SECUENCIA DIDÁCTICA

SÉPTIMA SESIÓN

Línea Formativa: Intervención de la Práctica Educativa (LIPE)

Objetivo Establecer los principales aspectos de la práctica docente desde los diferentes ámbitos de actuación profesional, mediante la observación, análisis,
Asignatura: reflexión y explicación para caracterizar la práctica docente personal.

Tema y 3. El alumno y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.

Subtemas: 3.1 La escuela al centro. Una autonomía de gestión escolar.

Línea Formativa: Instrumentación Metodológica (LIM)

Objetivo Elaborar el diagnóstico preliminar de la práctica profesional, a través de los cuestionamientos a los procesos de interacción y comunicación en la relación
Asignatura: pedagógica y didáctica de la acción educativa.

3. Métodos y técnicas en la investigación-acción.

Tema y 3.3 Métodos observacionales y narrativos.
Subtemas: 3.4 La observación participante en la investigación educativa.

Línea Formativa: Fundamentación Teórica (FT)

Objetivo Reconocer las prioridades de la Política Educativa y su papel como responsable de la operación en los diferentes espacios laborales donde se
Asignatura: desempeña para valorar el impacto de esta en las metas educativas.

Tema y 3. Las políticas educativas para México

Subtemas: 3.3. El modelo educativo. (análisis de la última década)

Línea Formativa: Innovación y TIC (LIT)

Objetivo Emplear los diferentes motores de búsqueda y navegadores en la Web, así como el uso de herramientas de software estadístico, para localizar,
Asignatura: seleccionar, discriminar e interpretar información, que le permitan comprender, significar y explicar su realidad educativa.

3. Fundamentos de análisis de datos

Tema y 3.3 Herramientas para análisis y procesamiento de datos.
Subtemas: 3.4 La ofimática como medio para la presentación de resultados en la investigación cualitativa.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SÉPTIMA SESIÓN

No. actividad Tipo de Lo que hace el Lo que hace el Recursos Recursos

actividad AT alumno Moodle
1 Previa-asíncrona
ACTIVIDAD PREVIA 1.- Click AQUÍ, para https://drive.google.com/file/d/1bH6p1hLM5sGE3ZerdUG_eN ARCHIVO
 Crea las ligas de conexión descargar el texto: “Transformando la práctica m5ga-JmzXE/view?usp=sharing
a videconferencia para la docente, una propuesta basada en la
Cuarta Sesión. investigación acción” de Cecilia Fierro, Bertha
 Envía las ligas a los Fortoul y Lesvia Rosas, páginas de la 17 a la
alumnos por el medio que 57.
considere mas pertinente.
 Recomienda a los alumnos ¿Qué hacer en esta actividad?
conectarse 5 minutos antes
de las 08:00 horas.  Descargar el texto.
 Indica a los alumnos entrar  Leer únicamente las páginas de la 17 a
a la plataforma antes de la la 57 del texto “Transformando la
sesión del sábado, para práctica docente, una propuesta
realizar las actividades basada en la investigación acción” de
previas. Cecilia Fierro, Bertha Fortoul y Lesvia
 Descarga y revisa los Rosas, poniendo especial atención en
materiales de apoyo. los siguientes temas:
 Sugiere materiales  Concepto de práctica docente.
adicionales si lo considera  Análisis crítico de la práctica
necesario. docente.
 Se coordinan entre los AT  Las dimensiones de la práctica
para las intervenciones y docente.
participaciones durante la  La relación pedagógica de las
sesión. dimensiones con relación a la
 Prepara las presentaciones práctica educativa.
para sus intervenciones con  Con base en la lectura, y a manera de
los alumnos. ejercicio, reflexione sobre cada una de
las dimensiones y haga sus
anotaciones en un documento de word.
 Rescate el documento de FODA que
realizó en la sesión anterior, mismo
que utilizará durante la sesión del
sábado 5 de noviembre.

