ESCUELA MILITAR DE INGENIERÍA

MCAL. ANTONIO JOSÉ DE SUCRE

BOLIVIA

MONOGRAFIA
DOCUMENTAL

PLAN DE ASIGNATURA POR COMPETENCIAS PARA LA

ASIGNATURA DE PRODUCCIÓN PETROLERA 2

Ing. GARY CARTAGENA UGARTE

CBBA, 2018

1
 ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN____________________________________________3
2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA_____________________________3
2.1. Formulación del problema. -________________________________________3
3. OBJETIVOS________________________________________________4
3.1. Objetivo genera__________________________________________________4
3.2. Objetivos específicos_____________________________________________4
4. JUSTIFICACIÓN. -___________________________________________4
5. DISEÑO METODOLÓGICO____________________________________4
5.1. Tipo de investigación._____________________________________________4
5.2. Método._________________________________________________________4
5.3. Técnica._________________________________________________________4
6. UNIDADES TEMÁTICAS______________________________________5
1.1. Unidades de Aprendizaje y Criterios de Desempeño____________________5
1.2. Criterios de desempeño y saberes__________________________________6
1.3. Criterios y evidencias de desempeño________________________________8
1.4. Secuencias didácticas____________________________________________9
1.4.1. Valoración diagnóstica__________________________________________________9
1.4.2. Formación y valoración continua_________________________________________10
1.4.3. Valoración final_______________________________________________________14
1.5. Cronograma____________________________________________________15
7. CONCLUSIONES___________________________________________17
8. RECOMENDACIONES______________________________________17
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS____________________________17

2
 MONOGRAFÍA BIBLIGRÁFICA
1. INTRODUCCIÓN
La presente monografía está dirigido a el mejoramiento de la materia producción
petrolera II de la carrera de Ing. Petrolera en la EMI (Escuela Militar de Ingeniera),
debido a que no se cuenta con los equipos adecuados para que los estudiantes
puedan evidenciar completamente de que se trata la materia.
En la materia de producción petrolera II se realiza los cálculos y desarrollo de
cómo se debe producir un pozo petrolero dependiendo del yacimiento que se
cuenta, y para tal operación se debe necesariamente realizar la visita a un campo
petrolero para que así los estudiantes comprendan a su totalidad la materia. Pero
debido a normas y reglamentos, la visita a un campo petrolero es muy complicada
por lo que los docentes deben llevar la dura tarea de explicar teóricamente y que
los estudiantes lo comprendan lo más que se pueda.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

La materia de producción petrolera II, en la carrera de ingeniería petrolera es una
de las materias de especialización, la cual da un inclinación profesional a los
estudiantes, por tal motivo esta materia debe contar con varios factores y
metodologías educativas los cuales contengan teoría, practica e inspecciones o
visitas a lugares donde se desarrolle trabajos de dicha índole.
Todo lo que respecta a teoría se puede realizar con la ayuda de guías, libros, etc.
Pero la parte práctica debe ser lo más real posible para que así los estudiantes
comprendan y asimilen el porqué del ejercicio y como aplicarlo por lo que en aulas
cerradas en la teoría es muy difícil realizar, en cuanto a las practicas o visitas la
falencia es un mucho mayor debido a que los lugares donde realizan este tipo de
trabajo se encuentran en lejanías de la ciudad y el acceso es muy restringido
debido a los riesgos que presenta y el estricto régimen de seguridad que se tiene.
Todo lo anteriormente mencionado ocasiona que el estudiante tenga una falta de
comprensión de la materia de producción petrolera II, por que no puede
desarrollarse por completo la materia y el estudiante tiende a tomar una actitud de
desapego por la centralización en la teoría pura.
Así también materia se llena de un 100% de materia teórico ocasionando que se
tenada poco o nada de material tangible para comprender de que se trata la
materia producción petrolera II
Imposibilidad de realizar prácticas de campo referentes a la materia de producción
petrolera II ocasiona que los estudiantes de la materia no puedan captar mejor los

3
conocimientos que se imparten, se reduce la apreciación de la materia
ocasionando muchos problemas profesionales a los estudiantes
2.2. Formulación del problema. -
¿Cómo se puede mejorar la enseñanza en los estudiantes dentro de las aulas de
la materia de producción petrolera II, en la carrera de Ingeniería Petrolera de la
EMI?

