Kandisnky
Kandisnky, habla del color blanco en su lado positivo como un color dominante, neutral;
se asocia con la limpieza y expansión. Por el lado negativo, menciona lo siguiente: “El
blanco, que a veces se considera un no-color (gracias sobre todo a los impresionistas,
que no ven el blanco en la naturaleza) (40) es el símbolo de un mundo en el que ha
desaparecido el color como cualidad o sustancia material. Ese mundo está tan por encima
de nosotros que ninguno de sus sonidos nos alcanza, de él sólo nos llega un gran silencio
que representado materialmente semeja un muro frío e infranqueable, indestructible e
infinito. Por eso el blanco actúa sobre el alma como un gran y absoluto silencio.
Los teóricos coinciden en su interpretación con el color blanco cuando hablan de que
representa la ausencia de color, el vacío, el silencio, lo que nos lleva a concluir que existe
insensibilidad al hablar del color blanco a pesar de todo lo que representa en su lado
positivo según los mismos teóricos: la limpieza, la pureza, la verdad, la perfección.

121
REGISTRO FOTOGRÁFICO DE LAS VIVIENDAS

VIVIENDA 1
Recamara
Figura 56: Recamara de la vivienda 1

Tomadas por: María Magdalena Ramos López

122
Comedor
Figura 57: Comedor de la vivienda 1

Tomadas por: María Magdalena Ramos López

Estudio
Figura 58: Estudio de la vivienda 1

Tomadas por: María Magdalena Ramos López

123
Sala de estar
Figura 59: Sala de estar de la vivienda 1

Tomadas por: María Magdalena Ramos López

VIVIENDA 2
Recámara
Figura 60: Recamara de la vivienda 2

Tomadas por: María Magdalena Ramos López

124
Comedor
Figura 61: Comedor de la vivienda 2

Tomadas por: María Magdalena Ramos López

Estudio
Figura 62: Estudio de la vivienda 2

Tomadas por: María Magdalena Ramos López

125
Sala de estar
Figura 63: Sala de estar de la vivienda 2

Tomadas por: María Magdalena Ramos López

VIVIENDA 3
Recámara
Figura 64: Recamara de la vivienda 3

Tomadas por: María Magdalena

126
Comedor
Figura 65: Comedor de la vivienda 3

Tomadas por: María Magdalena Ramos López

Estudio
Figura 66: Estudio de la vivienda 3

Tomadas por: María Magdalena Ramos López

Sala de estar
Figura 67: Sala de estar de la vivienda 3

Tomadas por: María Magdalena Ramos López

127
VIVIENDA 4
Recámara
Figura 68: Recamara de la vivienda 4

Tomadas por: María Magdalena Ramos López

128
Comedor
Figura 69: Comedor de la vivienda 4

Tomadas por: María Magdalena Ramos López

Estudio
Figura 70: Estudio de la vivienda 4

Tomadas por: María Magdalena Ramos López

129
Sala de estar
Figura 71: Sala de estar de la vivienda 4

Tomadas por: María Magdalena Ramos López

130
VIVIENDA 5
Recámara
Figura 72: Recamara de la vivienda 5

Tomadas por: María Magdalena Ramos López

Comedor
Figura 73: Comedor de la vivienda 5

Tomadas por: María Magdalena Ramos López

131
Estudio
Figura 74: Estudio de la vivienda 5

Tomadas por: María Magdalena Ramos López

Sala de estar
Figura 75: Sala de estar de la vivienda 5

Tomadas por: María Magdalena Ramos López

132
EMOCIONES ASOCIADAS AL COLOR
TRANQUILIDAD
Figura 76: Gráfica de tranquilidad y su asociación con el color.

Fuente: Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

133
CONFIANZA
Figura 77: Gráfica de confianza y su asociación con el color.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

134
COMODIDAD
Figura 78: Gráfica de comodidad y su asociación con el color.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

135
DESCANSO
Figura 79: Gráfica de descanso/relajación y su asociación con el color.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

136
PASIVIDAD
Figura 80: Gráfica de pasividad y su asociación con el color.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

137
DESEO
Figura 81: Gráfica de deseo y su asociación con el color.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences, Versión 19.0

138
APETITO
Figura 82: Gráfica de apetito y su asociación con el color.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences Versión 19.0

139
CONVIVENCIA
Figura 83: Gráfica de convivencia y su asociación con el color.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences Versión 19.0

140
CONCENTRACIÓN
Figura 84: Gráfica de concentración y su asociación con el color.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences Versión 19.0

141
REFLEXIÓN

Figura 85: Gráfica de reflexión y su asociación con el color.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences Versión 19.0

142
ACTIVIDAD
Figura 86: Gráfica de actividad y su asociación con el color.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences Versión 19.0

143
CALIDEZ
Figura 87: Gráfica de calidez y su asociación con el color.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences Versión 19.0

144
CERCANÍA
Figura 88: Gráfica de cercanía y su asociación con el color.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences Versión 19.0

145
ARMONÍA
Figura 89: Gráfica de armonía y su asociación con el color.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences Versión 19.0

146
DIVERSIÓN
Figura 90: Gráfica de diversión y su asociación con el color.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences Versión 19.0

147
ALEGRÍA
Figura 91: Gráfica de alegría y su asociación con el color.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences Versión 19.0

