#APRENDOENCASA

Educación Primaria

2.o grado

SEMANA 35

El Perú que queremos

DÍA 5

Actividad Monedas antiguas del Perú

Queridas familias:
En caso de que la niña o el niño necesite recibir algún tipo de apoyo en el desarrollo
de las actividades, es importante acompañarla o acompañarlo en el proceso. Tomen
en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la misma manera y
al mismo tiempo.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

• Lápiz y colores
• Cuaderno u hoja de reúso
• Cuaderno de trabajo Matemática 2, páginas 195 y 196
(disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma)
• Ficha: “Seguimos aprendiendo” (disponible en la sección
“Recursos” de esta plataforma)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• En los días anteriores, viajaste en el tiempo y conociste cómo han cambiado los
medios de transporte en el Perú. ¿Cómo nos transportábamos al inicio de la república?

• Flor y Santiago, al leer sobre los cambios en el Perú, encontraron información sobre
las primeras monedas que se usaron. Observa las imágenes.

Rincones Cordoncillo

Inti

Fuente: Museo numismático del Perú, BCRP

El Perú que queremos EDUCACIÓN PRIMARIA
2.° grado

• ¿Te imaginabas que antes se usaban otras monedas? ¿Sabes cómo se llama la
moneda que actualmente usamos para realizar nuestras compras?

• Lee la meta para hoy con el apoyo de un familiar.

Nuestra meta:

Encontrar equivalencias usando material concreto para transformarlas en

igualdades

• Lee las características o criterios que debes tener en cuenta para lograr tu desafío
o meta de hoy.

Características o criterios para lograr la meta:

• Representar una igualdad usando la operación de adición con materiales

concretos

• Usar estrategias de composición, descomposición y cálculos con material

concreto para encontrar equivalencias

• Explicar lo que se debe hacer para mantener el equilibrio o la igualdad con

ejemplos concretos

¡Recuerda!
No es necesario imprimir esta ficha. Puedes desarrollarla en tu cuaderno o en hojas
de reúso. Pide ayuda a un familiar si la necesitas.

• Lee con ayuda de un familiar el siguiente problema:

Flor y Santiago tienen la misma cantidad de monedas antiguas. ¿Cuántas

monedas hay en la bolsa de Santiago?

Flor Santiago

=
12 ¿?
monedas monedas

• Dialoga sobre el problema con tu familia a partir de las siguientes preguntas. Puedes
responderlas en tu cuaderno o en una hoja de reúso.

-- ¿De qué trata el problema? Explícalo con tus propias palabras.

-- ¿Qué tienen Flor y Santiago?

-- ¿Cuántas monedas tiene Flor?, ¿cuántas, Santiago?

2
El Perú que queremos EDUCACIÓN PRIMARIA
2.° grado

-- ¿Qué nos pide el problema?

-- ¿Qué podemos hacer para saber cuántas monedas hay en la bolsa de Santiago?

• Piensa en el problema. Las siguientes preguntas te ayudarán:

-- ¿Cuál es la cantidad de monedas que tiene cada uno?

-- ¿Cómo podemos averiguar cuántas monedas hay en la bolsa de Santiago?

-- ¿Qué materiales te pueden ayudar para resolver el problema?

-- Elige un material concreto como base 10; puedes emplear regletas de colores,
piedritas, semillas u otros con los que cuentes en casa.

• Representa los datos con el material que has seleccionado y dibuja en tu cuaderno
o en una hoja de reúso.

Monedas de Flor Monedas de Santiago

• Representa las monedas con los cubitos blancos en la balanza. Completa.

Una balanza está en

equilibrio cuando
cada lado tiene el
mismo peso.
12 ¿?

• ¿Los platillos de la balanza están en equilibrio?, ¿por qué? ___________________

• Observa las cantidades de los platillos de la balanza y completa la operación:

12 + 3 = 5 +

-- Responde la siguiente pregunta: ¿Qué hiciste para encontrar la cantidad de

monedas que contiene la bolsa de Santiago?

__________________________________________________________________

3
El Perú que queremos EDUCACIÓN PRIMARIA
2.° grado

• Ahora, observa cómo encontró Rosa las equivalencias usando regletas de colores.