3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo genera
Analizar los factores académicos teóricos y prácticos que minimizan la
comprensión de la materia producción petrolera II en la EMI
3.2. Objetivos específicos
 Evaluar los métodos de enseñanza de la materia
 Clasificar nuevos métodos de aplicación en la enseñanza de la materia
 Aplicar el método de enseñanza aprendizaje que mejor se adecue a la
materia en cuestión.

4. JUSTIFICACIÓN. -
Aplicando el modelo basado en competencias, se puede mejorar
considerablemente el desarrollo de la materia producción petrolera II, debido a que
dicho modelo nos promueve a llevar una evaluación continua, revisando
constantemente si el aprendizaje a los estudiantes es el adecuado.
Con la aplicación de nuevos métodos de enseñanza didáctica que ayuda a que los
estudiantes puedan comprender mejor las materias dentro del aula, así se
obtendrá mejores profesiones capaces de desarrollarse en el área de producción
petrolera, que cuentan con las herramientas necesarias para cumplir sus objetivos
laborales.
El nivel académico de la carrera de ingeniería petrolera será de mayor calidad
aplicando el modelo de competencias que con las herramientas didácticas y la
evaluación continua, reducirá la falencia de visitas a campo y aprendizaje practico,
que son los mayores problemas a la hora de enseñar dicha materia, una vez
concluida la materia aplicando todo lo anteriormente mencionado se obtendrá
estudiantes de calidad y en un futuro profesionales con mayor proyección dentro
del área petrolera.
5. DISEÑO METODOLÓGICO

4
5.1. Tipo de investigación.
Descriptiva debido a que se va a determinar el comportamiento y las variables a
llevare a cabo durante el desarrollo de la materia de producción petrolera II en la
carrera de ingeniería petrolera.
5.2. Método.
Los métodos a aplicarse en esta asignatura son:
- Aprendizaje basado en problemas
- Método de caso
- Aprendizaje basado en proyectos
5.3. Técnica.
Análisis documental.

6. UNIDADES TEMÁTICAS
UNIDAD TEMÁTICA 1
Plan de asignatura por competencias para la asignatura de producción
petrolera II
1.1. Unidades de Aprendizaje y Criterios de Desempeño
Para el desarrollo de las unidades de aprendizaje en la materia de producción
petrolera II, se realizó los criterios de desempeño tomando como referencia el
modelo por competencias, para lo cual esta asignatura cuenta con cuatro
unidades te aprendizaje, los cuales deben tener criterio de desempeño para luego
ser desarrollada individualmente pero siempre correlacionada con la anterior
unidad de aprendizaje.
Se puede observar en la tabla número uno el desarrollo de criterios de
desempeño.
Tabla 1 Unidades de aprendizaje y criterios de desempeño

UNIDAD DE
N° N° CRITERIO DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE

UA 1 EQUIPOS CD 1 Describe los parámetros de operación y de

SUPERFICIALES diseño de las instalaciones superficiales;
determinando el tipo, las características y su
principio de funcionamiento; calculando el flujo en
el medio poroso y la relación de influjo.
UA 2 PRESIONES DE CD 2 Determina las presiones de pozo; discriminando

5
 POZO diferentes métodos de cálculo para fase simple y
bifásico.
UA 3 GRUPO CD 3 Determinan los parámetros que gobiernan el
MULTIFÁSICO comportamiento del flujo multifásico en tuberías.
UA 4 ANÁLISIS NODAL CD 4 Analiza las caídas de presión; deduciendo el
comportamiento del sistema de producción;
calculando el caudal óptimo de producción
Fuente: Elaboración propia en base a malla curricular