148
EXTRAVERSIÓN
Figura 92: Gráfica de extraversión y su asociación con el color.

Fuente: SPSS Statistical Package for the Social Sciences Versión 19.0

149
150
CONCLUSIONES

151
Las conclusiones se realizaron en base a los resultados de la aplicación de las encuestas
y en la visita y registro fotográfico de las 5 viviendas que fueron los casos de estudio. En
los resultados sociodemográficos de género, hubo mayor porcentaje de mujeres, en edad,
el rango más representativo fue el de 21-30 años y las ocupaciones que predominaron
fueron la de arte e ingeniería. Estos datos sociodemográficos afectaron a los resultados
en cuanto a los colores más y menos apreciados y a la asociación del color a las
emociones en los espacios habitacionales.
Se logró el objetivo general de proponer los colores adecuados en cada espacio
habitacional que promueva la emoción que contribuya a que la actividad que se lleva a
cabo dentro de ellos se desempeñe de manera más óptima. En relación a la recamara
predomino el descanso/relajación y el color blanco como el que la propicia; en el comedor
y la sala de estar la convivencia y el color amarillo y en el estudio, la concentración y el
color blanco.
Al mismo tiempo, se pidió a los encuestados asociar las emociones con un color que en
su opinión las propicie. Para las siguientes emociones se concluyó que : para la
tranquilidad predominó el color azul , la confianza/seguridad el azul , la comodidad el
marrón ,el descanso/relajación el blanco, la pasividad el gris, el deseo el rojo ,el apetito el
naranja ,la convivencia el amarillo , la concentración el blanco, la reflexión el blanco , la
actividad el rojo , la calidez el amarillo , la cercanía el azul , la armonía el azul, blanco y
café con el mismo porcentaje, la diversión el amarillo , la alegría el amarillo ,y por ultimo
para la extraversión el verde, coincidiendo con la teoría de Eva Heller.

En los casos de estudio, donde se llevó a cabo un registro fotográfico en cinco viviendas
para observar los colores predominantes, como parte de los objetivos específicos, se logró
medir la sensibilidad de los habitantes en cuanto a la asociación del espacio-emoción-
color y establecer propuestas en base a características sociodemográficas (edad, sexo,
ocupación) del color más adecuado en espacios habitacionales (recamara, comedor,
estudio, sala de estar). Además, se determinó si los colores más y menos apreciados de
los encuestados, son adecuados para promover las emociones en los espacios
habitacionales en la recamara, comedor, estudio, sala de estar (según la teoría de Eva
Heller, 2007).

Por otra parte, se hizo un contraste de los colores presentes en los espacios
habitacionales del entrevistado para comprobar si coinciden con los colores (según la
teoría de Heller, 2007), que promueven la emoción que el sugirió que cada espacio
debería propiciar. Los resultados comprobaron que la hipótesis fue rechazada pues la
mayoría de los colores en los espacios coinciden con la emoción que los entrevistados
sugirieron en los espacios.
Dichos colores coinciden con la teoría de Morón que afirma que los colores de tendencia
en la arquitectura son la gama específica que va del color blanco hasta el negro,
incluyendo el marrón y el uso de los materiales naturales, se cree que la coincidencia de
la asociación del color-emoción en las viviendas es porque son los colores de tendencia y
no por conocimiento del tema de la psicología del color.

152
Los colores de tendencia según la teoría de morón que es de un contexto español,
coincidieron con los colores más predominantes en las viviendas, esto nos lleva a concluir
que esta teoría también tiene impacto en nuestro contexto (Aplicado a casos de estudio).
La teoría establece que en la arquitectura contemporánea “predomina el uso de una gama
específica que va del color blanco hasta el negro, incluyendo el marrón y el uso de los
materiales naturales”. (Marina, 2005-2006, pág. 333), (…).
También se capturaron los distintos colores presentes en techos, muros y pisos, donde
los resultados indican que predominó el color blanco y en pisos el color marrón (No se
incluye el color del mobiliario en la interpretación pues no fue escogido ni recomendado
por el arquitecto). De esta manera la hipótesis de investigación (HI), fue aceptada, pues
los colores de las viviendas, coincidieron con lo que indica la teoría recién mencionada
(Ver Tabla 36).Los mismos colores se repitieron para distintos espacios donde las
actividades varían, no cambio el color según la emoción y el espacio.
Se interpretó el significado del color blanco que fue el más repetido, en base a las teorías
de David Batchelor, Elena morón y Jesús marina barba, Eva Heller y Wassily Kandinsky
y coincidieron en: el color blanco cuando hablan de su lado negativo, mencionan que
representa la ausencia de color, el vacío, el silencio, que como ya se mencionó, nos lleva
a concluir que existe insensibilidad al hablar del color blanco a pesar de todo lo que
representa en su lado positivo según los mismos teóricos : la limpieza, la pureza, la verdad,
la perfección.
EDAD *RECAMARA* EMOCION
Independientemente de la edad, la emoción de descanso relajación en la recamara fue la
más solicitada por los encuestados. Se demuestro y concluyo que la Hipótesis de
investigación (HI): La Edad por rangos y la emoción descanso / relajación en la recamara,
están asociados. Es ACEPTADA, es decir, que predomina una misma emoción en la
recamara a pesar de la edad.
OCUPACION *RECAMARA*EMOCION
Independientemente del sexo, la emoción de descanso/relajación en la recamara fue la
más solicitada por los encuestados. Se demuestro y concluyo que la Hipótesis de
investigación (HI): La ocupación y la emoción de descanso relajación en la recamara,
están asociadas. Es ACEPTADA, es decir, que predomino una misma emoción en la
recamara a pesar de la ocupación.

SEXO* RECAMARA* EMOCION


El sexo de la población entrevistada, es una variable que puede influir en la preferencia
de distintas emociones en los espacios habitacionales. Independientemente del sexo, la
emoción de descanso relajación en la recamara es la más solicitada por los encuestados.
Se demuestra y concluye que la Hipótesis de investigación (HI): El sexo y la emoción
descanso/relajación en la recamara, están asociados. Es ACEPTADA, es decir, que
predomino una misma emoción en la recamara a pesar del sexo.

