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SECUENCIA DE APRENDIZAJE CICLO ESCOLAR 2020-2021

SESIÓN 4 TIEMPO TOTAL: 300 MINUTOS

CAMPO DE FORMACIÓN/
NIVEL Secundaria Exploración y comprensión del mundo social.
ASIGNATURA

Diversidad cultural en el tiempo y el espacio: el Las ciudades mesoamericanas y las ciudades


TEMA SUBTEMA
campo y la ciudad. actuales.

Construir una explicación a partir del estudio de la vida de los pueblos de ayer y hoy, tomando en cuenta las interacciones
PROPÓSITO DEL TEMA económicas, políticas, sociales y culturales, para entender las diferentes maneras en que hombres y mujeres interaccionan entre
sí y con su entorno natural para satisfacer sus necesidades básicas.
MATERIALES UAA de Mundo Social, infografía del campo y la ciudad en CONA-PRENDE, imágenes, colores, hojas blancas, pegamento.
• Estar atento para que los estudiantes dibujen el mapa del mundo y que en él ubiquen algunas de las ciudades que se mencionan en
el texto. Muchas veces la ubicación del lugar se hace de manera general o de manera imprecisa, pero, por ejemplo, dónde se
ubicaría a la mítica ciudad de la Atlántida…se trata de colocarla en donde ellos consideren que estuvo ya sea real o de manera
RECOMENDACIONES ficticia y escuchar sus argumentos.
• Parte importante de la sesión es llegar a concluir que los mitos representan explicaciones sobre el origen de las cosas, objetos; en
este caso de las ciudades, como una necesidad del ser humano por conocer un origen que se remonta a mucho tiempo atrás y que
se pierde en los orígenes…
• También hay que poner atención a la pregunta de la relación entre los mitos y la historia, y entender que para unas culturas de
México y el mundo los mitos representan explicaciones que para ellos son consideradas como verdaderas e incluso sagradas. Son
dos formas de explicarse la realidad.
• Desarrollar la comprensión de textos.
• Una última recomendación es al comparar la breve historia o referencia sobre el origen de una ciudad, darse cuenta que se trata de
una explicación mítica.

APRENDIZAJE (S) ESPERADO ➢ Comparar el origen de distintas ciudades del mundo para encontrar diferencias y similitudes, y en específico, centrar la atención en
(S) las características que comparten las ciudades mesoamericanas, para al final hacer una comparación con las ciudades actuales.

RETO
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COGNITIVO ✓ ¿Por qué todas las historias sobre el origen de las ciudades, – o la mayoría de ellas- empiezan con un mito?

• El origen de la ciudad
ACTIVIDAD DE INICIO Trabajo en grupo
40 MINUTOS El LEC lee al grupo en voz alta el texto “El origen de la ciudad” en la unidad El campo y la ciudad de Mundo Social, para que los
estudiantes analicen el mito de la ciudad de Tenochtitlán e identifiquen:
o Lugares, personajes y la relación con los astros
o Las relaciones familiares
o Identificar el significado de las metáforas
o ¿Cuál es el significado tiene la lucha entre el sol con el hijo de la luna?
o ¿Por qué se Identifica a la tuna del nopal con el corazón de Copil, el águila con el cielo, y la serpiente con la tierra? ¿Qué
otras relaciones encuentras?
o Del mito de Tenochtitlán, ¿Qué es cierto y qué es falso?
o ¿Cómo fue el origen de la ciudad de Malinalco?
o ¿Cómo fue el origen de la ciudad de Tenochtitlán?

El fin del peregrinaje y la ciudad de Tenochtitlán


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• Al final, el grupo obtienen conclusiones a partir de la interpretación que se hizo del mito.
• El LEC toma nota de las ideas y sugerencias de los estudiantes para trabajarlas en las siguientes actividades.

ACTIVDAD • Ciudades de México y el mundo


DE DESARROLLO Trabajo en equipos
220 MINUTOS Para estudiar el texto:” Ciudades perdidas o asombrosas” en la unidad El campo y la ciudad de Mundo Social para:
o Investigar en un mapa la ubicación geográfica de las ciudades que se mencionan en el texto.
o Identificar en el relato lo que es real y lo que es ficción.
o Al final, los equipos discuten y se ponen de acuerdo para llenar el cuadro comparativo.

Ciudad Ubicación Origen Ficción o realidad

o Al finalizar el llenado del cuadro cada equipo responde las siguientes preguntas:
▪ ¿Cuál es la relación entre un mito y la historia?
▪ ¿Por qué la mayoría de historias sobre el origen de las ciudades empiezan con un mito?
o ¿Conoces algún mito que trate sobre el origen de tu comunidad o región?, si es así, compárelo a tus compañeros.
o De manera personal cada quien escribe en su registro de aprendizaje su reflexión sobre el tema y la manera en que lo
aprendió.
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Ciudad de México, entre la tradición y la modernidad

ACTIVIDAD DE CIERRE • De manera personal cada quien responde por escrito:


40 MINUTOS o ¿Cuál es la relación entre un mito y la realidad?
o ¿Por qué los seres humanos recurren a los mitos para explicar el origen de los fenómenos naturales y de las cosas?
o Una pista es recordar lo que es real y lo que es ficción en el mito de la fundación de Tenochtitlán, o el mito de
Coyolxauhqui y la construcción del tempo mayor en la ciudad de México.
o Decir la diferencia entre la imagen de la ciudad de Tenochtitlán y la ciudad de México en la actualidad (ver imagen de
abajo)
o En el grupo se comparten las reflexiones a partir de las respuestas propuestas y se leen un par de registros de
aprendizaje que son comentados por el grupo.
o Al final, el LEC coordina la reflexión final sobre el aprendizaje del tema y la manera en que cada quien lo hizo.
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PRODUCTO ➢ Explicar por escrito de qué trata el mito de Coyolxauhqui

Mito de Coyolxauhqui
https://www.jornada.com.mx/2007/01/06/index.php?section=cultura&article=a05n1cul
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RECURSOS Ciudad de Tenochtitlán
MULTIMEDIA/HIPERVÍNCULOS https://de10.com.mx/top-10/tenochtitlan-10-datos-sobre-el-origen-de-la-ciudad-que-impresiono-
los-espanoles
Consulta 250420
Infografía El campo y la ciudad en CONA-PRENDE nivel primaria y secundaria.