6
 1.2. Criterios de desempeño y saberes
Una vez que se cuenta con los criterios de desempeño para todas las unidades temáticas que contiene la materia de
producción petrolera II, se procede a el desarrollo de la competencia en como tal, determinando los saberes (saber, saber
hacer y saber ser) que son pertinentes para cada una de las unidades de aprendizaje, tomando en cuenta la problemática
de la materia (visitas a campo y desarrollo de practica) para lograr suprimir los problemas de enseñanza y aprendizaje en
la materia.
Para tal motivo se desarrolla la tabla número dos, en la cual se expresa los saberes para cada unidad de aprendizaje.
Tabla 2: Criterios de desempeño y saberes

SABER SABER HACER SABER SER

UNIDAD DE CRITERIO DE
N° CD
APRENDIZAJE DESEMPEÑO HABILIDADES /
CONOCIMIENTOS ACTITUDES
PROCEDIMIENTOS

EQUIPOS CD 1 Describe los  Flujo en pozos de gas.  Determina las  Comprende los
SUPERFICIALE parámetros de  Equipos superficiales dimensiones de los riesgos de una
S operación y de equipos mala utilización en
diseño de las superficiales los equipos
instalaciones  Conoce los daños
superficiales;
tanto personales
determinando el tipo, las
como ambientales
características y su
que puede
principio de
funcionamiento; ocacionar.
calculando el flujo en el
medio poroso y la
relación de influjo.
PRESIONES DE CD 2 Determina las presiones  Flujo en una sola fase  Determinación del  Precisión en los
POZO de pozo; discriminando  Ecuación de gradiente de caudal cálculos de flujo
diferentes métodos de  Calculo de la caída  Orden a la hora de

7
 cálculo para fase simple presión de presión en el identificar presiones
y bifásico.  Estudio y cálculo de pozo de fondo dinámicas
presiones de flujo de  Identificación de las y estáticas
fluidos en el pozo. presiones y flujo del  Conciencia en el
 Flujo en pozos de gas. hidrocarburo riesgo de manejar
 Presión estática y  Determinación del gas
dinámica de fondo. tipo de gas a  Conciencia en el
producir daño de las
 Calculo de formaciones
presiones estáticas terrestres
y dinámicas en
fondo de pozo

GRUPO CD 3 Determinan los

MULTIFÁSICO parámetros que  Equipos que se  Precisión en el tipo
 Flujo en multifase
gobiernan el utilizaran para este de flujos que se
 Equipos a aplicar
comportamiento del flujo tipo de flujo maneja
multifásico en tuberías.
ANÁLISIS CD 4 Analiza las caídas de  Análisis nodal en pozos
NODAL presión; deduciendo el petroleros  Determina donde  Comprende el
comportamiento del
 Que tipos de nodos se tomar nodos para riesgo en un mal
sistema de producción;
tiene en pozos petroleros su estudio análisis en un nodo.
calculando el caudal
óptimo de producción productores

Fuente: Elaboración propia en base a malla curricular

Todos los saberes desarrollados para la materia están en función de las necesidades y problemáticas que se presenta en la materia,
no obstante, de debe también tomar en cuenta la cantidad de estudiantes, nivel de conocimiento de la materia de la cual se

8
antecede (producción petrolera I) y facilidades dentro de la institución (sala de computación, reproductores multimedia, etc.) para
aplicar los saberes correspondientes.

1.3. Criterios y evidencias de desempeño

Teniendo establecido los criterios y saberes de la materia para cada unidad de aprendizaje, debe contar con una
evidencia física, con la cual se pueda evaluar y determinar el nivel de aprendizaje que se tuvo con el estudiante, para así
verificar si se está encaminando bien en la materia o si se debe reformular lo aplicado para la enseñanza aprendizaje.
En la tabla número tres podemos observar las evidencias que se aplicaran en este proceso de enseñanza aprendizaje
basado en competencias.
Tabla 3: Criterios y evidencias de desempeño.