153
ESPACIO HABITACIONAL*EMOCIÓN * COLOR
En la recamara las emociones predominantes fueron descanso/relajación con una
asociación primordial al color blanco, seguido de la comodidad con una asociación
primordial al color marrón y por último la tranquilidad con una asociación primordial al color
azul. Coincidió con lo propuesto en la hipótesis de investigación (HI). De esta manera la
hipótesis de investigación (HI), es ACEPTADA. En la teoría de Eva Heller, se menciona
que dicha emoción es propiciada por los mismos colores antes mencionados y que “el
acorde característico del descanso es el azul-verde-blanco, siendo el azul el descanso
pasivo, el verde el ocio activo y el blanco la ausencia de todos los colores, de toda
excitación”. También afirma que el color azul es el más pasivo de todos y es de su
naturaleza ser “el color de las cajas sedantes e inductoras del sueño”, es decir, del espacio
de la recámara (Heller, 2007, pág. 45).
En el comedor las emociones predominantes fueron: convivencia con una asociación
primordial al color amarillo, seguido de la armonía con una asociación a los colores: azul,
blanco (18.29%) y verde en el mismo porcentaje. Coincidió con lo propuesto en la hipótesis
de investigación (HI). De esta manera la hipótesis de investigación (HI), es ACEPTADA.
En la teoría de Eva Heller, se menciona que dicha emoción es propiciada por los mismos
colores antes mencionados, explica que el naranja es el color de la sociabilidad, la
diversión y lo alegre siendo este, su lado más fuerte (Heller, 2007, pág. 183).
En el estudio las emociones predominantes encuestas fueron: concentración con una
asociación primordial al color blanco seguido de la tranquilidad con una asociación al color
azul. Donde el acorde de colores más representativo de dicha emoción en los resultados
de las encuestas (azul, blanco, negro y gris), coincidió con lo propuesto en la hipótesis de
investigación (HI), a excepción del color negro. De esta manera la hipótesis de
investigación (HI), es ACEPTADA. En la teoría de Eva Heller, se menciona que dicha
emoción es propiciada por los mismos colores antes mencionados. Habla del color azul
como el principal representante de las cualidades intelectuales, con un acorde típico de
azul-blanco, caracterizándolos como los colores principales de la inteligencia, la ciencia y
la concentración. (Heller, 2007, pág. 32)
En la sala de estar las emociones predominantes fueron: convivencia con una asociación
primordial al color amarillo, seguido de la calidez con una asociación al color amarillo y
comodidad con una asociación primordial al color marrón. Coincidió con lo propuesto en
la hipótesis de investigación (HI), a excepción de los colores dorado y azul. De esta
manera la hipótesis de investigación (HI), es ACEPTADA. En la teoría de Eva Heller, se
menciona que dichas emociones son propiciadas por los mismos colores antes
mencionados, a excepción del rosa en la convivencia. Habla del rojo y amarillo como los
colores del fuego, de las llamas y por ende, del calor (Heller, 2007, pág. 56).
En los resultados de la encuestas aplicadas a los habitantes de las viviendas (casos de
estudio), los colores utilizados en las unidades habitacionales (en techos, muros y pisos),
coincidieron con las emociones que los habitantes consideran aptas para llevar a cabo las
actividades en dichos espacios, con el mínimo esfuerzo, es decir el color elegido en los
espacios, induce a propiciar dichas emociones. En este caso, la hipótesis de investigación
(HI), es RECHAZADA.

154
Se comprobaron las hipótesis a través de la tabla de contingencia y chi-cuadrada. Los
espacios habitacionales fueron determinados por la correlación entre la emoción y el color,
según la edad, la profesión y/o género de los habitantes del inmueble.
QUE COLORES UTILIZAR PARA PROMOVER EMOCIONES EN ESPACIOS
HABITACIONALES

Actividad
Figura 93: Colores primordiales que promueven la actividad

155
Alegría
Figura 94: Colores primordiales que promueven la alegría

Fuente: Elaboración propia

Apetito
Figura 95: Colores primordiales que promueven el apetito

Fuente: Elaboración propia

156
Armonía
Figura 96: Colores primordiales que promueven la armonía

Fuente: Elaboración propia

Calidez
Figura 97: Colores primordiales que promueven la calidez

Fuente: Elaboración propia

157
Cercanía
Figura 98: Colores primordiales que promueven la cercanía

Fuente: Elaboración propia

Comodidad
Figura 99: Colores primordiales que promueven la comodidad

Fuente: Elaboración propia

158
Concentración
Figura 100: Colores primordiales que promueven la concentración

Fuente: Elaboración propia

Confianza/Seguridad
Figura 101: Colores primordiales que promueven la confianza/seguridad

Fuente: Elaboración propia

159
Convivencia
Figura 102: Colores primordiales que promueven la convivencia

Fuente: Elaboración propia

Descanso/Relajación
Figura 103: Colores primordiales que promueven el descanso/relajación

Fuente: Elaboración propia

160
Deseo
Figura 104: Colores primordiales que promueven el deseo

Fuente: Elaboración propia

Diversión
Figura 105: Colores primordiales que promueven la diversión

Fuente: Elaboración propia

161
Extraversión
Figura 106: Colores primordiales que promueven la extraversión

Fuente: Elaboración propia

Pasividad
Figura 107: Colores primordiales que promueven la pasividad

Fuente: Elaboración propia

162
Reflexión
Figura 108: Colores primordiales que promueven la reflexión

Fuente: Elaboración propia

Tranquilidad
Figura 109: Colores primordiales que promueven la tranquilidad

Fuente: Elaboración propia

163
164
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

165
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visuales-de-la-forma/dimensiones/