2 Previa-asíncrona
 Con base en la lectura: ACTIVIDAD PREVIA 2.- Click AQUÍ, para
“Observación, etnografía y descargar el texto: “Observación, etnografía y
métodos visuales en métodos visuales en Introducción a la
Introducción a la investigación cualitativa. Flick, U. (2012),
investigación cualitativa. páginas 149-159.
Flick, U. (2012), páginas
149-159, y a través del

juego, recuperar aspectos ¿Qué hacer en esta actividad?
que considere importantes
de la lectura. (utilice un  Descargue el texto: “Observación,
Kahoot).
 Tenga a la mano la liga del
Kahoot para
proporcionárselas a los
alumnos.  Realice las anotaciones que considere
Tema: El alumno y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.
1 Inicio-síncrona  Verifica que los alumnos
Tiempo estimado: 40 tengan el acceso a
minutos. videoconferencia.
 Da la bienvenida a los
Coordina: Asesor alumnos y a sus
Tutor de la Línea compañeros AT.
Formativa LIPE,  Realiza el encuadre de la
involucra a los sesión.
demás AT en la  Explica las actividades de la
actividad. sesión.
 Invita a los demás AT a
retroalimentar las
participaciones de los
alumnos.
 Recupera las actividades
realizadas durante la sesión
pasada y que tendrán
continuidad en la presente
sesión, tomando como base
las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es la
importancia de
contar con un
diagnóstico de la
práctica para
favorecer su mejora
continua?
 ¿Qué técnicas e
instrumentos del
Método de
SECUENCIA DIDÁCTICA
SÉPTIMA SESIÓN
etnografía y métodos visuales en
Introducción a la investigación
cualitativa” de Flick, U. (2012) páginas
149-159.
pertinentes.
BLOQUE 1: De las 08:00 a las 10:30 horas
ACTIVIDAD 1.- Click AQUÍ, para participar en VIDEOCONFERENCIA: URL
plenaria a través de Videoconferencia con
relación a: “Las técnicas e instrumentos de la [Liga a la videoconferencia] La
investigación acción, que apoyan en el proceso videoconferencia
de caracterización de la práctica docente”. se deberá generar
en Google Meet
¿Qué hacer en esta actividad?
 Conectarse a las 08:00 a
videoconferencia para participar en
plenaria.
 Participar en plenaria dándo respuesta
a los siguientes cuestionamientos, con
el propósito de recuperar algunos
aspectos que se trabajaron en la
pasada sesión:
 ¿Cuál es la importancia de
contar con un diagnóstico de la
práctica para favorecer su
mejora continua?
 ¿Qué técnicas e instrumentos
del Método de Investigación
Acción podrían apoyar a
recuperar su práctica docente?
 De dichas técnicas e
instrumentos, ¿Cuáles podría
emplear en el contexto actual?
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SÉPTIMA SESIÓN
Investigación Acción  Al término de la actividad,
podrían recuperar su desconectarse para realizar las
práctica docente? actividades asíncronas.

 De dichas técnicas e
instrumentos,
¿Cuáles podría
emplear en el
contexto actual?

 Al término de la actividad,
indicar a los alumnos se
desconecten para realizar
las actividades asíncronas.

2 Desarrollo-asíncrona  Bajo la coordinación del AT Actividad 2.- Click AQUÍ, para descargar el ARCHIVO
Tiempo estimado: 60 de la LIM, los AT, texto: La investigación acción. Conocer y https://drive.google.com/file/d/1AOb9G16XYiV_6TU0JIKkNIT
minutos monitorean y dan cambiar la práctica educativa. Latorre (2013), Q0afwktwo/view?usp=sharing
retroalimentación durante el páginas de la 39 a la 46.
Coordina: Asesor desarrollo de las
Tutor de la Línea actividades asíncronas de
Formativa LIPE, los alumnos.
involucra a los  Descargar el texto: La investigación
demás AT en la acción. Conocer y cambiar la práctica
actividad. educativa. Latorre (2013).
 Realizar la lectura de la página 39 a la
46.
 Pónga especial atención en los nueve
puntos que propone McNiff (1996) y en
el Plan de Acción.
 Recupere su documento de FODA, y el
documento de word que construyó en
la actividad previa, como insumos para
dar respuesta a los cuestionamientos
siguientes:

 ¿Fue el FODA, de utilidad para la

identificación de áreas de oportunidad
de mi práctica?
 Al momento de reflexionar sobre las
dimensiones de la práctica, ¿Qué
situaciones de mejora identifico en mi
práctica?
 ¿Qué evidencias me permiten
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SÉPTIMA SESIÓN
detectarlas?
 ¿Cuáles son sus causas?
 ¿De qué manera repercuten estas
situaciones de mi práctica en el
estudiante, como centro del proceso
educativo?

 A manera de complemento, registre

sus respuestas en su documento de
word, mismo que compartirá en el
FORO de la siguiente actividad.

3 Desarrollo-asíncrona
Tiempo estimado: 50 ACTIVIDAD 3.- Click AQUÍ, para participar en FORO
minutos el FORO-1 con el tema: “Los alumnos en el
centro del proceso educativo y la relación con
Coordina: Asesor mi práctica”.
Tutor de la Línea
Formativa LIPE, ¿Qué hacer en esta actividad?
involucran a los
demás AT en la  Ingrese al FORO-1.
actividad.  Comparta el documento en word que
complementó en la actividad anterior.
 Comparta su opinión en el FORO
sobre: “La importacia de mejorar para
transformar mi práctica de manera
sistemática, y el impacto que tiene en
los aprendizajes de los alumnos”.
 Retroalimente a dos de sus
compañeros.
 Recupere lo que considere mas
importante de la socialización en el
FORO, notas que de nueva cuenta
complementarán el documento de
word inicial.

RECESO: DE 10:30 A 11:00 HORAS

BLOQUE 2: De las 11:00 a las 13:00 horas
Tema:
4 Desarrollo-asíncrona  Los AT, rescatan en una VIDEO URL
40 minutos presentación de power ACTIVIDAD 4.- Click AQUÍ, para ver el video https://drive.google.com/file/d/1ccsT9Nacaz3T4LTDWGl-
point, la diferencia entre sobre el resumen del documento del Modelo zXpjLXg0NoFa/view?usp=sharing El archivo se
Coordina: Asesor Perfiles, Parámetros e Educativo. encuentra en
Tutor de la Línea indicadores (SPD) y Perfiles Google Drive
Formativa LFT, profesionales, criterios e ¿Qué hacer en esta actividad?