UNIDAD DE
N° CRITERIO DE DESEMPEÑO EVIDENCIA
APRENDIZAJE

UA 1 EQUIPOS CD 1 Describe los parámetros de operación y

SUPERFICIALES de diseño de las instalaciones
superficiales; determinando el tipo, las Informe
características y su principio de
funcionamiento; calculando el flujo en el medio
poroso y la relación de influjo.
UA 2 PRESIONES DE POZO CD 2 Determina las presiones de pozo; Informe
discriminando diferentes métodos de cálculo
Teste de ejercicios
para fase simple y bifásico.

9
 UA 3 GRUPO MULTIFÁSICO CD 3 Determinan los parámetros que gobiernan el
comportamiento del flujo multifásico en Teste de ejercicios
tuberías.
UA 4 ANÁLISIS NODAL CD 4 Analiza las caídas de presión; deduciendo el
comportamiento del sistema de producción; Portafolios
calculando el caudal óptimo de producción
Fuente: Elaboración propia en base a malla curricular

1.4. Secuencias didácticas

1.4.1. Valoración diagnóstica
Toda educación basada en el modelo por competencias debe seguir una secuencia didáctica en su proceso, es por ello
que para la materia de producción petrolera II se debe aplicar dicha secuencia, entonces se debe evaluar primero las
competencias previas que tienen los estudiantes que cursan la materia, para ello se desarrolla estrategias, su tiempo de
duración (no deben ser prolongados debido a ser solo una evaluación de conocimientos previos), los tipos de recursos
que se deben emplear, la evidencia y su instrumento de valoración.
Para lo anteriormente descrito, se presenta en la tabla número cuatro.
Tabla 4: Valoración diagnostica

INSTRUMENTO
COMPETENCIA (S) ESTRATEGIA DE DURACIÓN ENTORNO DE
RECURSOS EVIDENCIA DE
PREVIA (S) A EVALUAR VALORACIÓN (SESIONES) VALORACIÓN
VALORACIÓN
Ejemplos reales
- Trabajo en Trabajo en
equipo equipo 10 min. Proyectora Informe Mapas conceptuales
Conocimiento sobre producción
Aula
petrolera - Estudio de
Estudio de casos Marcadores Teste de ejercicios Registro anecdótico
casos
15 min.

Fuente: elaboración propia

10
 1.4.2. Formación y valoración continua
1.4.2.1. Estrategias didácticas
Concluida la valoración diagnostica se debe continuar con la secuencia didáctica y proceder a la formación y valoración
continua, se debe realizar el desarrollo de las unidades de aprendizaje tomando en cuenta el criterio de desempeño de
cada una, las estrategias didácticas que se pueden aplicar para cumplir el objetivo, manejar el desarrollo en función al
tiempo y los recursos que se tiene.
Debido a ser un proceso enseñanza aprendizaje, el docente y estudiante deben desarrollar ciertas actividades dentro el
aula que promuevan el desarrollo de las competencias dentro el aula promoviendo la conclusión de la materia o unidades
didácticas a desarrollar.
En la tabla número cinco podemos observas como se desarrolló las estrategias didácticas para la materia.
Tabla 5: Estrategias didácticas

DURACIÓN ACTIVIDADES DEL

CRITERIO DE ESTRATEGIA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE
(SESIONES RECURSOS
DESEMPEÑO DIDÁCTICA DOCENTE
DE 45 MIN.) (Evidencia)
Describe los
parámetros de
operación y de diseño
de las instalaciones - Desarrollar la lluvia de ideas
Lluvia de ideas armando el tema que se - Aportar con todo el
superficiales;
Día positivas llevara conocimiento previo que
determinando 10 min.
- Lluvia de ideas - Exposición magistral del tema tiene del tema
- Ilustraciones Ilustraciones 25 utilizando diapositivas e - Atención en el aula para
Proyectores
- Mapa min. ilustraciones lo explicado por el
el tipo, las características conceptual Mapa mental 10 Videos - Una vez concluido el tema los docente
y su principio de min. estudiantes deben armar - Expresa en mamas
funcionamiento; mapas conceptuales de todo lo mentales lo aprendido.
calculando el flujo en el aprendido en la clase
medio poroso y la
relación de influjo.