167
TABLAS
Tabla 1: Los colores más apreciados, basándonos en la teoría de Eva Heller. ......................... 39
Tabla 2: Los colores menos apreciados, basándonos en la teoría de Eva Heller ...................... 40
Tabla 3: Emociones mencionadas en la encuesta y los colores que las propician .................... 54
Tabla 4: Tabla cruzada de edad por rangos*recamara* emoción ................................................. 75
Tabla 5: Prueba de chi cuadrada de edad por rangos*recamara *emoción ................................ 75
Tabla 6: Tabla cruzada de edad por rangos*comedor* emoción .................................................. 76
Tabla 7: Prueba de chi cuadrada de edad por rangos*comedor*emoción .................................. 76
Tabla 8: Tabla cruzada de edad por rangos*estudio*emoción ...................................................... 77
Tabla 9: Prueba de chi cuadrada de edad por rangos*estudio*emoción ..................................... 77
Tabla 10: Tabla cruzada de edad por rangos*sala de estar*emoción .......................................... 78
Tabla 11: Prueba de chi cuadrada de edad por rangos*sala de estar*emoción ......................... 78
Tabla 12: Tabla cruzada de ocupación*recamara*emoción ........................................................... 80
Tabla 13: Prueba de chi cuadrada de ocupación*recamara*emoción .......................................... 80
Tabla 14: Tabla cruzada de ocupación*comedor*emoción ............................................................ 81
Tabla 15: Prueba de chi cuadrada de ocupación*comedor*emoción ........................................... 81
Tabla 16: Tabla cruzada de ocupación*estudio*emoción ............................................................... 82
Tabla 17: Prueba de chi-cuadrada de ocupación*estudio*emoción .............................................. 82
Tabla 18: Tabla cruzada de ocupación*sala de estar*emoción ..................................................... 83
Tabla 19: Prueba de chi-cuadrada de ocupación*sala de estar*emoción .................................... 83
Tabla 20: Tabla cruzada de sexo*recamara*emoción ..................................................................... 85
Tabla 21:Prueba de chi-cuadrada de sexo-recamara-emoción ..................................................... 85
Tabla 22:Tabla cruzada de sexo*comedor*emoción ....................................................................... 86
Tabla 23:Prueba de chi-cuadrada de sexo*comedor*emoción ...................................................... 86
Tabla 24: Tabla cruzada de sexo*estudio*emoción ......................................................................... 86
Tabla 25}:Prueba de chi-cuadrada de sexo*estudio*emoción ....................................................... 87
Tabla 26:Tabla cruzada se sexo*sala de estar*emoción ................................................................ 87
Tabla 27:Prueba de chi cuadrada de sexo*sala de estar*emoción ............................................... 87
Tabla 28: Tabla de frecuencia de la asociación de recamara con emociones ............................ 90
Tabla 29: Tabla de frecuencias de la asociación del comedor con emociones .......................... 93
Tabla 30: Tabla de frecuencias de la asociación del estudio con emociones ............................. 97
Tabla 31: Tabla de frecuencias de la asociación de la sala de estar con emociones .............. 100
Tabla 32: Asociación de emociones con colores ........................................................................... 105
Tabla 33: Resultados de las encuestas de las viviendas.............................................................. 106
Tabla 34: resultados de la encuestas de las viviendas, pregunta 10. ........................................ 107
Tabla 35: Resultados de la encuesta y del registro fotográfico de los habitantes en las viviendas.
................................................................................................................................................................ 118
Tabla 36: Colores predominantes en las viviendas ....................................................................... 120
Tabla 37: Tabla de chi cuadrada....................................................................................................... 173
Tabla 38:Tabulación cruzada con porcentajes de fila ................................................................... 176
Tabla 39: Estadísticos de chi-cuadrado ........................................................................................... 179
Tabla 40:Estadísticos de chi-cuadrado con variable de capa (control) ...................................... 180

168
FIGURAS
Figura 1: El circulo cromático utilizado por los artistas pictóricos. ................................................ 19
Figura 2: Colores primarios.................................................................................................................. 20
Figura 3: Colores Secundarios ............................................................................................................ 20
Figura 4: Colores terciarios o intermedios ......................................................................................... 21
Figura 5: Clasificación de los colores en el círculo cromático ........................................................ 21
Figura 6: Descomposición de la luz blanca por medios de un prisma, Modelo del espectro
luminoso por Issac Newton. ................................................................................................................. 22
Figura 7: El modelo de la división de la luz a través de un prisma, Modelo creado por Goethe.
.................................................................................................................................................................. 23
Figura 8: Colores complementarios.................................................................................................... 24
Figura 9: Colores complementarios cercanos. ................................................................................. 25
Figura 10: Colores dobles complementarios. ................................................................................... 25
Figura 11: Triadas complementarias. ................................................................................................. 25
Figura 12: Gamas Múltiples. ................................................................................................................ 26
Figura 13: Ejemplo de contraste cromático de saturación. Izquierda: The night Café (1888) de
Van Gogh. Derecha: Esquema de contraste de colores extraídos de la obra. ........................... 27
Figura 14: Ejemplo de contraste cromático de temperatura. Izquierda: Atardecer en Venecia
(1908) de Claude Monet. Derecha: esquema de contrastes de colores extraídos de la obra. . 27
Figura 15: Ejemplo de contraste cromático de contraste simultaneo. Izquierda: La rendición de
Breda (1635) de Velázquez. A la derecha: Esquema de contraste de colores extraídos de la
obra.......................................................................................................................................................... 28
Figura 16: Ejemplo de contraste cuantitativo .................................................................................... 29
Figura 17: Ejemplo de contraste cromático “claro-oscuro” , Izquierda: Narciso (1600) de
Caravagiio. Arriba: Esquema de contraste de colores extraídos de la obra. ............................... 29
Figura 18: Ejemplo de contraste complementario, Izquierda The effect of Sunlight on the Banks
of the loing, De Francis Picabia, Derecha, Esquema de contraste extraído de la obra. ............ 30
Figura 19: Izquierda:Foggy Bank Rocky Neck (1916) de John Sloan, Arriba: esquema de
contraste de colores extraidos de la obra .......................................................................................... 30
Figura 20: Gráfico en el cual se explica que las emociones preceden al sentimiento y dependen
de las sensaciones y percepciones. ...................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Figura 21: Asociaciones universales y primordiales que representa el color azul según la teoría
de la psicología del color de Eva Heller. ............................................................................................ 42
Figura 22: Asociaciones universales y primordiales que representa el color verde según la teoría
de la psicología del color de Eva Heller. ............................................................................................ 43
Figura 23: Asociaciones universales y primordiales que representa el color rojo según la teoría
de la psicología del color de Eva Heller. ............................................................................................ 44
Figura 24: Asociaciones universales y primordiales que representa el color negro según la
teoría de la psicología del color de Eva Heller. ................................................................................ 45
Figura 25: Asociaciones universales y primordiales que representa el color amarillo según la
teoría de la psicología del color de Eva Heller. ................................................................................ 46
Figura 26: Asociaciones universales y primordiales que representa el color violeta según la
teoría de la psicología del color de Eva Heller. ................................................................................ 47
Figura 27: Asociaciones universales y primordiales que representa el color naranja según la
teoría de la psicología del color de Eva Heller. ................................................................................ 48
Figura 28: Asociaciones universales y primordiales que representa el color blanco según la
teoría de la psicología del color de Eva Heller. ................................................................................ 49