involucra a los indicadores (USICAMM),
demás AT en la rientados a Docentes,
actividad. Ténicos Docentes, y documento del Modelo Educativo.
personal con funciones de
Dirección y supervisión.
USICAMM:
https://drive.google.com/file/d/1UIxD
aELiVxJYW3TsJIxyytc0KyAE1zB3/v
iew?usp=sharing
 Los AT, monitorean y dan
retroalimentación durante el
desarrollo de las
actividades asíncronas de
los alumnos.
Lectura de apoyo para la siguiente
actividad: “El Modelo Educativo en
México: una revisión de su alcance
y una perspectiva para el futuro”, de
Aleida Azamar-Alonso.
https://drive.google.com/file/d/1SKth
ZPa9F-
fXsCUTeQJDQVcKsQmiKPfu/view?
usp=sharing
SECUENCIA DIDÁCTICA
SÉPTIMA SESIÓN
 Observe el video sobre el resumen del
 Con base en las indicaciones del AT
de la Línea de Fundamentación
Teórica, organizarse por equipos para
analizar el contenido del documento
del Modelo Educativo.
 Equipo 1:La Escuela al Centro. Un
nuevo esquema de organización y La escuela al centro:
acompañamiento para las escuelas de https://drive.google.com/file/d/1is1NYfs9hihcqcjrucgVH6zNTP CARPETA
educación básica (2016). w_LrWA/view?usp=sharing
 Equipo 2:Plan de Estudios 2011 (SEP,
2011, pp. 11-26). Plan de Estudios:
https://drive.google.com/file/d/1H6NZ6DE6OQcwmzuWHT78F
IPq9yFTJcty/view?usp=sharing
 Equipo 3:Aprendizajes clave para la
educación integral. Plan y programas Aprendizajes clave:
de estudio para la educación básica https://drive.google.com/file/d/1jztZjEAMWBm51WN8BcKrd4Y
(2017, pp. 12-24; 86-90) ptbJ4FTrc/view?usp=sharing
 Elaborar un texto colaborativo (Wiki)
con los integrantes de su equipo en el WIKI
espacio designado en la plataforma
para este fin. Toma en cuenta los
siguientes criterios:
 Participación escrita de todos los
integrantes del equipo.
 El texto elaborado por cada equipo
debe: Describir las características de
cada Programa de Estudios.
 Asimismo, debe dar cuenta de la
manera en que se ha buscado colocar
al alumno como centro de los procesos
educativos a lo largo del tiempo.
 Además, es necesario resaltar los
cambios que encuentra entre los
documentos analizados los cuales
fueron elaborados en tres momentos
distintos de la década pasada.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SÉPTIMA SESIÓN
5 Desarrollo-Síncrona ACTIVIDAD 5.- Click AQUÍ, para participar en
60 minutos  Verifica que los alumnos plenaria a través de Videoconferencia con
tengan el acceso a relación a: “Socialización del Modelo educativo
Coordina: Asesor videoconferencia. en la última década”.
Tutor de la Línea  Da la bienvenida a los
Formativa LFT, alumnos y a sus ¿Qué hacer en esta actividad?
involucra a los compañeros AT.
demás AT en la  Explica la actividad.  Conectarse en videoconferencia para
actividad.  Invita a los demás AT a participar en plenaria.
retroalimentar las  Expone sus reflexiones sobre sus
participaciones de los participaciones en el wiki.
alumnos.  Al terminar, atienda las indicaciones
 El AT retroalimenta los del AT, para iniciar otra ronda de
textos colaborativos participaciones con base en la
elaborados por los siguiente pregunta:
estudiantes.
 Invita a un integrante de  ¿Qué tipo de profesional de la
cada equipo a socializar su educación demanda el Sistema
texto. Educativo Mexicano?
 Al término de la primer  ¿Qué tan distante estoy del deber ser,
ronda de participación de que marca la Política Educativa
los alumnos, presenta el Nacional?
power point con las
diferencias entre Perfiles,  Al término de la actividad,
Parámetros e indicadores desconectarse para realizar las
(SPD) y Perfiles actividades asíncronas.
profesionales, criterios e
indicadores (USICAMM),
rientados a Docentes,
Ténicos Docentes, y
personal con funciones de
Dirección y supervisión.
 Invita a los estudiantes a
participar con las siguientes
preguntas: ¿Qué tipo de
profesional de la educación
demanda el Sistema
Educativo Mexicano?.
¿Qué tan distante estoy del
deber ser, que marca la
Política Educativa
Nacional?
 Al término de la actividad,
indicar a los alumnos se
desconecten para realizar
las actividades asíncronas.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SÉPTIMA SESIÓN

6 Desarrollo-asíncrona  Con base en la lectura: ACTIVIDAD 6.- Click AQUÍ, para participar en
30 minutos “Observación, etnografía y el juego, rescate de saberes del texto:
métodos visuales en “Observación, etnografía y métodos visuales en
Coordina: Asesor Introducción a la Introducción a la investigación cualitativa. Flick,
Tutor de la Línea investigación cualitativa. U. (2012), páginas 149-159.
Formativa LIM, Flick, U. (2012), páginas
involucra a los 149-159, y a través del ¿Qué hacer en esta actividad?
demás AT en la juego, recuperar aspectos
actividad. que considere importantes  Con base en lo recuperado de la
de la lectura. (utilice un lectura previa: “Observación,
Kahoot). etnografía y métodos visuales en
 Proporcione a los alumnos Introducción a la investigación
la liga del Kahoot. cualitativa. Flick, U. (2012), páginas
 Bajo la coordinación del AT 149-159, participa en la actividad de
de la LIM, los AT, recuperación de la información a
monitorean y dan través del juego (kahoot), sugerido por
retroalimentación durante el su AT.
desarrollo de las
actividades asíncronas de
los alumnos.
 Reconozca verbalmente, a
los alumnos que se han
destacado con el mayor
puntaje.
7 Desarrollo-asíncrona  Bajo la coordinación del AT
30 minutos de la LIM, los AT, plataforma la construcción del plan para TAREA
monitorean y dan realizar un ejercicio de observación
Coordina: Asesor retroalimentación durante el participante.
Tutor de la Línea desarrollo de las
Formativa LIM, actividades asíncronas de
involucra a los los alumnos.
demás AT en la  Elabora un plan para llevar a cabo un
actividad. ejercicio de observación participante
con base en lo leído en el texto
anterior.
 Su plan debe contener los siguientes
elementos:

 Tipo de observación
 Propósito de la observación.
 Fecha y hora de la observación.
 Aspectos a observar

 Suba su plan de observción a

 SECUENCIA DIDÁCTICA
SÉPTIMA SESIÓN
plataforma.

RECESO: DE 13:00 A 13:15 HORAS

BLOQUE 3: de las 13:15 a las 14:30 horas
8 Desarrollo-asíncrona  Bajo la coordinación del AT Actividad 8.- Participa en el Foro: FORO
40 minutos. de la LIT, los AT, “Herramientas para el análisis y procesamiento
monitorean y dan de datos”.
Coordina Asesor retroalimentación durante el
Tutor de la Línea desarrollo de las ¿Qué hacer en esta actividad?
Formativa Innovación actividades asíncronas de VIDEO URL
y TIC. los alumnos.  Previo a la participación en el FORO,
observa el video: ¿Qué es un software https://drive.google.com/file/d/18dD6tgmQns6NqhsKP5w6zlne El archivo se
de QDA? cXNa9B2z/view?usp=sharing encuentra en
Google Drive
 Participa en el foro que tendrá las
siguientes preguntas detonadoras:
¿Qué es un software QDA?, ¿Cuáles
identificó durante el video?, ¿Qué
ventajas pudieran traer su utilización
para la recuperación de su práctica
docente y darse cuenta si coloca a sus
alumnos como centro de su práctica?

 Retroalimenta a dos de sus

compañeros.
9 Cierre-síncrona  Envía las ligas a los Actividad 9: Participación en la video URL
40 minutos. alumnos por el medio que conferencia: “La importancia de colocar a los
considere mas pertinente. alumnos como centro del proceso educativo”. La
Coordina Asesor videoconferencia
Tutor de la LIPE.  Bajo la coordinación del AT se deberá generar
de la LIPE, los AT, ¿Qué hacer en esta actividad? en Google Meet
monitorean y dan
retroalimentación durante el  Reconectarse a la video conferencia
desarrollo de las  Participa de los distintos
actividades asíncronas de cuestionamientos realizados por el AT
los alumnos. mediante la aplicación Mentimeter.
 Cierra su actividad.
 El AT recupera mediante un
Mentimeter las ideas y
conceptos más importantes
de la sesión. Invita a que
cada uno de los AT de
todas las líneas formativas
participen y brinden
retroalimentación a los
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SÉPTIMA SESIÓN
estudiantes, asimismo,
pueden emplear algunas de
las siguientes preguntas
para dirigir la reflexión:

-¿Cuál es la importancia de
contar con un diagnóstico
preciso para el proceso de
investigación acción?
-¿De qué manera la política
educativa mexicana ha
considerado al alumno
como el centro de la acción
pedagógica?
-¿Cuáles son las
principales características
de la observación y cuál es
su importancia para
recuperar la práctica
docente?
-¿De qué manera los
softwares QDA pueden
facilitar la elaboración del
diagnóstico, así como la
recuperación de la práctica
docente?

 Invita a los alumnos a

participar.

 El AT cierra la actividad
solicitando a los
participantes externar sus
conclusiones.