11
 DURACIÓN ACTIVIDADES DEL
CRITERIO DE ESTRATEGIA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE
(SESIONES RECURSOS
DESEMPEÑO DIDÁCTICA DOCENTE
DE 45 MIN.) (Evidencia)
Determina las presiones Organizadores Marcadores - Organizar los temas a llevar
de pozo; discriminando previos 15 min. para los estudiantes - Comprensión de los
- Organizadores
diferentes métodos de Ejercicios reales Proyectores - Realizar ejercicios en clase temas que se llevaran
previos
cálculo para fase simple para que los estudiantes - Entendimiento de la
- Ejercicios reales 30 min.
y bifásico. Ejemplos reales comprendan la resolución de resolución de ejercicios
los mismos
Determinan los Ejemplos reales
- Armar grupos para que los
parámetros que Trabajo en
- Trabajo en Proyectora estudiantes desarrollen parte
gobiernan el equipo 20 min. - Trabajar en equipo
equipo del tema a avanzar
comportamiento del Estudio de casos - Comprensión del caso
- Estudio de Marcadores - Exposición de un caso real
25 min. real
flujo multifásico en casos para la adaptación de los
tuberías. estudiantes

Analiza las caídas de

Aplicación practica - Expresar todo el tema que se
presión; deduciendo el - Comprensión de lo
va a desarrollar
comportamiento del Visualización 15 expuestos por el docente
Marcadores - Aplicar un caso real de análisis
sistema de producción; min. - Aplicación de lo
- Visualización nodal y separar a los
Juego de roles 30 Diapositivas aprendido para
- Juego de roles estudiantes por grupos para
min. solucionar el caso de
que toman los papeles
Proyectora estudio real mediante el
calculando el caudal correspondientes al desarrollar
juego de roles
óptimo de producción la resolución

Fuente: Elaboración propia

1.4.2.2. Estrategias de valoración

Ya determinado como se va a realizar la verificación de los saberes y como se va a desarrollar la materia basado en
competencias, se debe valorar las estrategias y evidencias que los estudiantes presenten durante el desarrollo.
Para ello se presenta en la tabla número seis, el tipo de evidencias, el nivel de evaluación, la evidencia y su respectivo
instrumento de evaluación, todo esto se debe realizar individualmente para cada criterio de desempeño.

12
 Tabla 6: Estrategias de valoración
TIPO DE EVIDENCIA NIVEL DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
ESTRATEGI EVIDENCIA DE
ACTIVIDAD DEL
CD A EVALUACIÓN
ESTUDIANTE
DIDÁCTICA
1 2 3 4 I-R B A E

Describe los x x Tiene nociones Describe el Argumenta el Argumenta un

parámetros de - Aportar con de la concepto de concepto de concepto propio
operación y de todo el investigación investigación investigación de la
diseño de las conocimient científica y de con sus en el marco del investigación
instalaciones o previo que su importancia componentes. desempeño científica en el
superficiales; - Lluvia tiene del profesional. marco de análisis Cuestionarios
de ideas tema Informe
determinando el epistemológico,
- Ilustraci - Atención en
tipo, las sociológico, Pruebas de
ones el aula para
características y - político y del composición y
Mapa lo explicado
su principio de concept por el desarrollo ensayo
funcionamiento; ual docente humano
calculando el flujo - Expresa en
en el medio mamas
poroso y la mentales lo
relación de influjo aprendido. 5% 10% 15% 20% 20%