169
Figura 29: Asociaciones universales y primordiales que representa el color rosa según la teoría
de la psicología del color de Eva Heller. ............................................................................................ 50
Figura 30: Asociaciones universales y primordiales que representa el color marrón según la
teoría de la psicología del color de Eva Heller. ................................................................................ 51
Figura 31: Asociaciones universales y primordiales que representa el color oro según la teoría
de la psicología del color de Eva Heller. ............................................................................................ 52
Figura 32: Asociaciones universales y primordiales que representa el color gris según la teoría
de la psicología del color de Eva Heller. ............................................................................................ 53
Figura 33. Edificio con color del material contemporáneo. ............................................................. 58
Figura 34: Asociaciones universales y primordiales que representa el color rojo según la teoría
de la psicología del color de Eva Heller. ............................................................................................ 59
Figura 35: Asociaciones universales y primordiales que representa el color blanco según la
teoría de la psicología del color de Eva Heller. ................................................................................ 60
Figura 36: Asociaciones universales y primordiales que representa el color negro según la
teoría de la psicología del color de Eva Heller. ................................................................................ 61
Figura 37: Asociaciones universales y primordiales que representa el color negro según la
teoría de la psicología del color de Eva Heller. ................................................................................ 62
Figura 38: Asociaciones universales y primordiales que representan los colores (según la teoría
de la psicología de Eva Heller) no predominantes en la arquitectura contemporánea. ............. 63
Figura 39: Ciclo de actividades diarias. ............................................................................................. 69
Figura 40: Gráficos de edad por rangos. ........................................................................................... 74
Figura 41: Grafica de ocupación actual ............................................................................................. 79
Figura 42: Gráfica de sexo ................................................................................................................... 84
Figura 43: Colores preferidos según los resultados de la encuesta ............................................. 88
Figura 44: Colores menos apreciados según los resultados de la encuesta............................... 89
Figura 45: Grafica de los colores adecuados según la emoción en la recamara ....................... 90
Figura 46: Gráfica de descanso/relajación y su asociación con el color. ..................................... 91
Figura 47: Gráfica de tranquilidad y su asociación con el color ..................................................... 92
Figura 48: Grafica de los colores adecuados según la emoción en el comedor ......................... 94
Figura 49: Gráfica de convivencia y su asociación con el color .................................................... 95
Figura 50: Gráfica de armonía y su asociación con el color ........................................................... 96
Figura 51: Grafica de los colores adecuados según la emoción en el estudio ........................... 98
Figura 52: Gráfica de concentración y su asociación con el color ................................................ 99
Figura 53: Grafica de los colores adecuados según la emoción en la sala de estar ............... 101
Figura 54: Asociación de convivencia con el color ........................................................................ 102
Figura 55: Asociación de comodidad con el color .......................................................................... 103
Figura 56: Asociación de calidez con el color ................................................................................. 104
Figura 57: Recamara de la vivienda 1 ............................................................................................. 122
Figura 58: Comedor de la vivienda 1 ............................................................................................... 123
Figura 59: Estudio de la vivienda 1................................................................................................... 123
Figura 60: Sala de estar de la vivienda 1 ........................................................................................ 124
Figura 61: Recamara de la vivienda 2 ............................................................................................. 124
Figura 62: Comedor de la vivienda 2 ............................................................................................... 125
Figura 63: Estudio de la vivienda 2................................................................................................... 125
Figura 64: Sala de estar de la vivienda 2 ........................................................................................ 126
Figura 65: Recamara de la vivienda 3 ............................................................................................. 126
Figura 66: Comedor de la vivienda 3 ............................................................................................... 127
Figura 67: Estudio de la vivienda 3................................................................................................... 127