Cantidad de Flor 15 Cantidad de Santiago ___

12 3 5 ___

-- Recuerda que las dos cantidades deben ser iguales o equivalentes.

-- ¿Cuántas monedas tiene en total Flor y cuántas, Santiago?

-- ¿Cuántas monedas tiene Santiago en la bolsa?

• Es hora de responder la pregunta inicial.

-- ¿Cuántas monedas hay en la bolsa de Santiago?

Respuesta: En la bolsa de Santiago hay ______ monedas.

¡Gran trabajo!

• Conversa con un familiar sobre el problema a partir de las siguientes preguntas.

Puedes responderlas en tu cuaderno o en una hoja de reúso.

-- ¿Qué hiciste para encontrar la equivalencia?

-- ¿Qué materiales te ayudaron a encontrar las equivalencias?

-- ¿Qué otro material te pudo ayudar a encontrar la equivalencia?

-- ¿En qué otra situación podrías usar lo que aprendiste?

¡Recuerda!
-- El equilibrio en la balanza se mantiene
si aumentas otros objetos que pesen lo
mismo.
12
12 ¿?
¿?
-- La equivalencia en el dinero se mantiene si
aumentas más monedas con el mismo valor.

-- La equivalencia en las regletas se mantiene

si aumentas más regletas con el mismo
valor.

==

1212 33 55 10
10

4
El Perú que queremos EDUCACIÓN PRIMARIA
2.° grado

• Ya estás lista o listo para un nuevo reto. Por eso, con ayuda de un familiar, te
proponemos desarrollar las páginas 195 y 196 del Cuaderno de trabajo Matemática
2. Estamos seguros de que harás un gran trabajo.

• Para que continúes aprendiendo, en compañía de un familiar, ingresa al siguiente

enlace: https://bit.ly/2KqLHpd

• ¡Felicitaciones! Terminaste esta actividad. Es momento de reflexionar acerca de lo

que aprendiste. Señala con tu dedo el logro que corresponda.

Al resolver el problema…
Lo logré Lo estoy intentando Necesito apoyo

Representé una igualdad usando la

operación de adición con materiales
concretos.

Usé estrategias de composición,

descomposición y cálculos con
material concreto para encontrar
equivalencias.

Expliqué lo que debe hacerse para

mantener el equilibrio o la igualdad
con ejemplos concretos.

ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO

DE LAS Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• La niña o el niño que presenta trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(TDAH), o dificultad para establecer un orden o concentrarse en una tarea requiere que,
antes de iniciar el desarrollo de la actividad, le ayuden a realizar un listado de materiales
que utilizará. Esto le ayudará a organizarse y le facilitará revisar lo que necesita para
realizar las actividades.
• Para facilitar la comprensión de la niña o del niño y captar su atención, es importante que
vivencie o relacione la actividad con su vida o hechos cercanos. Por ejemplo, al inicio de
la actividad, se presentan imágenes sobre distintas monedas; pídanle que las observe y
pregúntenle: “¿Qué observas?, ¿las monedas se parecen a las que usamos ahora?”. Si en
casa cuentan con monedas antiguas, que la niña o el niño las mire, manipule, sienta el
peso y las compare con las monedas que usamos en la actualidad. Esto le ayudará a que
se familiarice con la actividad matemática.
• La niña o el niño con discalculia o dificultad para realizar cálculos numéricos requiere
entender de qué trata el problema matemático. Por ejemplo, antes de que resuelva el
problema de Flor y Santiago, es recomendable que ella o él lea en voz alta y resalte las
ideas claves.

5
El Perú que queremos EDUCACIÓN PRIMARIA
2.° grado

• En caso de que la niña o el niño presente discalculia o dificultad para realizar cálculos
numéricos, pueden proporcionarle material concreto para que pueda manipular. Por
ejemplo, usen materiales sugeridos, como regletas, chapas, piedritas u otros que tengan
en casa. Si no cuentan con estos, pueden utilizar material de reúso para elaborarlos.
• Recuerden reforzar el logro, pero también el esfuerzo y el progreso. Bríndenle ánimos
para que siga avanzando y dialoguen sobre cómo empezó y lo que ha logrado. Pueden
decirle: “¡Muy bien, cada vez lo haces mejor!”, “¡Hoy diste un paso más adelante, te
felicito!”.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que
imparte el Ministerio de Educación.