Presenta un Hay coherencia El proyecto es La metodología

proyecto con y secuencia viable y factible sigue la
sus diferentes lógica entre en el tiempo, rigurosidad
partes, acorde cada uno de los los recursos y científica acorde
Determina las Informe
- Comprensió con un componentes en la parte con un
presiones de
n de los determinado del proyecto. fianciera determinado Mapas
pozo; - Organiz Teste de
temas que protocolo. modelo de conceptuales
discriminando adores ejercicios
se llevaran x x investigación y
diferentes previos
- Entendimien puede posibilitar Registro
métodos de - Ejercicio
to de la obtener nuevo anecdótico
cálculo para fase s reales
resolución conocimiento
simple y bifásico. de ejercicios

5% 10% 15% 20% 20%

13
 TIPO DE EVIDENCIA NIVEL DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN

Tiene nociones Describe el Argumenta el Argumenta un

de la concepto de concepto de concepto propio
ESTRATEGI investigación investigación investigación de la
Determinan ACTIVIDAD DEL
CD los A científica y de con sus en el marco del investigación
parámetros que -DIDÁCTICA
Trabajo ESTUDIANTE su importancia componentes. desempeño científica en el
- Trabajar en Teste de
gobiernan el en profesional. marco de análisis
equipo ejercicios
comportamiento equipo x x epistemológico, Cuestionarios
- Comprensió
del flujo - Estudio sociológico,
n del caso
multifásico en de político y del
real
tuberías. casos desarrollo
humano

5% 10% 15% 20% 20%

- Presenta un Hay coherencia El proyecto es La metodología

Comprensió proyecto con y secuencia viable y factible sigue la
Analiza las n de lo sus diferentes lógica entre en el tiempo, rigurosidad Resolución de
caídas de expuestos partes, acorde cada uno de los los recursos y científica acorde problemas
presión; por el con un componentes en la parte con un explicitando los
docente determinado del proyecto. fianciera determinado Portafolios
deduciendo el pasos seguidos.
- Visualiz - Aplicación
comportamient protocolo. modelo de
ación de lo x x x
o del sistema investigación y Trabajos
- Juego aprendido
de producción; de roles para puede posibilitar monográficos,
calculando el solucionar el obtener nuevo pequeñas
caudal óptimo de caso de conocimiento. investigaciones,
producción estudio real etc.
mediante el 10% 20% 30%
40% 40%
juego de
roles
Sumatoria total: 100%

Puntaje:

Fuente: Elaboración propia

Referencias:
Tipo de evidencia: (1)= De conocimiento; (2)= De desempeño; (3)= De producto; (4)= De actitud
Nivel de evaluación: (I-R)= Inicial - Receptivo; (B)= Básico; (A)= Autónomo; (E)= Estratégico

14
 1.4.3. Valoración final
Para finalizar el proceso de enseñanza aprendizaje basado en las competencias, s debe desarrollar una valoración final
de todo lo que se aprendido durante el proceso de la materia de producción petrolera II, para ello recurrimos a la
competencia especifica de la materia como tal, las estrategias que se utilizaran para esta valoración, como siempre se
debe tomar en cuenta el tiempo ya que es un factor muy importa en todo el proceso, los recursos con los cuales se
cuenta y la evidencia que será específica para la valoración de lo desarrollado.
A continuación, a partir de las unidades de aprendizaje, establecemos la matriz de criterios de desempeño y evidencias
en la tabla número siete:
Tabla 7: Valoración final

COMPETENCIA DURACIÓN ENTORNO DE

ESTRATEGIA INSTRUMENTO
ESPECÍFICA DE LA (sesiones de RECURSOS VALORACIÓ EVIDENCIA
DIDÁCTICA DE VALORACIÓN
ASIGNATURA 45 minutos) N
 

Desarrolla criterios técnicos

para mantener la energía del Lluvia de ideas
10 min. Día positivas Cuestionarios
reservorio; aplicando el - Lluvia de ideas Ilustraciones 25
- Ilustraciones Proyectores Aula Portafolios Pruebas de
método de levantamiento min.
- Mapa conceptual Mapa mental composición y ensayo
artificial durante la Videos
10 min.
recuperación primaria.