170
Figura 68: Sala de estar de la vivienda 3 ........................................................................................ 127
Figura 69: Recamara de la vivienda 4 ............................................................................................. 128
Figura 70: Comedor de la vivienda 4 ............................................................................................... 129
Figura 71: Estudio de la vivienda 4........................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Figura 72: Sala de estar de la vivienda 4 ........................................................................................ 130
Figura 73: Recamara de la vivienda 5 ............................................................................................. 131
Figura 74: Comedor de la vivienda 5 ............................................................................................... 131
Figura 75: Estudio de la vivienda 5................................................................................................... 132
Figura 76: Sala de estar de la vivienda 5 ........................................................................................ 132
Figura 77: Gráfica de tranquilidad y su asociación con el color. .................................................. 133
Figura 78: Gráfica de confianza y su asociación con el color. ....................................................... 134
Figura 79: Gráfica de comodidad y su asociación con el color. ................................................... 135
Figura 80: Gráfica de descanso/relajación y su asociación con el color. ................................... 136
Figura 81: Gráfica de pasividad y su asociación con el color. ..................................................... 137
Figura 82: Gráfica de deseo y su asociación con el color. ........................................................... 138
Figura 83: Gráfica de apetito y su asociación con el color. .......................................................... 139
Figura 84: Gráfica de convivencia y su asociación con el color. ................................................. 140
Figura 85: Gráfica de concentración y su asociación con el color. ............................................. 141
Figura 86: Gráfica de reflexión y su asociación con el color. ....................................................... 142
Figura 87: Gráfica de actividad y su asociación con el color. ...................................................... 143
Figura 88: Gráfica de calidez y su asociación con el color. .......................................................... 144
Figura 89: Gráfica de cercanía y su asociación con el color. ....................................................... 145
Figura 90: Gráfica de armonía y su asociación con el color. ........................................................ 146
Figura 91: Gráfica de diversión y su asociación con el color. ...................................................... 147
Figura 92: Gráfica de alegría y su asociación con el color. .......................................................... 148
Figura 94: Colores primordiales que promueven la actividad ...................................................... 155
Figura 95: Colores primordiales que promueven la alegría .......................................................... 156
Figura 96: Colores primordiales que promueven el apetito .......................................................... 156
Figura 97: Colores primordiales que promueven la armonía ....................................................... 157
Figura 98: Colores primordiales que promueven la calidez.......................................................... 157
Figura 99: Colores primordiales que promueven la cercanía ....................................................... 158
Figura 100: Colores primordiales que promueven la comodidad ................................................ 158
Figura 101: Colores primordiales que promueven la concentración ........................................... 159
Figura 102: Colores primordiales que promueven la confianza/seguridad ................................ 159
Figura 103: Colores primordiales que promueven la convivencia ............................................... 160
Figura 104: Colores primordiales que promueven el descanso/relajación ................................. 160
Figura 105: Colores primordiales que promueven el deseo ......................................................... 161
Figura 106: Colores primordiales que promueven la diversión .................................................... 161
Figura 107: Colores primordiales que promueven la extraversión .............................................. 162
Figura 108: Colores primordiales que promueven la pasividad ................................................... 162
Figura 109: Colores primordiales que promueven la reflexión ..................................................... 163
Figura 110: Colores primordiales que promueven la tranquilidad ............................................... 163
Figura 111:Cuadro de dialogo de tablas cruzadas ........................................................................ 174
Figura 112:Tabla de tabulación cruzada ......................................................................................... 175
Figura 113: Cuadro de dialogo de tablas cruzadas: mostrar en casillas .................................... 176
Figura 114: Cuadro de diálogo Tablas cruzadas............................................................................ 178
Figura 115: Cuadro de diálogo Tablas cruzadas: Estadísticos .................................................... 178

171
Figura 116: Selección de una variable de capa ............................................................................. 179

172
ANEXOS
Anexo 1: Tabla de chi-cuadrada
Tabla 4 Valores de X2 a los niveles de confianza de .05 y .01
Tabla 37: Tabla de chi cuadrada

GRADOS DE NIVEL DE NIVEL DE


LIBERTAD CONFIANZA CONFIANZA
(gl) .05 .01
1 3.841 6.635
2 5.991 9.210
3 7.815 11.325
4 9.498 13.227
5 11.070 15.086
6 12.592 16.812
7 14.067 18.475
8 15.507 20.090
9 16.919 21.666
10 18.307 23.209
11 19.675 24.725
12 21.026 26.217
13 22.362 27.688
14 23.685 29.141
15 24.996 30.578
16 26.296 32.000
17 27.587 33.409
18 28.869 34.805
19 30.144 36.191
20 31.410 57.566
21 32.671 38.932
22 33.924 40.289
23 35.17 41.638
24 36.415 42.980
25 37.652 44.314
26 38.885 45.642
27 40.113 46.963
28 41.337 48.278
29 42.557 49.588
30 43.773 50.892
35 49.802 57.342
40 55.758 63.691
45 61.656 69.957
50 67.505 76.154
60 79.082 88.379
70 90.531 100.425
80 101.879 112.329
9 113.145 124.116
100 124.342 135.807

173
Fuente: Daniel, W. W. (1977). Estadística con aplicaciones a las ciencias sociales y a la
educación. México, D. F., México: McGraw-Hill. Fuente original: “A Table of Percentage Points
of the X2 Distribution”, Skandinavisk Aktuarietidskrift, 33 (1950), 168-175.

Anexo 2: TUTORIAL PARA SPSS 23: Tablas de tabulación


cruzada
Las tablas de tabulación cruzada (tablas de contingencia) muestran la relación entre
dos o más variables categóricas (nominales u ordinales). El tamaño de la tabla viene
determinado por el número de valores distintos en cada variable, representando cada
casilla de la tabla una combinación exclusiva de valores. Hay numerosas pruebas
estadísticas disponibles para determinar si existe relación entre las variables de una
tabla.

Una tabulación cruzada simple

¿Qué factores sociodemográficos afectan la relación emoción-color en los espacios


arquitectónicos?

Elija en los menús:

Analizar > Estadísticos descriptivos > Tablas cruzadas

Figura 110:Cuadro de dialogo de tablas cruzadas

1. Seleccione Color preferido [Preferido] como la variable de filas.


2. Seleccione Edad por rangos [Edad] como la variable de columnas.

174
3. Pulse en Aceptar para iniciar el procedimiento.

Figura 111:Tabla de tabulación cruzada

Tabla cruzada Color preferido*Edad por rangos


Recuento
Edad por rangos Total
15-20 21-30 31-45 46-60 61-75
Color preferido Rojo 6 3 0 0 0 9
Amarillo 0 5 0 0 0 5
Azul 0 25 4 0 1 30
Verde 0 0 8 1 0 9
Anaranjado 0 0 0 5 0 5
Violeta 0 0 0 3 0 3
Rosa 0 0 0 6 0 6
Gris 0 0 0 2 0 2
Marrón 0 0 0 1 0 1
Blanco 0 0 0 4 0 4
Negro 0 0 0 0 5 5
Dorado 2 0 0 0 1 3
Plateado 1 0 0 0 0 1
Total 9 33 12 22 7 83

Las casillas de la tabla muestran el recuento o número de casos de cada combinación


de valores. Por ejemplo, 25 personas incluidas en el rango de edad 21-30 años
prefieren el color azul. Sin embargo, ninguno de los números de esta tabla destaca de
forma patente, ni es capaz de indicar una relación obvia entre las variables.

Recuentos frente a porcentajes

Por lo general, es difícil analizar una tabulación cruzada observando únicamente los
recuentos simples de cada casilla. El hecho de que haya 25 personas que prefieren el
color azul, puede no ser muy significativo (o nada).

Vuelva a abrir el cuadro de diálogo Tablas cruzadas. (Las dos variables deben estar
seleccionadas aún).

1. Puede utilizar el botón Recuperar cuadros de diálogo de la barra de herramientas


para regresar rápidamente a los procedimientos utilizados recientemente.
2. Pulse en Casillas.

175
Figura 112: Cuadro de dialogo de tablas cruzadas: mostrar en casillas

3. Pulse en (marque) Fila en el grupo Porcentajes.


4. Pulse en Continuar y, a continuación, pulse en Aceptar en el cuadro de diálogo
principal para ejecutar el procedimiento.

Tabla 38:Tabulación cruzada con porcentajes de fila

Tabla cruzada Color preferido*Edad por rangos


Edad por rangos Total
15-20 21-30 31-45 46-60 61-75
Color Rojo Recuento 6 3 0 0 0 9
preferido % dentro 66.7% 33.3% 0.0% 0.0% 0.0% 100.0%
de Color
preferido
Amarillo Recuento 0 5 0 0 0 5
% dentro 0.0% 100.0% 0.0% 0.0% 0.0% 100.0%
de Color
preferido
Azul Recuento 0 25 4 0 1 30
% dentro 0.0% 83.3% 13.3% 0.0% 3.3% 100.0%
de Color
preferido
Verde Recuento 0 0 8 1 0 9
% dentro 0.0% 0.0% 88.9% 11.1% 0.0% 100.0%
de Color
preferido

176
Anaranjado Recuento 0 0 0 5 0 5
% dentro 0.0% 0.0% 0.0% 100.0% 0.0% 100.0%
de Color
preferido
Violeta Recuento 0 0 0 3 0 3
% dentro 0.0% 0.0% 0.0% 100.0% 0.0% 100.0%
de Color
preferido
Rosa Recuento 0 0 0 6 0 6
% dentro 0.0% 0.0% 0.0% 100.0% 0.0% 100.0%
de Color
preferido
Gris Recuento 0 0 0 2 0 2
% dentro 0.0% 0.0% 0.0% 100.0% 0.0% 100.0%
de Color
preferido
Marrón Recuento 0 0 0 1 0 1
% dentro 0.0% 0.0% 0.0% 100.0% 0.0% 100.0%
de Color
preferido
Blanco Recuento 0 0 0 4 0 4
% dentro 0.0% 0.0% 0.0% 100.0% 0.0% 100.0%
de Color
preferido
Negro Recuento 0 0 0 0 5 5
% dentro 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 100.0% 100.0%
de Color
preferido
Dorado Recuento 2 0 0 0 1 3
% dentro 66.7% 0.0% 0.0% 0.0% 33.3% 100.0%
de Color
preferido
Plateado Recuento 1 0 0 0 0 1
% dentro 100.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 100.0%
de Color
preferido
Total Recuento 9 33 12 22 7 83
% dentro 10.8% 39.8% 14.5% 26.5% 8.4% 100.0%
de Color
preferido

Ahora comienza a aparecer una imagen más clara. El porcentaje de personas que
prefieren el color azul por rango de edad es el más alto porcentaje.

Pruebas de significación para tabulaciones cruzadas

La finalidad de una tabulación cruzada es mostrar la relación (o ausencia de la misma)


entre dos variables. Aunque parece que hay una cierta relación entre dos variables,
¿existe alguna razón para creer en la preferencia de color y los diferentes rangos
de edad, son más que una variación aleatoria?

Existen varias pruebas disponibles para determinar si la relación entre dos variables de
tabulación cruzada es significativa. Una de las pruebas más comunes es la de chi-
cuadrado. Una de las ventajas de chi-cuadrado es que se adapta a casi cualquier tipo
de datos.

177
1. Vuelva a abrir el cuadro de diálogo Tablas cruzadas.
2. Pulse en Estadísticos.

Figura 113: Cuadro de diálogo Tablas cruzadas

Figura 114: Cuadro de diálogo Tablas cruzadas: Estadísticos

3. Pulse en (marque) Chi-cuadrado.


4. Pulse en Continuar y, a continuación, pulse en Aceptar en el cuadro de diálogo
principal para ejecutar el procedimiento.

178
Tabla 39: Estadísticos de chi-cuadrado

Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Significación asintótica
(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 239.051a 48 .000
Razón de verosimilitud 186.729 48 .000
Asociación lineal por lineal 30.019 1 .000
N de casos válidos 83
a. 63 casillas (96.9%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo
esperado es .08.