Fuente: Elaboración propia

1.5. Cronograma

15
Se ha hablado anteriormente que el tiempo es un factor muy importante para el desarrollo de este proceso de enseñanza
aprendizaje basado en competencias, es por eso que se debe desarrollar un cronograma en el cual se pueda abarcar
todas las unidades de aprendizaje que lleva la materia de producción petrolera II en la cual no se tenga que obviar y
reducir el contenido mínimo de la materia.
A continuación, en la tabla ocho, establecemos el cronograma para 12 semanas de clases que son la cantidad de clases
regulares que se llevan a cabo en la materia de producción petrolera II, de la carrera de Ingeniería Petrolera en la
Escuela Militar de Ingeniería (EMI):
Tabla 8: Cronograma

UNIDAD DE
CRITERIO DE DESEMPEÑO NOTA
SEMANA CLASES APRENDIZAJE EVIDENCIA
(%)

Semana 1 Clase 1
  Clase 2 CD1
Clase 3 EQUIPOS Describe los parámetros de operación y de
Semana 2 SUPERFICIALES diseño de las instalaciones superficiales;
Clase 4 determinando el tipo, las características y su Informe 20%
principio de funcionamiento; calculando el flujo en
Semana 3 Clase 5 el medio poroso y la relación de influjo

  Clase 6
Semana 4 Clase 7
  Clase 8 CD2
PRESIONES DE POZO Informe
Semana 5 Clase 9 Determina las presiones de pozo; discriminando 20%
diferentes métodos de cálculo para fase simple y Teste de ejercicios
  Clase 10 bifásico.

Semana 6 Clase 11

16
   Clase 12
Clase 13
Semana 7
Clase 14
Clase 15 CD3
Semana 8 GRUPO MULTIFÁSICO
Teste de ejercicios 20%
Clase 16 Determinan los parámetros que gobiernan el
comportamiento del flujo multifásico en tuberías.
Clase 17
Semana 9
Clase 18

Semana
Clase 19
10
Clase 20
CD4
Semana 11 Clase 21 ANÁLISIS NODAL Analiza las caídas de presión; deduciendo el Portafolios 40%
comportamiento del sistema de producción ;
Clase 22 calculando el caudal óptimo de producción

Semana 12 Clase 23
Clase 24
 Sumatoria 100
Fuente: Elaboración propia

17
7. CONCLUSIONES
Adoptando y aplicando el modelo por competencias se puede evaluar al
estudiante continuamente, haciendo que el seguimiento del aprendizaje sea
continúo observando su evolución en la misma.
Las unidades didácticas se desarrollarían en mayor amplitud, brindando así una
mejor enseñanza a los estudiantes.
Se puede evidenciar que un buen manejo de las competencias educativas puede
ayudar con problemas como las visitas a campo o a los equipos en la industria
petrolera.
8. RECOMENDACIONES
Se recomienda utilizar videos de registros de pozos, etc. Que el docente pueda
utilizar para hacer más real los ejercicios y cálculos utilizados por el estudiante.
Toda estrategia a aplicar está sujeta también a modificaciones por factores del
entorno de la clase (número de estudiantes, tipo de facilidades dentro el aula, etc.)
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Larry Lake (2007). Petroleum Engineering Handbook Prentice Hall EEUU /
Texas
Tobón, S., Pimienta, J. y García J. (2010). Secuencias Didácticas. Peaerson.
México.
Tobón, S. (2010). Formación basada en competencias. Bogota: ECOE ediciones
Ltda

18