5. Chi-cuadrado de Pearson contrasta la hipótesis que afirma que las variables de


fila y columna son independientes. El valor real del estadístico 239.051 es muy
informativo, al consultar la tabla de X2, es mayor con 50 grados de libertad (gl).
El valor de significación (Sig. Asintótica Sig.) contiene la información que
estamos buscando. Cuanto menor sea el valor de la significación, menor
posibilidad habrá de que las dos variables sean independientes (no estén
relacionadas). En este caso, el valor de significación es tan bajo que aparece
como,000, lo que quiere decir que parece que las dos variables están, de hecho,
relacionadas.
6. Adición de una variable de capa
7. Puede añadir una variable de capa para crear una tabla de clasificación
tridimensional en la cual las categorías de las variables de fila y columna se
subdividan aún más por las categorías de la variable de capa. En ocasiones, a
esta variable se le denomina variable de control, ya que puede revelar cómo
cambia la relación entre las variables de fila y columna cuando se "controlan" los
efectos de la tercera variable.

Figura 115: Selección de una variable de capa

1. Si Vuelva a abrir el cuadro de diálogo Tablas cruzadas.


2. Pulse en Casillas.
3. Anule la selección Porcentajes de fila.

179
4. Pulse en Continuar.
5. Seleccione Sexo [Sexo] como la variable de capa.

Observar la tabla de tabulación cruzada, puede parecer que lo único que hemos
conseguido es que la tabla sea más extensa y más difícil de interpretar. Pero si observa
la tabla de los estadísticos de chi-cuadrado, podrá comprobar fácilmente que, en todas
excepto en una de las categorías de nivel educativo, la aparente relación entre
los ingresos y el hecho de poseer una agenda digital desaparece (habitualmente,
un valor de significación inferior a 0,05 se considera “significativo”).

Tabla 40:Estadísticos de chi-cuadrado con variable de capa (control)

Pruebas de chi-cuadrado
Sexo Valor gl Significación
asintótica
(bilateral)
Masculino Chi-cuadrado de Pearson 14.733b 2 .001
Razón de verosimilitud 16.633 2 .000
Asociación lineal por lineal 11.746 1 .001
N de casos válidos 26
Femenino Chi-cuadrado de Pearson 165.078c 40 .000
Razón de verosimilitud 128.369 40 .000
Asociación lineal por lineal 8.607 1 .003
N de casos válidos 57
Total Chi-cuadrado de Pearson 239.051a 48 .000
Razón de verosimilitud 186.729 48 .000
Asociación lineal por lineal 30.019 1 .000
N de casos válidos 83
a. 63 casillas (96.9%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo
esperado es .08.
b. 4 casillas (66.7%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo
esperado es 1.15.
c. 54 casillas (98.2%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo
esperado es .05.

Esto sugiere que la aparente relación entre la edad y el color preferido y el sexo
femenino. Puesto que el sexo femenino tiene el mayor número de casos (57), las
mujeres son más sensibles a la preferencia de colores.

Anexo 3: Instrumento de Medición, Cuestionario

1. ¿Qué edad tiene?

 Entre 15 y 20
 Entre 21 y 30
 Entre 31 y 45

180
 Entre 46 y 60
 Entre 61 y 75

2. ¿Qué profesión tiene o a que se dedica? Favor de escribir la respuesta.

3. ¿Cuál es su género?

 Masculino
 Femenino

4. ¿Cuál es su color preferido?

 Rojo
 Amarillo
 Azul
 Verde
 Anaranjado
 Violeta
 Rosa
 Gris
 Marrón
 Blanco
 Negro
 Dorado
 Plateado

5. ¿Cuál es el color que menos le gusta?

 Rojo
 Amarillo
 Azul
 Verde
 Anaranjado
 Violeta
 Rosa
 Gris
 Marrón
 Blanco
 Negro
 Dorado

181
 Plateado

6. ¿Qué emoción cree adecuada que una RECAMARA debe promover en


base a las actividades que se realizan en ella? (Descansar, levantarse,
dormir)

 Tranquilidad
 Confianza/Seguridad (sentirse confiado, seguro)
 Comodidad
 Descanso/Relajación
 Pasividad

7. ¿Qué emoción cree adecuada que un COMEDOR debe promover en base


a las actividades que se realizan en él? (Desayunar, comer, cenar)

 Deseo
 Apetito
 Convivencia
 Armonía
 Practicidad
 Comodidad

8. ¿Qué emoción cree adecuada que un ESTUDIO debe promover en base


a las actividades que se realizan en él? (Trabajar, estudiar)

 Concentración (sentirse concentrado)


 Reflexión (sentirse estimulado a reflexionar)
 Tranquilidad
 Confianza/Seguridad (sentirse confiado, seguro)
 Actividad

9. ¿Qué emoción cree adecuada que una SALA DE ESTAR debe promover
en base a las actividades que se realizan en ella? (Jugar, socializar,
descansar, ver tv)

 Convivencia
 Comodidad
 Tranquilidad
 Calidez
 Cercanía
 Armonía
 Diversión
 Alegría

182
 Extraversión ( Interés por el mundo exterior de la gente y de las cosas)

10. Favor de asociar cada emoción con el color que más cree que la
represente (pueden repetirse los colores)

Rojo Amarillo Azul Verde Anaranjado Violeta Rosa Gris Marrón Blanco Negro
Dorado Plateado

 Tranquilidad
 Confianza/Seguridad
 Comodidad
 Descanso/Relajación
 Pasividad
 Deseo
 Apetito
 Convivencia
 Concentración
 Reflexión
 Actividad
 Calidez
 Cercanía
 Armonía
 Diversión
 Alegría
 Extraversión

183
184